第一篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革工作情況匯報

中學(xué)課堂教學(xué)改革工作情況匯報

一、課堂教學(xué)改革工作的亮點

1、課改的方向：以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革。

2、加強了集體備課，形成適合我校學(xué)生實際的講學(xué)稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實際，練習(xí)分層設(shè)計，分為A、B、C三組，A組以基礎(chǔ)為主，讓大部分學(xué)生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，B組以提高為主，讓中層的學(xué)生能有所提高，C組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，達(dá)到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學(xué)稿，讓教師根據(jù)本班的實際進(jìn)行二次備課。課后填寫“教與學(xué)的后記”，整體備課效果較好。

3、加強課堂管理，落實講學(xué)稿的使用，營造有效課堂。一是由學(xué)校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進(jìn)行推門聽課評課。二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。

4、積極開展各項教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學(xué)改革理念落實到具體的教學(xué)之中。

5、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更好地為課改服務(wù)。我校利用科組學(xué)習(xí)的機會加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論支撐課改，以課改促理論的學(xué)習(xí)。強化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持，多方面鼓勵教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實施。16、教育教學(xué)效果方面：學(xué)生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度高了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課基本上難看到有學(xué)生在睡覺和做上課沒有無關(guān)的事情，大部分都在做講學(xué)稿、課堂討論、討論成果和練習(xí)情況展示。原來較差的學(xué)生因為分層教學(xué)的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習(xí)。

二、存在問題：

1、課改整體推進(jìn)過程中有個別級科未能按學(xué)校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。

2、有個別教師未能適應(yīng)課改的要求，還是按原來方式授課，講學(xué)稿的編寫未能體現(xiàn)學(xué)生為主體的方向，未有分層練習(xí)的設(shè)計，較差的學(xué)生學(xué)無方向。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有實質(zhì)改變。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關(guān)的事情，部分教師組織教學(xué)有一定的難度。

三、今后工作設(shè)想：

1、堅持把課改推行到底，采取整體推進(jìn)，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。

2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革方向。講學(xué)搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計和小組合作交流的方向，面向全體學(xué)生。

3、改變課堂教學(xué)評價制度，把對教師教學(xué)的評價重點向教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評價課堂教育的關(guān)鍵。

4、、通過教師大會、學(xué)校教學(xué)講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認(rèn)識到課改的重要性，把課改落到學(xué)校的每個角落。

5、如果課改取得階段性成果則進(jìn)行多方面的宣傳，總結(jié)成績、成功之處，改進(jìn)不足，讓課改更深入，更有實效。

6、加強學(xué)生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學(xué)生在課改中的角色，提高參與課堂教學(xué)的重要性，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報

靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報

教務(wù)處 張占友

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：

大家好。

靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革已經(jīng)一年多了。我校高2015屆高效課堂教學(xué)改革取得了一定成效，特別是在導(dǎo)學(xué)案的編寫、自主管理、學(xué)科自習(xí)、前期及過程培訓(xùn)、及時的反思總結(jié)、名師論壇等方面顯示出自己的特色；在改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力、培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、合作、交流的能力等諸方面都收到良好的效果。高2016屆高效課堂教學(xué)改革的前期培訓(xùn)和導(dǎo)學(xué)案編寫正在進(jìn)行。

現(xiàn)在我受靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組委托就靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的有關(guān)情況向大會匯報，另外對《靖邊中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求及管理辦法》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)管理辦法》兩個文件我這里進(jìn)行解讀說明，請各位代表審議。

一、改革背景——為什么要改？

靖邊中學(xué)只所以開始高效課堂教學(xué)改革，是基于以下幾個方面考慮的：

1.課程改革向縱深發(fā)展的需要。

啟動于2001年的新一輪課程改革，最初全部是從顯性層面——新課程的設(shè)臵開始的，這一點應(yīng)該說全國所有學(xué)校都已完成。但是隱形層面的改革，這是課程改革最本質(zhì)、最核心的東西——教學(xué)方法的改革，卻很少有學(xué)校去觸及的。所以導(dǎo)致我們手中拿著新課程，用的卻是舊方法去教學(xué)的狀況。這樣的改革，肯定是不徹底的。

2.學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要。

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的口號喊了多少年了，但我們多數(shù)學(xué)校仍固守應(yīng)試教育的傳統(tǒng)不放。所以培養(yǎng)出來的學(xué)生，高分低

能的弊端是有目共睹的。而高效課堂教學(xué)正是由單一地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變的非常有效的途徑。

3.對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行批判繼承的需要。

傳統(tǒng)教學(xué)方法中老師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生被動地聽，被動地練；只講付出，不管效率，嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展，這已成為許多有識之士的共識。所以，對傳統(tǒng)教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，批判地加以繼承，就必須對其改革創(chuàng)新，建設(shè)高效課堂。

4.人才培養(yǎng)的價值取向變革的需要。

社會是復(fù)雜的，多方面的。我們培養(yǎng)的是適應(yīng)和超越未來社會的人，而不是只會考試的人或者說考試的機器。那么，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用和價值的高效課堂十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的這種適應(yīng)未來社會的能力，如：閱讀、理解、表達(dá)、溝通等能力。

5.適應(yīng)全國性的課堂教學(xué)改革趨勢的需要。

從洋思中學(xué)到杜郎口中學(xué)，從昌樂二中到宜川中學(xué)，全國已涌現(xiàn)出一大批課改名校，成為全國各地學(xué)習(xí)的榜樣。所以高效課堂教學(xué)改革已成為不可阻擋的潮流，勢在必行。

6.靖邊中學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

近年來，靖邊中學(xué)在縣委政府教育局的支持下，在幾屆校長和全體靖中人的共同努力下，發(fā)展較快。高考二本以上上線人數(shù)，每年都上一個新臺階。在歷年的奧賽中，我校都取得非常好的成績；我校有多個省級、國家級課題順利結(jié)題，現(xiàn)在正有十余個省部級課題在研；師生有大量的論文、征文、課件、小發(fā)明發(fā)表或獲獎。但即便是這樣，我們覺得成績只代表過去，靖邊中學(xué)不進(jìn)則退，靖中要想有一個新突破，要想再上新臺階，就必須改革，向課堂要效益，建設(shè)高效課堂。

二、理論支撐——科學(xué)性在哪里？

要進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂，就必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就必須從教育教學(xué)的規(guī)律入手，尋找課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)。

靖邊中學(xué)進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)主要有兩個：一個是“學(xué)習(xí)金字塔”理論，一個是艾賓浩斯遺忘規(guī)律。（恕不詳介）

“金字塔理論”告訴我們：

小組討論、做中學(xué)（實踐）、學(xué)生互教或及時應(yīng)用這種主動學(xué)習(xí)方式獲取的知識，記憶的效果最好。所以必須變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而高效課堂的學(xué)習(xí)方式正好與這一理論相吻合。

遺忘規(guī)律告訴我們：

1.大腦的記憶每天有幾個高峰期：①早晨起床后，②上午8-10點，③下午6-8點，④睡前1小時。

2.人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。這就要求我們在教學(xué)中做到：①及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常性復(fù)習(xí)相結(jié)合；②理論復(fù)習(xí)與實際操作相結(jié)合；③重點復(fù)習(xí)與一般復(fù)習(xí)相結(jié)合；④指導(dǎo)復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)成效反饋相結(jié)合；⑤思考與練習(xí)相結(jié)合。高效課堂的學(xué)習(xí)方式，在許多方面都體現(xiàn)了這些思想。

三、長期準(zhǔn)備

任何一項工程，如果沒有充分的準(zhǔn)備，而倉促上馬，必然是一種不負(fù)責(zé)任的行動，也很難能夠成功。我們的準(zhǔn)備工作歷時一年多，主要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)和制度建設(shè)兩方面進(jìn)行的。1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教學(xué)改革，培訓(xùn)先行。只有使管理者和科任教師在思想觀念上有一個徹底的轉(zhuǎn)變，使他們真正認(rèn)識到這項改革的必要性和緊迫性，這項改革才能順利進(jìn)行。

我校的培訓(xùn)是按照自上而下、先外到內(nèi)的順序進(jìn)行的，主要進(jìn)行了以下培訓(xùn)：

⑴外出學(xué)習(xí)

2011上半年，我校郝校長到江蘇木瀆中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，花了一個多月時間，深入進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)考察；緊接著，我校又

派了主管教學(xué)的王志斌副校長、呂國山副校長、教務(wù)處張占友主任以及教務(wù)處、教研室、德育處的其他領(lǐng)導(dǎo)先后外出學(xué)習(xí)考察，首先使這些管理者的觀念有了一個較大的轉(zhuǎn)變。

從2011-2012年，學(xué)校先后派出六批次，共130多名領(lǐng)導(dǎo)和教師，到杜郎口中學(xué)、即墨28中、昌樂二中、宜川中學(xué)等多所學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。截至目前，我校的所有管理者、學(xué)科帶頭人和骨干教師，以及所有參加課改年級的教師都參加外出培訓(xùn)，每人回來后都寫出了學(xué)習(xí)心得。

⑵校本培訓(xùn)

從2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝學(xué)利校長、王志斌副校長、呂國山副校長、樊世江副校長、教務(wù)處張占友主任、教研室石榮寬主任、德育處吳治強主任等領(lǐng)導(dǎo)的多次內(nèi)部專題講座。通過培訓(xùn)，使全體教師充分認(rèn)識到了教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。

⑶外聘專家培訓(xùn)

2012年暑假，我校特邀昌樂二中11位專家來我校進(jìn)行了分組、分科目、分步驟的具體操作層面的培訓(xùn)，基本消除了教師對高效課堂的敬畏感、距離感，使他們基本掌握了高效課堂的基本操作方法、步驟。

⑷崗前培訓(xùn)

2012下半年，我校決定2015屆（高一年級）進(jìn)入課改。開學(xué)初，我們利用軍訓(xùn)時間抽調(diào)相關(guān)人員，對進(jìn)入課改年級的全體師生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。包括小組建設(shè)，小組長及其成員培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，班級文化、小組文化建設(shè)，班級、小組自主管理制度和班級獎懲制度的建設(shè)等方面。

我們采用的方式是，先培訓(xùn)班主任和教師，再安排班主任和教師走進(jìn)教室培訓(xùn)學(xué)生。這次培訓(xùn)使我們的老師更加熟知高效課堂的運作流程，更重要的是使我們的學(xué)生有了一定的思想準(zhǔn)備，基本了解到自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，怎樣去完成學(xué)習(xí)任

務(wù)。

培訓(xùn)完畢后，又采用聽課驗收方式，對全體教師進(jìn)行了打分驗收，驗收合格后，方可正式上崗。

⑸家長培訓(xùn)

為了取得家長和社會的支持和認(rèn)可，2012下學(xué)期開學(xué)初，我們還特邀河北天卉中學(xué)主管教學(xué)副校長李松屹對高一年級的所有家長進(jìn)行了培訓(xùn)。使他們初步了解高效課堂，理解和支持我校課堂教學(xué)改革。

⑹舉辦“名師論壇”

靖邊中學(xué)教師隊伍分為學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手和教壇新秀四級梯隊，為了充分發(fā)揮學(xué)校名師對高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)作用，研究教學(xué)改革中的問題，集思廣益，共同謀劃解決問題的策略，學(xué)校定期開展“名師論壇”。教務(wù)處組織安排名師走進(jìn)課堂，通過調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)改革中的問題，再通過“名師論壇”這個平臺，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和專家討論探究，確立高校課堂教學(xué)改革的正確方向，制定有效的方案，尋找合適的措施，使問題得到及時整改，為教學(xué)改革保駕護(hù)航。到現(xiàn)在，我們組織了三屆“名師論壇” 2.制度建設(shè)

這里包括出臺課改方案、實施辦法，制定相關(guān)的管理制度。⑴2012上學(xué)期末，我們出臺了《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革實施方案》，經(jīng)第六次教代會批準(zhǔn)后，報縣教育局及縣政府批復(fù)同意后，決定在下學(xué)期實施。

⑵2012下學(xué)期開學(xué)初，我校教務(wù)處出臺了《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革實施辦法》、《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)要求及考評辦法》、《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》等。德育處出臺了《靖邊中學(xué)學(xué)生自主管理及“三力”建設(shè)的基本要求及考評辦法》等制度；與此同時，在教務(wù)處、德育處指導(dǎo)下，各班加強對高效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組、科研小組、自主管理小組的建設(shè)，加強小組文化、班級文化、班級、年級考評獎懲制度的建設(shè)。對集體備課、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用、學(xué)科自習(xí)、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)案反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、討論展示點評質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測及課堂總結(jié)評價，還有課后訓(xùn)練案作業(yè)的布臵和批閱等方面）都做了具體要求，并制定了相應(yīng)的考評辦法?，F(xiàn)都在實施中。

四、課改實踐

靖邊中學(xué)的高效課堂改革主要在兩個層面：一是學(xué)生自主管理層面，一個是課堂教學(xué)層面。前者主要由德育處和年級組負(fù)責(zé)，后者由教務(wù)處和年級組實施。

（一）自主管理層面

1.由年級組成立“靖邊中學(xué)自主管理委員會”，自管會抽調(diào)部分學(xué)生對全體學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面進(jìn)行檢查、考評、評比、通報。并負(fù)責(zé)學(xué)生“展示之星”、“點評之星”、“質(zhì)疑之星”、“進(jìn)步之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”等評比工作。

2.各班級成立高效課堂學(xué)習(xí)小組、科研小組和行政管理小組。

⑴學(xué)習(xí)小組建制一般6人，設(shè)小組長1人主管學(xué)習(xí)，副組長1人主管紀(jì)律、生活。學(xué)科小組長每科1人，負(fù)責(zé)收交該科作業(yè)和向?qū)W科班長反映學(xué)情實際。

⑵科研小組：是師生溝通的橋梁，由科研班長、各學(xué)科班長組成。①科研班長督促各學(xué)科組長每周將各學(xué)習(xí)小組的學(xué)情和建議，主動向科任老師反映一次。②科任教師每兩周約科研班長、學(xué)科班長、學(xué)科小組長談話一次。③班主任每四周召開科研小組和科任教師的見面會一次。

⑶行政管理小組：由常務(wù)班長、副班長、學(xué)習(xí)班長、科研班長、紀(jì)檢班長、生活班長、體育班長等組成。

①每天自主管理時間包括學(xué)習(xí)小組總結(jié)、值日班長總結(jié)和班主任總結(jié)。學(xué)習(xí)小組總結(jié)包括學(xué)習(xí)小組長總結(jié)學(xué)習(xí)情況，副組長總結(jié)紀(jì)律生活情況。學(xué)科小組長收集該科學(xué)情建議并報學(xué)科班

長；值日班長由學(xué)習(xí)小組長輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律生活情況并報值周班長記錄，總結(jié)一般分表揚和批評兩部分。

②每周班會時間，包括值周班長（由行政管理小組輪流擔(dān)任）總結(jié)一周來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活情況。對各小組進(jìn)行具體評價和考評量化，評出本周各類先進(jìn)，提出下周建議并報班主任、年級組和自管會。再一個就是班主任處理班務(wù)或找問題小組、問題學(xué)生談話。

（二）課堂教學(xué)層面

課堂教學(xué)層面，我們遵循“臨帖——入帖——破貼”的原則。首先是“臨帖”，主要學(xué)習(xí)昌樂二中的“271模式”，當(dāng)然也學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的長處，并且充分考慮了我校的學(xué)情實際。它包括課前——課中——課后三個階段。

課前即學(xué)科自習(xí)，要求老師深入課堂指導(dǎo)督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案部分，學(xué)生完成后老師要全部及時批閱并反饋。

課后指在學(xué)科自習(xí)和自修課時間，由學(xué)生分層次地獨立完成導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練案部分。完成后，老師全部批閱并反饋。

課中主要完成導(dǎo)學(xué)案中的探究案部分，包括以下幾個環(huán)節(jié)： ① 預(yù)習(xí)案和訓(xùn)練案的反饋、評價、量化； ② 激情導(dǎo)入； ③ 目標(biāo)展示與解讀； ④ 合作、探究； ⑤ 展示、點評、質(zhì)疑； ⑥ 訓(xùn)練提升； ⑦ 總結(jié)反芻。注：④⑤為主要部分。

高效課堂教學(xué)改革，我們認(rèn)為主要的抓手有四：

① 導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用——學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖。我校專門成立導(dǎo)學(xué)案編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期假期，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師和部分青年教師集中編寫下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案初

稿。然后在開學(xué)后每周的集體備課時間，由備課組長組織二次編寫。最后由教研組長審核，包科領(lǐng)導(dǎo)審批后方可使用。

② 小組建設(shè)——學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動車組。

各個小組的作用發(fā)揮不出來，高效課堂的一切設(shè)想、安排都必然是空想。所以我校十分重視小組建設(shè)，為此，還出臺了比較嚴(yán)厲的制度和獎懲措施。我們覺得小組建設(shè)的主要任務(wù)在班主任，應(yīng)由班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我建設(shè)和自我管理。

③ 文化建設(shè)——學(xué)習(xí)、生活永葆活力的保證。

包括小組、班級的文化建設(shè)和班級評價獎懲制度，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、動力，強化小組、班級的凝聚力、向心力是十分重要的。特別是評價獎懲制度，沒有評價就分不出優(yōu)劣，沒有獎勵就無法激勵，沒有適當(dāng)?shù)膽徒渚碗y以警示。所以我們學(xué)校要求各班必須討論制定和實施切合實際的、能充分發(fā)揮作用的制度。

④ 日常培訓(xùn)——學(xué)習(xí)、生活不竭的源泉。

高效課堂教學(xué)實施過程中，每周、每天、每時每刻都會出現(xiàn)種種問題和矛盾，所以對教師的培訓(xùn)要常態(tài)化，對學(xué)生的培訓(xùn)要貫穿到每周、每天、每節(jié)課的每一環(huán)節(jié)中。所以我校非常重視培訓(xùn)工作，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題都及時對教師和學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。

五、2016屆課堂教學(xué)改革

1.師生培訓(xùn)

教務(wù)處制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，成立了專門的培訓(xùn)組織機構(gòu)，確立了培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對象、具體的培訓(xùn)內(nèi)容和時間

我們的校本培訓(xùn)分兩個階段進(jìn)行培訓(xùn)。6月13日至24日為學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教務(wù)處6月13日組織舉行了培訓(xùn)動員會，接下來每天分別安排了王志斌、呂國山、張占友、吳治強等領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了專題講座。同時安排參訓(xùn)教師深入高2015屆各班課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)聽課，每人聽課不少于20節(jié)。最后幾天再安排參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行實習(xí)講課。培訓(xùn)結(jié)束，每人都向教務(wù)處上交了學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記和培訓(xùn)心得。6月21日，我們還特邀宜川中學(xué)的副校長蔣永升為我們做了關(guān)于加強學(xué)生自主管理方面的專題講座。

8月12日——8月24日為課前培訓(xùn)

由教務(wù)處會同德育處統(tǒng)一安排師生活動，了解并熟悉學(xué)生。學(xué)科教師分配到相關(guān)班級，組織開展多種形式的師生、生生互動活動，熟悉學(xué)生性格、特長，班主任匯總學(xué)科教師了解的學(xué)生情況，為組建小組做好準(zhǔn)備。然后由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級行政領(lǐng)導(dǎo)小組。接下來由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上組建科研小組。再下來由班主任和常務(wù)班長組織、學(xué)科教師參加，進(jìn)行班級文化建設(shè)和制度建設(shè)。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論制定班規(guī)（班級行政管理制度和學(xué)習(xí)評價制度）。

利用軍訓(xùn)時間主要培訓(xùn)內(nèi)容是：備課組長組織集體備課（討論集備的內(nèi)容及怎樣集備；準(zhǔn)備軍訓(xùn)期間教學(xué)實踐的導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生）。晚自習(xí)，班主任對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范培訓(xùn)。根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一安排的課程表進(jìn)行高效課堂學(xué)科培訓(xùn)及教學(xué)實踐。

最后在正式上課第1、2天，由教務(wù)處、德育處統(tǒng)一安排綜合驗收（聽課驗收和班級制度、文化建設(shè)驗收）。

2.導(dǎo)學(xué)案的編寫

教務(wù)處也制訂了詳細(xì)的編寫方案，成立了專門的編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了編寫負(fù)責(zé)人、編寫要求和時間安排。從6月13日開始，至7月15日，學(xué)習(xí)討論《導(dǎo)學(xué)案編寫的指導(dǎo)意見及安排》 ,宏觀編寫思路的討論,任務(wù)分解、編寫討論形成初稿；7月16日至7月18日總審核。順便說一下,2015屆高二第一學(xué)期使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)在也在編寫中,程序與上面相同。

六、總結(jié)反思

（一）成效

經(jīng)過一年來課改實踐，我們感覺到靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，摸索到一定的經(jīng)驗，靖邊中學(xué)的課堂教學(xué)

發(fā)生了很大的變化，這主要表現(xiàn)在：

1.教師的工作量盡管增大了許多，但他們的工作熱情高了。他們工作積極性、主動性高了；他們相互學(xué)習(xí)，相互探討，比學(xué)趕幫超的氛圍濃了。集體備課的內(nèi)容、實效性相對于以前都有了很大的改變。

2.我們編寫出了具有較高水平的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校對導(dǎo)學(xué)案的編寫非常重視，2012年暑期，我們舉全校之力，在借鑒別人的基礎(chǔ)上編寫了高一第一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。初次編寫，盡管在難度和數(shù)量等方面，有些科目的有些導(dǎo)學(xué)案不太符合實際，但它卻閃耀著教師的智慧，具有一定個性特色。第二次編寫基本避免了這些問題，質(zhì)量較高，較能切合實際。

3.教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。無論是教師教的方式還是學(xué)生學(xué)的方式都有了很大的變化。專門設(shè)臵學(xué)科自習(xí)是我校的一大特色。每個學(xué)科的每節(jié)正課都配臵了對應(yīng)的學(xué)科自習(xí)，這樣保證了每一學(xué)科都有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的場面很少見到了。教務(wù)處制定了課堂學(xué)習(xí)的基本流程、各個環(huán)節(jié)的要求和時間分配，這使得教師在課改的開始階段“有章可循”，不致走彎路。大部分教師能比較熟練地運用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為路線圖，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，改變了觀念，改變了教法，更改變了學(xué)法，實現(xiàn)了教學(xué)的變革。

4.學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，素質(zhì)教育之花含苞待放。我們感覺到，我們的學(xué)生不僅應(yīng)試能力沒有削弱，反而他們的自我管理和約束能力、學(xué)習(xí)探究能力、書寫能力、表達(dá)能力、溝通能力，特別是他們的膽量和勇氣都有了很大的提高。

我們覺得高效課堂是落實素質(zhì)教育的極為有效的載體和途徑。

5.學(xué)生自我管理意識增強，德育管理的壓力相對減輕。過去是教師直接管學(xué)生，肯定會出現(xiàn)“管不了，管不好”的現(xiàn)象?，F(xiàn)

在是教師指導(dǎo)學(xué)生管學(xué)生，許多事情教師不再越俎代庖，而是自己的事情自己辦，自己的事務(wù)自己管。老師只是做好指導(dǎo)，這自然會使學(xué)生的自我管理能力有了提高。

（二）問題和不足

高效課堂教學(xué)改革中，還有很多問題還有待我們深思和共同探討解決。主要有：

1.來自社會、家長的壓力和不理解還有不少，特別是一開始，不少學(xué)生不適應(yīng)，不能很好地配合，來自社會的壓力就更大。

2.課堂教學(xué)改革的大氣候、大氛圍遠(yuǎn)未形成，來自上級領(lǐng)導(dǎo)、初中、小學(xué)甚至幼兒園的負(fù)面影響不容忽視。

3.學(xué)校內(nèi)部，有部分教師、領(lǐng)導(dǎo)還存在應(yīng)付、抵觸的現(xiàn)象，有時甚至?xí)蟹磳Φ穆曇簟?/p>

4.導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)繁重，導(dǎo)學(xué)案與不同層次學(xué)生配套對應(yīng)還有待解決。導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)臵和展示內(nèi)容的有效性方面還存在諸多不足。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識不強，習(xí)慣還未養(yǎng)成，對其培訓(xùn)的任務(wù)十分艱巨。

6.課堂教學(xué)中，教師的“走回頭路”現(xiàn)象不可小視，把學(xué)堂變講堂或者對各個環(huán)節(jié)能省則省、能減則減的現(xiàn)象還經(jīng)常發(fā)生。

7.班級評價獎懲制度還不夠健全、完善，對學(xué)生激勵、警示作用還未完全發(fā)揮。等等。

七、今后努力的方向(一)培訓(xùn)方面

實踐證明，課改培訓(xùn)是課改成敗的關(guān)鍵。今后，我們更要注重對師生，特別是教師的培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照《靖邊中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方案》和其它有關(guān)文件精神辦事。培訓(xùn)重點是：

1、借助專家引領(lǐng)。學(xué)校初步計劃加入中國教師報西北名校共同體，由西北名校共同體派專家來我校為我們診斷問題，指導(dǎo)整改。后一階段，我們將借助專家的引領(lǐng)，推動我校課堂教學(xué)改

革。

2、加強師生的針對性、即時性培訓(xùn)。課改過程中難免會出現(xiàn)諸多問題，要組織對教師和學(xué)生的針對性培訓(xùn)，以及時解決問題。

(二)導(dǎo)學(xué)案編寫方面

加強導(dǎo)學(xué)案編寫的組織指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案要按照《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》精神進(jìn)行編寫。要突出學(xué)科特點，體現(xiàn)學(xué)科思想、內(nèi)涵、智慧、特色； 要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容，編制不同的導(dǎo)學(xué)案；要充分考慮學(xué)生的實際，保證不同層次學(xué)生在一定時間內(nèi)能夠完成；每課時都要確立適中、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，要依據(jù)進(jìn)度進(jìn)行課時設(shè)計，決不能影響進(jìn)度；一要統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)和重點，充分體現(xiàn)所編年級段教學(xué)過程的功能；要以問題導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)“知識問題化”。

“三案”的問題和學(xué)生在展示中的問題要有本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；問題和習(xí)題的設(shè)計，能激發(fā)或提升學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要符合認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，即能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；有探究的價值，有解決的可能；有合作交流的必要，有用語言交流的可能；要有利于展示；要便于各級各類評價，使之更具引領(lǐng)性。

導(dǎo)學(xué)案編寫要在編寫組第一次編寫、備課組第二次集體編寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三次個性化編寫，以期盡量切合班情、學(xué)情。

（三）課堂教學(xué)方面

課改初期，要求所有科任教師必須嚴(yán)格按照《靖邊中學(xué)高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》組織教學(xué)。在理解和掌握“辦法”和“規(guī)定”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地優(yōu)化模式，使之更符合教學(xué)實際，更能提高課堂教學(xué)的效益。

（四）學(xué)科自習(xí)方面

引導(dǎo)師生正確認(rèn)識學(xué)科自習(xí)、導(dǎo)學(xué)案與課本之間的關(guān)系。課

本是“本”，導(dǎo)學(xué)案是深入走進(jìn)課本的路線圖，學(xué)科自習(xí)是這一過程的時間保證。教師要注意糾正學(xué)生重導(dǎo)學(xué)案輕課本的錯誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生把精力放在研讀課本上；然后借助預(yù)習(xí)作業(yè)和探究問題，檢驗自己讀書的效果，力求實現(xiàn)充分預(yù)習(xí)。教師要在學(xué)科自習(xí)充分發(fā)揮指導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用導(dǎo)學(xué)案，怎樣讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。教師要留心學(xué)生存在的普遍問題及成果，以備班級展示內(nèi)容的確定。具體按照《靖邊中學(xué)高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》精神執(zhí)行。(五)合作探究方面

按照《靖邊中學(xué)高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》，教務(wù)處要督促教師加強全員長期的小組建設(shè)。要使學(xué)習(xí)小組長和小組成員明確自己在合作探究中該怎樣做及這樣做的意義，強化他們積極參與的意識，培養(yǎng)他們合作探究的習(xí)慣和能力。

教師要明確并發(fā)揮自己在整個學(xué)習(xí)過程中的組織、引領(lǐng)、點撥、激趣、補充、總結(jié)、提升和評價作用，要積極參與到學(xué)生的合作探究中，及時了解學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)狀況，及時引導(dǎo)；要及時掌握小組內(nèi)部展示的情況，為確定班級展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。(六)展示質(zhì)疑方面

教務(wù)處要加強指導(dǎo)。按照《靖邊中學(xué)高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》，要明確展示要實現(xiàn)的目標(biāo)，即讓學(xué)生暴露思維過程，把學(xué)生不會的、易混淆的展示出來，通過展示達(dá)到“學(xué)會”；教會學(xué)生觀察、分析、抽象、概括，通過展示讓學(xué)生“會學(xué)”。展示不僅要讓學(xué)生知道是“什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”、“怎么樣”、“怎么想的”。展示的問題，除

學(xué)生直接提出以外，教師還應(yīng)善于從其他渠道發(fā)現(xiàn)、收集、概括問題：由自主學(xué)習(xí)中的困難、成果提煉出來的問題；由批閱學(xué)生學(xué)案或“我的疑惑”中發(fā)現(xiàn)的問題；由學(xué)生小組展示中暴露或生成的問題。不同展示階段解決不同的問題。

展示應(yīng)分小組展示和班級展示兩個階段。小組展示可以就預(yù)習(xí)中的問題、探究案中的問題進(jìn)行展示交流；班級展示的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中、導(dǎo)學(xué)案完成中普遍存在的問題和合作探究中未能解決的問題。

展示的重點是思考的過程，展示問題解決過程中的收獲（教訓(xùn)、感悟、啟發(fā)），展示不同解決方法得到的啟示，最后實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共同分享。(七)評價方面

按照《靖邊中學(xué)高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》，管理部門要和師生一起，開動腦筋，集思廣益，做一些科學(xué)的有益的前瞻的探索和嘗試。如發(fā)展性、過程性、分類性、多元性、一元多維度性評價，還有以鼓勵為主、以獎勵體制為主、以精神鼓勵為主、縮短獎勵周期以激發(fā)學(xué)生熱情等評價的嘗試。

另外，教師也要積極地參與評價，多鼓勵學(xué)生。(八)小組建設(shè)方面

按照《靖邊中學(xué)高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》，要引導(dǎo)科任教師充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)小組和科研小組在學(xué)生學(xué)習(xí)和高效課堂教學(xué)運行過程中的重要作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生強化團(tuán)隊意識，倡導(dǎo)協(xié)作精神。小組成員明確分工，細(xì)化職責(zé)，輪換職務(wù)。采用一幫一制度：強弱結(jié)對，在學(xué)習(xí)中落實目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況，加強合作討論和展示中的幫助和鼓勵。

采用多樣化的評價和獎勵方式：一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；

二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定和獎勵。(九)管理部門的提高方面

課堂教學(xué)改革的成敗，與各職能部門發(fā)揮怎樣的作用密切相關(guān)。所以，各職能部門的所有成員要加強學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和管理水平，要時時走在改革之前，只有這樣，才會有能力引領(lǐng)全體師生朝著正確的方向前進(jìn)。

總之，靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的方向是正確的，高效課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性已被越來越多的有識之士所任認(rèn)可，有人甚至將其比喻為“油鍋里面撈孩子”。所以我們是在正確地做著正確的事情。當(dāng)然改革中出現(xiàn)問題、矛盾是在所難免的，今后我們一定還會遇到這樣或那樣的阻力、困難和挫折。但不管遇到多大的困難，我們進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的決心都會堅定不移，我們相信，只要靖中人齊心協(xié)力，努力創(chuàng)新，所有的問題都會逐步得以解決，靖邊中學(xué)的教學(xué)改革一定會取得成功的。

2013年7月12日

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

今秋，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，優(yōu)化和充實了教師隊伍，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在學(xué)?；A(chǔ)年級開設(shè)了四個課改實驗班，與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校，多次在一起研究課改實施方略。暫時借鑒了漯河二中讀、議、展、點、練的課堂教學(xué)模式，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案，我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式，進(jìn)行了為期三個多月的實踐探索，已初見成效。現(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃、實施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報。

一、堅定信念實施課改，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實施課改在XX學(xué)年的教育教學(xué)管理以及XX年中招考試中已初見成效：XX年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位；XX年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從XX年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí)，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學(xué)習(xí)參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受；從今年8月份至今，學(xué)校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施；參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學(xué)習(xí)理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂?？傊瑥闹行男５绞?，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。

二、長遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學(xué)常規(guī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。、完善機構(gòu)制度，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。

實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》，《高效課堂評價細(xì)則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標(biāo)、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結(jié)，及時督查改進(jìn)。

第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學(xué)科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點，提建議，共同提高；調(diào)整作息時間，每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課，為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課，指導(dǎo)課改，提供最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略；與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進(jìn)步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí)，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題（如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學(xué)常教常新，使我們的課改模式更具實效。

2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲，有效提高質(zhì)量。

為了落實教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從學(xué)校實際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開齊、上足、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下：）積極倡導(dǎo)高效的備課方式，抓實教學(xué)案的編寫和修改。

2）先進(jìn)理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學(xué)習(xí)，多研究。

3）課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學(xué)科作業(yè)布置及批改，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。

4）加強質(zhì)量監(jiān)控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學(xué)，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差。

5）常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。

6）加強教學(xué)常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。

7）領(lǐng)導(dǎo)隨時走進(jìn)課堂，聽課評課，督查課堂改革實施情況。

8）加大教育教學(xué)資金投入，配齊課改教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

9）完善考核機制，落實獎懲措施。

總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。

三、全面提高師生素質(zhì)，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進(jìn)教師主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。通過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細(xì)則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，業(yè)務(wù)、管理能力得到了加強。特別是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點：人品與學(xué)識同等重要，課外活動與課堂教學(xué)同等重要，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從XX年春期開始，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會、團(tuán)委會，力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力，加強學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，增強了學(xué)生的集體榮譽感、參與意識和表現(xiàn)能力，促進(jìn)了師生之間的和諧相容，學(xué)生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學(xué)這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校長、初中業(yè)務(wù)組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關(guān)注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到學(xué)校了解課改動態(tài)，參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動；丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室，聽課、點評、指導(dǎo)、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，現(xiàn)在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂?！?/p>

在市、鄉(xiāng)、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo)，舉重若輕；展示時的學(xué)生是那么的積極主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式，但我們在課改探索中會一直堅持結(jié)合自身特點，不辭辛苦，活學(xué)活改，堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，一定會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路！

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

白沙中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實施方案

深化課堂教學(xué)改革，是白沙中學(xué)一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)校目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，依托白鹿中學(xué)、納溪中學(xué)、瀘縣五中等學(xué)校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會教學(xué)反思，并在不斷地實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學(xué)金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各級組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學(xué)改革與《白沙中學(xué)績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長職責(zé)：不但要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔(dān)任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當(dāng)天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調(diào)動同學(xué)的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學(xué)習(xí)、會傾聽、會表達(dá)、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學(xué)生都能承擔(dān)他個人對小組的義不容辭的責(zé)任。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學(xué)生個人成長檔案，加強學(xué)習(xí)小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學(xué)的評價機制。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教師備課變“教案”為“導(dǎo)學(xué)練案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補充教材。為學(xué)生設(shè)計課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實效。

3、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學(xué)、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過集體學(xué)、個人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等，促使學(xué)生的認(rèn)識和理解提升到更高的層次和境界，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。

“練”，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，分層設(shè)計訓(xùn)練，檢驗學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

1、新授課：

樹立 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點撥”的課堂教學(xué)理念，堅持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2、復(fù)習(xí)課：

教師要合理安排練習(xí)與講評的時間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對學(xué)生答題錯因進(jìn)行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。講評時，對學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評課中的運用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學(xué)生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實驗課：

摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準(zhǔn)備實驗材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力

5、自習(xí)課：

以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學(xué)流程包括情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點、難點和方法。

2、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示，學(xué)生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。通過小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會在反思中成長。

（四）認(rèn)真落實、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評價參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，各教研組開展學(xué)習(xí)心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定出《白沙中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。

4、課改培訓(xùn)。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)學(xué)校對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學(xué)校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行驗收；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗收。

課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學(xué)人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

白沙中學(xué)教科室

2013-9-10

第五篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的實施意見》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革<實施方案>的幾點要求》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)理念

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師

1、年級：七年級

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學(xué)改革實施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學(xué)、教研管理干部外出學(xué)習(xí)、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學(xué)改革工作小組（1）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（2）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學(xué)習(xí)安排 A、走出去

（1）、遵循學(xué)習(xí)、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進(jìn)來。

C、注重和兄弟學(xué)校的交流。

六、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則

（1）、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，試題要精選； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對學(xué)生的要求

A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時必須嚴(yán)格按照以下六個步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。E、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、探究設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評等要素進(jìn)行深入討論，確定一個共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學(xué)情進(jìn)行補充，每個班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

1、合作學(xué)習(xí)小組建立的原則

組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組。根據(jù)各班級學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補性。

合作學(xué)習(xí)小組組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的具體要求 A、課堂小組集體討論學(xué)習(xí)小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學(xué)科承擔(dān)發(fā)言人。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況

組長：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試實施

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨

堂測試時，要求學(xué)生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的具體要求

小組成員要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。