第一篇：2018年北京兒童英語繪本閱讀教學(xué)策略

2018年北京兒童英語繪本閱讀教學(xué)策略

如何選擇繪本，拓展廣闊的學(xué)習(xí)資源？如何將繪本與現(xiàn)行小學(xué)英語教材相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力？如何豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀品味？如何針對各年級段的兒童進(jìn)行繪本教學(xué)，建立有梯度的繪本閱讀系統(tǒng)？下面瑞思學(xué)科英語集數(shù)十年少兒英語培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，特來支招~ 英文繪本閱讀作為兒童英語學(xué)習(xí)的一種新形式，在納入與展開的過程中如要真正獲取質(zhì)量尚須一定的策略。1.優(yōu)質(zhì)：繪本資源的選擇策略

一個(gè)好的繪本材料是推動兒童英文閱讀高質(zhì)高效的基礎(chǔ)。繪本 的選取最好是經(jīng)典的、經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的故事材料，如白雪公主、七 個(gè)小矮人、丑小鴨等，考慮到孩子的認(rèn)知局限，繪本材料還必須盡可能的簡易。一個(gè)好的繪本材料除了呈現(xiàn)完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，可檢測兒童對于故事的理解程度，也能鍛煉兒 童的英語閱讀理解能力。

2.分層：繪本閱讀的目標(biāo)設(shè)定策略

在英文閱讀繪本的過程中，兒童在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標(biāo)不能統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而需分層設(shè)定。

3.導(dǎo)讀：繪本閱讀的教師指導(dǎo)策略

對于剛接觸英語的兒童來說，繪本閱讀需要教師和家長的一 定指導(dǎo)即導(dǎo)讀，只有通過有效的導(dǎo)讀，兒童的“繪本閱讀”才會較好地進(jìn)入境界。

美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指 導(dǎo)，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品”。教師在帶領(lǐng)兒童閱讀英文繪本時(shí)，要善于教給學(xué)生一定的策略，比如故事的呈現(xiàn)、講述過程應(yīng)充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點(diǎn)，運(yùn)用饒有趣味的形式，圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時(shí)要注意導(dǎo)讀時(shí)的態(tài)度示范以及互動時(shí)的語氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。

4.自悟：繪本閱讀的學(xué)生學(xué)習(xí)策略

英語繪本具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。

但開展繪本閱讀最關(guān)鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。都說閱讀是個(gè)性化的活動，即使同一個(gè)閱讀材料，每一個(gè)孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的舞臺，比如采取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過程中展現(xiàn)個(gè)性 的風(fēng)采。

5.展示：繪本閱讀的交流策略

學(xué)習(xí)不僅是吸收知識、豐厚內(nèi)蘊(yùn)的過程，還應(yīng)是釋放知識、展 示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過兒童的盡情展示來促進(jìn)交流。讓兒童將閱讀收獲釋放出來；比如可以編制閱讀小報(bào)，召開閱讀故事會等，表現(xiàn)童積蓄在內(nèi)心的閱讀張力。

6.多元：繪本閱讀的活動策略。

為輔助英語繪本閱讀的展開，也為兒童更好地利用閱讀英語 繪本來提高自己的讀寫能力，繪本閱讀還可依托一系列活動。

7.合作：繪本閱讀的共建策略

兒童的英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的 共同支持，教師的策略引導(dǎo)、家長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是推進(jìn)兒童閱讀 的重要手段。學(xué)?？啥ㄆ谙蚣议L匯報(bào)閱讀活動的構(gòu)想和具體實(shí)施步驟、兒童近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持；

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶 給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與英文繪本進(jìn)行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內(nèi)心。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，90%以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第二篇：2018深圳兒童英語繪本排行榜

2018深圳兒童英語繪本排行榜

對于6-12歲的孩子來講，通過英語繪本來學(xué)習(xí)英語是快速提升英語水平的不二法門，同時(shí)還能提高英語語感和英語思維文化。瑞思學(xué)科英語特別總結(jié)篩選了2018年十大兒童英語繪本，希望對孩子們學(xué)習(xí)英語起到引導(dǎo)作用哦~

TOP10 《真正的勇士》

內(nèi)容簡介：由大衛(wèi)·奎恩編寫的《真正的勇士(精)》講述了一個(gè)感人至深的故事，小象的叔叔本是族群里很受崇拜的勇士，他擁有一對漂亮、威武的象牙，但是有獵人卻割了叔叔的牙去賣錢。后來小象選擇相信一個(gè)非洲男孩，這個(gè)男孩幫他在網(wǎng)上找到了其中一根牙，小象背著這根牙上路了，他要為叔叔找到另一根牙。很多朋友的故事，告訴小朋友們不要以貌取人，要善于發(fā)現(xiàn)其他小朋友身上的亮點(diǎn)。

TOP9 《小屁孩日記》

內(nèi)容簡介：《小屁孩日記》系列叢書中英文對照版，是一本令人捧腹爆笑的另類日記，它以在日記中加插手繪漫畫的新穎形式，巧妙的敘事以及輕松的態(tài)度再現(xiàn)了美國的中學(xué)校園生活。另外，作者采用隨意而簡樸的敘述方式，簡化了生活的繁瑣，短短幾行字就提煉出個(gè)性鮮明的人物、笑料百出的情節(jié)，對孩子的寫作和創(chuàng)新思維的開拓未嘗不是一種幫助和啟示。TOP8 《小仙女艾麗斯》

內(nèi)容簡介：幾乎是《大衛(wèi)，不可以》的女孩版。艾麗斯有無窮無盡的魔法，將爸爸 的餅干“變”成她的，之后再補(bǔ)償性地為公爵大人（爸爸）變出新的衣服和 王冠；用魔棍指揮樹葉飄落下來，并用魔棍在水中畫出神奇的圖畫；讓自己 隱形，還能將難吃的燕麥粥變成香噴噴的蛋糕……?？赐赀@本書，你或許能 從書中找到自己小時(shí)候或小女兒的影子。

TOP7《傻狗溫迪克》

內(nèi)容簡介：《傻狗溫迪克(注音版)》由凱特·迪卡米洛著，講述的是：女孩歐寶從小就沒有媽媽，她和不茍 言笑的牧師爸爸一起搬到了紐奧米市。來 到了新的環(huán)境，沒有朋友的歐寶很是失落。一個(gè)偶然的機(jī)會，歐寶從超市領(lǐng)回了一只 流浪狗，取名溫迪克。這只狗雖然又丑又 臟，卻有一個(gè)神奇的本領(lǐng)——對人咧嘴微 笑。會笑的溫迪克從此改變了歐寶的生活……

TOP6《物理大爆炸》

內(nèi)容簡介：多米尼克·瓦里曼所著的《物理大爆炸（精）》 是一本少兒讀物。物理奧秘不再遙不可及。相信嗎？只要留心，即便是在公園散步，你都會 發(fā)現(xiàn)物理無時(shí)無刻不在我們身邊。為什么船能浮在水面上？汽車是怎樣動起來的？ 為什么太陽照在身上會暖和？風(fēng)吹動樹葉會發(fā)出 聲響？ 和太空貓博士一起去看看，物理是怎樣解釋這些平凡到你從未去細(xì)想的現(xiàn)象！在它簡單明了、趣味生動的講解下，一切物理知 識都將不再遙不可及！跟著太空貓，一起去開啟物理世界的冒險(xiǎn)之旅吧！

TOP5《劃槳入海》

內(nèi)容簡介：由霍林·克蘭西·霍林所創(chuàng)作的《劃槳入?！分v述的是在五大湖以北的尼皮貢，一個(gè)印第安男孩刻了一個(gè)乘著小舟的印第安人偶，稱其為劃向大海的槳手。槳手被放置在雪丘上，春天的陽光使積雪融化成奔騰的山溪，槳手開始了他的旅程：他從被水沖開的缺口擠出了河貍的池塘，還避開了鋸木廠饑餓的大鋸；他目睹了貨輪在深秋風(fēng)暴中遇難，也見證了野生動物在山林大火中脫險(xiǎn)；在不同的風(fēng)和水流的吹拂擊打中，在途中人們的幫助下，他終于穿越五大湖，抵達(dá)大西洋，成為了真正的劃槳入海的槳手。TOP4《那年深夏》

內(nèi)容簡介：在孩子的內(nèi)心，都渴望有一個(gè)英雄式的人物來保 護(hù)自己，大多數(shù)時(shí)候這個(gè)角色擔(dān)當(dāng)是父親。然而布魯 克林12歲的喬伊來自一

個(gè)不幸的家庭，父親拋棄了喬 伊和媽媽。他行為大膽乖張，從9歲開始就和白宮通 信，預(yù)測二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)爭局勢、美國總統(tǒng)大選結(jié)果，準(zhǔn) 確率高得讓羅斯福震驚。他每天過著孤單而被欺侮的 日子，渴望有個(gè)英雄出現(xiàn)來救他，這時(shí)，他選擇了20 歲的棒球明星查理。查理快人快語，行事魯莽，有著 不為人知的童年經(jīng)歷。他本來將喬伊當(dāng)成瘋狂的球迷，不屑一顧，誰知道一通信就再也停不下來。兩人在 信中捉弄、挖苦對方，又盡情地說笑，但在爆笑的言 語中，讓人感受到的卻是兩人家人般的相扶與溫暖，真摯得令人心酸落淚。在喬伊的記憶中，布魯克林根本沒有父親的存在，只有查理，從前是，以后也永遠(yuǎn)是。由美國史蒂夫·克盧格所著、陳宗琛翻譯的這本 美國現(xiàn)代長篇兒童小說集《那年深夏／長青藤國際大 獎小說書系》便講述了關(guān)于喬伊的故事。TOP3《追逐金色的少年》

內(nèi)容簡介：生活在貧民區(qū)的小子是一個(gè)十四歲男孩，外表強(qiáng) 悍、內(nèi)心敏感的他對人生充滿迷惑。父母雙亡后，他 將愛投注于兩個(gè)哥哥和一伙死黨，這群“油頭小子” 好勇斗狠，卻真誠而熱心。在小子和朋友強(qiáng)尼經(jīng)歷過 一次生死纏斗之后，一連串事件如惡夢般糾纏著小子 和他身邊的所有人……然而，即使是“油頭小子”，也有機(jī)會成為人人稱頌的英雄。而小子終明白了那句 回蕩在耳邊的話——“永遠(yuǎn)保持金色”的真正含義。由美國蘇珊·埃洛伊絲·欣頓所著、麥倩宜翻譯 的這本美國現(xiàn)代長篇小說《追逐金色的少年／長青藤 國際大獎小說書系》的主人公是一個(gè)十四歲的少年，他外表強(qiáng)悍、內(nèi)心敏銳易

感；父母雙亡后，他將滿腔 誠摯的愛投注于兩個(gè)哥哥和一伙死黨，這群長發(fā)抹油 的少年來自貧民區(qū)，好勇斗狠，打架滋事。在小子和 *要好的朋友強(qiáng)尼經(jīng)歷過一次生死纏斗之后，一連串 的事件如惡夢般糾纏著小子和他身邊的所有人……然 而，即使是街頭少年，也有機(jī)會成為人人稱頌的英雄，內(nèi)心對于金色與赤誠的向往促使他們?nèi)暂嵊腥松?貴的夢想，渴望成為自己想成為的人。TOP2《送埃莉諾回家》

內(nèi)容簡介：成長的過程就是蛻變的過程，在這個(gè)過程中，會 出現(xiàn)各種煩惱和考驗(yàn)，發(fā)生很多故事，不論虛構(gòu)還是 現(xiàn)實(shí)，相信每個(gè)人都是自己故事里的英雄。由美國霍莉·布萊克所著、棗泥翻譯的這半年美 國現(xiàn)代兒童長篇小說《送埃莉諾回家／長青藤國際大 獎小說書系》里三個(gè)好友——扎克、波比和愛麗絲，各有各的煩惱，卻熱衷于一個(gè)角色扮演的游戲。一個(gè)骨瓷娃娃——至高無上的女王，充滿神秘和 魔力，在壁櫥上注視著這三個(gè)性格迥異的少年。即將開始的是一場跨越魔法和現(xiàn)實(shí)的夢境，還是 一段考驗(yàn)友誼和勇氣的冒險(xiǎn)之旅？ 一個(gè)夜晚，女王在波比的夢中出現(xiàn)，說自己名叫 埃莉諾，已去世多年，想要回到家鄉(xiāng)的墓園之中。三 個(gè)好朋友莫名其妙成為護(hù)送女王回家的使者，詭異的 氣氛令他們別無選擇，只好在深夜帶著女王，跳上長 途巴士，前往不知名的地點(diǎn)，準(zhǔn)備完成她的心愿…… TOP1《尋找小熊維尼》

內(nèi)容簡介：《尋找小熊維尼》講述了一個(gè)真實(shí)的故事。故事中的人類主角是作者的曾外祖父哈利?科爾伯恩。哈利在前往歐洲參加一戰(zhàn)途

中，用20美元從獵人手里買下了一頭失去父母的小熊，并給這頭小熊起名叫“維尼(winnie)”。他與維尼形影不離，彼此產(chǎn)生了深厚的感情。但戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，他最終不得不將維尼送去倫敦動物園照管。分別之際，他告訴維尼：盡管他們即將分離，但重要的是他永遠(yuǎn)愛它，而它永遠(yuǎn)是自己的維尼。后來，一個(gè)叫克里斯托弗?羅賓（Christopher Robin）的小男孩兒經(jīng)常到動物園來看維尼，甚至把自己的玩具熊也起名叫“維尼”。維尼有了新朋友?？死锼雇懈?羅賓的父親是一位作家，他據(jù)此創(chuàng)作了一系列童話故事，于是便有了后來家喻戶曉的“小熊維尼(Winnie the Pooh)”…

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語，3-18歲英語培訓(xùn)專家，自2007年進(jìn)入中國以來，至今已有十余載，一直專注少兒英語領(lǐng)域的培訓(xùn)，引進(jìn)美國霍頓·米夫林·哈考特教育集團(tuán)K12原版英語教材，采用美式教學(xué)方法，同質(zhì)同步美國幼兒園、美國小學(xué)、美國中學(xué)課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，培養(yǎng)英語演講演示能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。瑞思的體系性教學(xué)讓學(xué)員不出國門輕松拿美國高校offer，如正在瑞思就讀的Tom就被美國藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。

目前，瑞思已經(jīng)在全國80多個(gè)城市開設(shè)了250多家少兒英語培訓(xùn)中心，每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，其中又有98%的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到與美國名校無縫對接，進(jìn)入國際名校進(jìn)行深造。

第三篇：2018年北京6-12歲兒童英語必看繪本排行榜

年北京6-12歲兒童英語必看繪本排行榜

前文提到3-5歲幼兒英語提升閱讀要看的經(jīng)典繪本。眾多家長來信紛紛表示，再來一發(fā)兒童英語繪本，well,今天瑞思學(xué)科英語小編就將辛苦整理的兒童英語繪本資源共享給大家，有心的粑粑麻麻們要為孩子們收藏哦~ 《狼大叔的紅燜雞》

這本《狼大叔的紅燜雞》中，雖然畫的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。特意將他畫成一個(gè)具有拙趣的模樣，表情多變、動作喜感，淡化了大灰狼原來的惡形惡狀，讓幼兒不會心生恐懼，進(jìn)而接受這個(gè)角色。

《爸爸，我要月亮》

顯然，《爸爸，我要月亮》只是童話?？墒侨绱撕唵蔚墓适隆⒖此齐S意的插畫竟然真的能打動讀者。奇妙的書會產(chǎn)生奇妙的力量。也許你也可以和你的孩子嘗試一下。

今天對兒童英語繪本的整理中，主要突出的是故事、寓言類閱讀作品，“小故事里有大道理”這是這類作品的共有特點(diǎn)，用小故事的方式來告訴正在兒童成長期的孩子們一些道理，幫助我們正確對待事情。這些帶有比喻性的故事寄托著意味深長的道理，給人以啟迪?！对铝粒愫脝帷?/p>

在安德烈·德昂的作品中，你總能感覺到那種簡單，而在這種極致的簡單中，你能感覺到他所渴望的那種，干凈的，溫暖。故事簡單，想法簡單，畫法簡單，形式簡單，人物簡單，文字簡單，但是卻樣樣生動有趣。

《阿文的小毯子》

有人戲稱《阿文的小毯子》是個(gè)“小小戀物癖”的故事。實(shí)際上，很多小孩子在特定的階段都會“移情”到一個(gè)自己喜歡的物件上，如果我們不知道這樣的心理發(fā)展，強(qiáng)行“糾正”，就會使孩子的敏感期得不到充分滿足，甚至?xí)绊懙匠扇撕蟮男睦斫】怠?/p>

《南瓜湯》

這部作品真實(shí)、生動、豐富！通過貓和松鼠的流淚、尋找、害怕、猜測和最后的狂喜、無原則的忍讓，體現(xiàn)了大孩子們的發(fā)自內(nèi)心的真愛。這種愛和友誼，是極其感人的。

兒童英語寓言作品寓言主要有兩類，以上推薦繪本中均有體現(xiàn)。一種是用夸大的手法，勾畫出某類人的特點(diǎn)和思想；另一種是用擬人的手法，把人類以外的動植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點(diǎn)。這些小故事均帶有鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第四篇：2018年深圳兒童英語繪本閱讀要領(lǐng)

2018年深圳兒童英語繪本閱讀要領(lǐng)

臺灣著名親子作家、知名兒童英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)專家汪培珽在《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》一書中提到：“生活在一個(gè)非英文的環(huán)境中，只要持續(xù)地念英文故事書給孩子聽，就能讓孩子自然而然地聽懂英文，并從中累積語感和閱讀基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)養(yǎng)成說、讀、寫的穩(wěn)定實(shí)力?！比鹚紝W(xué)科英語在兒童英語教育培訓(xùn)方面有著數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)，瑞思專家認(rèn)為，閱讀尤其是大量的英語閱讀不但能提高語感語用能力，同時(shí)也是讓孩子深度學(xué)習(xí)的根本保證，體味英美文化、社會風(fēng)情同樣與大量的英語閱讀息息相關(guān)。

當(dāng)說到兒童英語閱讀時(shí)，就不免要對孩子的年齡做出科學(xué)界定，這里的兒童英語閱讀特指6-12歲的兒童。孩子年齡越大、中英文的水平差距越大，對有些孩子來說開啟英文閱讀的難度也會增加。所以要想讓孩子養(yǎng)成良好的英語閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要趁早。在3-5歲語言覺醒時(shí)學(xué)習(xí)英語，可以收到事半功倍的效果。而且根本不用擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，家長要做的是長期持續(xù)地幫助孩子養(yǎng)成用英文閱讀的習(xí)慣。

初級階段一定要用手指著字，幫助孩子建立字形與字音的關(guān)聯(lián)。這樣的指讀訓(xùn)練，有助于孩子在訓(xùn)練讀圖能力的同時(shí)，將文章大意與圖片內(nèi)容結(jié)合起來，對理解文章有很大助益作用。

掌握好方法，如何選擇優(yōu)質(zhì)的英文繪本來作為“素材”和孩子共讀呢？這里有一條鐵定律：有趣、好玩。只有有趣的故事才能吸引，并幫助孩子保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

具體的家長可以按照以下原則來挑選： 1.選圖多，文字少，好懂的故事

2.選韻文，重復(fù)句，重疊句，短句多的故事 3.選家庭，愛，動物為主題的故事

以上就是瑞思在十多年兒童英語培訓(xùn)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對于6-12的兒童英語學(xué)習(xí)者來講，這是一個(gè)承上啟下的重要階段，同時(shí)也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響甚至決定的后續(xù)的英語進(jìn)階學(xué)習(xí)，所以讓孩子學(xué)英語快樂進(jìn)行下去，就從英語繪本閱讀開始吧~

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第五篇：幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略實(shí)施

幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略實(shí)施

[摘 要] 繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對繪本進(jìn)行解讀，加強(qiáng)師幼互動，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞] 幼兒；繪本閱讀；師幼互動

現(xiàn)代的幼兒園活動越來越多，活動內(nèi)容也越來越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達(dá)能力，幼兒園教師開始制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒引進(jìn)閱讀，但由于小孩子年紀(jì)尚小，認(rèn)識的漢字不多，無法閱讀圖文結(jié)合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主，并配有少量的解說文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意繪本閱讀教學(xué)的方式方法，并通過摸索與探究找到適合幼兒學(xué)習(xí)的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達(dá)能力。

一、教師須對繪本深入解讀

幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過教學(xué)來促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯(cuò)誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強(qiáng)的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學(xué)樣，不利于其健康發(fā)展。

（一）對繪本的角色、情境進(jìn)行解讀

一般而言，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡單，通常是一個(gè)簡單的故事，只不過這個(gè)故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可先理清故事的角色、內(nèi)容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個(gè)小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?F在開頭與結(jié)尾部分。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的媽媽對大衛(wèi)媽媽的形象進(jìn)行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）重點(diǎn)把握繪本的主題

幼兒繪本中的故事大多蘊(yùn)含著一個(gè)淺顯易懂的道理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學(xué)，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對故事的理解來拓展主題，以不斷提高教學(xué)的效果。如《好餓的毛毛蟲》這個(gè)小故事，繪本中詳細(xì)描述了毛毛蟲吃的各種水果，包括蘋果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個(gè)故事時(shí)，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒看到生命的美好與美妙。

二、教師應(yīng)有效利用繪本

現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開設(shè)了大量的教育課程，而繪本閱讀教學(xué)則為早期教育的主要類型，雖說繪本中的文字不多，內(nèi)容也相對較為簡單，但卻具有極大的作用與價(jià)值。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事，還可以引導(dǎo)幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語言表達(dá)能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫

首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞繪本的圖畫，通過圖畫的內(nèi)容來解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢，然而，這種觀察與欣賞無法領(lǐng)略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫時(shí)，應(yīng)將欣賞的重點(diǎn)放在角色的動作、表情上，并通過角色的動作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識。

其次，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)應(yīng)注意圖畫之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個(gè)不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，了解圖畫中所講的故事。

最后，教師可引導(dǎo)幼兒閱讀畫面的內(nèi)容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問幼兒，如“你們看圖中這個(gè)小朋友在做什么？”“這個(gè)小朋友做得對不對？”等，增加師幼之間的交流與互動，從而使教學(xué)得以順利進(jìn)行下去。此外，在讀圖的過程中，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個(gè)故事會怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學(xué)變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應(yīng)的鍛煉與培養(yǎng)。

（二）品讀文字

教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時(shí)，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容。我們常見的繪本大多數(shù)是圖文結(jié)合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語言描述，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時(shí)，可以聲情并茂進(jìn)行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時(shí)，可以通過朗誦的方式講解繪本內(nèi)容，讓幼兒感受到“白白”與“茫?！敝g那種單純美好的情誼，從而提高教學(xué)的整體效果。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個(gè)內(nèi)容，繪本中的語言描述非常生動：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書打進(jìn)園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風(fēng)趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力。

三、教師在繪本教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動

（一）提高提問的有效性

幼兒教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標(biāo)，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

不同的繪本故事內(nèi)容不同、表達(dá)的主題不同。教師的提問方式與提問重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從人文的角度出發(fā)進(jìn)行提問；如教師講解的是藝術(shù)類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從藝術(shù)的角度進(jìn)行提問；如教師講解的是科學(xué)類繪本的內(nèi)容，則提問應(yīng)注重啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使提問更具有針對性。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會類繪本時(shí)，可通過聯(lián)系生活進(jìn)行提問，“小白兔主要是通過哪些動作來表達(dá)自己對大白兔的愛？”“爸爸媽媽又是怎么表達(dá)對你的愛？”“如若要你對爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，你會怎么去表達(dá)？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關(guān)心、關(guān)懷與寵愛，并讓其學(xué)會愛自己、愛家人。此外，教師在講解《水會變哦》這本社會類繪本時(shí)，提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會發(fā)生改變？”“你見過水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學(xué)的有效性得到不斷提高。

（二）提高應(yīng)答的有效性

幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并會主動去詢問家人、教師，而教師在面對幼兒的提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予明確的回應(yīng)。如若幼兒的猜想正確，則教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)；如若幼兒的猜想錯(cuò)誤，則教師應(yīng)告知其錯(cuò)在哪里；如若幼兒的猜想過于片面，則教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。

總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)，對幼兒語言表達(dá)能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極利用繪本開發(fā)幼兒智力，并通過解讀繪本、增加師生互動等方式來不斷提高繪本閱讀教學(xué)的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂成長。

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