第一篇：“五步三查”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

實(shí)行高效課堂已經(jīng)幾個(gè)月了，我們做了很多，同時(shí)，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這幾個(gè)月在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況和仍存在的一些問(wèn)題等方面做以下匯報(bào)：

一、課堂情況：我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個(gè)流程，對(duì)于獨(dú)學(xué)，對(duì)群學(xué)小展示，大展示，自主檢測(cè)以及三查各環(huán)節(jié)的掌控有了一定提高。

1.課堂模式的靈活運(yùn)用：開(kāi)始學(xué)‘五步三查’的時(shí)候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過(guò)第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的問(wèn)題化，一節(jié)課可以安排多套對(duì)群學(xué)和大展示和檢測(cè)，從而把整個(gè)課堂按照問(wèn)題‘模塊化’，這樣整個(gè)課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問(wèn)題開(kāi)始，不會(huì)出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)學(xué)，一直是個(gè)難點(diǎn)，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽(tīng)課評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課前的展示輔導(dǎo)。

3.課堂時(shí)間的優(yōu)化問(wèn)題處理：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個(gè)課程的進(jìn)度非常慢。經(jīng)過(guò)多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡(jiǎn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對(duì)導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時(shí)間，擠出時(shí)間。仔細(xì)研究了評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，不再對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評(píng)價(jià)，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點(diǎn)評(píng)什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

4.‘精英展示’問(wèn)題的處理：進(jìn)行‘大展示’環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可能都會(huì)遇到精英展示的問(wèn)題，對(duì)于那些B,C等的學(xué)生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學(xué)生始終是得過(guò)且過(guò)不肯展示，究其原因：1）。真的不會(huì)；2）。出于害怕和害羞；3）。漠視。要改變這種現(xiàn)狀，1）。鼓勵(lì)，抓住任何小機(jī)會(huì)，小問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子展示；2）肯定，抓住任何細(xì)小的‘閃光點(diǎn)’進(jìn)行表?yè)P(yáng)；3）。疏導(dǎo)，細(xì)心的觀察學(xué)生思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)困難，耐心的疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想‘包袱’。除此之外，在課堂分配任務(wù)上，也特意想這部分學(xué)生靠攏。比如，我們組田媛媛老師是這樣做的：培訓(xùn)小組長(zhǎng)，課前2—3分鐘，讓他們分配任務(wù)，C層次的同學(xué)展示基礎(chǔ)知識(shí)或結(jié)題過(guò)程，B層次的同學(xué)展示方法或總結(jié)規(guī)律，A層次的同學(xué)可以出變式題，這樣不僅避免了精英展示，還提高了參與度。

5.數(shù)學(xué)課在實(shí)行高效課堂中遇到的一些特殊問(wèn)題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)行新課堂時(shí)，我們還遇到過(guò)這樣的一些問(wèn)題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯(cuò)誤；

（3）獨(dú)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個(gè)，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒(méi)有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無(wú)法忍受）

針對(duì)以上問(wèn)題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問(wèn)題，抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的數(shù)學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問(wèn)題，即使是小學(xué)的問(wèn)題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行小課題的研究；書寫格式的問(wèn)題，我們更是日日點(diǎn)，時(shí)時(shí)提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫，此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實(shí)情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過(guò)我們的努力，目前這些問(wèn)題都得到了很大的改善。

二、目前存在的一些問(wèn)題：新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問(wèn)題，但是，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問(wèn)題，現(xiàn)將主要問(wèn)題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評(píng)課？（對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評(píng)課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽(tīng)做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽(tīng)的同學(xué)做自己的事情，兩個(gè)脫節(jié)。

4、檢測(cè)環(huán)節(jié)在課堂上很難落實(shí)。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

劉草樓小學(xué)數(shù)學(xué)組

第二篇：“五步三查”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

實(shí)行高效課堂已經(jīng)幾個(gè)月了，我們做了很多，同時(shí)，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這幾個(gè)月在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況和仍存在的一些問(wèn)題等方面做以下匯報(bào)：

一、課堂情況：我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個(gè)流程，對(duì)于獨(dú)學(xué)，對(duì)群學(xué)小展示，大展示，自主檢測(cè)以及三查各環(huán)節(jié)的掌控有了一定提高。

1.課堂模式的靈活運(yùn)用：開(kāi)始學(xué)‘五步三查’的時(shí)候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過(guò)第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的問(wèn)題化，一節(jié)課可以安排多套對(duì)群學(xué)和大展示和檢測(cè)，從而把整個(gè)課堂按照問(wèn)題‘模塊化’，這樣整個(gè)課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問(wèn)題開(kāi)始，不會(huì)出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)學(xué)，一直是個(gè)難點(diǎn)，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽(tīng)課評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課前的展示輔導(dǎo)。

3.課堂時(shí)間的優(yōu)化問(wèn)題處理：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個(gè)課程的進(jìn)度非常慢。經(jīng)過(guò)多次研討，我們除了熟悉課

堂模式，精簡(jiǎn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對(duì)導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時(shí)間，擠出時(shí)間。仔細(xì)研究了評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，不再對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評(píng)價(jià)，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點(diǎn)評(píng)什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

4.‘精英展示’問(wèn)題的處理：進(jìn)行‘大展示’環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可能都會(huì)遇到精英展示的問(wèn)題，對(duì)于那些B,C等的學(xué)生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學(xué)生始終是得過(guò)且過(guò)不肯展示，究其原因：1）。真的不會(huì)；2）。出于害怕和害羞；3）。漠視。要改變這種現(xiàn)狀，1）。鼓勵(lì)，抓住任何小機(jī)會(huì)，小問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子展示；2）肯定，抓住任何細(xì)小的‘閃光點(diǎn)’進(jìn)行表?yè)P(yáng)；3）。疏導(dǎo)，細(xì)心的觀察學(xué)生思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)困難，耐心的疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想‘包袱’。除此之外，在課堂分配任務(wù)上，也特意想這部分學(xué)生靠攏。比如，我們組田媛媛老師是這樣做的：培訓(xùn)小組長(zhǎng)，課前2—3分鐘，讓他們分配任務(wù)，C層次的同學(xué)展示基礎(chǔ)知識(shí)或結(jié)題過(guò)程，B層次的同學(xué)展示方法或總結(jié)規(guī)律，A層次的同學(xué)可以出變式題，這樣不僅避免了精英展示，還提高了參與度。

5.數(shù)學(xué)課在實(shí)行高效課堂中遇到的一些特殊問(wèn)題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)行新課堂時(shí)，我們還遇到過(guò)這樣的一些問(wèn)題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯(cuò)誤；

（3）獨(dú)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個(gè)，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒(méi)有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無(wú)法忍受）針對(duì)以上問(wèn)題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問(wèn)題，抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的數(shù)學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問(wèn)題，即使是小學(xué)的問(wèn)題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行小課題的研究；書寫格式的問(wèn)題，我們更是日日點(diǎn)，時(shí)時(shí)提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫，此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實(shí)情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過(guò)我們的努力，目前這些問(wèn)題都得到了很大的改善。

二、目前存在的一些問(wèn)題：新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問(wèn)題，但是，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問(wèn)題，現(xiàn)將主要問(wèn)題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評(píng)課？（對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評(píng)課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽(tīng)做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽(tīng)的同學(xué)做自己的事情，兩個(gè)脫節(jié)。

4、檢測(cè)環(huán)節(jié)在課堂上很難落實(shí)。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

劉草樓小學(xué)數(shù)學(xué)組

第三篇：“五步三查”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和應(yīng)用是我校老師對(duì)該教學(xué)方法有了更深一步的理解。

首先：五步：

⑴第一步：讀文本，研問(wèn)題

教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分閱讀文本，自學(xué)生字新詞等基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注。

⑵第二步：結(jié)對(duì)子，學(xué)互助

結(jié)對(duì)子要求兩名學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。首先通過(guò)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)力求交流自學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

⑶第三步：群交流，解疑問(wèn)

以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員開(kāi)展有效的合作、探究、交流。這一過(guò)程既是解決自學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

⑷第四步：齊探究，共總結(jié)

在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，交流匯報(bào)要求體現(xiàn)問(wèn)題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

⑸第五步：理，測(cè)評(píng)思

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)。

其次三查：

“三查”的學(xué)情調(diào)查，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果。

再有就是出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)興趣濃了，但是部分同學(xué)有不參與的現(xiàn)象，感覺(jué)小組與自己無(wú)關(guān)，需要改進(jìn)。高年級(jí)的語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)的材料太少，因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)生獲取知識(shí)的渠道比較窄，相對(duì)城市孩子的網(wǎng)絡(luò) 課外讀物等多渠道獲取的知識(shí)量要少很多，這樣的課前預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校購(gòu)買一批教材輔助材料 讓小組進(jìn)行共享，以便提高學(xué)生的自學(xué) 對(duì)學(xué)能力。

一種教學(xué)模式的掌握并不是一蹴而就的，它需要我們不斷實(shí)踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到合理運(yùn)用，游刃有余。

劉草樓小學(xué)語(yǔ)文組

第四篇：五步三查教學(xué)反思

五步三查教學(xué)反思

（一）“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，對(duì)這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做反思如下：

對(duì)待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問(wèn)題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會(huì)看書，不認(rèn)真去獨(dú)立思考，做題應(yīng)付了事。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

對(duì)待對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過(guò)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，為解決的問(wèn)題先跟自己的對(duì)子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題為主。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。

對(duì)待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，小組長(zhǎng)要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。

對(duì)待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開(kāi)展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。

對(duì)待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。

五步三查教學(xué)反思

（二）從開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流匯報(bào)的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。因此通過(guò)課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一個(gè)學(xué)期通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座及自己親身去體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點(diǎn)自主、情趣和認(rèn)可，少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責(zé)。尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。()還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問(wèn)題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。

總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)和五步三查的教學(xué)模式，我校課堂必將得到大的改進(jìn)，我校的教學(xué)將會(huì)邁向成功的彼岸。

五步三查教學(xué)反思

（三）我校于20**年3月開(kāi)始試行小組合作學(xué)習(xí)“五步三查”課堂教學(xué)模式。一學(xué)期以來(lái)，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評(píng)比也經(jīng)歷了多種方式。作為科任老師在其他班為調(diào)動(dòng)學(xué)生同樣也經(jīng)驗(yàn)了很多。

一、“五步三查”教學(xué)模式

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

二、“五步三查”教學(xué)模式解讀與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)步驟

第一步：獨(dú)學(xué)

“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。思想品德學(xué)科，通常在新課前，每日一誦，復(fù)習(xí)提問(wèn)，有時(shí)是老師準(zhǔn)備問(wèn)題，有時(shí)是讓學(xué)生提問(wèn)。新課導(dǎo)入提問(wèn)。同時(shí)一查學(xué)生課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況。PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的不同程度分配任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)

“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。各小組學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)討論合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出不能解決的問(wèn)題。沒(méi)有班班通的班級(jí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，每組可以派兩名或幾名學(xué)生書寫，要求其他同學(xué)為組內(nèi)同學(xué)提供信息。老師二查各小組學(xué)生共同的難題。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。各小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)后，向組員們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)成員都能完成后，由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。老師按完成任務(wù)的先后順序安排小組展示順序。小組展示學(xué)習(xí)任務(wù)，如遇到本組學(xué)生不能解決的，其他組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他同學(xué)可以提問(wèn)。如學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。最終求得問(wèn)題的解決。

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師三查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)印學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容在PPT上，沒(méi)有班班通設(shè)備的，學(xué)生整理完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由老師講題目，學(xué)生回答。有時(shí)由于新課內(nèi)容多，新課學(xué)完后，沒(méi)有測(cè)試時(shí)間了。只有新課內(nèi)容較少時(shí)，有時(shí)間做測(cè)試題。是非題點(diǎn)C類學(xué)生，選擇題由B類學(xué)生完成。材料題或探究說(shuō)明題由A類學(xué)生完成。如果點(diǎn)的學(xué)生不能有效說(shuō)出答案，其他學(xué)生幫助解決。如學(xué)生不能解決，老師應(yīng)該進(jìn)一步講解。

（二）作業(yè)：前半期，一課一測(cè)，A4紙，閉卷完成，單元月考，兩個(gè)單元，期中考試。由于期中考試成績(jī)不理想，后半期調(diào)整為開(kāi)卷作業(yè)，期末模擬作業(yè)閉卷完成，看學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。從作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本上還沒(méi)開(kāi)始復(fù)習(xí)。

（三）本班分組方式：

第一次：期末成績(jī)前六名當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，7－12名勞動(dòng)組長(zhǎng)，13－24名為B類，其余為C類。A、B類只能兩人，雙向自由組合。

第二次：期末成績(jī)前12名，一個(gè)前6名，一個(gè)6－12名自由組合，13－24名為B類，其余為C類。A、B類只能兩人，雙向自由組合。組長(zhǎng)小組推薦，各科組長(zhǎng)小組內(nèi)安排。有的組員沒(méi)人愿意要，老師出面，終于組合成功。

第三次：由于有前兩次的組合，這次吳森林不愿意與同學(xué)們組合，他自己提出獨(dú)立成組。與同學(xué)們討論后，愿意與吳森林組合，成立精英組。要求試行一周。其他組適當(dāng)調(diào)整，盡量平衡。第二周，經(jīng)調(diào)查研究要求組合仍然成立。

第四次，月考結(jié)束后，同學(xué)們研究決定，前6名分別是1－6組，7－12名為6－1組，之字形分組。組長(zhǎng)自己推薦。

（四）本班評(píng)比方式：

一月一次，評(píng)比方式，按每節(jié)課老師給予的積分，平時(shí)各小組長(zhǎng)記的操行分，分學(xué)習(xí)小組，展示小組。優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，主要是根據(jù)每學(xué)科測(cè)試成績(jī)?nèi)司帧Ｕ故拘〗M主要是課堂上表現(xiàn)積分。個(gè)人評(píng)比：對(duì)于考試成績(jī)是80%的個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)，星期日晚自習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于積分較高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。期末前，進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)主要獎(jiǎng)得分率80%的，英語(yǔ)較難，只獎(jiǎng)前九名。

其他班：每節(jié)課積分：紀(jì)律、學(xué)習(xí)展示積分?？荚嚭蟪煽?jī)?cè)u(píng)優(yōu)秀小組。對(duì)于個(gè)人，得分率在80%的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、效能分析

“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其他層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，能團(tuán)結(jié)組員們學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)督促檢查作業(yè)。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，要求老師精心編寫學(xué)案。尤其注意在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。選擇題、是非題、簡(jiǎn)答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題。小組合作學(xué)習(xí)定成?。华?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證。有時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的容易抄襲作業(yè)。

另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。

從幾次作業(yè)與測(cè)試成績(jī)來(lái)看，每次測(cè)試，平均每個(gè)班開(kāi)卷考試或閉卷考試，及格人數(shù)都只有十人，少的有7人，多的有24人。對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，有幾位同學(xué)只做選擇題、是非題，簡(jiǎn)答題幾乎不做。半期前，課件中準(zhǔn)備了達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題，為加深學(xué)生對(duì)課本的理解，準(zhǔn)備了其他材料，沒(méi)時(shí)間做練習(xí)了。后半期，改變了教學(xué)模式，嚴(yán)格按環(huán)節(jié)準(zhǔn)備材料，盡管課上講了，可學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間思考，當(dāng)課后做練習(xí)時(shí)，又忘了，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時(shí)，耗費(fèi)的時(shí)間較多，練習(xí)的量就少了，有時(shí)只完成一兩個(gè)選擇題，或是非題。簡(jiǎn)答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題，幾乎沒(méi)時(shí)間做，只有少數(shù)時(shí)間能做，七年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生對(duì)非選擇題作出較正確的答案。

四、實(shí)驗(yàn)反思

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分組很重要，小組評(píng)比很關(guān)鍵。建議學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，營(yíng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍。今后在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我要堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除畏難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責(zé)。利用創(chuàng)意法尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中。

老師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，設(shè)計(jì)好學(xué)案。課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評(píng)課。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)可以新課學(xué)習(xí)后進(jìn)行的測(cè)試，也可以一課一次作業(yè)，一個(gè)單元作業(yè)一次，一學(xué)期制作一次創(chuàng)意報(bào)。每節(jié)課后要反思教學(xué)效果，主要是看學(xué)生在練習(xí)時(shí)的效果，能否對(duì)試題作出正確答案，下節(jié)課好調(diào)整，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)五步三查的教學(xué)模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學(xué)生作業(yè)的有效性課題實(shí)驗(yàn)，我相信通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我的課堂必將得到大的改進(jìn)。

第五篇：五步三查教學(xué)反思

“五步三查教學(xué)模式”教學(xué)反思 西安市戶縣東關(guān)小學(xué) 段慕君

從開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流匯報(bào)的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。因此通過(guò)課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一個(gè)學(xué)期通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座及自己親身去體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點(diǎn)自主、情趣和認(rèn)可，少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責(zé)。尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問(wèn)題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。

總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)和五步三查的教學(xué)模式，我校課堂必將得到大的改進(jìn)，我校的教學(xué)將會(huì)邁向成功的彼岸。