第一篇：赴華東師大高級研修班體會心得

用心的培訓(xùn) 九月的收獲

__赴華東師大參加教師課程領(lǐng)導(dǎo)高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

2017年9月16-23日,我有幸到上海華東師大參加阿拉善教研員與骨干教師課程領(lǐng)導(dǎo)高級研修班培訓(xùn).盟教體局領(lǐng)導(dǎo)對這次高規(guī)格的培訓(xùn)非常重視和支持.由衷感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個學(xué)習(xí)深造的好機會○.16日上□午在簡短而隆重的開班儀式結(jié)束后,我們就開始了緊張而充實的學(xué)習(xí).6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)里,課程安排的得滿滿的,專題講座,小組討論,記筆記,抄板書,寫作業(yè),曬作業(yè),老師評作業(yè).就是這樣簡單而緊張,有序而忙碌的學(xué)習(xí)生活,對我產(chǎn)生了劇大的影響.在學(xué)習(xí)期間,我們聽到了華東師大博導(dǎo)崔永漷教授的《核心素養(yǎng)與深化課程改革》《課堂觀察》、上海教委教研室副主任陸伯鴻教授《上海教研活動的策劃與組織》,華東師大博導(dǎo)胡惠閔教授《教學(xué)研究的思路和框架》華東師大吳剛平博士《校本教研中的問題意識》,浙江教育名家吳江林《基于教學(xué)評一致性的教學(xué)設(shè)計與實踐》,華東師大博導(dǎo)朱偉強教授《分析課程標準》華東師大教授楊向東《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價》華東師大教授柯政《教研中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》華東師大教授王濤《如何做教育質(zhì)性研究》等課程.在課堂上,我們既聽到學(xué)到了專家們提供的先進的教研教學(xué)理念,獨到的教學(xué)思想,全新的管理體制,也看到了專家面對我國教育中出現(xiàn)的大小問題不回避,不躲藏，帶著問題在實踐中找辦法找出路的決心和勇氣.每天增厚的課堂筆記,其實是最好的教育專家在理論上對我的引領(lǐng), 對一線教師進行指導(dǎo)的方法,每天完成的作業(yè)和反思又是我更進一步了解和掌握國家第八次課程改革深化的發(fā)展方向和目標的見證,寶貴的結(jié)業(yè)證書恰恰印證了我作為一名教研員,一名教師在專業(yè)化方向上的逐漸成長.這樣的學(xué)習(xí),讓自己對教研員這一職業(yè)有了更深層次的認識與思考.在學(xué)習(xí)期間,各位教授高深精辟的理論, 對實踐具有很強的指導(dǎo)性的研究成果,都深深地觸動著我,讓我感到自己與專家的差距巨大,也激發(fā)著自己要不斷提高自己的決心.這些有用的知識和理念,我雖然不能在短短的一周內(nèi)照單全收,但這絕對能增添我努力使自己成為科研型教研員的信心.這些對我今后從事教研工作也絕對地起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用.下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得和體會: 第一,帶著問題來,帶著方案回

崔永漷教授的第一堂課要求嚴格卻不失風(fēng)趣,他在課初要求大家要帶著自己的問題來學(xué)習(xí)聽課,在聽完課后要能拿出解決問題的方案,這直接把大家的注意力都帶到了課堂,在他的課上,我認真學(xué)習(xí)了新課程標準當中明確提出的“學(xué)科核心素養(yǎng)”.他詳細地講授了“學(xué)科核心素養(yǎng)及其意義,學(xué)科核心素養(yǎng)”與高中課程標準的關(guān)系,怎樣在高中地理教學(xué)實踐中體現(xiàn)核心素養(yǎng),怎樣在教學(xué)中實現(xiàn)從“雙基—三維目標—學(xué)科核心素養(yǎng),教授的課深入淺出,課堂上不時爆出笑聲和掌聲,他指出的正確知識加正確過程等于習(xí)得的素養(yǎng)”，教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂“沒有教學(xué)評價就沒有課程”等觀點和理念至今仍讓我記憶如初聽,他拿自己孩子的成長歷程做例子,啟發(fā)聽眾怎么用心去做教育,怎樣真正的用理論接地氣的去指導(dǎo)教學(xué),讓我大為受益。教授的第二節(jié)課是親自指導(dǎo)大家怎樣做課堂觀察,教授把自己多年做研究的方法和心得傾囊相授，他的一句話“千萬次的問,什么樣的課才是好課”讓我對專家肅然起敬,我為老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)研究態(tài)度打動,也在心中暗自己叮囑自己,一定要把老師傳授的教研方法學(xué)到手,帶回來,用得上.第二,教研員就是”咖啡”

陸伯鴻老師風(fēng)趣地說,教研員就是“咖啡”,聞香,吃苦.要把清香留給別人,把苦留在心里.要甘心做嫁衣裳.我把這句話記到了自己的筆記中,也想著今后就沿著這個方向走下去.老師通過九個例子,形象的講授了教研活動的策劃與組織,用簡潔的語言和例子教給大家在教研活動中教師應(yīng)該做到規(guī)范,示范,典范;教研組應(yīng)具備教研計劃;資料的積累;在教研活動中重點應(yīng)放在討論上,要有觀點和觀點的碰撞,才是有用的教研活動.老師為大家提供了上海教研團隊的微信公眾號,讓大家在回來以后也能及時地看到學(xué)到教育發(fā)達地區(qū)的教研動向,用心良苦.有了老師課堂講座的啟發(fā),今后我的教研思路也有了一些想法,回來后用心用腦,付注實踐,希望不負此行.第三,做教研要腳踏實地

胡慧閔教授,用自身的經(jīng)歷詮釋了怎樣才是腳踏實地做教研工作,用嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給大家引入德國教育家GODLETS的教育理論,引導(dǎo)大家做教研的時候可以站在巨人的肩膀上,搞清楚學(xué)生、課程、教師的關(guān)系,搞教研要從小問題著手,找差異要從比較中著手,找規(guī)律從邏輯中驗證.她闡述的解決問題的思路分析框架明確了教研工作中怎樣基于學(xué)生經(jīng)驗做教學(xué)設(shè)計研究.這些告訴我們,做教研是一件腳踏實地的工作,它既要扎根于一線教學(xué),又要求教研員有堅實的學(xué)科基礎(chǔ)和前沿的教學(xué)理論,不斷地學(xué)習(xí)完善自己才能做好這件事.第四、教育榜科技 前途無量

這次最讓我大開眼界的事情是,如果教育榜上了科技,我們做事可能會事半功倍.崔教授在自己的課中引入了這個觀點,而柯政老師用事實說明了這一點,并且讓我心服口服.比如在緊張的高三復(fù)習(xí)中,究竟學(xué)生應(yīng)該在哪幾門功課上投入更大量的精力,一直是高中教師爭論不休的事情,我自己也在女兒的高三復(fù)習(xí)中困惑了很久.柯老師通過對江蘇某?？忌掷m(xù)跟蹤,調(diào)用大量數(shù)據(jù),通過計算機數(shù)據(jù)處理,分析出在現(xiàn)行高考模式下,學(xué)生在高三對數(shù)學(xué)和英語學(xué)科投入更多的精力,理論上可以更大的提高該生的高考成績,這為高三學(xué)生復(fù)習(xí)時間的分配給出了理論的依據(jù),也讓我茅塞頓開,恍然大悟.再比如通過對農(nóng)村學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)研究,找到解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)科學(xué)困的問題找到出路,提供了可靠的技術(shù)支撐.我想,在今后的教研工作中,也應(yīng)該重視這方面的學(xué)習(xí),提高自己的教研能力.6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)晃就過去了,我們一行六十余人在美麗的華東師大享受著知識的熏陶.雖然我們每天時間緊很辛苦,但每天講座卻沒有一人遲到,大家都很珍惜這樣對自己有用的學(xué)習(xí)機會.在今后的教研工作中,我要把所學(xué)到的教育理念,工作方法運用到實際工作中去,努力做一個善于學(xué)習(xí)和研究的教研員,更要向?qū)＜倚偷慕處熯@個方向努力,完善自己的專業(yè)技能.在今后的工作中,我要養(yǎng)成研讀教育理論書籍的習(xí)慣,做一名合格的教研員.2017/9/29

第二篇：赴北大高級研修班學(xué)習(xí)之體會

赴北大高級研修班學(xué)習(xí)之體會

··縣**鎮(zhèn) 黨委書記1**

在黨的十七大剛剛閉幕之際，縣委、縣政府即安排我縣100名中青年干部赴清華、北大學(xué)習(xí)。我有幸成為北大經(jīng)濟管理高級研修班中的一員，得到了這次難得的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，從踏進北大校園的那一刻起，便把自己當成一名普通的學(xué)員，積極地適應(yīng)環(huán)境，孜孜以求地投入到緊張而繁重的學(xué)習(xí)中，嚴格要求自己，力爭在短短的十多天時間里，學(xué)到更多扎實有用的知識，以便回到自己的崗位后能為我縣經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展作出更大的貢獻。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對自己理論上是一次提高，觀念上是一次提升，實踐上是一次推動。我有很深的體會，感觸也很多。下面僅就個人思想認識方面談以下幾點體會：

一、進一步體會到了自己知識的匱乏，增強了不斷學(xué)習(xí)理論知識的緊迫感

古人云：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。過去對這句話雖有一定的認識，但體會不深。特別是自己從省委黨校在職研究生班畢業(yè)后，認為自己在··這個小地方文憑已經(jīng)夠高，文化也算夠深了，就放棄了對自己學(xué)習(xí)方面的要求。通過這次學(xué)習(xí)，站在比平時高出許多的理論高度往后看，使我深刻感悟到自身的理論知識尚有許多缺陷，認識 1

到了自己不過是井底之蛙、半瓶之水，發(fā)現(xiàn)自身有很多不足，體會到自己知識還不夠全面，分析矛盾時還不夠透徹，看問題時還缺乏深度，對履行好黨和人民賦予自己的職責來說，尚有許多知識和理論需要自己去不斷學(xué)習(xí)和提升。學(xué)無止境，逆水行舟，不進則退。勤奮學(xué)習(xí)是做好各項工作的基礎(chǔ)。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,克服學(xué)習(xí)主動性不足,知識深度和廣度不夠等問題,要理論聯(lián)系實際,用正確的思想、科學(xué)的知識和先進的成果武裝自己的頭腦,才能為做好各項工作提供堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是增長才干的重要途徑，要堅持“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。學(xué)習(xí)應(yīng)形成制度和習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)，受益終身。當今社會，誰會學(xué)習(xí)誰善于學(xué)習(xí)誰就掌握了發(fā)展的主動權(quán)。從我們國家目前的情況來看，越發(fā)達的地區(qū)越重視學(xué)習(xí)。中央提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部首先應(yīng)成為學(xué)習(xí)型人才，因為人才才是社會發(fā)展的根本。但無論學(xué)習(xí)型組織的建立還是學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)都需要制度作為保障。

同時，我們要注意樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，增強學(xué)習(xí)的能力。在北大的學(xué)習(xí)期間里，不再是過去的灌輸式的學(xué)習(xí)，而更多地是啟發(fā)式、互動式的案例教學(xué)，是深層次的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)對于我們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。

二、進一步開闊了自己的眼界，增強了不斷加快經(jīng)濟發(fā)

展的緊迫感

在北大雖然只有短短的十多天學(xué)習(xí)時間，但我們聆聽了十來位北京大學(xué)著名教授的授課，聽到了部分當今國內(nèi)頂尖專家的講座，完成了十多門課程計劃，主要學(xué)習(xí)了一些政治、經(jīng)濟與行政管理的核心課程和黨的十七大的新思想、新觀點、新政策。老師們廣博的知識、活躍的思維、獨到的見解，大大地豐富了我們的知識結(jié)構(gòu)，使我們的基礎(chǔ)理論知識得到進一步夯實。尤其是聽了北大教授對我國當前經(jīng)濟和政治形勢的分析，對我國未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢的思考，以及他們對中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新農(nóng)村建設(shè)等等有關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的講解，使我們對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展方向和目標有了更全面更深刻的了解，感覺自己的視野更開闊了，抓好工作的思路更加清晰了，加快發(fā)展··經(jīng)濟的責任感和緊迫感更強烈了。通過在北大學(xué)習(xí)當今時代的一些主流政治經(jīng)濟理論和十七大的最新思想，使自己的一些不適時宜的思想觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變，一些促進工作、促進發(fā)展的新理念進一步樹立起來。比如過去在思考本地經(jīng)濟和社會發(fā)展時總是只習(xí)慣于從區(qū)域經(jīng)濟的角度去考慮，從未能從全國乃至全球之發(fā)展趨勢上去謀劃，難以跳出過去的“小農(nóng)意識、山區(qū)思想、短期思維”的局限。通過這次學(xué)習(xí)我深刻體會到要實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會的跨越式發(fā)展，我們這些黨政干部必須首先解放思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，開拓進取，探索出一

條既符合當今世界經(jīng)濟發(fā)展潮流又符合本地經(jīng)濟發(fā)展實際的發(fā)展路子才能推動區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

我們一定要加深對科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的理解，增強科學(xué)發(fā)展的能力。在北大我們通過對一系列經(jīng)濟知識的學(xué)習(xí)，加深了對現(xiàn)階段中國國情的認識和對中央政策的理解，對于我們在今后工作中更好地貫徹上級精神、落實科學(xué)的發(fā)展觀，推動經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展無疑具有重要的指導(dǎo)作用。

三、進一步提高了自己的素質(zhì)，增強了不斷提升工作能力的緊迫感

通過在北大的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》、《項目管理理論》等理論知識后，使我們進一步認識到在當今社會條件下不斷提升自身素質(zhì)和工作能力的重要性。在我國，要成為一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，既要全面掌握西方的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論，又要深入了解中國傳統(tǒng)的管理藝術(shù)。聽了北大教授的講座，讓我們感覺到自覺地多學(xué)習(xí)和了解些我國博大精深的傳統(tǒng)思想與管理藝術(shù)的重要性。多學(xué)習(xí)西方社會的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的研究成果，可以提高我們嚴謹辦事、科學(xué)做事、高效理事的工作能力。但中國傳統(tǒng)思想與藝術(shù)是數(shù)千年人類智慧的結(jié)晶，古人的睿智和見解，即便是對我們今天的生活，乃至是經(jīng)濟社會發(fā)展都具有深刻的指導(dǎo)意義。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個知識面寬、經(jīng)驗豐富、修養(yǎng)文明、體格健康、舉止得體的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)貫中西，兼

容并蓄。因此我們要通過不斷的學(xué)習(xí)，將中國傳統(tǒng)思想與藝術(shù)和現(xiàn)代管理科學(xué)相結(jié)合，最終得到適合我們自身的管理方法和管理理念，同時提升自身的理論水平和思想素質(zhì)，才能不斷提高我們的工作能力和執(zhí)政水平。

在過去工作中，我們既有習(xí)慣于憑經(jīng)驗辦事，拍腦袋決策，給經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來許多不必要損失的歷史教訓(xùn)，同時也有在工作中照搬照套理論的教條主義錯誤。我們一定要認真總結(jié)正反兩方面教訓(xùn)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)者自身修養(yǎng)和素質(zhì)，努力提升各方面的工作能力，科學(xué)決策，正確管理，少走彎路，力爭每次都能用最小的成本把事情一次性辦好。

北大的學(xué)習(xí)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但知識的學(xué)習(xí)遠沒有結(jié)束，今后的工作中仍然需要不斷地學(xué)，認真的學(xué)，持久地學(xué)。不斷提高自己的政治理論修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平和業(yè)務(wù)工作能力，把所學(xué)知識真正地運用到實際工作中，并指導(dǎo)工作，當好一名領(lǐng)導(dǎo)者，不辜負黨和人民所托，為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

第三篇：赴華東師大培訓(xùn)體會

愛自己，就要栽培自己

——赴上海華東師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)體會

9月15日到9月25日，我參加了小店區(qū)骨干教師赴華東師大的培訓(xùn)。上海的早秋已有幾分涼意，專家的講授卻讓我如沐春風(fēng)。培訓(xùn)將理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的精辟講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進步。

通過培訓(xùn)，我知道了素質(zhì)教育評價與傳統(tǒng)教育評價的區(qū)別所在，以及多種對學(xué)生的評價方法。有個校長曾經(jīng)說過：每個孩子都有成功的愿望，影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度。這句話給我的觸動很大。我們現(xiàn)在大部分學(xué)校還是采用紙筆考試來評價老師和學(xué)生，這種評價方式相對于其他評價方式操作起來要省事許多，但這也是比較單一，不科學(xué)的一種評價方式。因為這種評價方式只注重書面測試，而忽視了其他的測試手段；它注重知識目標的考查，而忽視了其他目標的考查；它注重分數(shù)名次，而忽視了起點與進步，忽視了學(xué)生的增長評價。因此，現(xiàn)在的考試制

度存在的最大弊端便是培養(yǎng)“高分低能”的“高材生”。王斌華教授認為學(xué)生評價要夯實雙基與培養(yǎng)能力，既要抓基礎(chǔ)知識和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師的我們更應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，多元化、多層次地去評價學(xué)生，讓學(xué)生各方面均衡地發(fā)展。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念 , 擺正自己在教學(xué)活動中的地位，放下架子，走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵別出心裁，促進學(xué)生主動參與，勇于實踐，積極探索，這樣我們才能在其中發(fā)現(xiàn)閃光點。我們應(yīng)該讓孩子在育才小學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長。

教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，兩所學(xué)校的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。四位教師教學(xué)體現(xiàn)了當今課改理念。教態(tài)親切、語言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這么精彩的課堂當然離不開學(xué)校先進的管理。上海市中遠實驗學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。我們還參觀了曹楊二中，“文理相通，人文見長，身心和諧，品行高雅”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)校管理嚴謹、質(zhì)量形象卓著；以培養(yǎng)學(xué)生的政治信念和社會責任感為核心、以活動教育為特色的思想品德教育和學(xué)生黨建工作成績顯著；人文氛圍濃郁，“主體性、體驗式、活動化”新型教學(xué)模式日趨成熟。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)?！靶脑谀睦?，智慧就在哪里”，十天的時間在生命的長河中只是滄海一粟，但對我的影響是深遠的，這種積聚于心底的正能量會激勵我不斷向上。

記得李正濤送給我們一句話：愛自己，就要栽培自己！我想：栽培自己，不一定要靠別人，每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，就是對自己最好的栽培。

第四篇：華東師大骨干教師高級研修班培訓(xùn)匯報資料

? 華東師大骨干教師高級研修班培訓(xùn)匯報

? 學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、如何成為名師

2、課程改革與課堂行為的改變

3、提高教育有效性的實踐探索

4、優(yōu)秀教師成長之路

5、有效教學(xué)與校本教研——談教師的課程執(zhí)行力

6、走過春夏秋冬——教師職業(yè)生涯心理

? 分類

? 教育教學(xué)

1、課程改革與課堂行為的改變

23、有效教學(xué)與校本教研——談教師的課程執(zhí)行力

? 教師成長

1、如何成為名師

2、優(yōu)秀教師成長之路

3? 課程改革與課堂行為的改變

（鄭金洲，華東師范大學(xué)博導(dǎo)）

一、關(guān)于課堂教學(xué)變革的幾個基本觀點

1、課程改革只有借助于課堂變革才能落實（課程改革的落腳點是“課堂”）

2、課程變革是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程

3一種和諧共存、規(guī)范有序、科學(xué)嚴謹、靈動生成、開放智慧的課堂。這種新課堂，源于課堂，基于課堂，在課堂中展示出人文的課堂教學(xué)價值觀、科學(xué)的課堂教學(xué)過程觀、藝術(shù)的課堂教學(xué)方法觀以及先進的課堂教育管理觀，在打造新課堂的同時，創(chuàng)生出一種新）

4、課堂變革沒有固定的模式

5、課堂變革的主體是教師

?

二、備課的變革

（一）傳統(tǒng)備課存在的問題

1、忽視學(xué)生（在備課的過程中只注重教材鉆研，卻忽視了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的鉆研）

2、價值單一（只考慮知識的分解，而少有考慮知識的價值）

3、過程單向（教師多從自身角度出發(fā)去考慮怎么分析教材、怎么教，而不考慮學(xué)生能否的接受、或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題，缺少反饋）

4、反思蒼白

（二）備課變革的理念： 二次開發(fā)

（一次開發(fā)的主體是專家（提出理論性的指導(dǎo)），二次開發(fā)的主體是教師（更側(cè)重實踐））?

（三）備課變革的要求

1、把學(xué)生放在心里

2、挖掘?qū)W科的育人價值

3、創(chuàng)造性地解讀和使用教材（從多角度，分層次地的解讀和使用教材）

4、設(shè)置具體化、操作化的教學(xué)目標（可檢驗）

5、設(shè)計彈性化的教學(xué)方案（充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，注意留白，給學(xué)生留足空間）

?

三、上課的變革

（一）傳統(tǒng)上課存在的問題

1、模式化

2、靜態(tài)化

3、單一化（評價語言，教法單一）

（二）上課變革的理念：動態(tài)生成（要將學(xué)生、教材、生活結(jié)合起來）

?

（三）上課變革的要求

1、課堂教學(xué)生活化（將知識與生活聯(lián)系起來）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化（要讓學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑、問難”，問題與創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的）

3、師生互動有效化（注意哪些互動是有效的，哪些是無效的，哪些是負效的。）

4、學(xué)科教學(xué)整合化探究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教育整合起來）

5、教學(xué)過程動態(tài)化（課堂教學(xué)要處在一種變化、動態(tài)的場景中）

?

6、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（將相關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使之更系統(tǒng)，便于遷移、內(nèi)化）

7、教學(xué)策略綜合化（教學(xué)策略就是指教學(xué)方式方法，每一種方式方法都是一把雙刃劍，有利也有弊，應(yīng)該靈活運用各種方式方法，不能過于單一）

8、教學(xué)資源優(yōu)化（教師需要有資源意識，學(xué)生、社會、網(wǎng)絡(luò)都是觸手可及的資源）

9、教學(xué)對象個別化（因材施教）

10、教學(xué)評價多樣化（對學(xué)生的評價要不露痕跡，因為有的時候?qū)σ粋€學(xué)生的評價，也就是對其它學(xué)生的批評。所以評價要適當）

?

四、聽課的變革

（一）傳統(tǒng)聽課存在的問題

1、記錄方式單一

2、信息遺失過多

3、隨意性較大

（二）聽課變革的理念：全息透視

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（三）聽課變革的要求

1、事件分析法（記錄事件，在事件中自己的意識）

2、過程分析法（各個環(huán)節(jié)及轉(zhuǎn)化等）

3、圖示辨析法（如教室的分布圖，老師提了哪些學(xué)生的問題，畫出哪些學(xué)生是主動發(fā)言的，畫出老師在課堂上的路線圖等）

4、表格核查法

5、量表統(tǒng)計法

6、行為透視法（在課堂上觀察，對一個或兩個學(xué)生的行為進行觀察）

?

五、評課的變革

（一）傳統(tǒng)評課存在的問題

1、標準指向“教”（對教師的評價多，而對學(xué)生的評價少）

2、問題分析淺（問題表面化，怕得罪人）

3、“破”多“立”少（缺點批評得多，優(yōu)點表揚得少）

（二）評課變革的理念：評判分析

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（三）評課變革的要求

1、創(chuàng)建新型的評課文化

2、確立新穎的評課標準

3、探索多樣化的評課方式

4、注重后續(xù)的教學(xué)重建

? 有效教學(xué)與校本教研

——談教師的課程執(zhí)行力

（主講是著名特級教師——趙才欣。這里闡述的是一項學(xué)校開展有效教學(xué)的實踐。）

一、當代課程改革理念的三大變化

學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生

組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷

只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展

（學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要）

?

二、校本教研

1、好課研究

（如何判斷是“好課”，應(yīng)重視：基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范、創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿；另外還應(yīng)重視：邏輯結(jié)構(gòu)、過程流暢、文化審美）

2、環(huán)節(jié)改進（對教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)加以研究改進，如作業(yè)改進——知識立意與能力立意）

3、機制保障（指的是強調(diào)學(xué)校要促進教師的專業(yè)發(fā)展：研究培養(yǎng)教師的個性教學(xué)風(fēng)格，形成“名師”的一般模式——優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)原理）

?

三、有效教學(xué)

1、目標有效（培養(yǎng)目標：公民責任、個性與生存、創(chuàng)造力、合作能力、信息素養(yǎng)、國際視野，應(yīng)將這些與學(xué)科目標、教學(xué)目標結(jié)合起來）

2、內(nèi)容有效

? A、要求對教材的研究分析

重視教育價值——主題內(nèi)容的地位（即在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識單元的關(guān)系分析）重視學(xué)習(xí)過程——主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（包含的知識點及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析）

重視核心價值——主題內(nèi)容的重點與難點（在一般情況下，對各種知識點學(xué)習(xí)要求上的比較分析）

B、要求對教學(xué)的準備（教具準備、資料更新、學(xué)生預(yù)習(xí)）

C、對教學(xué)內(nèi)容的處理（抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序）

3、過程有效（強調(diào)方式方法的有效性）

? 注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

? 注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力

? 體現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)互動

? 注重課堂中的有效鞏固與評價

? 注意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益

如何成為名師

（全國優(yōu)秀教師班主任，清華大學(xué)附中：趙謙翔主講）

敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)

? 敬業(yè)是基準線

? 創(chuàng)業(yè)是生命線

? 樂業(yè)是幸福線

感悟敬業(yè)

? 只有真才實學(xué)，才能保障敬業(yè)

感悟創(chuàng)業(yè)

? “他動”不能改革，“自動”才能創(chuàng)新

感悟樂業(yè)

? 發(fā)現(xiàn)自我、堅守自我、完善自我優(yōu)秀教師成長之路

（著名教育改革家：魏書生）

? 不動搖（教育信念不動搖，對教育事業(yè)的堅守）

? 不懈?。ㄒl(fā)展，要創(chuàng)新）

? 不折騰（我們必須學(xué)習(xí)新理論，但要防止陷入概念的折騰之中）

第五篇：校長高級研修班心得

更新理念加強管理

——北京師范大學(xué)海林市中小學(xué)校長高級研修班心得體會

2012年10月19日，我有幸參加了海林市教育局舉辦的北京師范大學(xué)海林市中小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)時間雖然不長，但我深感受益匪淺。

此次培訓(xùn)采取了專家講座的形式。通過學(xué)習(xí)，使我對學(xué)校的管理理念更清楚了，管理的理論更豐富了，還學(xué)到了一些切實可行、操作性強的管理方法。作為一名教導(dǎo)處干事，使我進一步增強了對學(xué)校管理的責任感，對特殊教育事業(yè)強烈的緊迫感也縈繞于心。通過培訓(xùn)，我感觸頗深，也有一些體會，現(xiàn)淺談幾點：

一、通過學(xué)習(xí)，明確了先進的教育思想、辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂之本。

作為一所學(xué)校，辦學(xué)理念是創(chuàng)新的根本。原北京史家小學(xué)校長卓立說過，“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就有什么樣的教育效果。”在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程中，教育思想與辦學(xué)理念發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育思想是學(xué)校的靈魂，是決定學(xué)校辦學(xué)的方向。一個學(xué)校的管理，應(yīng)該是一種思想、理念和思維方式的管理。也就是說，只有善于學(xué)習(xí)的校長，才能帶出善于學(xué)習(xí)的教師；只有善于學(xué)習(xí)的教師，才有善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。打造學(xué)習(xí)型團隊，讓文化彌散在學(xué)校的空氣當中，讓學(xué)生一進校門就受到校園文化的滋養(yǎng)熏陶。

二、進一步弄清了辦好一所學(xué)校要高度重視管理團隊的建設(shè)

1卓立校長在報告中指出：辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵不光要看校長有沒有好的辦學(xué)思想，還要看中層干部及教師團隊的能力如何。這一點我們深有體會，中層干部作為學(xué)校的中堅力量，承上啟下，能否很好落實執(zhí)行校長的思想決定著學(xué)校發(fā)展的進程，中層強，則學(xué)校強！校長只有切實抓好學(xué)校的中層干部隊伍建設(shè)，才能使其真正成為自己的左膀右臂，起到關(guān)鍵作用。但在很多學(xué)校，普遍存在著有些中層領(lǐng)導(dǎo)不能替領(lǐng)導(dǎo)擔當，不能獨當一面，工作中，不是積極主動的為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難，而是充當群眾領(lǐng)袖，這一情況嚴重制約了學(xué)校整體工作的開展，因此抓好學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)意義重大。

三、教師的專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展奠基石

卓立校長說，教師的專業(yè)成長，不僅僅是職業(yè)的需要，而且是靈魂的需要，精神的需要，人生的需要。校長要努力引領(lǐng)教師樹立職業(yè)榮譽感，使教師明白自己想做一個什么樣的老師？使教師明白學(xué)生心目中的好老師的標準是什么？使教師明白優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能？使教師按照專業(yè)成長的要求進入舍身忘我的工作狀態(tài)，成就一番事業(yè)。學(xué)校要倡導(dǎo)教師朝著做學(xué)者型教師的目標前行。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，豐富自我文化底蘊，做到邊學(xué)邊思，以學(xué)帶研，以學(xué)改教，以學(xué)促評，才能形成具有自己特色的真知灼見。卓立校長在報告中還指出：要鍛造好教師隊伍，要有鐵的制度；活的機制；柔的方法。

就我校教師的具體情況而言，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們應(yīng)倡導(dǎo)廣泛涉獵特殊教育理論知識，重點研讀現(xiàn)代特殊教育理論新成果；在學(xué)習(xí)目

標上，既要注重全面素質(zhì)的提升，又要注重專業(yè)知識的更新；在組織形式上，應(yīng)該以教師自主學(xué)習(xí)為主，定期交流討論為輔。通過努力使全校形成一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教師們形成自主學(xué)習(xí)的意識，把讀書當成一種習(xí)慣。

四、形成家庭教育合力，學(xué)校、家長齊抓共管，促進學(xué)生發(fā)展。北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心的韓杰梅主任這樣說：家校合作是家庭與學(xué)校的雙向需求。家庭教育是個體社會化過程中的主要場所；天然的親子之情無可比擬和替代。最完美的教育是家教和學(xué)教的結(jié)合，單純靠一面教育都是損耗教育。所以在工作中，我會組織我校的班主任老師和科任教師多與家長保持聯(lián)系，適當?shù)臅r間召開家長會等，通過多種渠道教育家長要重視孩子的學(xué)習(xí)問題。

幾天的時間是短暫的，但它的作用是任何一次培訓(xùn)所無法比擬的，在今后的工作中，我一定要認真學(xué)習(xí)，把全新的教育理念運用到教育教學(xué)管理實踐當中，讓優(yōu)質(zhì)的管理給我鄉(xiāng)教育事業(yè)注入新的生機與活力，從而產(chǎn)生事半功倍的能量和效益。