第一篇：精準(zhǔn)解讀,深度學(xué)習(xí)

精準(zhǔn)解讀，深度學(xué)習(xí)——部編本一下三、四單元解析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，老師們，大家上午好！

部編版教材已經(jīng)使用了一個學(xué)期，老師們對于它編排的特點也已經(jīng)大致了解，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐也摸索出了一些教學(xué)方法和策略，但是面對一年級下冊新教材，我們?nèi)匀恍枰o下心來，深入研讀教材，挖掘教學(xué)資源，力爭使我們的教學(xué)做到有的放矢，甚至達到事半功倍的效果。

下面，我就從單元架構(gòu)，教學(xué)要素，教學(xué)策略，評價檢測，資源開發(fā)五個方面對一年級下冊三、四單元內(nèi)容和大家進行交流。

一、單元架構(gòu)

第三單元是圍繞“伙伴”這個主題展開。由課文，口語交際和《語文園地》三大部分組成。其中課文一共是3篇，包括《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》，前兩篇是童話故事，后一篇是兒童詩；語文園地也由三部分組成，分別是《查字典》《日積月累》《和大人一起讀》。

第四單元是圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題展開的。由課文和語文園地兩大部分組成。課文包括《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》，共4篇，其中第一篇是古詩，第二篇是兒童詩，最后兩篇呢是散文；《語文園地》四的安排與語文園地三有所不同，它包括“識字加油站”，“字詞句運用”，“書寫提示”，“日積月累”，“和大人一起讀”這五大板塊。

兩個單元七篇課文里有四種體裁，這也充分體現(xiàn)了教材選文內(nèi)容的豐富性。也就是編者所言“本套教材內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力”。

二、教學(xué)要素

這套教材的編寫是圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀教學(xué)的，每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都十分清晰，在教材的助學(xué)系統(tǒng)和語文園地中都有所呈現(xiàn)，做到了難度適宜，梯度合理，銜接自然。我們來分別看一下: 第三單元的人文要素主要是體現(xiàn)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，課文中把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)。當(dāng)然，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。而第三單元的語文要素包括五個方面。識字方面是要求認識33個生字、3個偏旁和4個多音字。寫字方面要求會寫20個字。閱讀包括4個方面：1.正確、流利的朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。2.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，讀出自己的感受。3.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解古詩的意思；4.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學(xué)過的漢字?？谡Z交際方面有兩項要求：1.在不同情境下會使用合適的禮貌用語。2.能大致講清楚自己的要求。

第四單元體現(xiàn)人文要素的方面也比較明顯，比如學(xué)習(xí)了《端午粽》之后，讓孩子說說自己了解到的端午節(jié)故事；學(xué)習(xí)了《夜色》后，說說自己曾經(jīng)怕黑的經(jīng)歷，是怎樣克服這種心理的等等。

第四單元的語文要素包括三大方面。識字方面是認識46個生字，4個偏旁。寫字方面包括兩項：1.會寫28個字。2.學(xué)寫“主、門、書、我”4個帶點的字，了解“點的位置不同，書寫先后也不同”的筆順特點。閱讀方面包括:1.正確流利的朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。2.朗讀《靜夜思》并背誦積累；借助拼音，正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，并背誦積累。3.借助拼音和大人一起讀《妞妞趕牛》，讀正確、讀流利，并能邊讀邊想象畫面，感受繞口令的情趣。其中,讀好長句子不僅是本單元的重點，也是一個難點，它貫穿于整單元的教學(xué)。我們來重點看一下.首先，在《夜色》中出現(xiàn)了比較明顯的長句子，這個時候我們就要引領(lǐng)學(xué)生初步感知了，可以從長句子的停頓上引領(lǐng)，指導(dǎo)孩子讀通、讀懂長句子；在后面《端午粽》一課時，課后題中則明確提出了“讀好長句子”的學(xué)習(xí)要求，所以在這一課我們必須對長句子的朗讀作重點指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好；而在本單元的最后一課《彩虹》中，我們還要指導(dǎo)學(xué)生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。從這三課關(guān)于讀好長句子的要求來看，就很好的體現(xiàn)了教材編者所說的“循序漸進，螺旋上升”的梯度性。正如教材編者熊寧寧所言：本套教材注重梯度，每一學(xué)段、年級，甚至一個學(xué)期的前、中、后期，語文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語文教學(xué)由淺入深、循序漸進的規(guī)律。另外,讓學(xué)生根據(jù)課文信息做簡單推斷，并聯(lián)系生活實際進行表達也是本單元的一個訓(xùn)練重點.在《夜色》一課，“我”一看窗外，心就亂跳，此時,就可以引領(lǐng)學(xué)生做簡單的推斷，“我”會看到什么？以為是什么？這些都可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際說開去。其實大家回顧一下上學(xué)期的內(nèi)容就不難發(fā)現(xiàn)這是也對上學(xué)期的一個承接，是對閱讀能力的一種訓(xùn)練。一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進一步發(fā)展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，目的是為了實現(xiàn)學(xué)生語言和思維發(fā)展的同步。

“循序漸進，螺旋上升”的教材編排特點在第三單元的口語交際《請你幫個忙》中也有體現(xiàn)?；仡櫳弦粚W(xué)期到本次口語交際的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計對“說”的要求從起步時的敢說、“大膽說”，逐步到 “配合動作清楚明白地說”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達能力。而本次口語交際則從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面進行訓(xùn)練，要求學(xué)生懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助，在不同情境下會使用合適的禮貌用語，并且能大致講清楚自己的要求。落實了本冊口語交際目標(biāo)中的“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌和有表達的自信心，積極參加口語交際。”的目標(biāo)?？梢?，教學(xué)安排從對象意識、場合意識，到禮貌意識，都考慮到了讓學(xué)生在每一次口語交際中得到針對性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進中螺旋上升。

語文園地三安排了三項內(nèi)容。一個是查字典，要求學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)會用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣。這一內(nèi)容也明顯的體現(xiàn)了教材循序漸進，螺旋上升的特點，從語文園地一認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，到語文園地二復(fù)習(xí)鞏固大小寫字母，到語文園地三學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典就是一個很好的例證。

三、教學(xué)策略

下面，我結(jié)合這兩個單元的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和大家一起來探討一下具體的教學(xué)建議和策略。

（一）識字教學(xué)

本冊教材要求認識常用漢字400個，而三、四單元就要求認識83個，會會寫漢字200個，三、四單元要求會寫48個生字，可見雖然是兩個閱讀單元，但是識字、寫字的比重還是很大的。我們可以從以下幾個方面來做識字寫字方面的教學(xué)，識字教學(xué)：

1.字源識字。如《小公雞和小鴨子》一文中，教學(xué)“身”字的演變。“身”是象形字，引領(lǐng)學(xué)生觀察最早的“身”字，從字源字理上入手進行理解，識記,既增加了趣味性又使記憶效果牢固.2.編兒歌識字。還是《小公雞和小鴨子》這一課里，我們可以用“捉捉捉，用手捉；跟跟跟，用腳跟；急急急，心里急”這種編兒歌的識字方法識記生字，兒歌朗朗上口，大大激發(fā)了孩子的識字興趣。

3.用偏旁進行識記。這兩個單元的課文中一共需要學(xué)習(xí)8個新偏旁?？梢愿鶕?jù)偏旁表意的特征來記憶。

另外，加一加，換一換、利用圖片、生活經(jīng)驗識字、做動作等都是可以運用的識字方法。

寫字教學(xué)：

1.根據(jù)筆畫的不同位置歸類。比如《小公雞和小鴨子》一課中“河、說”都有點，但位置不同，寫法也不同：“河”中的三點不能在一條直線上，“說”的兩點大小、高低不同。另外，“河、說、聽、哥”四個字都含有“口”字，也是因不同位置而寫法不同。我們可以編個順口溜便于學(xué)生記憶：“河”口在中央，“說”口在右上，“聽”口要寫窄，“哥”口不一樣。《彩虹》一課中同樣存在三個帶點的字，分別是“高、興、成”，也要進行總結(jié)不同的寫法。而語文園地中的“書寫提示”欄目也因此提供了不同的字中點的位置不同的不同寫法，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出“點在正上方或左上方，先寫點，如主和門；點在右上方，后寫點，如書和我”；

2.熟字作部件的變化。如《怎么都快樂》里的“王”在“玩”中橫變成了提，教師應(yīng)加強示范與指導(dǎo)。

3.不同結(jié)構(gòu)的字的不同寫法。這兩個單元中出現(xiàn)了多種結(jié)構(gòu)的字，如獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的字，引領(lǐng)學(xué)生在寫字時形成結(jié)構(gòu)意識?！稑浜拖铲o》中出現(xiàn)了3個左右結(jié)構(gòu)的字，引領(lǐng)學(xué)生鞏固“左窄右寬”的書寫規(guī)律?！兑股分谐霈F(xiàn)了“色、爸、笑”三個上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“上大下小，上小下大”的結(jié)構(gòu)特點。

4.強調(diào)關(guān)鍵筆畫的重要作用。如《端午粽》這一課中出現(xiàn)了“午、真、豆、節(jié)”四個字，它們同時出現(xiàn)了“長橫”，要引導(dǎo)學(xué)生把橫寫平、寫舒展，這樣整個字看起來才能立得住，有協(xié)調(diào)、勻稱之美。

總之，在寫字的過程中，一定要使學(xué)生養(yǎng)成“一看二寫三對照”的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)我們可以嘗試運用以下策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有強烈的情境性。色彩豐富的畫面，生動可愛的聲音，情趣盎然的小動物的活動場景，都可以激發(fā)學(xué)生的探究欲,低年級尤其如此。這兩個單元中，有幾個目標(biāo)我們完全可以用這種方法實現(xiàn)。如：《小公雞和小鴨子》中要求“讀好對話，讀出不同角色說話的語氣”；我們可以先讓孩子把兩種小動物說的話畫出來，然后創(chuàng)設(shè)情境演一演，讀一讀，感受不同角色的特點，以達到教學(xué)目標(biāo)。

2.嘗試探究，獨立學(xué)習(xí)。

這兩個單元中，對于理解詞語都有一定的要求。如《樹和喜鵲》中的“孤單”一詞，我們可以引領(lǐng)學(xué)生找出“孤單”，然后讓其自讀第一段，感悟什么叫孤單，孩子自然會找到“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”，甚至有的孩子能找到“只有”一詞，這些都是“孤單”的證據(jù)，而這種方法也可以運用到本課中后面學(xué)習(xí)“鄰居”一詞時使用。

3.朗讀指導(dǎo)，感悟文本

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣是低年級閱讀的重要任務(wù)。翻看我們的課本大家就會發(fā)現(xiàn)，無論哪一篇課文后面的助學(xué)系統(tǒng)都有“朗讀課文”的要求。那么如何做到學(xué)生能夠較好的完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢，我們不妨從以下幾個方面做起：

（1）加強教師的范讀。低年級學(xué)生的模仿能力較強，教師作一定的示范，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，能有效調(diào)動學(xué)生的情感，并可模仿教師的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、情感去朗讀課文，逐漸掌握方法，提高朗讀能力。

（2）教給學(xué)生技巧。朗讀技巧包括：停頓、重音、速度等的處理。這兩個單元中的閱讀訓(xùn)練重點就是讀好長句子。《端午粽》中出現(xiàn)了難讀的句子，就是第2自然段中“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，一個句子介紹了關(guān)于粽子樣子的三個方面的內(nèi)容，我們可以通過三個方面引導(dǎo)孩子分步讀好。首先，讀一讀，想一想，這句話寫了粽子的哪些特征，找一找相關(guān)的事物。其次，說一說這些事物分別是怎樣的？如（青青）的（箬竹葉），（白白）的（糯米），（紅紅）的（棗），如此，再讓孩子美美的讀一讀。最后，引導(dǎo)關(guān)注描寫順序，發(fā)現(xiàn)句子從外及里描寫了粽子的樣子。抓住“里面、中間”這幾個方位詞，把停頓讀正確。還可借助停頓符號，訓(xùn)練誦讀能力，然后經(jīng)過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

（3）反復(fù)訓(xùn)練，體現(xiàn)層次變化。

加強朗讀訓(xùn)練，不僅僅是多讀，而更應(yīng)該有一定的目的性和方向性，否則便成了亂讀、瞎讀，達不到應(yīng)有的效果。在教學(xué)中的不同階段，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，須注意層次性：

初讀課文。要求學(xué)生借助拼音把課文讀正確。

再讀課文。讓學(xué)生在文中畫出生字，在認記生字的基礎(chǔ)上再讀課文，讀流利。精讀課文。抓住重點句段，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的理解進行反復(fù)品讀。通過這樣的方式，層層遞進，不斷提高要求，使學(xué)生的朗讀更有方向性，從而使朗讀水平不斷得到提高。

（四）口語交際

第三單元安排了一次口語交際，是以“請別人幫忙”為主題設(shè)計的。課本中以文字和插圖的形式呈現(xiàn)“有時候我們需要別人的幫助”和“問路、借東西、請別人拿東西”，圖畫下方還提示了6個禮貌用語。教材提出了口語交際重點為學(xué)會請別人幫忙，并且使用合適的禮貌用語。我們可以嘗試這樣來做，首先喚醒交際需要，然后創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，再引導(dǎo)學(xué)生進行情景表演，同桌互演，組內(nèi)互演，進行練習(xí)，提升實際交往能力，最后引向生活，實踐練習(xí)。

四、評價檢測

基于以上對于這兩個單元的教學(xué)要素的理解，我們設(shè)計了如下單元檢測。首先是體現(xiàn)單元目標(biāo)的紙質(zhì)檢測題?，F(xiàn)在，我們來看一下。第三單元的考前導(dǎo)語是這樣的——。很明顯，這是以本單元人文主題的訓(xùn)練要素帶領(lǐng)孩子走進這份試題的。第一到第三題是對孩子本單元讀音的考察，第一題主要考察的是孩子們對平舌音、翹舌音以及前鼻音后鼻音的區(qū)分情況，第二題呢是對生字掌握以及組詞情況的考察，第三題是針對本單元的多音字的考察，第四題是在語境中出現(xiàn)生字，考察生字的書寫情況，第五題是考察的孩子對查字典的掌握情況，第六題是考察孩子們對于AABB結(jié)構(gòu)的詞語和動賓短語的積累情況，最后的閱讀題呢考察的就是孩子們對閱讀，理解等各方面語文綜合素養(yǎng)的掌握情況了。再來看第四單元的試題，同樣的單元導(dǎo)語帶領(lǐng)孩子回顧了本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一和第四題考察了孩子對生字的認讀情況，第二三題考察的是學(xué)生生字的書寫情況，第五題和第七題分別考察了學(xué)生對詞語的積累的對古詩的積累，而第六題是與語文園地四中的字詞語運用相對應(yīng)，考察學(xué)生對輕聲詞語的認讀情況，第八題閱讀理解考察的是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力。這樣看來，兩份測試題都從識記、書寫、積累、理解等多種語文素養(yǎng)方面進行了考察。

第二種測試方法就是對學(xué)生進行情境測試，這種測試可以是課堂上隨機的課文朗讀，看學(xué)生能否讀正確，讀流利，讀好停頓；也可以通過精心設(shè)計的活動來進行測試，如創(chuàng)設(shè)情境看孩子的語言表達是否流暢、有禮貌。無論紙質(zhì)測試還是情境測試，目的都是為了從不同方面測試出學(xué)生的語文素養(yǎng)，以待在日后的學(xué)習(xí)中有針對性的進行彌補和提升。

五、資源開發(fā)

《課程標(biāo)準(zhǔn)指出》要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)語文時間的機會?！痹谄綍r教學(xué)中，我們也應(yīng)該努力由課內(nèi)延伸到課外，努力為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。就這兩個單元來說，我們可以從以下幾個方面進行拓展。

（一）《怎么都快樂》教學(xué)資源

1.讀一讀任溶溶的其他作品《爸爸的老師》。

2.玩中積累。說一說平時的游戲活動，玩一玩，體會各種游戲帶來的快樂。如，拍手游戲，我是木頭人等等。選擇課堂上能夠進行的游戲。

（二）《靜夜思》教學(xué)資源 1.李白的簡介，“詩仙”的美名。

2.補充拓展描寫月下思鄉(xiāng)的古詩《月下獨酌》《子夜四時歌·秋風(fēng)入窗里》

（三）《端午粽》教學(xué)資源 1.端午吃粽子的由來 2.屈原簡介

當(dāng)然，這些只是部分資源的舉例說明，在平時的教育教學(xué)中，我們都可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)需要，進行適當(dāng)?shù)馁Y源開發(fā)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嵺`，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

以上就是我對于三四單元的一些粗淺的認識，有不當(dāng)之處懇請專家、老師們批評指正，謝謝您的傾聽！

第二篇：深度解讀教材

深度解讀教材，構(gòu)建生本高效課堂

新修訂的《課標(biāo)》中也曾指出，教師不僅是讀者，教者，更是編者，要明白編者的意圖，這樣，教師對教材解讀到位，才能把握準(zhǔn)教學(xué)的重點和難點，才能做好充分的預(yù)設(shè)，才能提高課堂的效率。

1.立足學(xué)生，做個讀者。教師把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的視角解讀文本，會發(fā)現(xiàn)文章中的難點和可能產(chǎn)生的發(fā)散點。比如，在學(xué)習(xí)《阿德的夢》一課，這篇文章是幾十年前寫的，如果放在十多年前的小學(xué)生，可能還比較好奇，可是今天神十都飛上天空，宇航員的空中授課讓學(xué)生早已了解到現(xiàn)在的科學(xué)飛速發(fā)展，學(xué)生有的通過看書、看電視，也了解到很多星球上最新的知識，所在以面對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，課文內(nèi)容早已不再新鮮，不如在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣提問：社會發(fā)展到今天，阿德的夢實現(xiàn)了哪些？未來你有哪些夢？這樣聯(lián)系生活，開闊思維，學(xué)生的積極性高就會調(diào)動起來。

2.立足文本，做回作者。上海師大王榮生教授曾說：把小說當(dāng)小說教，把詩歌當(dāng)詩歌教，把散文當(dāng)散文教。從表達的特點定位解讀教材，才能確定好的教學(xué)思路和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)會理解和表達。比如，在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，如果從故事內(nèi)容上解讀，課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。重點引導(dǎo)學(xué)生感受英雄的形象就可以了?？墒?，如果從文章體裁上看，這是寫人的一篇文章，文章有兩部分集中寫人的，一部分是掩護群眾轉(zhuǎn)移一段，這是群體描寫，另一部分是痛殲敵人和跳崖，這是個體描寫，作者抓住了人物的語言動作神情來描寫，表現(xiàn)了什么？為什么在后兩部分不再是群體的逐一描寫。而只抓住了班長這一特寫鏡頭？這樣，學(xué)生既體會到班長在生死關(guān)頭的身先士卒，英雄群體的視死如歸、堅強不屈，他們真的是民族的脊梁，又學(xué)會了描寫人物的方法。

3.立足教材，做次編者。在對教材和學(xué)生充分的解讀后，教師還應(yīng)站在編者的角度，揣摩這篇文章在單元教學(xué)和整冊書中的地位，揣摩課后問題的設(shè)計，把握教學(xué)的重點和難點。如《懷念母親》一課，放在五年級上冊第二單元“祖國在我心中”，目的是感受名人的愛國情懷，理解名人背后的故事，從字里行間感受愛國的情感，是教學(xué)的重點，一般老師很容易搜羅到大量懷念家鄉(xiāng)的文章，讓學(xué)生體會思鄉(xiāng)之情，就有點跑題了。

4.立足課堂，做位教者。在二年級下冊《最大的“書”》一文，蘇教版課后問題是這樣設(shè)計的：“刨根問底”是什么意思？川川刨到了什么？人教版的問題是：認真讀讀人物的對話。對比兩個問題，蘇教版?zhèn)戎赜趦?nèi)容的理解，人教版?zhèn)戎赜诶斫馊宋锏膶υ?。作為教師，在弄清編者的意圖后，還應(yīng)根據(jù)實際，立足課堂，做回教者，兩種問題的設(shè)計，前者是教學(xué)重點，后者是教學(xué)難點，只要學(xué)生能讀懂就行，不用學(xué)會這樣的語言表達方式，因為人物的對話在三年級還要學(xué)。編者的疏忽，教師不能疏忽，教師應(yīng)吃透教材，吃透學(xué)情，才可以靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，把這兩個問題充分考慮到。

生本課堂心得體會

一、學(xué)生們得到了釋放

“生本教育”就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在以往的課堂上，老師們總是在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果就可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

對教師這一角色重新定位是非常重要的。教師的職責(zé)就是幫助。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)到了很多知識。在寫筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在，以師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而使自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而精力分散，更何況是7、8歲的孩子呢!

構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

一、少分析、多朗讀 許多語文課，往往都是教師從開始講到結(jié)尾，一切都由教師包辦代替，而學(xué)生對知識掌握與否，能否遷移運用，教師顧及甚少，語文教學(xué)，教師要抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，突出重點精講，盡量給學(xué)生多擠一些自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生閱讀教材。我在講《桂林山水》一課時，讓學(xué)生自己細心讀每個句子，一邊讀，一邊悟出漓江水靜、清、綠的特點以及桂林山奇、秀、險的特點，效果很好。

二、少提問，多點撥

教師在課堂上要精心設(shè)計提問，要抓住教學(xué)上的重點、難點、疑點設(shè)計提問。問題設(shè)計要“一石激起千層浪”，讓學(xué)生積極思考。

三、少灌輸，多訓(xùn)練

小學(xué)語文課要以語言訓(xùn)練為主，做到少講、精講，把大部分時間還給學(xué)生，教師少把自己的觀點看法，現(xiàn)成的結(jié)論強加給學(xué)生。少研究寫的什么，多研究怎么寫。

除此之外，師生還要在作業(yè)和試卷中進行情感交流，這主要發(fā)揮評語的作用。作業(yè)中出現(xiàn)新的思路，教師寫上“好”字評語，作業(yè)完成質(zhì)量好的，寫上“再接再厲”等評語。這種交流很有效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心十足、情緒飽滿、心情愉快的接受各種知識，即使遇到較難的問題，也能不斷激勵自己，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)是師生的雙邊活動，具有雙向性。師生的關(guān)系融洽與否直接影響到教學(xué)效果。因而教師要充分的尊重、理解和愛護每一位學(xué)生，把學(xué)生看成是教學(xué)活動中的朋友，進行平等探索與協(xié)作，讓學(xué)生“親其師，信其道”，共創(chuàng)一種融洽、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境，達到教學(xué)相長。

如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點思考。

一、潛心研究，認真?zhèn)湔n

“給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有長流水”，所以，提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵在于教師要不斷充電，提高自身的語文素養(yǎng)；認真鉆研、理解文本，把教學(xué)的重點、難點篩選出來進行深入思考，形成比較全面的、透徹的理解。只有教師的解讀深入了、透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹感悟。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，精心設(shè)計

1.導(dǎo)：簡潔生動，激發(fā)興趣。

好的開頭是成功的課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)文本的特點、具體的課型的導(dǎo)課方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，開啟學(xué)生思維的大門。

2.問：既有價值，又有啟發(fā)。

無效問題、假問題、無價值的問題充斥課堂,會耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,設(shè)計的問題不僅要有價值還要緊緊圍繞文本，應(yīng)選在知識的重點和關(guān)鍵之處，尤其是課堂提問要針對學(xué)生在思維過程中可能碰到的困難,容易出現(xiàn)的差錯。提出的問題難度適中, 數(shù)量適中，要有啟發(fā)性，促使學(xué)生積極思維,從而達到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。提出的問題要明確，教師必須細細揣摩，問到學(xué)生心里去，才能更好地促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

3.講：刪繁就簡，抓重難點。

人常說:“貪多嚼不爛”。假設(shè)教學(xué)中面面俱到地分析課文內(nèi)容,就形不成教學(xué)重點,難點也難于處置。所以教師上課前對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要精心預(yù)設(shè),舍棄不清楚的、易了解的、非重點的, 把教學(xué)內(nèi)容稀釋成一點,再圍繞這一點展開,讓學(xué)生能接受實質(zhì)性的知識信息。

4.練：鞏固練習(xí)，積累拓展。

作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，有一定梯度，既可以使學(xué)生進行知識的強化和鞏固，又可以增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實，從而增強練習(xí)的有效性。

三、精選方法，順學(xué)而導(dǎo)

高效的課堂應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主，因此應(yīng)把握好以下幾點原則：

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一個良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此老師要以語文特有的語文美感和自己的教學(xué)魅力去感染學(xué)生，做到態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，在講課過程中走到學(xué)生中間，與學(xué)生進行眼神和心靈的交流，還應(yīng)適時地賞識、肯定，樹立學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的獨到見解，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中探索知識，學(xué)生才能以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在課堂上教師要充分利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動參與。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥。在獲取新知識的過程中，教師要讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、語言準(zhǔn)確，評價到位

每個人都渴望成功，希望得到人們的賞識、表揚和信任。所以，教師的評價要客觀公正，并多給予學(xué)生欣賞、贊美、鼓勵、肯定，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案，尊重學(xué)生的獨到見解，切忌正面批評，應(yīng)以和藹心態(tài)循循善誘，幫助學(xué)生找出失誤的原因，以免傷害同學(xué)的自尊心。

總之,語文課上要少點“繁瑣分析”，“無效提問”，多給予學(xué)生信心，把文本還給學(xué)生,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀書中感悟，讓學(xué)生在語文世界里走得更遠！巧妙利用小組合作 構(gòu)建高效生本課堂

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，這幾年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

學(xué)生習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們主要做了以下工作：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作需要的時機。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進行分工，及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度。

第三、科學(xué)地進行分組。

科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。

第四、適時地引導(dǎo)深入。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。第五、合理地評價結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn)，從而達成班級目標(biāo)的，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。進行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。存在的問題：

2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機會讓給學(xué)生。

3、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費了時間，又達不到效果。

4、由于課堂教學(xué)時間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)??

如何通過科學(xué)的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

構(gòu)建生本高效課堂的幾點認識

第一，科學(xué)有效布置好前置性作業(yè)。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。

第二，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第三，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第四，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第五，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第六，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第七，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

第八，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

從生活實際入手對學(xué)生進行德育教育

生活實際入手對學(xué)生進行德育教育 一個優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要 能夠喚起學(xué)生真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生 的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從 “事實說話補認識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗強感受”入手設(shè)計導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道 理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實效性。

“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”理念 是新課程對品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師主要 任務(wù)，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標(biāo)和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活 動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到“感受”，“體 驗”教材中承載的價值目標(biāo)。這一切入點在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織 課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為?？梢娨粋€優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮 如何喚起學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認識生活、學(xué)會 生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設(shè)計品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能 發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是，要求我們在設(shè)計品德課堂導(dǎo)入時，要 根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方 法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主 題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)。

1、以“ 趣 ”入境 “興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的 興趣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué) 生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身 經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計時采用精心的裁剪的生活 情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注 意，讓他們自然的對教育主題感興趣。例如《走進市場》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會一些選購商品 的知識，培養(yǎng)他們獨立選購簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問學(xué)生：“喜歡在超市購物嗎？” 再問： “為什么喜歡在超市購物？”（學(xué)生紛紛說了自己的感受）（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？” “在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?“在看產(chǎn)品使用說明?！?“在看是什么材料做成的?！??? 學(xué)生回答踴躍。現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超 市購物”情景來導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強了導(dǎo)入的趣 味性，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、以“ 思 ”入境 “學(xué)而不思則罔”，從反面說明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于“心憤口 悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計。提高認 識，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部 分。這類課堂導(dǎo)入時，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引 發(fā)學(xué)生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的 更為深刻?！墩\實是金》讓學(xué)生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和 信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事： 在德國，一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)后，到德國大公司 尋找工作，可是一連 20 多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒有問題吧?？墒切」疽舶阉芙^了。同學(xué)們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過三次票。留學(xué)生很吃 驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我 們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！” 此時老師提問：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感 想？” 感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

3、以“ 情 ”入境 情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共 鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在 道德情感的體驗中受到教育，那么在導(dǎo)入時，就要先行孕育道德情感?！缎⑿墨I老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情 感，因此，以情感渲染來導(dǎo)入是觸動學(xué)生心靈的基點。課始，老師出 示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第 二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學(xué)生 這畫面在講什么？ 學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說上來?；卮鸷螅蠋熯^渡：“家 家有老人，人人都會老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會做出了自己的貢獻?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了 長輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的 晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么 幸福??！今天我們一起來學(xué)習(xí)??” 在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動容，在其心頭激起情感的漣 漪——老人很需要我們的關(guān)愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學(xué)，學(xué) 生怎么會不受到深刻的教育呢？

第三篇：解讀深度分銷

解讀深度分銷

多年來，中國企業(yè)在渠道管理的實踐方面，追求一些華而不實的東西。其積弊之深、危害之大令人吃驚，其中，尤以“深度分銷”為甚。

從營銷科學(xué)的角度看，深度分銷本身并沒有太高的技術(shù)含量，無非是將“密集分銷”換了一個說法。為數(shù)眾多的中國企業(yè)將其奉為圭臬，不管“三七二十一”，拿來套用，上演了一場“千帆競渡、百舸爭流”的鬧劇。

所謂仁者見仁，智者見智，如果問及深度分銷的具體定義，恐怕每個人都有自己的答案。筆者追根溯源，方知深度分銷起源于20世紀(jì)80年代末，是根植于中國市場的產(chǎn)物。其核心思想是：企業(yè)應(yīng)當(dāng)將營銷組織架構(gòu)不斷下沉，從而提升終端的市場覆蓋率和企業(yè)對渠道的控制力，帶動產(chǎn)品的銷售。

在企業(yè)界，深度分銷也常被稱為“渠道精耕”。我們所耳熟能詳?shù)摹扒辣馄交?、“渠道重心下沉”、“去?jīng)銷商化”、“自建終端網(wǎng)絡(luò)”、“掌控終端”、“終端為王”等營銷詞匯，也是深度分銷的“基因變種”或“旁系血親”。深度分銷的“黃金時代”

毋庸置疑，在一定范圍內(nèi)、在一定條件下，深度分銷對于銷售量的提升，確實有立竿見影的效果。個中道理很簡單，從下面這個簡單的公式就能參透其中的原理：“銷售量＝網(wǎng)點數(shù)×單點賣力”。

既然銷售量與網(wǎng)點數(shù)成正比。那么網(wǎng)店數(shù)量越多，顧客購買概率就越高，銷量就越大。深度分銷的實質(zhì)，就是企業(yè)營銷架構(gòu)離終端盡可能近一些，覆蓋面盡可能廣一些，終端網(wǎng)點數(shù)盡可能多一些。

從實戰(zhàn)效果來看，深度分銷成就了不少企業(yè)的既往輝煌。如康師傅、可口可樂等快速消費品企業(yè)就將深度分銷理論運用得淋漓盡致：康師傅自從1998年開始實施第一版“渠道精耕”，據(jù)說到今天已經(jīng)更新為第30個版本了；可口可樂從2000年的“101系統(tǒng)”發(fā)展至今，也不斷深化、改進其分銷模式，還發(fā)展出諸如手機訂單系統(tǒng)和MEP系統(tǒng)等資訊工具，提升精耕效率，擺出一副誓將深度分銷進行到底的態(tài)勢。

隨著“十二五”規(guī)劃的貫徹執(zhí)行，中國經(jīng)濟城鄉(xiāng)一體化的進程明顯加快，小城鎮(zhèn)建設(shè)也取得積極進展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的消費水平日益提高。為此，康師傅、可口可樂這些巨頭們開始將深度分銷的觸角延伸到三、四級城市，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立分銷員，直接掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)批零兼營客戶的訂單。在這股風(fēng)潮的帶動下，幾乎所有消費品的知名行業(yè)，幾乎無一例外地都卷入深度分銷的旋渦，像立白洗衣粉、白象方便面、旺旺食品更是無所不用其極，不僅在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立分銷員，還發(fā)起了向村、組進軍的號角，被業(yè)界人士戲謔為“鬼子進村了”。

深度分銷的擁躉們絕不限于快消品企業(yè)，手機行業(yè)同樣為數(shù)不少。2001年，盡管國產(chǎn)手機在產(chǎn)品和品牌上都處于劣勢，但是國產(chǎn)手機揚長避短，將渠道重心下沉到三四級市場，銷量開始迅速提升，到2003年年底，國產(chǎn)手機的市場份額一度壓倒國外品牌，委實風(fēng)光了一把。但好景不長，由于產(chǎn)品力不強，品牌力不足，國產(chǎn)手機很快敗下陣來。

從“營銷利器”到“飲鴆止渴”

遠觀深度分銷，給人的感覺似乎像一塊寶玉，玲瓏剔透，光彩照人，細細把玩，卻是一面“風(fēng)月寶鑒”，白骨粼粼，血淚斑斑。

對大多數(shù)企業(yè)而言，深度分銷就像壁立千仞的“三重大山”，企業(yè)早就不堪重負，甚至已經(jīng)到了茍延殘喘、行將就木的地步，如果不加以改變，毫不夸張地說：深度分銷就是一味“毒藥”其毒性主要有以下三點：

“第一重大山”：人事固定費用急劇攀升。說得直白一些，深度分銷基本就等同于“人海戰(zhàn)術(shù)”，技術(shù)含量不高，是“勞動密集型”的活兒。深度分銷的“度”越深，就需要越多的人員。人員越多，人力成本就越高，常見的深度分銷人員配置可分為以下四類：

1.part-time（短工）：如商場導(dǎo)購、理貨、零促人員等。屬于企業(yè)銷售組織的最前沿，上述人員一般直接配置在經(jīng)銷商、分銷商那里。

2.full-time（長工）：固定線路業(yè)務(wù)，有的企業(yè)將其稱為助理業(yè)務(wù)。他們負責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分銷業(yè)務(wù)、封閉渠道業(yè)務(wù)。一般由當(dāng)?shù)氐慕?jīng)銷商招聘，廠家負責(zé)培訓(xùn)。

3.正式業(yè)務(wù)代表（正式工）：廠家派駐經(jīng)銷商處的銷售顧問，屬于廠家正式編制，俗稱“御林軍”。負責(zé)洽談企業(yè)與經(jīng)銷商或分銷商之間的資金流、信息流等事宜，并督導(dǎo)短工和長工的工作。經(jīng)驗表明：1個50萬人口的縣，應(yīng)當(dāng)配置2～3名業(yè)務(wù)代表。

4.市場監(jiān)督管理人員（監(jiān)工）：屬于企業(yè)的管理體系。為了構(gòu)建深度分銷體系，企業(yè)營銷人員的數(shù)量逐漸增加。如何管理好新增的隊伍成為新的課題。原有的管理層忙不過來，只有額外再增加一個層級，起到督導(dǎo)的作用。

必須指出是，當(dāng)今中國人口紅利消量遞減趨勢，勞動力成本大大提升。如今若不能開出適合的工資，基本別想招到中意的業(yè)務(wù)員?？煜菲髽I(yè)五年前的人事費用率僅4％～5%，而眼下很多企業(yè)已經(jīng)早超過了業(yè)界通用的7%的警戒紅線。

“第二重大山”：變動成本成“超級黑洞”。人招進公司之后，總得做事情。這必然導(dǎo)致變動費用的增加。開發(fā)終端、維護終端、終端促銷等眾多名目的費用，一漲再漲。統(tǒng)計顯示，增加一位員工所帶來的變動成本，往往是固定成本的3倍。筆者調(diào)查過很多實施深度分銷的快消品企業(yè)，“銷售增長率”往往跑不贏“變動費用增長率”。這必然導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營體質(zhì)弱化，盈利能力下滑。

“第三重大山”：灰色營銷。加人易，管人難。業(yè)務(wù)員常年在外，倘若自主性和自律性較差，倘若缺乏有效的遠程管控手段，白條、拖欠、合伙套利、偽造等“灰色營銷事件”必然不斷出現(xiàn)，一個業(yè)務(wù)員辭職，背后常常就是數(shù)萬元的壞賬或應(yīng)收賬款，這極大侵蝕了企業(yè)健康的現(xiàn)金流。

情境變化：此一時，彼一時

為何深度分銷此一時失敗，彼一時成功？

用一個經(jīng)濟學(xué)上的原理不難解釋——邊際效益遞減規(guī)律。任何一個要素的邊際效益，在時間序列上注定遞減、趨零直至為負，這是經(jīng)濟學(xué)的必然規(guī)律，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。

深度分銷理論誕生之初，產(chǎn)出高于投入，邊際收益大于邊際成本；今天，隨著營銷環(huán)境的變化，產(chǎn)出低于投入，邊際收益小于邊際成本。做大反而變?nèi)?，而企業(yè)一旦盈利能力變?nèi)?，人性使然，企業(yè)開始削減線上營銷資源，來勉強維持利潤。這又導(dǎo)致銷量進一步下降，一切似乎陷入了一個悖論。

除此之外，營銷環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，這也是深度分銷在今天“水土不服”的重要原因。

彼一時：跑馬圈地，遍地黃金

20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)初，消費者品牌意識尚不成熟，渠道販賣什么，消費者就被動購買什么。深度分銷成為無堅不摧的利器。

這一時期“先占先贏”、“先入為主”效應(yīng)明顯。誰先開展深度分銷，誰就擁有時間上的比較優(yōu)勢。如果能夠形成穩(wěn)定的基層作業(yè)人員、穩(wěn)定的拜訪周期和穩(wěn)定的分銷服務(wù)，先發(fā)者就容易實現(xiàn)銷量領(lǐng)跑，并對后來者構(gòu)建渠道進入壁壘。這一時期消費市場成長迅速，跑馬圈地的空間大，企業(yè)只管揚鞭奮蹄，所到之處，幾乎“遍地黃金”。

這一時期深度分銷帶來更大的終端能見度，讓一些大牌企業(yè)高舉高打的媒體策略落地生根，產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。

彼一時：競相投入，優(yōu)勢互抵

眼下正值中國產(chǎn)業(yè)集中的整合時期，任何時間、速度等比較性競爭優(yōu)勢（非核心競爭優(yōu)勢），旦夕之間就會被對手的同樣做法抵消或反超。過去，粗放式播種就有好收成，現(xiàn)在精耕細作，也未必會如愿以償。

深度分銷已蛻變?yōu)橐粓鰰缛粘志玫慕K端資源消耗大戰(zhàn)。各大競爭企業(yè)圍繞終端的爭奪和攔截，不斷升級，企業(yè)深陷重復(fù)性博弈的“囚徒困境”：你投一個卒，我就放兩個兵；你給1％的返利，我就做2％的促銷；你送三輪摩托，我就贈四

輪卡車......各方好比在水中比賽潛水，準(zhǔn)憋不住氣，那就只有浮出水面，飲恨出局。

隨著各大企業(yè)的深度分銷的不斷深入，渠道擁堵日趨嚴重。過去是渠道主導(dǎo)消費者，現(xiàn)在是消費者反過來影響渠道。很多產(chǎn)品盡管花費了不少進場費、促銷費，但由于消費者不領(lǐng)情，企業(yè)開始頻頻品咂渠道退貨、產(chǎn)品過期之苦。理性回歸，從“深度”到“淺度”

不難看出，在新的形勢下，深度分銷的進入門檻不斷提升。一方面，做深度分銷需要企業(yè)以“三力”（強大的資金實力、渠道管理能力以及渠道控制能力）做堅強的后盾，沒有金剛鉆，千萬別攬瓷器活；另一方面，企業(yè)必須有適銷對路的產(chǎn)品，以及與渠道深度匹配的品牌力，從而能夠為地面推進提供足夠的勢能。特別是對于那些實力不是很強，管理上存在較多短板的企業(yè)來說，深度分銷更要量力而行、三思而后行。深度分銷固然會帶來一段時間的快速成長，但說不定，急癥用猛藥反而會適得其反。在這里，我們建議這類企業(yè)不妨嘗試“淺度分銷”。

“淺度分銷”的總體原則：渠道深度與品牌張力保持平衡。品牌張力大，渠道可以深些，品牌張力小，渠道就淺些。品牌張力好比“水”的源頭，“水”到“渠”成，“水”多“渠”深，套用一句古詩：問渠哪得深如許？為有源頭活水來。

基本方法：長短適度、寬窄相宜

企業(yè)在執(zhí)行“淺度分銷”策略時，應(yīng)當(dāng)做好以下幾點：

1.渠道要長短適度。在確定渠道長度之時，應(yīng)考慮三方面因素：產(chǎn)品的目標(biāo)市場定位、產(chǎn)品的市場基礎(chǔ)以及產(chǎn)品背后依托的資源。

2.為不同的產(chǎn)品設(shè)定不同的渠道深度

某企業(yè)產(chǎn)品線中有A、B、C、D、E產(chǎn)品，該企業(yè)為其各自渠道信息不同深度，產(chǎn)品A:該企業(yè)的拳頭產(chǎn)品，定位“中高價位”。目標(biāo)消費群分布廣泛，已經(jīng)有20年的歷史，有極強大的產(chǎn)品力和良好的口碑。渠道方面從1998年就下沉到縣城，歷經(jīng)9年耕耘后，在2007年開始執(zhí)行深度分銷，一口氣招聘1萬人，直接到鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)助經(jīng)銷商取訂單，并做市場活性化服務(wù)。不過，截至2011年，該企業(yè)已經(jīng)陸續(xù)將這1萬多人解聘，退守縣城。

產(chǎn)品B和C：定位中低檔，很難進入一級城市，渠道重心聚焦縣城。雖然產(chǎn)品B面向農(nóng)村市場，但因為毛利不高，所以銷售重心沒有下移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而是通過設(shè)立次級分銷商的做法，將產(chǎn)品自然輻射到鄉(xiāng)村。

產(chǎn)品D和E：屬于高價產(chǎn)品，渠道重心聚焦在一、二級城市，僅在企業(yè)的直營范圍銷售（該企業(yè)在一、二級城市設(shè)立直營店，基本不設(shè)經(jīng)銷商），不盲目追求擴張“版圖”。

那么，究竟應(yīng)該如何確定深度分銷或淺度分銷中的“度”呢？應(yīng)當(dāng)遵循以下兩點：

1.確定渠道的寬度時考慮三個因素：產(chǎn)品資源能力、渠道的重要程度和物流模式。

2.企業(yè)可以把終端分成超重量級、重量級和輕量級三類，并針對各自特點采取不同的掌控方式和不同的物流模式。比如，大賣場、連鎖超市和學(xué)校是企業(yè)的“超重量級終端”，對于這類終端，可以采取直營直送（企業(yè)派人取訂單并且企業(yè)自行送貨）的方式。比如，對某地特產(chǎn)品而言，風(fēng)景點、網(wǎng)吧和A級干雜店屬于該企業(yè)的“重量級”終端，對此，企業(yè)可以采用派人取訂單，交給配送商送貨的方式；B、C級終端因為數(shù)量龐大、分散并且回轉(zhuǎn)慢，屬于“輕量級”終端，該企業(yè)對這類終端應(yīng)采用自然輻射方式實施覆蓋。

第四篇：四個全面深度解讀

四個全面深度解讀

2014年12月13日至14日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在江蘇調(diào)研。

習(xí)近平時代要完成什么任務(wù)，“四個全面”給出了絕大多數(shù)中國人乃至國際上都能明確讀懂的回答。

“四個全面”最早由總書記去年12月在江蘇調(diào)研時提出，近日受到官方媒體的隆重解讀。它的內(nèi)容是：全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨。

有意思的是，“四個全面”的提法不是一次成型的。全面建成小康社會最早提出于十八大報告，全面深化改革是十八屆三中全會的主題，全面依法治國是十八屆四中全會的核心要義，全面從嚴治黨是群眾路線教育實踐活動的總結(jié)升華。最后一條也是習(xí)近平對治國理政的最新總結(jié)和補充。

“四個全面”內(nèi)涵豐富、意蘊深遠。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)近平同志系列重要講話精神，加深對“四個全面”的認識和理解，全面準(zhǔn)確地掌握其精髓要義和邏輯關(guān)系。

準(zhǔn)確把握“四個全面”的時代內(nèi)涵。全面建成小康社會，就是確保到2020年實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，人民民主不斷擴大，文化軟實力顯著增強，人民生活水平全面提高，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設(shè)取得重大進展，為實現(xiàn)現(xiàn)代化和民族復(fù)興奠定堅實基礎(chǔ)。全面深化改革，就是以經(jīng)濟體制改革為重點，以處理好政府和市場關(guān)系為核心，全面推進經(jīng)濟體制改革、政治體制改革、文化體制改革、社會體制改革、生態(tài)文明體制改革、國防和軍隊改革、黨的建設(shè)制度改革，完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。全面推進依法治國，就是堅持走中國特色社會主義法治道路、建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家，實現(xiàn)科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。全面從嚴治黨，就是要落實從嚴治黨責(zé)任，堅持思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合，嚴肅黨內(nèi)政治生活，從嚴管理干部，持續(xù)深入改進作風(fēng)，嚴明黨的紀(jì)律，發(fā)揮人民監(jiān)督作用，深入把握從嚴治黨規(guī)律，實現(xiàn)黨的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，保持和發(fā)展黨的先進性和純潔性。

深化理解“四個全面”的邏輯關(guān)系。“四個全面”不是簡單并列的關(guān)系，具有“總分總”的邏輯結(jié)構(gòu)。全面建成小康社會是奮斗目標(biāo)，是我們實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興中國夢的階段性目標(biāo)，具有戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)和目標(biāo)牽引作用。習(xí)近平同志指出：“黨的十八屆四中全會通過了全面推進依法治國的決定，與黨的十八屆三中全會通過的全面深化改革的決定形成了姊妹篇”。這表明，全面深化改革與全面推進依法治國同為支撐，共同支撐和推動奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。全面深化改革是實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的根本路徑、關(guān)鍵一招、強大動力，全面推進依法治國是實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的基本方式和可靠保障。中國共產(chǎn)黨是中華民族偉大復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)核心，全面從嚴治黨具有全局性、根本性，只有通過全面從嚴治黨才能使我們黨堅強起來，才能在全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國的進程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，因而全面從嚴治黨是實現(xiàn)前三個全面的堅強保證。

“四個全面”是內(nèi)在統(tǒng)一的有機整體?！八膫€全面”作為相輔相成、相互支撐、內(nèi)在統(tǒng)一的整體，一是統(tǒng)一于“四個偉大”：實現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大夢想、推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、加強黨的建設(shè)偉大工程、開展具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，都離不開“四個全面”的協(xié)調(diào)共進。抓好“四個全面”，就能形成“四個偉大”聯(lián)動的時代洪流。二是統(tǒng)一于黨治國理政的偉大實踐：“四個全面”涵括我們黨治國理政的方方面面，協(xié)調(diào)推進“四個全面”就統(tǒng)攬了治國理政的全局。三是統(tǒng)一于中國與世界的深刻互動：協(xié)調(diào)推進“四個全面”，既是進一步形成中國特色、打造中國優(yōu)勢的大棋局，又是中國進一步擁抱世界、引領(lǐng)時代的大棋局；統(tǒng)籌好“四個全面”，“中華號”巨輪必將在世界大潮中行穩(wěn)致遠，駛向勝利彼岸。

著眼實現(xiàn)中國夢協(xié)調(diào)推進“四個全面”協(xié)調(diào)推進“四個全面”，是艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)著眼實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，以堅定的政治自覺、強烈的使命擔(dān)當(dāng)、務(wù)實的工作舉措，戮力推進“四個全面”戰(zhàn)略部署的落實。

協(xié)調(diào)推進“四個全面”，不僅是工作部署的創(chuàng)新，更是思想觀念的深刻變革。應(yīng)樹立整體推進與重點突破相統(tǒng)一的思想觀念，加強各方面的配套和銜接，注重整體效果，注重抓主要矛盾和矛盾的主要方面，注重抓重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過抓重點把整體帶動起來。樹立“摸石過河”與頂層設(shè)計相統(tǒng)一的思想觀念，各地各級和各系統(tǒng)各單位推進“四個全面”的工作要在中央和上級頂層設(shè)計的前提下進行，與總體方案、路線圖、時間表一致起來；頂層設(shè)計要在推進局部階段性工作的基礎(chǔ)上來謀劃，力爭在摸清暗礁、認準(zhǔn)規(guī)律、取得共識后再推開全局的工作。樹立激發(fā)活力與保持定力相統(tǒng)一的思想觀念，勇于進取，既要有逢山開路、遇河架橋的勇氣，進一步解放和增強社會活力，又要堅持協(xié)調(diào)推進“四個全面”的方向、立場和原則，不斷推動社會主義制度自我完善和發(fā)展，切實把積極與穩(wěn)妥、有力與有序、蹄疾與步穩(wěn)統(tǒng)一起來。

協(xié)調(diào)推進“四個全面”，需要各級黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)。面對世所罕見的改革攻堅任務(wù)以及大量存在的矛盾和問題、困難和風(fēng)險，領(lǐng)導(dǎo)干部要像習(xí)近平同志要求的那樣，“擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任”，心中有黨，心中有民，心中有責(zé)，心中有戒，時刻以黨和人民為念，以完成黨和人民賦予的職責(zé)使命為念。面對利益固化藩籬、體制機制頑瘴痼疾和既得利益盤根錯節(jié)相互交織的積弊，要以自我革新的勇氣和胸懷，克服部門利益掣肘。堅持黨性原則、勇挑千鈞重擔(dān)，做到大是大非面前敢亮劍，歪風(fēng)邪氣面前敢斗爭，矛盾問題面前敢攻關(guān)。強化問題導(dǎo)向，抓住重大問題和關(guān)鍵問題研究思考，著力推動解決“四個全面”面臨的一系列突出矛盾和問題。

協(xié)調(diào)推進“四個全面”，必須發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。近年來，黨中央通過設(shè)立國家安全委員會、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組、中央軍委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組、中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組、中央黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組等組織，加強對“四個全面”涉及的各個方面的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。前不久，中央政治局常委會召開會議，專門聽取全國人大常委會、國務(wù)院、全國政協(xié)、最高人民法院、最高人民檢察院黨組匯報工作。這是保證黨中央對黨和國家工作全局集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度性安排，是中央?yún)f(xié)調(diào)推進“四個全面”的重大制度創(chuàng)新，對黨的各級組織統(tǒng)籌“四個全面”在本地本級的工作，具有十分重要的示范意義。

此外小康社會、深化改革、依法治國、從嚴治黨都曾反復(fù)出現(xiàn)在十八大之前的官方文件里，但把它們都貫以“全面”二字，緊密結(jié)合在一起，是歷史性的第一次。它既是繼往開來，又是戰(zhàn)略性飛躍。中國的事情既難在開頭，更難在善始善終，全面推進到底。過去我們說“進一步”“大力推進”，但一說“全面”，就成了不留死角和退路的莊嚴承諾。

“四個全面”是重大理論突破，屬于高屋建瓴的頂層設(shè)計，但它不是憑空想出來的、推導(dǎo)出來的，它有著十分龐大、深厚的實踐根基。沒有十八大以來一系列治國理政上的推進，沒有三中全會四中全會的鋪墊，大概就不會有“四個全面”的面世。正因如此，中國普通人也能比較順利地搞懂“四個全面”與中國現(xiàn)實以及它們彼此之間的邏輯關(guān)系。

全面建成小康社會是戰(zhàn)略目標(biāo)，后三個全面是實現(xiàn)這一目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。這強化了全黨全國人民一段時間以來對小康社會的新認識。以往人們對小康的理解主要是經(jīng)濟物質(zhì)上的，而現(xiàn)在人們同時渴求公平、法治和廉潔等等。習(xí)總書記的 “四個全面”肯定了 小康社會新的定位，給執(zhí)政黨壓了更多擔(dān)子。

讓全社會都能搞懂，并且得到全國各族人民的一致支持，這樣的治國大綱最有生命力?！八膫€全面”既深邃、嚴整，又十分樸實，體現(xiàn)了總書記論述治國理政的一貫風(fēng)格。

第五篇：大學(xué)專業(yè)深度解讀

大學(xué)專業(yè)深度解讀 資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理(2010-06-25 08:25:44)

標(biāo)簽：分類： 高考拾貝

就業(yè)

考研

城市規(guī)劃管理

資源環(huán)境

安徽

雜談

A資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理畢業(yè)之后一般做什么？近幾年的就業(yè)率和收入怎么樣，能不能說一下你們畢業(yè)班的情況？

我所學(xué)的和你說的那個專業(yè)還不大一樣,你所說的專業(yè)就是城市規(guī)劃,出來主要是作設(shè)計的,也會接觸到一些環(huán)境保護和環(huán)境污染治理方面的內(nèi)容,出來后能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃或者環(huán)保方面的工作.而我所學(xué)的專業(yè)則側(cè)重一些農(nóng)業(yè)上的資源的合理利用以及農(nóng)業(yè)環(huán)境污染的治理,這是我所學(xué)的主要內(nèi)容,不過我們也學(xué)大氣污染,水污染,土壤污染的治理.(石子河大學(xué))

這個專業(yè)聽著很好聽 不過工作問題不大好解決啊 我的同學(xué) 有當(dāng)?shù)乩砝蠋煹?然后也有幾個進了規(guī)劃方面的單位但是都是要做提前工作的你應(yīng)該明白 就是找人花錢之類的事情了 而且開始掙的不多 當(dāng)然如果考研究生的話能力強的話也會有好的出路的(佳木斯大學(xué))

我們同學(xué)畢業(yè)后去的單位什么都有，如地質(zhì)局，城鎮(zhèn)規(guī)劃部門，化工礦業(yè)單位等．由于是理科專業(yè)，且學(xué)科專業(yè)性不強，就業(yè)不是很理想。所以假如高考最好別報這專業(yè)。(安徽理工)

本科畢業(yè)想進規(guī)劃部門沒多大希望,我只知道我們02,03兩個年級好象還沒有進規(guī)劃部門的.我們班好多同學(xué)都考研究生了,但一般也都改專業(yè)了.找工作的大

部分都進了成都一些房地產(chǎn)公司.好有幾個去了搞土地整理的公司,我現(xiàn)在搞地質(zhì)找礦呢.總之這個專業(yè)是很難找到對口工作很難.即使想考這個專業(yè),最好是去些工科院校(四川師大)

我們班共40人，其中16人在中學(xué)里面當(dāng)老師，5人在城建、規(guī)劃部門，2人在攻讀研究生，(西北師大)。

沒就業(yè)率，很差，這個專業(yè)很不好，（甘肅農(nóng)大）

有機會就轉(zhuǎn)專業(yè)吧,就業(yè)率幾乎為零（大慶石油學(xué)院）

B資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理學(xué)些什么？適合什么樣的人學(xué)？有沒有什么特殊要求？

其實這個專業(yè)很垃圾的,只有同濟大學(xué)的好,不過要報這個專業(yè)要先看看該院校把這個專業(yè)歸哪個系,要是土木系的就應(yīng)該還不錯(安徽理工)

我想這個專業(yè)除非你有人在政府部門真正掌權(quán)的，要不就別考這個，大部分都不找工作，80%的學(xué)生都被迫考研。

(大慶石油學(xué)院)

每個學(xué)校都有他們自己的側(cè)重點，所以所學(xué)的課程不一樣。我們學(xué)校學(xué)的是地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦井地球物理勘探、古生物地史學(xué)概論、煤田地質(zhì)與勘探、煤田礦井地質(zhì)學(xué)、礦井水文地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、水文地球化學(xué)基礎(chǔ)、地圖學(xué)、測量學(xué)、給排水、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、國土規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)(安徽理工)

C資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)在你們學(xué)校怎么樣？這個專業(yè)前景如何？

中國農(nóng)大好像沒有這個專業(yè)呀。要是石河子大學(xué)的，資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理適合在政府、學(xué)校、企事業(yè)單位從事教學(xué)、研究及規(guī)劃、設(shè)計、管理工作。但最終一般是在新疆就業(yè)吧，比較好找，到內(nèi)地競爭力不大的。(石子河大學(xué))

目前就業(yè)形式很不樂觀?，F(xiàn)在地質(zhì)超級吃香（甘肅農(nóng)大）

D資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)好不好？你對要學(xué)這個地專業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹有什么建議？

我雖然是過來人,但我不知道該給你什么建議!因為我自己也是糊里糊涂的過來的!不過既然選折了他,就要好好的學(xué)!相信學(xué)的知識是很有用的!大學(xué)四年,我?guī)缀跏锹耦^學(xué)習(xí)的人,但是,人際關(guān)系非常的重要,要多和老師交流!信息是非常重要的!(安徽理工)

這個問題是要看選擇的是什么學(xué)校的。像安徽理工的這個專業(yè)基本上就是把環(huán)境，地質(zhì)，測會，地信的知識的綜合。實際上是什么都學(xué)了點，但是是什么都不擅長。不過要是其它學(xué)校的這個專業(yè)應(yīng)該是還可以的，這個扁重于規(guī)劃方面的學(xué)校這個專業(yè)就是很好的(安徽理工)

E資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)本科畢業(yè)了適合考研還是找工作？

我建議還是考研,但不一定要去國外.原因我就不用說了.應(yīng)該都很明白的.考研不是很容易非常容易的,如果自己沒有毅力和信心,也可以找個工作.這個專業(yè)也不是都找不到工作的,那么多專科生不也一樣有自己的工作嗎?好歹也是一個本科生,總是餓不死,慢慢的就過得好了.（大慶石油學(xué)院）

那得看自己怎么對待了 如果自己仍然想繼續(xù)鉆研那就選擇考研,考一個自己喜歡的專業(yè)或者本專業(yè)如果有條件找一個安穩(wěn)的工作那就選擇工作出國嘛,當(dāng)然有條件可以考慮的.但是一定要選擇一個好學(xué)校(安徽理工)

F資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)的在校生大學(xué)應(yīng)該怎么過？

1、多學(xué)一些軟件,例如:3D、CAD、Photoshop!

2、城市規(guī)劃開課時認真聽!

3、平時多瀏覽與規(guī)劃相關(guān)的網(wǎng)站!

能力有限,(佳木斯大學(xué))

G資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)去哪些單位比較好？

各人有各人的出路。我選擇了一條考研路。但是我的同學(xué)也有找到不錯的工作的，只要有能力，在這個社會找到一份好工作是不難的。不過一定要有自己的特長，這樣就可以事半功倍。所以從大一就應(yīng)該開始培養(yǎng)自己的技藝，不應(yīng)該只跟著老師，要自己有所選擇。這么專業(yè)目前來說就業(yè)確實不是很好，但以后卻不一定。還有一點，目前就業(yè)的大學(xué)生好多不是專業(yè)對口的。在大學(xué)里面，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)會使人終身收益。（大慶石油）

規(guī)劃局(大慶石油學(xué)院)

有兩種選擇，一種是跟著市場走 一種是跟著自己走 沒有最好的，只有最適合的 我是城規(guī)畢業(yè)的，我們專業(yè)注重理論

畢業(yè)的時候遇到一個師姐，把我?guī)蚪ㄖO(shè)計這一行 現(xiàn)在做得不好也不壞(四川農(nóng)大)

考政府公務(wù)員，事業(yè)編，或是房地產(chǎn)行業(yè)。我現(xiàn)在是在大專院校做輔導(dǎo)員，并擔(dān)任《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)工作。（四川師大）

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