第一篇：談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言時(shí)面臨的第一個(gè)重難點(diǎn)，拼音也是后期培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，閱讀，寫(xiě)作等能力的基礎(chǔ)，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音即是給漢語(yǔ)言這座萬(wàn)丈高樓打好牢穩(wěn)的地基。本文從淺談學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的重要意義入手，對(duì)如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生走好漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音 拼音教學(xué) 重要性 科學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0183-01

拼音之所以是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的第一道坎，首先是因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接影響了學(xué)生日后語(yǔ)文的其他能力或知識(shí)的開(kāi)展，另外漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)乏味的，漢語(yǔ)拼音教學(xué)不允許出現(xiàn)一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，學(xué)生必須完整掌握，所以教學(xué)上相對(duì)比較嚴(yán)格，這使得剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生很難適應(yīng)，乃至產(chǎn)生逆反心理。所以如何科學(xué)地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)，就成為是現(xiàn)階段一年級(jí)語(yǔ)文教師迫在眉睫的問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音的重要性

1.1 加快識(shí)字步伐

只要學(xué)習(xí)了拼音，再通過(guò)拼音注釋?zhuān)W(xué)生就能輕易識(shí)別新的漢字，所以漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)重要工具，俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)更多的漢字，小學(xué)生就必須要先學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

1.2 利于閱讀

識(shí)字是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在學(xué)生還沒(méi)有掌握幾千個(gè)常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學(xué)生的很多課外名著都會(huì)發(fā)行一些拼音注解版的，因此學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.3 學(xué)說(shuō)普通話(huà)

中國(guó)是一個(gè)疆土遼闊，民族眾多的大國(guó)，不同地區(qū)、不同民族的語(yǔ)言各有差別，就算是同在一個(gè)江蘇省，蘇南蘇北的語(yǔ)言就有很大差異，普通話(huà)恰能打破交流之間的障礙，加強(qiáng)民族凝聚力，而漢語(yǔ)拼音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)則是幫助學(xué)生學(xué)好普通話(huà)的重要紐帶。提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的簡(jiǎn)單體會(huì)

2.1 兒歌帶動(dòng)法

兒歌是小學(xué)生在幼兒階段接觸的最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級(jí)的小學(xué)生年齡偏小，對(duì)朗朗上口的兒歌接納消化地比較快，而且兒歌的特征就是易于記憶，因此將漢語(yǔ)拼音編制成兒歌，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)拼音的記憶。筆者在教學(xué)過(guò)程中自己編作了一些簡(jiǎn)單的兒歌，例如“爸爸潑水馬路上b、p、m”；“白馬走路噔噔噔d”；“一個(gè)大門(mén)n n n，兩個(gè)大門(mén)m m m”；“像個(gè)椅子h h h，坐上椅上吃早飯ch ch ch”。筆者認(rèn)為編作兒歌時(shí)必須要遵循一定的規(guī)律，可以按照韻母，聲母順序編制，也可以將音近形似的字母組合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的整合能力。而且除了拼音字母可以編制成兒歌，拼音的拼寫(xiě)規(guī)律也可以編作成口訣，“小金魚(yú)ü懂禮貌，見(jiàn)到j(luò) q x就摘帽”；“j q x 和a o e，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的書(shū)寫(xiě)也有一定巧記的方法，“四線(xiàn)三格均勻分，字母拼音站里面”；“個(gè)子高高住上間，長(zhǎng)了尾巴下格放”等。兒歌教學(xué)法也可以讓學(xué)生讓其自行編制一些兒歌，或者舉行兒歌比賽，看哪些同學(xué)編寫(xiě)的兒歌最有趣，讓學(xué)生全身心參與進(jìn)拼音學(xué)習(xí)，通過(guò)兒歌將枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲過(guò)程，在自主編制兒歌的過(guò)程中學(xué)生們追求了自我，尋求到了樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？

2.2 插圖理解法

為了吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，一二年級(jí)的語(yǔ)文課本中圖畫(huà)插入的比較多，所以教師在講解漢語(yǔ)拼音時(shí)就可以結(jié)合插圖，抓住畫(huà)面特點(diǎn)，巧解漢語(yǔ)拼音的發(fā)音。例如在?W習(xí)韻母“a o e”時(shí)，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的插圖是有個(gè)阿姨帶著一個(gè)小女孩在河邊看天鵝，河邊還有一只大公雞再打鳴。教師可將插圖分解為學(xué)生詮釋其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辮子；大公雞打鳴“o o o”；水里的白鵝“e e e”；其次學(xué)生可以從蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)下方的小兔子騎摩托車(chē)的插圖中，可直觀地感受到漢語(yǔ)拼音音調(diào)的變化規(guī)律，“小兔子騎車(chē)走平路ā，小兔子騎車(chē)爬山坡á，小兔子騎車(chē)下坡又上坡ǎ，小兔子騎車(chē)下坡回家咯à”。教材內(nèi)的插圖是根據(jù)小學(xué)生年齡層次總結(jié)甄選出來(lái)的，既能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠抓住學(xué)生注意力，筆者認(rèn)為如果將教材內(nèi)的插畫(huà)用動(dòng)圖或者flash動(dòng)畫(huà)的格式展示出了，效果應(yīng)會(huì)更佳！不過(guò)除了教材的插圖，教師也可以利用身邊隨處可見(jiàn)的物品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師里的“黑板b”；老師手里的“粉筆b”；“學(xué)生手里的鉛筆b”；“掃地用的拖把b”通過(guò)整理日常所見(jiàn)的“b”發(fā)音的詞語(yǔ)，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲母“b”的認(rèn)識(shí)，又能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.3 示范引導(dǎo)法

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師的示范指導(dǎo)是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己發(fā)音時(shí)唇形的張閉變化，“a”是張大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圓狀；“e”是壓扁嘴巴，之后再要求學(xué)生模仿自己，在學(xué)生模仿發(fā)音的時(shí)走下講臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確發(fā)音。在學(xué)習(xí)拼音的音調(diào)時(shí)，教師可以先用例如“一聲平，二聲仰，三聲拐彎，四聲降”這種口訣將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，再利用揮動(dòng)手指進(jìn)行直觀示范并引導(dǎo)學(xué)生，“一聲時(shí)手指平劃，二聲時(shí)手指揚(yáng)起，三聲時(shí)用手指向下又向上拐個(gè)彎，四聲時(shí)把手使勁往下劃?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中教師要求學(xué)生跟著教師一起用手指來(lái)模擬音調(diào)特征，這種方式既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。甚至再編制兒歌時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際或已有的知識(shí)自行編作，比如在學(xué)習(xí)“p”時(shí)，教師就可以誘導(dǎo)性提問(wèn)學(xué)生，認(rèn)為“p”該怎么記憶比較容易呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)思維進(jìn)行聯(lián)想，有學(xué)生竟然能說(shuō)出“犯了錯(cuò)誤打屁屁p p p”這種與日常生活緊密相連的口訣來(lái)，此時(shí)教師就應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)這種積極性較高，聯(lián)想力較強(qiáng)的學(xué)生，從而刺激其他學(xué)生。結(jié)論

總之，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)最終目標(biāo)就是認(rèn)知所有的漢語(yǔ)拼音，并且可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀常用生字。所以漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)中至關(guān)重要，語(yǔ)文教師一定要摒棄傳統(tǒng)的“一人言”的教學(xué)模式，而要靈活運(yùn)用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生打造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并且充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，只有如此才能創(chuàng)設(shè)高效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)講堂，為提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。

第二篇：談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促?M兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何？對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語(yǔ)拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。陶行知曾說(shuō)過(guò)“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的。”那么如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂(lè)于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來(lái)。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”興趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開(kāi)想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。可以從以下兩個(gè)途徑去嘗試：

（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好?！?/p>

（2）一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事?？梢哉f(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持的時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說(shuō)童話(huà)故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹(shù)下的一只小猴 子，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓?。?，只見(jiàn)樹(shù)下的那只小猴子一把抓住樹(shù)枝，跳到樹(shù)上得救了。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點(diǎn)。（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材拼音部分的編排特點(diǎn)，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時(shí)，課文畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實(shí)物演示法：用這個(gè)方法既直觀，學(xué)生也易于接受。比如說(shuō)：在教學(xué)聲母h和x時(shí)，搬一把椅子，拿一把剪刀來(lái)讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學(xué)方法靈活多樣

1、運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如：漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個(gè)字母，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。如像個(gè)9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個(gè)門(mén)洞“mmm”一個(gè)門(mén)洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學(xué)生形象記憶。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。它充滿(mǎn)韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。

2、游戲中學(xué)習(xí)

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對(duì)兒童的特點(diǎn)而提出的理念。低年級(jí)的學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過(guò)游戲讓學(xué)生在玩中快樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母；②摘蘋(píng)果：板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)就是一個(gè)蘋(píng)果；③猜口型：這個(gè)游戲?qū)W(xué)生容易混淆的聲母韻母來(lái)說(shuō)很有幫助。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住c這個(gè)字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個(gè)月牙狀，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來(lái)證明自己方法的獨(dú)特，一個(gè)個(gè)競(jìng)相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開(kāi)了創(chuàng)造之門(mén)。

四、不斷鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)

一年級(jí)的孩子喜怒皆寫(xiě)于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們情緒高時(shí)，學(xué)習(xí)的興致很高，記憶效果也較好，學(xué)習(xí)效率不用說(shuō)也較高。反之，則較差。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，給以肯定；一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也許就是你的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的撫摸，一句適時(shí)的贊美，都會(huì)讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它是學(xué)生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂(lè)有效。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級(jí)的拼音教學(xué)也不例外。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計(jì)，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受。讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。

第三篇：淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，我把漢語(yǔ)拼音部分看做一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話(huà)、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分層次有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了學(xué)習(xí)效果。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aa a，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類(lèi)似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說(shuō)童話(huà)故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

三、拼讀音節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合

六歲的孩己會(huì)說(shuō)很多話(huà)了，從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱(chēng)是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，由易到難、由淺入深的進(jìn)行拼音教學(xué)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

四、認(rèn)識(shí)漢字與觀察課文插圖結(jié)合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。

2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。

3.充分利用圖加深記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識(shí)字結(jié)合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如漢語(yǔ)拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說(shuō)話(huà)，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。

作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

根據(jù)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、養(yǎng)成漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

聽(tīng)清學(xué)習(xí)的要求，聽(tīng)懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語(yǔ)，這就是良好的聽(tīng)課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在要能聽(tīng)清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高聽(tīng)說(shuō)技能，及時(shí)反饋內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中練習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音能力。同時(shí)鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話(huà)的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣

每次朗讀前，多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿(mǎn)意為止。拼讀時(shí)，語(yǔ)速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫(xiě)的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫(xiě)句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來(lái)，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語(yǔ)拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫(xiě)習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動(dòng)化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動(dòng)手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動(dòng)手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）養(yǎng)成使用普通話(huà)的習(xí)慣

讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生，告別方言、土語(yǔ)，使用普通話(huà)。如鼓勵(lì)學(xué)生收集自己喜歡的動(dòng)物名，家里的家用電器名或日常用品等與學(xué)生生活聯(lián)系特別密切的詞語(yǔ)。并要求學(xué)生給詞語(yǔ)配圖畫(huà)，課堂上同學(xué)間相互交流自己的拼音詞和圖畫(huà)，再相互說(shuō)說(shuō)，選出表現(xiàn)出色的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生在今后生活中遇到這些詞語(yǔ)一定要像在課堂上一樣，使用普通話(huà)。

二、在活動(dòng)中掌握拼音

在教學(xué)中，采用各種活動(dòng)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音?；顒?dòng)學(xué)習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用活動(dòng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，大家教他；讀對(duì)了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會(huì)了便舉起小手夸獎(jiǎng)?wù)f“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動(dòng)中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個(gè)音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個(gè)音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個(gè)字母排好組成所讀的音節(jié)?；蛘哂梢粋€(gè)學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（三）找朋友

老師把圖畫(huà)和音節(jié)分開(kāi)，讓學(xué)生找哪個(gè)圖畫(huà)用哪個(gè)音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，“開(kāi)火車(chē)”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋(píng)果、桃子、梨的形狀，寫(xiě)上學(xué)過(guò)的聲母、韻母，掛在小樹(shù)上。學(xué)生兩個(gè)一組，上來(lái)一個(gè)念發(fā)音，一個(gè)找對(duì)應(yīng)的果子摘下，認(rèn)錯(cuò)了，便不許摘。

（五）如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話(huà)”，做 “粘年糕”“到動(dòng)物園參觀”“紙牌游戲”“火車(chē)到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、重視漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語(yǔ)拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生，告別方言、土語(yǔ)，使用普通話(huà)。

（二）漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此如何優(yōu)化漢語(yǔ)拼音記憶教學(xué)就顯得很重要。主要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注多媒體的使用等多方面入手，從各個(gè)角度優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢，用得熟。

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借畫(huà)面民兵字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語(yǔ)拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音儲(chǔ)備，說(shuō)名稱(chēng)想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫(xiě)一句話(huà)。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擁抱知識(shí)，體味樂(lè)趣。

第五篇：談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息以及進(jìn)行交往的重要工具，也是中小學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是一個(gè)人必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)中不可缺少的部分。語(yǔ)文水平的高低，是衡量一個(gè)人文化素質(zhì)的重要標(biāo)志，在新課標(biāo)理念的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師更需肩負(fù)起時(shí)代的重托，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

如何搞好提語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)： 首先，要面向全體學(xué)生，普及語(yǔ)文知識(shí)。

教師必須是以提高全民族素質(zhì)為己任，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的所有特征都離不開(kāi)全體學(xué)生，離開(kāi)了全體學(xué)生去談?wù)Z文教學(xué)改革，便失去了改革的立足點(diǎn)。中小學(xué)生年齡小聽(tīng)覺(jué)敏銳，思維活躍，機(jī)械記憶力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，好奇好勝。與成年人相比，這是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。我們語(yǔ)文教師利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，幫助他們利用科學(xué)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，學(xué)生個(gè)性的千差萬(wàn)別，同樣的教法，不可能讓每個(gè)學(xué)生收到相同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，半個(gè)學(xué)期的新鮮感一過(guò)，就會(huì)有人掉隊(duì)，接著便可能出現(xiàn)“兩極分化”的苗頭。怎樣對(duì)待“兩極分化”現(xiàn)象，將是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的試金石。是我們每一位教師應(yīng)該慎重的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持優(yōu)異的學(xué)生，我們老師都不會(huì)感到憂(yōu)慮，關(guān)鍵是掉隊(duì)的學(xué)生。這就要求我們語(yǔ)文老師要更細(xì)致的做好兩件工作：一是，在教學(xué)開(kāi)始的第一天就立足于防止兩極分化，而不要等到出現(xiàn)兩極分化以后再來(lái)想對(duì)策?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”固然于事有補(bǔ)，但未雨綢繆豈不更好？教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的廣度，讓學(xué)生百分之百參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，密切注意任何可能導(dǎo)致兩極分化的因素，把兩極分化控制在最小的范圍之內(nèi)。二是，以滿(mǎn)腔的熱忱幫助后進(jìn)生，查找掉隊(duì)的原因，適當(dāng)降低要求，激勵(lì)和保護(hù)他們的積極性，調(diào)動(dòng)起他們的非智力因素，去彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，縮小差距，迎頭趕上。我們的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上都能找回自信，都能的達(dá)到新課標(biāo)的最低要求，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不讓任何一個(gè)學(xué)生自甘掉隊(duì)，放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

其次，我們要注重學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。

語(yǔ)言是人們交換信息的第一載體，是人類(lèi)在同自然的斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富，其內(nèi)涵極其豐富，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要把注重開(kāi)展道德教育放在首位，以培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，充分利用好民族文化的精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)熏陶。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》時(shí)，應(yīng)借助課文強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，結(jié)合例文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)審美情趣。在生活中培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣和勞動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)起始階段，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的內(nèi)涵積累了知識(shí)的同時(shí)，又陶冶了情操。語(yǔ)文教材是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)實(shí)際編寫(xiě)的，內(nèi)容充實(shí)而富有情趣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)應(yīng)用于生活勞動(dòng)和文體活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，達(dá)到既培養(yǎng)知識(shí)，又陪養(yǎng)能力的教育目的上來(lái)。

最后，要注意學(xué)生的個(gè)性，讓其主動(dòng)的發(fā)展。

語(yǔ)文教師不僅要研究學(xué)生心理發(fā)展的共性，還要研究學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)性。

用符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。只有發(fā)展了個(gè)性，才能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，從而成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。比如：有的學(xué)生愛(ài)唱歌，有的學(xué)生愛(ài)表演，有的學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生字寫(xiě)得漂亮，還有的學(xué)生負(fù)有組織才能。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，應(yīng)注意到這些學(xué)生的差別，根據(jù)不同的情況，創(chuàng)造條件，充分展示他們的個(gè)性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們既要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又要辯證的看待個(gè)性的發(fā)展，更好的適應(yīng)新課標(biāo)所提倡的實(shí)事求是的觀念。這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將各個(gè)具有專(zhuān)長(zhǎng)，就能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，是既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要想教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則，學(xué)生極易對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：在教學(xué)中多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。還有就是，盡量的運(yùn)用各種手段如圖畫(huà)、聲音、視頻、游戲、活動(dòng)等，來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下，以飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂里學(xué)習(xí)，就如同置身于一個(gè)大寶庫(kù)里一樣，總會(huì)有欣喜的收獲。

總之，學(xué)語(yǔ)文很難，教語(yǔ)文更難，但是只要我們肯多動(dòng)腦筋，多花功夫，就能找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，就能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就能取得教學(xué)工作的成功。