第一篇：中職學(xué)校信息化教學(xué)探討

中職學(xué)校信息化教學(xué)探討

摘 要 對(duì)信息化教學(xué)展開詳細(xì)概述，在對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討中職學(xué)校信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，以此改善當(dāng)前中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科教學(xué)深化、教學(xué)質(zhì)量提高的教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；信息化教學(xué)；智能導(dǎo)師系統(tǒng)；電子教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）01-0054-02

前言

在信息化時(shí)代背景下，信息化教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，而以信息化教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化也是當(dāng)前我國對(duì)教育事業(yè)改革的重要舉措。中職學(xué)校教育是面向社會(huì)、面向就業(yè)的，注重對(duì)學(xué)生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，充分運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、網(wǎng)上圖書館及網(wǎng)上交流平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)開放系統(tǒng)的建設(shè)，提升教育信息化水平[1]?；诖?，本文就中職學(xué)校信息化教學(xué)展開詳細(xì)分析。信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)簡介 如今，社會(huì)正向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。《國家中?L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！爆F(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)并取得良好成效。信息化教學(xué)是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。其主要特征是將信息技術(shù)作為主要教學(xué)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電腦及智能手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā)。在信息化教學(xué)模式下，要求教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種因素均實(shí)現(xiàn)信息化。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，充分挖掘信息資源，保證信息化教學(xué)實(shí)效。當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)將教師的信息化教學(xué)能力納入對(duì)教師綜合教學(xué)水平的考核指標(biāo)中，由此可見信息化教學(xué)技術(shù)的重要性。

信息化教學(xué)特點(diǎn)

1）教學(xué)個(gè)性化。運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)性予以識(shí)別，明確學(xué)生個(gè)體特征與學(xué)習(xí)需求，以此為教師提供教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2）學(xué)習(xí)自主化。在新課改背景下，要求教育教學(xué)“以學(xué)生為主體”。信息化教學(xué)模式下，通過超媒體、超文本等電子教材的運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)[2]。

3）教學(xué)內(nèi)容多媒體化，即在教學(xué)過程中通過靈活利用多媒體技術(shù)，徹底打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，除了能呈現(xiàn)文字、圖案內(nèi)容，還能呈現(xiàn)生動(dòng)形象的三維景象，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、動(dòng)畫甚至模擬的還原，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、結(jié)構(gòu)化與動(dòng)態(tài)化。

4）資源全球化。信息化教學(xué)模式下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將全球教育資源連接為完整的信息庫，全球教育用戶均可對(duì)信息庫內(nèi)的資源進(jìn)行共享。另外，資源信息庫類型分為多種，包括虛擬軟件庫、電子書刊、教育網(wǎng)站等。

5）環(huán)境虛擬化。在信息化教學(xué)方式下，教學(xué)活動(dòng)不再局限于固定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中即可進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)前許多虛擬教師、虛擬實(shí)驗(yàn)室及虛擬圖書館的設(shè)立，就很好地展現(xiàn)了虛擬化教學(xué)環(huán)境。

6）活動(dòng)合作化。當(dāng)前國際教育不斷推進(jìn)，要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息化工具的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的合作化學(xué)習(xí)提供良好條件。中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中。在中職學(xué)校教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)手段，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升感染力與表現(xiàn)力，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更具直觀性與生動(dòng)性，且課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與熱情高漲。但是就中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在諸多問題，對(duì)信息化教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

信息化教育資源利用率不高 在中職學(xué)校信息化教學(xué)中，信息化資源通常是多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，雖然信息軟件多，但真正適用于教學(xué)活動(dòng)的資源相對(duì)缺乏，即使設(shè)置了網(wǎng)上教學(xué)軟件資料，也很少有學(xué)生真正將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)中；相反，網(wǎng)上討論圈得到廣大學(xué)生的關(guān)注，但只是將其作為社交圈來使用。另外，在部分實(shí)驗(yàn)操作課程中，學(xué)生往往只能在課堂時(shí)間操作，無法滿足課后跟蹤學(xué)習(xí)的需求。

過分依賴信息化教學(xué)手段 在信息化教學(xué)模式下，教師通過音頻、視頻及動(dòng)畫等多媒體形式的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與熱情，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是一些中職教師過分依賴信息化教學(xué)手段，完全取代常規(guī)教學(xué)，如此一來，師生的課堂互動(dòng)被忽略，教師在課堂上的引導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位被忽視，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響[3]。

重形式、輕內(nèi)容 當(dāng)前，一些教師對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，為了積極推行信息化教學(xué)，將過多精力與時(shí)間放在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，采用文字、圖片、動(dòng)畫、音頻等多種形式修飾課件，而忽略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置，使課件過于華麗炫彩，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課堂展示中，學(xué)生將注意力過多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不佳。

教師信息技術(shù)水平不高 目前，中職學(xué)校紛紛引進(jìn)信息化教學(xué)理念，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施配置，但忽略了對(duì)教師信息技術(shù)水平的強(qiáng)化與培訓(xùn)。因缺乏專業(yè)培訓(xùn)，許多教師面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)無從下手，操作不熟練，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[4]。另外，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)信息化教學(xué)未引起足夠重視，在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。中職學(xué)校信息化教學(xué)優(yōu)化策略

現(xiàn)階段，我國社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中職學(xué)校的辦校規(guī)模日益增大，師資力量及學(xué)生數(shù)量均呈現(xiàn)出明顯上升趨勢，許多中職學(xué)校甚至需要將本校劃分為若干片區(qū)進(jìn)行管理。在這種教育背景下，學(xué)校教育教學(xué)工作的管理難度進(jìn)一步加大，要想有效實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校信息化教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效，就必須積極探索有效的教學(xué)優(yōu)化策略，提升教育教學(xué)水平。接下來，筆者對(duì)信息化教學(xué)優(yōu)化策略展開詳細(xì)探討。

完善教學(xué)資源平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量 在中職教育中，教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)也是推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)校信息教育資源利用率不高的問題，應(yīng)建立技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用便捷、功能完善的信息資源平臺(tái)，為信息化教學(xué)提供重要載體。同時(shí)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效分類，以進(jìn)一步提升工作效率，更好地為信息化教學(xué)服務(wù)[5]。

改進(jìn)課件制作方式，明確體現(xiàn)重、難點(diǎn) 在信息化教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容形象化等優(yōu)勢，完善課件制作，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其明確地體現(xiàn)在課件中，避免只注重課件形式、忽略教學(xué)內(nèi)容[6]。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力。

健全計(jì)算機(jī)軟硬件配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)軟硬件的配置是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本條件，也是重要基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟硬件的配置上應(yīng)加大資金投入力度，積極引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，保證學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的充足以及高速網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋，進(jìn)而完善信息化管理系統(tǒng)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，采用定期培訓(xùn)的方式，使教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)有所了解，并掌握信息化教學(xué)手段的應(yīng)用方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)[7]。

注重信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在信息化教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如建立MOOC平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、微課平臺(tái)；開展網(wǎng)上社團(tuán)招新、網(wǎng)絡(luò)游園會(huì)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)；在課本中設(shè)置二維碼，讓學(xué)生通過掃描二維碼，對(duì)課上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，采用多屏互動(dòng)軟件，實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板及教室內(nèi)投影儀的視頻同步效果，以此增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，使信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

強(qiáng)化信息安全教育，規(guī)范制度建設(shè) 隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的不斷深化，交換機(jī)、服務(wù)器、路由器等先進(jìn)設(shè)備逐漸由原來的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室延伸到學(xué)校的每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)數(shù)量急劇增加，且處于不斷更新?lián)Q代中，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)與管理越來越重要。在中職教育中，必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校師生的信息安全教育，安裝電腦殺毒軟件，對(duì)于來路不明的軟件不可下?d，對(duì)個(gè)人賬戶及密碼要及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園信息化建設(shè)與管理，加強(qiáng)信息化制度建設(shè)，對(duì)學(xué)校師生的信息化教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)工作有序進(jìn)行。結(jié)語

總之，中職學(xué)校信息化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校各方力量的支持。中職教師應(yīng)審時(shí)度勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將先進(jìn)的信息技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中去；提升對(duì)新事物、新技術(shù)的接受能力，充分掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用方法，積極參與教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化與進(jìn)步的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：中職學(xué)校實(shí)施信息化教學(xué)模式初探

中職學(xué)校實(shí)施信息化教學(xué)模式初探

【摘要】信息化教學(xué)是信息技術(shù)和信息資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)形態(tài)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、信息化進(jìn)程不斷加快的社會(huì)背景下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)施信息化教學(xué)模式對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)具有一定必要性，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式、建立現(xiàn)代化的教學(xué)管理產(chǎn)生了積極的效果。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)教學(xué)理念教學(xué)資源計(jì)算機(jī)專業(yè)

正文：

在信息技術(shù)飛速發(fā)展、信息化進(jìn)程不斷加快的社會(huì)背景下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)采用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生在愉快的氛圍中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，事實(shí)證明，好的課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且在全面教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，培養(yǎng)與提高了學(xué)生各方面的能力。

一、關(guān)于信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校實(shí)施的必要性

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績不是很好。因此，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。

但是，這些學(xué)生也有自己的優(yōu)勢。雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。比如：他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。因此，為了使學(xué)生學(xué)好課程，就要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生在創(chuàng)新方面更要培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生采用信息化教學(xué)就顯得十分必要。利用信息的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，不僅重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息運(yùn)用能力，為今后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息化教學(xué)資源的分類以及對(duì)中職學(xué)校教學(xué)的支撐作用

信息化教學(xué)資源概括成三大類型：

一是素材類教學(xué)資源。主要包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等媒體素材。

二是集成性教學(xué)資源。這些資源一般是根據(jù)特定的教學(xué)目的和應(yīng)用目的，將多媒體素材和資源進(jìn)行有效的組織。主要包括課件、案例、練習(xí)測試、教育專題網(wǎng)站、教學(xué)模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。

三是網(wǎng)絡(luò)課程。按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程順應(yīng)人們需要終身學(xué)習(xí)的這一趨勢，給人們隨時(shí)獲取新知識(shí)提供了便利和強(qiáng)有力的支持。

信息化教學(xué)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)的支撐作用主要體現(xiàn)在：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以看到教師提供的資料（包括教案、學(xué)案、技巧和關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)等），下載素材，可以上傳作業(yè)，給教師提問等。教師可以在該平臺(tái)上傳資料，批改作業(yè)（包括打分、寫評(píng)語等），答疑解惑等。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)總要在一定的場合發(fā)生，如教室等。學(xué)生必須親身做在教室中才可以聽到教師授課，才可以與同學(xué)討論交流。脫離了這樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)者將面臨著巨大的困難，甚至無法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則擺脫了這種束縛，依賴技術(shù)的幫助，原則上一個(gè)人幾乎可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的有形，受制于種種限制條件的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)習(xí)過程拜托了空間的限制。

四、信息化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的作用

1.信息化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。信息化教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情景、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

例如：在影視編輯課中，可以借助一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，使學(xué)生充分了解本課的知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.信息化教學(xué)可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握能力。

信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、視覺和聽覺的沖擊，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。課程中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而信息化教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中顯得優(yōu)為重要。

例如：在實(shí)操課中，在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過程中，可以借助視頻素材。發(fā)揮視頻教程可反復(fù)學(xué)習(xí)、操作步驟清晰、環(huán)節(jié)完整的優(yōu)勢，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的操作方法。從而突破重難點(diǎn)。

3.信息化教學(xué)可以營造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學(xué)環(huán)境。

作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)操作的技巧和技能，還要吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，所以說利用信息化教學(xué)可以營造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學(xué)情境。通過教師提供的大量學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，利用信息化資源讓學(xué)生了解行業(yè)的制作生產(chǎn)，掌握專業(yè)操作方法。同時(shí)，采取互評(píng)互測得方法促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。促使課堂氣氛活躍，收效很好。

4.信息化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要教具是黑板，課本插圖和一些投影，由于不能看到運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息化手段可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：教學(xué)中利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，而且可以克服時(shí)間和空間的限制為學(xué)生提供感染力強(qiáng)的材料，真實(shí)感取代了空想。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

5.信息化教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決事物的能力。

教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的推理、判斷重要本領(lǐng)。

6.信息化教學(xué)可以兼顧全面，因材施教培養(yǎng)學(xué)生能力。

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可采用分層教學(xué)，在課堂中照顧到每一位學(xué)生。

五、運(yùn)用信息化教學(xué)，教師所應(yīng)具備的素質(zhì)

1.具有現(xiàn)代教學(xué)理念。具備正確的學(xué)生觀；充分認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)意義；充分理解“做中學(xué)、做中教”、“理實(shí)一體”的課改理念。

2.具有扎實(shí)的學(xué)科功底。認(rèn)真研讀教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）；認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，開掘內(nèi)涵。

3.掌握體與現(xiàn)代教學(xué)理念相匹配的教學(xué)方法，對(duì)所選教法有充分的理解與把握。

4.要有一定的信息素養(yǎng)與信息視野，具備信息收集、篩選、提煉、整合和處理的能力。

5.要具備一定的信息技術(shù)水平。

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)來看，信息化教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，減少了老師的工作量，反而提升了老師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，老師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌等。實(shí)行信息化教學(xué)，老師需要把握應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫，課上課下，老師的關(guān)注點(diǎn)也改變成從學(xué)習(xí)知識(shí)到注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

六、信息化教學(xué)產(chǎn)生的積極效果

信息化教學(xué)從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)教學(xué)建設(shè)和管理也產(chǎn)生了積極的效果。

第一，教學(xué)內(nèi)容的整合性。

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展要求，信息化教學(xué)可以提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的要求，吸收新技術(shù)和新知識(shí)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行新的加工、組合和整理，使專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會(huì)工作崗位要求，教學(xué)內(nèi)容的更新和整合加快，培養(yǎng)的人才更具社會(huì)競爭力。

信息化教學(xué)借助Internet技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)及地域的限制，不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種接受感觀，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)信息資源豐富、知識(shí)量大的良好學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣愛好和具體需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行取舍和整合，滿足人們的教育與技能需求。

第二，教學(xué)過程的開放性。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化教學(xué)的組織和實(shí)施突破了地域和時(shí)空界限，學(xué)習(xí)者可以充分運(yùn)用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時(shí)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)過程中更多地主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展。

其次，信息化教學(xué)不單是單一媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，使學(xué)習(xí)者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

第三，教學(xué)過程的合作性。

信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提倡教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用信息技術(shù)建立了更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。

從師生之間的合作來看，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位。使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

從學(xué)生之間的合作來看，信息化教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過交流商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過信息化教學(xué)的電子題庫和教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時(shí)隨地完成教學(xué)結(jié)果的評(píng)測與反饋，及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總之，教育的信息化是大勢所趨，我們從事職業(yè)教育的人要緊跟時(shí)代步伐，順時(shí)而為，特別是在創(chuàng)建國家示范校過程中，需要我們每一位職教人的智慧和汗水，讓我們用現(xiàn)代化的教學(xué)理念武裝我們的課堂教學(xué)，它將會(huì)讓我們?nèi)缁⑻硪怼?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]余勝全.信息技術(shù)與課程整合――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M]，上海教育出版社，2004年版、[2]張?bào)闾m、郭紹青.信息化教學(xué)[M]，高等教育出版社，2010年第1版

[3]姜永生.多媒體技術(shù)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M]，高等教育出版社，2013年第1版

第三篇：中職學(xué)校信息化教學(xué)模式改革

摘 要：當(dāng)今，世界范圍內(nèi)的信息化深刻地影響著人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。信息化已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)現(xiàn)代化水平與綜合國力的重要標(biāo)志。作為立國之本的教育，信息化已成為教育現(xiàn)代化最重要、最鮮明的時(shí)代特征。在這樣的大背景下，處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育鏈環(huán)中的中等職業(yè)教育也必須順應(yīng)信息化潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，把握信息化帶來的無窮的機(jī)會(huì)，完成職業(yè)教育的歷史性變革。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；改革；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)

一、信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨

信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨是通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力是指適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求所偏重的能力，主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱性知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行的有意義的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的基本特征是主動(dòng)的、意圖的、建構(gòu)的、真實(shí)的和合作的。高階學(xué)習(xí)是發(fā)展高階能力、高階思維和高階知識(shí)平臺(tái)或路徑。這十大高階能力是信息化教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐的宗旨。

信息化教學(xué)模式可以分成“個(gè)體?d?d接受、群體?d?d接受、個(gè)體?d?d探究、群體?d?d探究”四大基本類型。個(gè)體?d?d接受和群體?d?d接受的模式類型，其理論傾向是客觀主義的；個(gè)體?d?d探究和群體?d?d探究的模式類型，其理論傾向是建構(gòu)主義的。我們可以將現(xiàn)有的各種信息化教學(xué)模式，根據(jù)其學(xué)習(xí)活動(dòng)和組織形式的特點(diǎn)，集合在相應(yīng)的模式類型中：

個(gè)體--接受的學(xué)習(xí)模式類型：個(gè)別授導(dǎo)、操作與練習(xí)、教學(xué)測試、智能導(dǎo)師、模擬與游戲。

群體--接受的學(xué)習(xí)模式類型：電子講稿、情景演示、課堂作業(yè)、小組討論、課堂信息處理。

個(gè)體--探究的學(xué)習(xí)模式類型：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題求解、微世界、案例研習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、模擬與游戲、認(rèn)識(shí)工具、電子學(xué)檔、概念地圖。

群體--探究的學(xué)習(xí)模式類型：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、小組學(xué)習(xí)、知識(shí)論壇、頭腦風(fēng)暴。

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，我提倡探索建構(gòu)主義傾向的信息化教學(xué)模式。這類模式能提供信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它有助于學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)形成智能伙伴關(guān)系，利用充裕的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)習(xí)者高階學(xué)習(xí)，發(fā)展高階能力。

二、信息化教學(xué)模式改革

目前，教學(xué)模式改革的基調(diào)是從接受型向探究型（建構(gòu)型）模式轉(zhuǎn)變。被動(dòng)的接受和以占有為目的學(xué)習(xí)，無益于開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。在一種失去自我體驗(yàn)、主體迷失和權(quán)威主宰的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的自主性和生產(chǎn)性思維阻斷或摒棄，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無所歸依。然而，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展卻是今日教育改革面臨的核心目標(biāo)。

1.教師角色的改革

由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作性學(xué)習(xí)、問題求解活動(dòng)、真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享和責(zé)任共擔(dān)等方面提供各種機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師參與協(xié)商，激勵(lì)、監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進(jìn)展，而不是控制。

由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者：教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，開發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和作業(yè)。與其他教師通力協(xié)作，改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法，或開發(fā)新課程，如校本課程。

合作學(xué)習(xí)者和合作研究者：在一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，善于與其他教師協(xié)作，敢于探究自身專業(yè)之外的領(lǐng)域，提升專業(yè)水平。還應(yīng)善于和學(xué)生共同參與研究活動(dòng)，探索新知。

2.學(xué)生角色的改革

由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的管理者：學(xué)生能有效地計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果，有效地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者：有充裕的機(jī)會(huì)探索觀點(diǎn)和形成研究。通過與自然界、材料、技術(shù)和其他人的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者探究概念、概念之間的相互聯(lián)系以及運(yùn)用相關(guān)的技能。這種具有發(fā)現(xiàn)傾向性質(zhì)的探究活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者必須認(rèn)真思考事件、對(duì)象、人物或概念的構(gòu)成部分或?qū)傩?，從而為學(xué)習(xí)者訓(xùn)練決策能力提供了機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)方法的改革

模式的改革特別要求教學(xué)方式朝如下兩個(gè)方面發(fā)展：

交互的：教學(xué)應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，要求教師或信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需要相匹配，并且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

生成的：教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度的、投入的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視意義的建構(gòu)。提供有意義的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者以有意義的方式去建構(gòu)和生產(chǎn)知識(shí)。生成性的教學(xué)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會(huì)情境下構(gòu)建和實(shí)施有效的學(xué)習(xí)策略。

4.評(píng)價(jià)方式的改革

模式的改革將強(qiáng)調(diào)以下評(píng)價(jià)策略：

基于績效的評(píng)價(jià)：通過建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)造人工制品來展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。嚴(yán)格意義上來說，學(xué)習(xí)者還要參與制定學(xué)習(xí)績效標(biāo)準(zhǔn)，并在設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和評(píng)估報(bào)告中有相應(yīng)的體現(xiàn)。

生成性的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的最重要目標(biāo)是改善學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)緊扣課程目標(biāo)，體現(xiàn)重要的知識(shí)、能力、內(nèi)容和主題，并且為學(xué)習(xí)績效的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境?？冃У臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)清晰明了，并且作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成部分，置于學(xué)習(xí)活動(dòng)之前。

作為職業(yè)教育的一線教師，我們所能做的就是探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)合格人才。

信息化教學(xué)模式主要在于通過現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。改變學(xué)生在課堂上的地位，能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。我們要改革中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的技能型人才。

第四篇：中職語文信息化教學(xué)初探

中職語文信息化教學(xué)初探

安鄉(xiāng)職業(yè)中專學(xué)校

侯錦紅

【內(nèi)容摘要】信息化教學(xué)改革推行十多年了，其中利弊，眾說紛紜。但是，我認(rèn)為，信息化教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次沖擊，新事物的出現(xiàn)一定會(huì)有它的優(yōu)勢，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現(xiàn)在的電子白板的革新，越來越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。特別是對(duì)中職語文教學(xué)，信息化教學(xué)有著越來越明顯的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)

增強(qiáng)興趣

提高課堂效率

提升語文素養(yǎng)

隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，信息化教學(xué)也越來越被廣大教師所接受。今天，我結(jié)合自己的教學(xué)情況，就中職語文教學(xué)中推行信息化教學(xué)的必要性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中職語文信息化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師，”在這個(gè)信息化時(shí)代里，學(xué)生的腦袋里充滿了很多時(shí)髦的東西，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使原本枯燥的文字更乏味，對(duì)于本就厭學(xué)的中職學(xué)生更難對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，所以教師教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體集文字圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新,更具吸引力，也極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，文言文的寫作，大量的描寫，人物的肖像及服飾描寫很多學(xué)生讀不懂，也沒興趣讀下去，我利用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)搜索《紅樓夢》電視劇的第一二集，放映給學(xué)生看，一個(gè)個(gè)人物的出場，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展示，學(xué)生們看得津津有味，分

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析文章也輕松多了。

在語文教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、并茂的特點(diǎn)，更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。

二、中職語文信息化教學(xué)有利于提高語文課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率不高，而信息化教學(xué)能有效的提高課堂教學(xué)效果。

首先，信息化教學(xué)直觀明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，赤壁的景只用了13個(gè)字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！崩蠋熡昧撕芏嘣~來形容，學(xué)生還是似懂非懂的，這時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來。在講授周瑜的形象時(shí)，我把電視劇里那個(gè)帥氣的周瑜插入課件，給學(xué)生耳目一新之感，特別是赤壁之戰(zhàn)的那一段，學(xué)生看過之后，對(duì)周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。

其次，信息化教學(xué)能擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生知識(shí)面。信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教學(xué)參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關(guān)的內(nèi)容，枯燥乏味。而有了多媒體教學(xué)，可以通過上網(wǎng)百度一下，關(guān)于蘇軾人生路上一個(gè)個(gè)故事完整的展現(xiàn)出了，學(xué)生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發(fā)的感情。

再次，信息化教學(xué)能有效優(yōu)化教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源讓我們的教學(xué)從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從單一走向多元！網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)需要選用資料，這些直觀的知識(shí)，學(xué)生很快就能記住，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)校要求建立試題庫，教師可以充分利用網(wǎng)上資源，把相關(guān)題目整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取題目，建立適合學(xué)生的試題庫，這樣還能達(dá)到資源共享的目的。

三、中職語文信息化教學(xué)有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

信息化教學(xué)能放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是單一的說教者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。信息化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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網(wǎng)上資源更新很快，貼近生活，信息化教學(xué)使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)語文生活化。信息化資源還能讓我們的學(xué)生拓展他們的視野，豐富他們的愛好，使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而真正提高語文素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)離不開信息化，教育也是如此。現(xiàn)在，電子白板與多媒體結(jié)合的新的信息化教學(xué)手段越來越適應(yīng)新的形勢，對(duì)中職語文教學(xué)有著非常重要的作用。

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廣西師范大學(xué)

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第五篇：中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

摘要闡述語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，提出運(yùn)用中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性及作用，基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例，總結(jié)運(yùn)用啟示。

關(guān)鍵詞中職語文；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0024-02

前言

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實(shí)用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的作用和影響。

語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的必要性

從中職語文教學(xué)實(shí)質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對(duì)此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對(duì)文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開展教學(xué)活動(dòng)。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時(shí)，因?yàn)橹R(shí)接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時(shí)關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對(duì)平時(shí)學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。

除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對(duì)于增強(qiáng)語文教學(xué)效果的作用十分明顯。

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐啟示

中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語文教學(xué)的成效。

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識(shí)設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的運(yùn)用連接起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對(duì)中職學(xué)生對(duì)“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個(gè)自己特點(diǎn)的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)和理解，從而真正對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對(duì)于語文這類實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。

在信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識(shí)不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。

結(jié)語

綜上，有理由相信，只要適時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。

參考文獻(xiàn)

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