第一篇：蒙氏教學展示頁

蒙氏教學展示頁(日常生活領域)工作名稱： 走線活動 工作準備： 蒙氏線 直接目的：

1、發(fā)展幼兒肢體與大腦控制的協(xié)調(diào)能力、平衡能力。

2、學習正確的走線姿勢。

間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力與獨立性。適合年齡： 4歲 操作過程：

1、教師介紹活動。

2、幼兒腳踩在線上，身體直立，眼睛直視前方。

3、慢慢的把一只腳放在另一只腳的前方，后腳腳尖接著前腳腳跟，順著線走，兩腳交替前進。

4、幼兒前后兩人距離適中，不要太近以免相互影響。

5、行走時速度緩慢，沉著穩(wěn)定的走。

活動延伸：頭頂小沙袋、手拿托盤進行行走 吸引力： 腳跟腳尖挨著交替行走。

錯誤控制：雙手自然下垂，腳尖先正前方邁出，不能向內(nèi)或向外邁步。

注意事項：教師注意幼兒行走時的間距與速度。

工作名稱： 五指抓

工作準備： 托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1只

直接目的： 練習五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨立性 適合年齡：4-5歲 操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應挨上）。

3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。

4、教師反復做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。

5、工作結(jié)束。送教具

活動延伸： 練習抓乒乓球、蕓豆等 吸引力：抓、放的過程中的聲音。錯誤控制： 手握緊，珠子為灑落。注意事項：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度

工作名稱：三指抓

工作準備：托盤、彈力球、裝彈力球的碗

直接目的：學會用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物，控制小肌肉的力量，夾往物品。

間接目的：培養(yǎng)孩子的專注力、獨立性與認真做事的態(tài)度。適合年齡： 4-5歲 操作過程：

1、教師介紹工作。取教具。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應挨上）。

3、教師示范：張開右手拇指、食指、中指合力抓住一個彈力球，平移到右側(cè)的碗上方，輕輕放入，反復做直至全部移入右側(cè)碗中。

4、換手再從右側(cè)把彈力球抓回左側(cè)碗中。

5、“感興趣的幼兒可以到教具柜中取教具，教具從那里拿來送回哪里去?！?/p>

活動延伸：將彈力球換成其它物體進行活動。吸引力： 三指抓的過程

錯誤控制： 三指協(xié)調(diào)用力，每次只能抓一。注意事項： 三指抓時另外兩指的控制。

工作名稱：五指抓

工作準備：托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：練習五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨立性 適合年齡：4-5歲 操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應挨上）。

3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。

4、教師反復做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。

5、工作結(jié)束。送教具

活動延伸： 練習抓乒乓球、蕓豆等 吸引力：抓、放的過程中的聲音。錯誤控制：手握緊，珠子為灑落。

注意事項：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度

工作名稱：二指捏

工作準備：二指捏 木鈕盤

直接目的： 練習拇指與食指協(xié)調(diào)的小肌肉運動

間接目的： 培養(yǎng)幼兒專注力，促進幼兒對應觀念的形成。適合年齡：4-5歲 操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、木鈕盤取出放在工作毯中間，托盤放在右下角。

3、左手把在木鈕盤左下角，右手拇指、食指合力見木鈕拔出，放在木鈕盤的右側(cè)，木鈕的擺放于在盤中的擺放位臵相同。

4、右手食指拇指從左上第一個依次將木鈕插回木鈕盤中。

5、“老師的工作結(jié)束了，感興趣的小朋友請到教具柜中請教具，教具從哪里那就送回哪里去?！?/p>

6、雙手拿托盤送教具。

活動延伸： 請幼兒用兩指捏跳棋。吸引力： 拔、插的過程

錯誤控制： 兩指的那發(fā)正確，木鈕插入槽內(nèi)。

注意事項： 木鈕取出擺放應與在盤內(nèi)的位臵一一對應。

工作名稱：舀固體

工作準備： 兩個碗、珠子

直接目的： 學習舀的動作培養(yǎng)小手肌肉的控制能力，增強手眼協(xié)調(diào)能力，增強手眼協(xié)調(diào)能力；

間接目的：感知動作的順序性，感受物體的正確移倒法 適合年齡：2歲 操作過程：

1、介紹工作，請教具。

2、教師示范左手捏勺柄的根部，輕輕拿起，右手的拇指、食指、中指慢慢張開準備好，左手將勺柄放在右手三指上，右手握住勺柄的中間偏上部分。左手扶碗，右手用勺子將珠子舀起，保持角度不變，輕輕地提起來，在空碗的上方時，再把勺里的珠子傾倒下去。

3、舀到后面會越來越難，這時用左手托住容器，把容器稍微傾斜比較好舀。

4、換手，重復上面的操作，再把珠子舀回原來的碗里。

5、教具收好送回。

活動延伸：引導幼兒數(shù)一數(shù)左手和右手分別舀了多少下 吸引力： 舀的動作

（感官領域）

工作名稱：插座圓柱體D 工作準備：插座圓柱體D 直接目的：培養(yǎng)視覺對粗而低、細而高的辨別能力。間接目的：

1、培養(yǎng)邏輯思考能力。

2、培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力。

3、為書寫前的握筆作準備。

4、為數(shù)學學習作準備。適合年齡：2.5—4歲 操作過程：

1、取教具。

2、三指散放，放到工作毯的中間。

3、圈指由粗而低到細而高，由左到右排序，“從左至右越來越高，越來越細，從右至左越來越低，越來越粗”。

4、拿出一個最粗而低的，拿出一個最細而高的進行比較，命名“這兩個比較，這是粗而低的（三遍）這是細而高的（三遍）”三段式教學“這是粗而低的嗎？這是細而高的嗎？粗而低的在哪里？細而高的在哪里？這是怎樣的？”在從中間隨意拿出兩個進行比較。

5、收教具，左手三指拿圓柄，右手二指繞圓一圈，觸摸底面，接下來二指觸摸圓穴即可，右手將圓柱與圓穴進行對比，雙手爾指檢驗一下，依次類推。然后將插座圓柱體豎著擺放，雙手耳指從上至下依次檢驗，送回教具。活動延伸：

1、指示棒的延伸（配對練習）。

2、組合練習（配對練習）。

3、戴眼罩的練習（配對練習）。

4、歸位練習（序列練習）。

錯誤控制：

1、用視覺訂正，一個插座圓柱體，只放入一個相應的圓穴中。

2、用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合。工作名稱：色板第三盒

工作準備：色板第三盒、托盤、字卡 直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力。

間接目的：為顏色的對比及組合做預備，同時培養(yǎng)對色彩的美感。

適合年齡： 3-6歲 操作過程：

1、教師介紹工作名稱：“今天我們共同分享的工作是色板第三盒?！苯處煹浇叹吖裾埥叹?，將色板第三盒放在工作毯中間，字卡放在工作毯的右側(cè)托盤放在工作毯的右下角。

2、教師將色板第三盒打開，將盒蓋放在托盤中，教師從中拿出一種顏色放在工作毯的右側(cè)，在將盒蓋蓋上，并放到托盤中。

3、教師“這些色板都是藍色，我們來找出最深的藍色?！苯處熑χ?，將最深的藍色的色板擺放在工作毯的左上方，“我們再找出剩下的色板中，最深的藍色色板。”將色板放在第一塊色板的右側(cè)，依次擺放。教師手指“藍色的色板，從左到右顏色越來越淺，從右到左顏色越來越深?！?/p>

4、教師拿出兩塊色板進行比較“它倆比較，這是深色的，深色的，深色的?！蹦米挚ā斑@是深色的正確寫法，深色，深色，深色?！睂⒆挚ǚ旁谏宓纳戏?。“它倆比較，這是淺色的，淺色的，淺色的。”教師拿字卡“這是淺色的正確寫法，淺色，淺色，淺色。”教師將字卡放在色板的上方。教師進行三段式教學，可以多進行幾組，也可以讓幼兒參加。

5、教師再從色板第三盒中拿出一種顏色的色板，操作同上。

6、教師請一名幼兒從色板第三盒中拿出一種顏色的色板進行操作。

7、教師“現(xiàn)在請小朋友仔細看，老師是怎樣操作的？”教師將三種顏色的色板擺成一個圖形，色板的擺放要有一定的規(guī)律，并讓幼兒講一講色板是怎樣擺放的有什么樣的規(guī)律。

8、教師收教具，按照一定的順序?qū)⑸迨盏胶兄?，將教具送回到教具柜?/p>

活動延伸：變換方式序列擺放，記憶歸位練習，調(diào)色。吸引力：變換方式的序列操作。

錯誤控制：依視覺辨別能力來訂正。工作名稱：三色游戲 工作準備：游戲板、形式板 直接目的： 按顏色進行配對 間接目的：

1、訓練幼兒的觀察力和辨別力

2、發(fā)展幼兒的專注力、協(xié)調(diào)性和獨立性

3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

適合年齡：5歲

操作過程：

1、交待工作名稱；取教具：雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、游戲板放和形式板放在工作毯上，托盤放在右下角。

3、提問：都是什么顏色？紅、黃、綠三種顏色，三種顏色的圓片可以相互移動。移動過和中手扶左或右下角，三指捏圓片移動。

4、教師演示：第一行變成紅、綠、黃，（第二行不動）幼兒按順序說顏色（橫向、縱向）

5、出示形式板，按形式板的排列方式進行排列

6、排列之后進行比較。

7、收教具：游戲板上的圓片擺回原始顏色（紅黃綠）活動延伸：教師語言描述，幼兒進行配對。

吸引力：對色和移動過程

錯誤控制： 圓片與形式板相配對

工作名稱：幾何立體組（正方體、長方體、圓柱體）工作準備：正方體、長方體、圓柱體，所影板三個

直接目的： 能從視覺和觸覺辨別幾何立體的形狀的特征，并能正確的畜產(chǎn)品出其名稱。間接目的：

1、發(fā)展幼兒的實體覺（察覺形狀和立體的感覺）

2、為學習幾何學做準備

3、發(fā)展幼兒的秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性和獨立性 適合年齡：5歲 操作過程：

1、交待工作名稱；取教具：雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、取出教具放在工作毯上，托盤放在右下角。

3、右手把圓柱體拿過來，放在工作毯中間，左手扶住，右手摸上面，雙手側(cè)摸，然后雙手拿起握一握，進行感受，象柱子，光滑的。

4、能滾動嗎？把圓柱體放倒，右手撥圓柱體進行滾動，我們把這個能滾動象柱子一樣的叫圓柱體。

5、長方體：右手摸上面，雙手摸兩側(cè)，雙手拿起握一握進行感受，（有梭有角），能滾動嗎？試一下（不能）。長方體放在左手上數(shù)一數(shù)有幾個面？六個面的大小一樣嗎？有幾個面是一樣的？那我們把就把它叫長方體。

6、正方體：右手摸上面，雙手摸兩側(cè)，雙手拿起握一握進行感受，（有梭有角），能滾動嗎？試一下（不能）。正方體放在左手上數(shù)一數(shù)有幾個面？六個面的大小一樣嗎？放在長方形上進行比較？那我們叫它正方形》

7、三段式教學，名稱練習。

8、老師這有三個投影板，看一看都是什么圖形？找出和投影板相和的立體疊放在一起。

8、收教具：從左往右收。邊收邊說圓柱體。圓柱體投影板，長方體，長方體投影板，正方體，正方體投影板?；顒友由欤河脦缀瘟Ⅲw組進行構(gòu)建 吸引力：觀察操作過程

錯誤訂正：幼兒視覺和觸覺的辨別力 工作名稱：二項式 工作準備：二項式 直接目的：

1、培養(yǎng)幼兒識別三維空間的能力。

2、能按照顏色將八塊木塊搭成一個正方形。間接目的：

1、鍛煉幼兒視覺對立體的感知。

2、培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力、為幼兒學習數(shù)學優(yōu)質(zhì)間接準備。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力。適合年齡：5歲 工作步驟：

1、介紹工作名稱，取教具。（一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在工作毯上，使盒蓋是的紅色四邊形朝向左上角）

2、打開，取出散放在工作毯上（右手取木塊，左手按住盒），盒和盒蓋放在工作毯右側(cè)，盒蓋在上。請幼兒說出每塊立方體的顏色和形狀。

3、按顏色分類配對，紅（正方體）、紅黑（長方體）、藍（正方體）、藍黑（長方體）。提問：正方體有幾塊？長方體有幾塊？正方體一樣大嗎？長方體一樣大嗎？

4、利用盒蓋的提示組合立方體，點指盒蓋上的紅色說，紅的，拿出紅色大的立方體放在盒蓋上，點指點紅色左邊的黑色說：紅的、黑的。然后找一側(cè)是紅的一側(cè)是藍的立方體擺放在盒蓋上，以此類推，擺完其它兩塊立方體。將擺放好的立體放回盒內(nèi)。

5、同樣的方法擺放出第二層，然后放回盒內(nèi)。

6、比對盒蓋圖案是否一致。檢驗是否正確。

7、蓋上盒蓋，結(jié)束工作，送教具。

活動延伸：

1、找出同顏色、大小的立方體。

2、不用錯誤控制將二項式放架盒內(nèi)，3、將二項式在盒外搭成一個正方體。

錯誤控制：盒蓋與盒身上的顏色，木塊的顏色和大小。

第二篇：蒙班蒙氏工作展示活動

2012年3月蒙氏工作展示活動計劃

一、活動目標

1、讓孩子家長了解孩子本學期蒙氏工作進展學習情況。

2、讓參觀的家長進一步了解蒙氏教育，學會觀察孩子的蒙氏工作。

二、活動時間

2012年3月30日星期五上午9：00-10：00 參與人員：部分家長

三、活動過程

1、聽音樂站蒙氏線

2、教師工作展示：李老師：帶柄插座圓柱體b 龔老師:紡錘棒箱

吳老師：紅蘭棒與實物對應

3、其他幼兒進行有計劃地自選擇工作，教師個別指導。

2012年3月蒙二班蒙氏工作展示活動計劃

一.活動目標

1.讓孩子家長了解孩子本學期蒙氏工作進展學習情況。

2.讓參觀的家長進一步了解蒙氏教育，學會觀察孩子的蒙氏工作。

二.活動時間

2012年3月28日星期三上午9：00-10：00 參與人員：部分家長

三.活動過程

1.線上活動：走線；靜寂游戲《雞蛋浮起來了》。

2.教師工作展示：徐老師——制作“飛天掃帚”（會用剪的幼兒）

馬老師——不進位加法.銀行游戲（學齡前幼兒）

許老師——折毛巾（建立了工作周期的幼兒）

3.其他幼兒進行有計劃地自選擇工作，教師個別指導。

第三篇：蒙氏教學感悟

蒙氏教學感悟

蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。我很有幸地也成為了一位蒙氏教師，學習蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教學法非常的深奧，在這一年的學習教學生活中我時時感到自己的不足與渺小，我努力的體驗體會這位偉大的教育家的教育理念，并實施實她的教學方法，這個過程使我受益匪淺。

我印象最深的是蒙氏教學中的秩序感。秩序感是無處不在的。從蒙氏的教材編排，教具的操作，到日常的學習生活無處不在。早上，幼兒入園他要學會自己穿脫外衣，換室內(nèi)鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。進教室以后，一系列的活動當然也離不開秩序感，且配套的蒙特梭利教具無論從設計，投放操作每一個內(nèi)容都滲透著“序”，先做什么后做什么，怎么做……這樣培養(yǎng)出來的孩子，做事有序，沉穩(wěn)自信。我常常想，如果我小時候也是經(jīng)過了這樣的訓練，我一定不會像現(xiàn)在這樣丟三落四，做事的效率也一定比現(xiàn)在高，還不會有現(xiàn)在這樣高的失誤率。如果所有的人都經(jīng)過這樣的訓練，就不會有那樣多的違規(guī)操作，我就不會聽到新聞上報道的某某某工廠發(fā)生某某某事故，傷亡多少，交通事故也會少了，那世界會美好得多。

自由是蒙氏的又一大特色。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎的教育法”,又被稱為“自由研究的教育?！泵膳_梭利認為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。（這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由。蒙臺梭利說：“讓孩子學會辨別是非，知道什么是不應當?shù)男袨?。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動，都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”）孩子們自由的選擇自己喜歡的工作，自主學習。他們時時在做著選擇，我是選擇進哪個區(qū)，我進區(qū)以后，選擇哪一個工作，工作時我用什么樣的托盤，什么顏色的彩紙，工作多長時間……老師在操作教具了，我可以選擇去操作，也可以選擇觀望……

沒有壓力，沒有強迫，所有的一切都是“我”喜歡的。孩子的心態(tài)怎會不陽光？怎會不是積極向上的？

蒙氏教學法還強調(diào)科學性。人文和科學一直是我們班級的李秀華老師在帶，我每天耳濡目染，有很深的體會。以前我們在使用五大領域教材的時候，也有類似的內(nèi)容。但是從來沒體驗過蒙氏這樣的科學的，專業(yè)教學方式。首先在內(nèi)容上它涵蓋了歷史，地理，生物，人類生命起源，天文地質(zhì)，在方法上有各種實驗，還要撰寫實驗報告，它給孩子的概念也是一步到位正確的，絕不含糊。孩子們從小就學到了嚴謹科學的人生態(tài)度，這樣做的好處是不言而喻的。

蒙特梭利教學法的好處相信大家都有體會，實施的過程中我們也都遇到過這樣那樣的困難，也有時會深深的影響到教學效果。但是只要我們牢牢記住我們是人民教師，是蒙氏教師，我們應該盡自己最大努力把孩子們教好，所有的困難，都會迎刃而解吧？

第四篇：蒙氏教學反思

蒙氏教學反思

班級：水星班 時間：2011-10-28 教師：任曉娟 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當?shù)姆椒ǎ诤⒆硬恢挥X當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！篇二：蒙氏操作的反思

蒙氏操作的反思

在蒙氏的教具操作中，我開始遇到了很多的問題。因為學習蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細節(jié)問題忘記，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話，每一個手勢都有它存在的意義，所以沒有完全的呈現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一個禮拜，年級組都會在一起學習，研究。所以在提前一個禮拜我都要做好準備，把不清楚的問題查筆記、查資料、請教有經(jīng)驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝有聲”,通俗的含義就是說不是所有時間、地點發(fā)出聲音會獲得效果,而應該因時、因地而異。往往對于類似操作步驟的傳授方法是,我有時一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時抽象的語言對于他們似乎很難理解,因為他們的思維具有直觀性。原來“無聲的語言”來指示他們,動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動,一個一個的操作步驟,此時“無聲”勝“有聲”。這一切的行為中沒有一聲語言的解釋,有的是夸張的慢動作、眼神的環(huán)視,竟然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動中竟然和我的步驟一樣,井然有序?？梢娬n前的準備，教具的操作規(guī)范對幼兒起著很大的影響。

反思人：李華

2010年12月28日篇三：蒙氏教育反思 ? 蒙氏數(shù)學培訓反思 蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒施 素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式.其主要理念有：

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常 生活訓練著手，配合以良好的學習環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學習，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。

4、尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同

特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。

5、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

6、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用

來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構(gòu)完善的人格。

7、爆發(fā)式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平.蒙氏教學內(nèi)容很豐富。包括生活教學，感官教學，數(shù)學教學，語言教學及科學文化教學等等。蒙特梭利非常重視日常生活教學，認為日常生活的學習是一切學習的基礎。

我園在11月20日星期日開展了有針對性的蒙氏數(shù)學教學活動，在教學的過程中，我們注重孩子操作能力以及思維拓展能力的發(fā)展。

在這次培訓中我們用小組比賽的形式來進行蒙氏教育培訓，在培訓之前老師先給我們講了一個故事，我們重點注重孩子的操作能力的培養(yǎng)，在這個活動中，我們采取合作和分組的方法來組織活動，每個組負責一項在每個小組討論后進行一一上前講解自己負責的那一部分，每位老師說的都不錯，從怎樣帶小孩走線，怎樣進行正確的蒙氏教學目標的設計、內(nèi)容的選擇和流程的設計，怎樣在課堂上讓幼兒能跟準確的進行操作工作，在上到有一些問題的時候大家都能一起進行分析討論我們還演練了常用手勢禮儀橫擺式、前擺式、雙臂橫擺式等等。我在這次的蒙氏培訓種學到了好多知識也讓我跟多的去了解蒙氏數(shù)學的意義。孩子需要進步，我們老師也需要學習，我將會在今后的學習中多去學習關于蒙氏數(shù)學的一些知識，讓每一天的工作都是一個新的學習的機會，我們要把握好每天的學習機會，相信自己一定可以的。篇四：幼兒園蒙氏數(shù)學反思

幼兒園數(shù)學教學反思《認識相鄰數(shù)》

單位：玫苑幼兒園 作者：劉潔 關鍵詞：數(shù)字寶寶、幼兒、相鄰數(shù)、認識

摘要：在認識相鄰數(shù)之前，首先幼兒要會數(shù)1—10。認識了這些數(shù)字寶寶，對于下面的教學就會簡單一點。但是幼兒對于枯燥抽象的數(shù)學活動，顯然興趣不會那么濃厚，所以我采用游戲的形式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗數(shù)學活動的快樂，從而學到知識。

一、案例描述

活動目標：認識10以內(nèi)的相鄰數(shù)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達能力。活動過程：

上課前，我先帶著孩子們玩了士兵隊長的游戲。目的是讓幼兒能夠回憶起1—10的數(shù)字寶寶。接著出示了數(shù)字寶寶，問幼兒能不能認識，并讓幼兒從頭讀了一遍，從而再次增加幼兒的印象。緊接著出示動物寶寶，問：“這是誰?。縿游飳殞毢竺娓氖悄膫€數(shù)字寶寶??？可是有的數(shù)字寶寶不見了，藏起來了，你知道是誰跑出去玩了嗎？”提示幼兒根據(jù)1—10的順序來尋找藏起來的數(shù)字寶寶，并讓個別幼兒上來操作。操作完后帶著幼兒一起說，例如2的相鄰數(shù)是1和3，再次加深幼兒的印象。后來就帶著幼兒把1—10里面的每個數(shù)字的相鄰數(shù)都說了一遍。接著玩了開火車的游戲。老師做火車頭。師：“小朋友們，下面我們來玩數(shù)字寶寶開火車的游戲，老師的火車開到哪個小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問題哦。”在游戲的途中提醒幼兒能夠看黑板上的數(shù)字寶寶答題。

最后是幼兒活動，把與課堂相對應的卡片發(fā)給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發(fā)到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來后，帶著幼兒一起操作，并引導幼兒說說2的相鄰數(shù)是幾和幾？再提問3的相鄰數(shù)是幾？并請幼兒將正確的數(shù)字寶寶嵌入相應的位置，在此同時，教師在黑板上同步操作。這樣既達到了鞏固的效果，也糾正了一些操作錯誤的幼兒。最后采用愛的鼓勵游戲來表揚今天他們的表現(xiàn)。

二、教學反思 回顧這節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)有好多地方幼兒都是很被動的，他們沒有很主動的去回答。因為有的幼兒對于前后，相鄰還是有點抽象。表現(xiàn)在以下幾點： 1．在開始的上課的時候，雖然我用了游戲來吸引幼兒的注意，可是在下面的環(huán)節(jié)，帶著幼兒一起說誰的相鄰數(shù)是幾和幾時，我發(fā)現(xiàn)幼兒都是在背，完全不理解，處于被動，感覺是被我牽著走。如果我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會達到預期的好。2．在玩開火車的游戲時，幼兒很緊張。因為他們的腦袋里沒有這些數(shù)的概念，而且加上不理解相鄰的意思，所以好多幼兒回答都是一個。所以我在玩開火車這個游戲前應該寫提醒幼兒看黑板上的數(shù)字寶寶，這樣玩的時間長了幼兒記的也牢。

所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊長》這個游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒知道位置的關系，所以，請三個小朋友上來，并讓他們排成隊，然后提問幼兒：“中間這個小朋友的前面是誰？后面是誰？那么中間這個小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數(shù)字寶寶，讓幼兒明

白各數(shù)字之間的位置。下面出示“找數(shù)字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來的數(shù)字寶寶，并且很告訴幼兒這些數(shù)字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲，這樣幼兒就會很有興趣，注意力一下子被吸引了。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，玩游戲“誰不見了”，從而鞏固幼兒對于數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系，為下面的開火車游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰不見了”游戲的引導，幼兒在玩開火車游戲時很雀躍，都希望我的火車能夠開到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環(huán)節(jié)顯得得心應手。也不需要我的提醒直接說出了答案。活動結(jié)束后，我采用律動《我真的很不錯》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。經(jīng)過反思修改過的教案上起來就顯得很輕松，幼兒也能夠跟著你的思路走，而且幼兒玩的開心，也學到了知識。一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。篇五：新蒙氏教育總結(jié) 新蒙氏教育總結(jié)

二〇一一年二月二十六日，學校請來了蒙氏教育機構(gòu)的田老師，給我們進行了一堂意義深刻的課程。每個人的教學方式雖然是不同的，但在體驗過蒙氏課堂后，感覺蠻有體會的。

首先，以游戲的方式開始。從一個思維方式擴展到一個想象力空間，面對一個廚房用品，如何應用于洗澡上。這種游戲如果用于一個成人的思維，回答難免是困難的。而相對于一名幼師來說，必須用幼兒的心理，只會想怎么玩最好玩，而不會想什么實際功用，其實想法越離譜就越有想象力，要具有一名富有想象力的童心，這一點對于一名幼師來說是相當重要的。這樣，在與幼兒們相處事，才能容易地進入他們的心理角色中，與他們打成一片，讓他們主動輕松地接受教育。再次，教學方式的獨特性。以幼兒接受知識最佳的程度為目標。進入課堂，先讓寶寶們平靜下心態(tài)——走線，這種方式不僅能讓寶寶們進入一個平靜的狀態(tài)，同時訓練他們的走姿及氣質(zhì)。一舉兩得，何樂而不為!詩歌傳授時，為了減輕寶寶們在識字時的跳躍性，用右手食指劃讀詩歌而不是點讀法，能舒緩的帶寶寶進入詩歌的世界中;在過程中，以各種游戲的方式，讓寶寶們更深刻理解詩歌的內(nèi)容及相關的字。這就達到一個深的教學境界；最后的延伸活動，從而豐富了寶寶們的知識，寶寶們學到的不僅是課本中內(nèi)容，更多是貼近生活領域的知識，從而提高了對探索知識的興趣，從而達到“師者有意，學者無意”的境界。最后，非常感謝園領導的重視，給予我們這么好的學習機會！我會認真學習蒙氏這么好的教育理念，把蒙氏教育的理念滲入到所有的課程中。

第五篇：蒙氏教學反思

蒙氏教學反思

蒙氏教學反思1

教學反思:

這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。

一、教學過程要抓住孩子的心。

教學過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。

二、指導朗讀要抓住孩子的情。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。

蒙氏教學反思2

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！

讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當?shù)姆椒ǎ诤⒆硬恢挥X當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自

己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學反思3

?音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

從這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都，首先可以利用每一個自然段的第一句話——中心句；其次，一定要在學習課文前我讓學生搜集了大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習慣等等。如果沒有補充一定的背景材料，就難以解決這一問題。經(jīng)過預習，課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點。我問學生：“維出納是大音樂家的搖籃，后人為了紀念他們，用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢？”學生的思維被激發(fā)了，興趣被調(diào)動起來：“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園……但反思整節(jié)課，我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學生感受體驗作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，如果能運用多媒體的優(yōu)勢，整合信息技術(shù)與學科教學，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過展示，使學生產(chǎn)生感性的認識和體會，這節(jié)課也許就會更加激發(fā)學生喜愛音樂的情趣，效果也會更好些。

蒙氏教學反思4

《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關水鄉(xiāng)風景的圖片給學生看，目的是為了激起學生對水鄉(xiāng)的熱愛之情。（師展示水鄉(xiāng)風光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風景后的感受如何”學生根據(jù)圖片表達自己的感受。如：學生會說“我喜歡這美麗的風景”“我喜歡坐在船上看風景的感覺”等等。這時我抓住時機問學生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來學習19課《水鄉(xiāng)行》。”

這樣講授起來就輕松多了，學生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的寧靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學中的輔助作用。

蒙氏教學反思5

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著

我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！ 在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，

怎么做一位合格的蒙氏老師呢！ 蒙氏教育就在于它尋求適當?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐

心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的.態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學反思6

?燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

一、導學案是幫助學生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段

小學三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設計了導學案，引導學生在一步步的設問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進而引導他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學習很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的效果。

二、反復朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑

文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反復朗讀，反復體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關鍵詞句，反復朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準確和生動。

燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。

蒙氏教學反思7

八、九月分，我們參加了“知行中國中小學班主任教師培訓”我在本期班主任培訓老師的指導下，認真學習了班主任培訓中六個模塊的內(nèi)容:模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任與每一學年；模塊三：班主任與每次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任育人與管理專題講座；模塊六：班主任與每個學生。從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學生成長過程中，養(yǎng)成勵志學習的習慣有著深遠的影響。使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學用結(jié)合，提高自身素質(zhì)

我在本期班主任培訓老師的指導下，認真學習了班主任培訓從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學生成長過程中，有著深遠的影響。新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地學習班主任管理的先進經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實踐中去，指導自己進一步提高自身素質(zhì)，班級工作就能得心應手，有聲有色地履行班主任職責。

二、班主任應善于激勵學生。

與學生交往，要講究藝術(shù)，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！?/p>

心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

三、班主任應營造富有特色的班級

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。

四、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。

因為班主任的喜怒哀樂都在影響著學生。班主任時刻保持著樂觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西，換個角度思考，適應所面臨的環(huán)境。當你有苦惱時不妨向?qū)W生訴訴苦，當你高興時不妨告訴學生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會減少一些，可能會更讓你的心情充滿陽光。同時會縮短師生間的心理距離，加上恰當?shù)恼Z言，會使你的教育事半功倍。

五、要建設良好的師生關系。

良好的師生關系是實施素質(zhì)教育的關鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學生的認可，他所傳授的道理、知識才會被學生悉心接受。老師要得到學生的認可除了要有過硬的專業(yè)知識外，還應有特定的人格魅力，能去理解學生，尊重學生。

六、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法。

枯燥的說教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學生眼有所見，心有所悟，這比說教要管用得多了，學生在生動活潑的自主活動中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識，由于它以學生興趣為前提，通過各種可接受的方式去接

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓學到的經(jīng)驗、方法運用于班主任工作的實踐中去，為了對學生全面實施素質(zhì)教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地進行創(chuàng)新。我將力爭做一個讓學生喜歡，讓家長滿意，在教育教學上稱職的優(yōu)秀班主任。

蒙氏教學反思8

拼音教學到這個時候已經(jīng)進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續(xù)學習。在學習聲母中，主要發(fā)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調(diào)讀得短，在寫中，主要強調(diào)寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學中,我充分重視了情境的創(chuàng)設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音?，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學習過程中,我又這樣創(chuàng)設: 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設既抓住了學生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學情緒.

蒙氏教學反思9

在中班下學期的蒙氏教育活動中，我們按幼兒發(fā)展的年齡特點，安排了加法、乘法、減法、除法的學習。

在最初進行加法板的學習時，孩子都能掌握并理解的很好，待接觸了減法板后，孩子們在計算時，就出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象，經(jīng)過老師再次的展示加、減法板，并用實物幫助孩子理解加、減法德含義后，這種學具操作方法混淆的現(xiàn)象漸漸消失了。

有了以上的實踐經(jīng)驗后，我在展示觸發(fā)板前，安排了一個給四個小朋友分小果子的競速游戲，目的在于經(jīng)過游戲，讓孩子們理解除法的意義，然后再進行學具的操作。

就這樣，通過老師的展示后，孩子們更加的理解了出發(fā)的意義，班級內(nèi)平時理解能力較遜色的幾個小朋友，也都能做到獨立的操作。

這正如蒙氏教育理念中所提到的：我聽見了，就忘記了，我理解了，就記住了。所以我們要從促進兒童身心發(fā)展的角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎。

蒙氏教學反思10

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義。可以使學生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。

教學以展示學生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經(jīng)文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現(xiàn)歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經(jīng)文的意思。

學生在多讀多思考的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現(xiàn)了教學目標。

通過學生展示課前準備的勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學習效率。

這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待于提高，部分學生還不能得到背誦的水平。

蒙氏教學反思11

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為她剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，她毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！

有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著一只小熊跑著玩，跑了一會兒，停下來突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了，她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的全脫掉了小熊所有的衣服，開心的樣子看著真讓人生氣，我立刻走上前去大聲的呵斥道：“你把小熊的衣服全脫掉了，難道它不會冷嗎？”一邊說一邊從她手里奪過小熊，準備給小熊把衣服穿上！就在這時，她迅速的從我手中搶過小熊，大聲說：“我會穿，我會穿！”我生氣的說道：“你會穿什么，你連你自己的衣服都不會穿，你就會搗亂！”邊說邊又去拿小熊，她卻使勁的攥在手里不肯給我，嘴里還一遍遍的嚷道：“我要自己給小熊穿！”就在這時，我突然意識到了自己犯了蒙氏教學中最嚴重的錯誤，那就是：教師只是觀察者和協(xié)助者，孩子才是真正的主導者，我沒有尊重孩子，沒有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移！

就在這時，我放開了緊握小熊的手，把小熊還給了她！只見她迅速的搶過去，開始忙碌起來！我知道她從來沒有做過這項工作，動作顯得很笨拙，不知道該先穿上衣還是先穿褲子，一會兒試試這件，一會兒又試試那件，穿的時候也完全沒有方法，我在一旁漸漸平靜下來，靜靜的觀察著，等待著，不知道她會怎麼辦，同時也很擔心她又會像平時那樣把這項工作扔掉不管！這時我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子，只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞，可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶，她怎么也塞不進去，急得都快要哭了，她抬起了頭，看了看我，我正用微笑的眼神望著她，她終于忍不住著急的說：“老師幫幫我，我不會穿！”我興奮極了，這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過去教她動作的要領和注意的事項，她看的很認真，也聽的很認真，我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來的幾天里，她不斷的拿起這個工作反復的認真操作。后來，她開始關注老師示范的其他工作，并越來越感興趣！當她做完一項工作后，她都會高興的跑過來告訴我說：“老師我做完了！”

雖然她還是很活潑好動，但已經(jīng)是一個工作認真的孩子了，并找到了能自然而然喚起她強烈興趣的東西，一旦發(fā)現(xiàn)后，就可以擺脫那種不穩(wěn)定性，并學會聚精會神！

這件事情讓我記憶深刻，讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！有一天，當我走進我的蒙氏教室，看到的是:有的幼兒正在工作毯上認真的操作教具，有的幼兒正在圖書區(qū)認真的閱讀，還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁，教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂景象，那么我該是多么快樂，多么寬慰呀！國美園蒙小班焦健

蒙氏教學反思12

在進行蒙氏活動“數(shù)字拼版”教學之前，為了更好的了解孩子們對數(shù)字“1、2、3”的認識情況，我特意的對他們進行了觀察，發(fā)現(xiàn)郭金林、宋雨辰等小朋友不能準確的讀出這三個數(shù)字，甚至從1-3還不會數(shù)數(shù)，以這樣的基礎，是很難掌握好“數(shù)字拼版”這項工作的。

針對這種情況，我在展示時加了一個描寫數(shù)字的環(huán)節(jié)，通過描寫數(shù)字，加深幼兒對數(shù)字的認識。

在個別指導時，根據(jù)每個孩子的不同情況，如：有的小朋友能準確的取出1、2、3這三個數(shù)字，就告訴他不用描寫數(shù)字。但對于不認識1-3數(shù)字的幼兒，必須在老師的指導下進行數(shù)字描寫，邊描邊告訴幼兒像鉛筆的是1，像鴨子的是2，像耳朵是3。

我想，通過這二十幾分鐘的訓練，肯定是不夠的，所以準備了1-3數(shù)字卡片，在晨間活動時，讓孩子鞏固對1、2、3的認識，同時準備相等數(shù)量的小玩具，在認識數(shù)字基礎上，進行數(shù)與量對應，這樣，孩子就會形成正確的屬概念，有利于幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。

蒙氏教學反思13

今天，我給孩子們帶來了新的工作——插的工作，直接目的是學習按規(guī)律排序。

搜尋了班里的材料，我選擇了雪花積木為主，其他可以插的小玩具為輔?；顒又?，女孩組參與的展示活動是兩種顏色的雪花積木交替著插，完成后的形狀為一條直線，這看似簡單的操作，卻難住了幾個孩子，因為他們雖然取對了雪花積木的顏色，但卻不知道插在什么位置上，我反復的讓孩子們觀察，我插好的積木，同一種顏色的積木都是或平或立的，經(jīng)過觀察實踐，女孩都掌握了這項本領，在老師展示后的操作中，孩子們不會利用其他小玩具兩種顏色交替著插，很棒的!

為了靈活的進行這項工作，我在男孩組的展示中，換了另外一種方法，給孩子們提供的材料是一片同種顏色的積木，4片同種顏色和4片同種顏色的積木，來用交替排序的方法插花。

這樣，在晨間區(qū)域自選活動中，孩子們就可以在老師的指導下互相學習，等于在一次活動中，用兩種不同的方法學習交替排序，避免了枯燥，激發(fā)了孩子們的學習興趣。

因此，在每次活動中，老師的多加用心，都會為活動添上精彩的一筆。為此努力吧!

蒙氏教學反思14

活動目標：

1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官。

2、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

活動準備：

1、知識經(jīng)驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗，日常玩“五官像什么”的游戲。

2、環(huán)境準備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺弄臉譜造型。

3、材料準備：①多媒體教具：水粉顏料、水彩筆、彩色紙等，②音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

一、初步欣賞與感知

1、欣賞配樂散文《給老師畫像》。

老師教我們畫畫，

畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽，

還有翹起兩只角的水果糖，

我偷偷地給老師畫像，

紅蘋果，是圓圓的臉蛋，

金燦燦的太陽，是大大的眼睛，

翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴。

真像！真像！——小朋友都說，

老師笑的時候，就是這個樣！

暖暖的，甜甜的，噴香噴香。

師：聽了這篇好聽的散文，誰愿意按照散文里的描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣？為什么這樣畫？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。

2、隱性示范與思考

師：這里有一枝神奇的小魔筆，它在畫什么？（展示逐步變化的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個橢圓形，暫停）太陽、橄欖球、娃娃臉……小朋友猜了這么多，到底誰猜對了？

小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述，陸續(xù)點擊出來）

這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢？小魔筆想請小朋友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺，葫蘆、帆船，你準備用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā)，為什么？（請幼兒點擊選項和五官進行替換，并說明理由）

瞧，這張娃娃臉，變得多有趣，多漂亮，這就是運用我們剛才所說的相似物體替換的畫法。

3、操作與討論。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門、窗、花、草、屋頂?shù)龋┮龑в變喊l(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃、綠化娃娃等）

討論：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張，為什么？

4、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

現(xiàn)在，我們小朋友都來變一變，想一個最有趣的娃娃臉畫下來。

指導要點：

了解幼兒意圖，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵獨特表現(xiàn)。

5、展示與體驗。

展示幼兒作品，讓幼兒互相說說自己的畫，體驗與分享快樂。

蒙氏教學反思15

活動目標：

1．通過操作學具，讓幼兒經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)與量對應的過程。

2．操作中，繼續(xù)感知數(shù)與量的對應關系。

3．體驗數(shù)學學習的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細心的習慣。

活動準備：

1．教具準備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干。

2．學具準備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干。

3．《操作冊》第6冊第21—22頁。

活動過程：

1．準備活動。

游戲：點兵點將。幼兒站成圓圈，教師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），教師一邊念兒歌，一邊逐個撫摸幼兒的頭。當念完最后一句后，所有被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”

2．集體活動。

① 復習數(shù)位。

教師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾、十位是幾、百位是幾。

② 學習按數(shù)取珠。

創(chuàng)設情境：找朋友。“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”金色珠要和數(shù)字卡片做朋友，我們來幫幫它們吧！

教師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個數(shù)字卡片朋友表示？”教師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。

教師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字朋友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？

教師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。

③ 幼兒自由操作練習。

3．游戲活動。

游戲“看誰拿得對”。教師報數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒迅速拿出相應數(shù)量的金色珠，并相互檢查?？凑l拿得又快又對。

4．分組活動。

教師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說悄悄話，我們來把它們組織在一起。

按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個按數(shù)字卡片取相應的金色珠。

按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組提供數(shù)字卡一張。幼兒按照卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”；藍色的代表十位，一粒藍珠表示一個“10“。

5．交流小結(jié)，收拾學具。

教師針對幼兒的學習情況做簡單小結(jié)，引導幼兒將學具收拾好。

大班蒙氏活動教案：按顏色分類

準備材料：

1、白色小碗：1個，碗底繪有“錯誤訂正點”即紅、黃、藍三色的圓點；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠個10粒。

2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（ 即紅、黃、藍三色的圓點）各1個。

直接目的：嘗試三種顏色正確分類。

間接目的：

1、區(qū)分紅、黃、藍三種顏色。

2、練習二指捏。

3、秩序感的培養(yǎng)。

操作過程：

1、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè)。

2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方。

3、將珠子分別放入相應顏色的碟中：

（1）指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子?！痹僦钢?個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅色的點?！?/p>

（2）張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣。

（3）幼兒確認后，教師將紅色珠一粒一粒的取出放進貼有紅色訂正點的碟子中。

（4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點的碟子中?！?/p>

（5）參此法操作黃色珠，請感興趣的幼兒來取珠，并放入相應的碟子中?；顒咏Y(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。

4、運用三階段教學法進行教學。

5、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復操作。

6、結(jié)束時教具歸位。

錯誤訂正：錯誤訂正點的顏色提示。

延伸變化：

1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應的色~區(qū)內(nèi)。

2、練習將不同物品按顏色進行分類。

3、學習按顏色分類后可分別練習按物品大小、屬性及種類進行分類。