第一篇：漫談我的語文教學(xué)心得

漫談我的語文教學(xué)心得

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中只要我們記得這個法寶，就會最大可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，自然就會事半功倍，達到我們理想的教學(xué)效果。就不會教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦了。我們都知道，作為學(xué)生沒有不貪玩的，每個人都有懶惰松懈的時候，所以只要我們真正用好監(jiān)控引導(dǎo)策略，就可以逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一條能自我學(xué)習(xí)的途徑。

一、做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

作為教師，我們一定要做好心理指導(dǎo)，在日常教學(xué)中就要灌?學(xué)習(xí)的重要性。我平時就跟同學(xué)們講：每個人課堂上的學(xué)習(xí)和練習(xí)題是遠遠不夠的，如果課后不努力，不靜下心來自我潛心學(xué)習(xí)，就不可能有所成就。每個人不論基礎(chǔ)好壞，如果你和別人做一樣數(shù)量的練習(xí)題，你怎么會優(yōu)越？“一分耕耘一分收獲”說得就是這個道理。如果你不這樣做，你將失去比別人優(yōu)秀的機會。成績好壞的起點并不重要，超越自我，做最優(yōu)秀的自己才是學(xué)生努力奮斗的目標。機會是給有準備的人準備的，每個人都必須有自己額外的學(xué)習(xí)時間，要付出常人做不到的努力才會脫穎而出。沒有付出，怎么會有收獲？每一名學(xué)生都要明白做題容易，但是每天都用心把題做好是很難的。所以我們可以使用相應(yīng)的監(jiān)控策略，督促他們完成每天的作業(yè)，那就需要我們及時檢查，及時通報，及時做好思想工作。萬事開頭難，養(yǎng)成習(xí)慣，個別學(xué)生會不適應(yīng)，所以我們要每天堅持檢查和督導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以后的工作就順理成章，學(xué)生適應(yīng)了就會體驗到其中的樂趣，就會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、親近學(xué)生，讓學(xué)生在分享中感受到學(xué)習(xí)的快樂

作為老師，成為良師當然可以很好地傳授知識。但如果能成為學(xué)生的益友，就更能與學(xué)生親近，保障學(xué)生對你言聽計從。從古到今就有親其師而信其道的說法。如果想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)就一定要用心與他們交流與溝通。為了保障學(xué)生不與我們產(chǎn)生距離，更愿意與我們親近，無論他們遇到任何困難，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，我們都要給予無私的關(guān)懷與幫助。另外我引導(dǎo)學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作就寫在黑板上當做范例，和全班同學(xué)分享。每天課前都抽出幾分鐘時間，呈現(xiàn)在黑板上，多數(shù)都是很典型的有特點的習(xí)作，最容易引起同學(xué)們的注意，幾年下來感覺效果很好。我告訴每個學(xué)生都要懂得，人生的目標不僅僅存在于一個小班級或?qū)W校里，人生更要學(xué)會分享。不可以自私封閉，要有開闊的心胸，同學(xué)之間要共同進步。一篇好的習(xí)作不僅可以展示他們的學(xué)習(xí)成果，還可以贏得同學(xué)們的贊賞，積少成多，累積成冊?；仡^看看，確實有用，無論學(xué)生還是教師都感覺是一件有意義的事情。另外要保證作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，這樣學(xué)生的成績才會不斷提高，他們體會到了學(xué)習(xí)甜頭，就會更加積極地投身于學(xué)業(yè)中。

三、讓學(xué)生當“小教師”是一個好的教學(xué)方法

教會學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，要比教會他們多少知識更重要。不同人對好的學(xué)習(xí)方法有不同的見解，會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。為了讓學(xué)生有鍛煉的機會，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生上臺講課，他們?yōu)榱四馨颜n講好，就得在課后鉆研教材，查找資料，精心組織課堂步驟和程序。讓我自豪的是我的學(xué)生經(jīng)過一段時間培養(yǎng)，都可以代替我完成很多教學(xué)任務(wù)，做好一名“小老師”。我輔導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等去上好每一節(jié)課。課堂上同學(xué)們很興奮，紛紛提出很多問題，甚至有些同學(xué)還“刁難”他們，不過由于他們準備充分，多數(shù)時候都能應(yīng)對自如。最重要的是，厭倦了每天同一個老師，同一個風(fēng)格的教學(xué)方式，就會很喜歡這樣的授課方法，注意力會更加集中。當老師的人都知道，在給別人講知識的同時自己的記憶才是最深刻的。這樣的教學(xué)方式除了得到同學(xué)和老師的認可，更重要的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，積極性提高了，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升了，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。我很多時候只要輔助他們分工，監(jiān)督檢查就可以，全民總動員，大家在快樂中學(xué)習(xí)何樂而不為呢？

總之，作為教師我們要走進學(xué)生的心里，課堂上傳授給他們良好的學(xué)習(xí)方法，用飽滿的精神狀態(tài)去上好每一節(jié)課，不積跬步無以至千里，就是這個道理。課后我們要耐心輔導(dǎo)，答題解惑，這樣持之以恒，用愛心、耐心和科學(xué)的方法去澆灌他們，就會有收獲。每個學(xué)生都是一朵花，只不過開的時間不一致，我們用心去澆灌，遲早會看到花朵怒放。每個教師要守住心靈的寧靜，不斷創(chuàng)新地去工作，滴水穿石，每天邁出一小步的嘗試，就會給孩子們更廣闊的天空。莫以善小而不為，時代的進步，教育的改革，責任擔當，我們義不容辭。探索是辛苦的，研究也要頂住各方面的壓力。幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想，是每個教師永恒的追求，我們無怨無悔。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)漫談

小學(xué)語文教學(xué)心得體會

劉 翻

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一名合格的教師，對于剛踏上教師崗位的我來說，還有很多地方需要向在座的各位老師學(xué)習(xí)。再此，先向大家說聲謝謝。記得我的大學(xué)老師曾經(jīng)告訴過我們一句話：教語文其實很簡單，學(xué)語文其實也很簡單。也正是沖著“簡單”這兩個字，我最終站在了語文課堂的講臺上，卻發(fā)現(xiàn)“簡單”這兩個字還真是不“簡單”。說它簡單，是因為教好語文就兩個字：讀、寫。說得稍微復(fù)雜一點就是四個字：多讀多寫。這已經(jīng)成了語文教學(xué)的一條主線。說它不簡單，是因為教學(xué)有法，但教無定法，卻貴在得法。今天，我想從這個“法”出發(fā)，結(jié)合我們班的情況來談一談我淺薄的認識。

一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先行“法”。

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。當然對于那些不愿意學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，就得采取點強硬措施（當然不是體罰），一旦嘗到了甜頭，有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣，我想他會慢慢喜歡上語文的。在我的語文課堂教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、注意教學(xué)導(dǎo)語的新穎性。導(dǎo)語是新課的引子，一段精彩的導(dǎo)語是一堂課能否取得成功的關(guān)鍵。在課堂上，我一般會根據(jù)課文類型設(shè)計不同的導(dǎo)語形式。比如在上《我的第二次生命》這一節(jié)課的時候，我會設(shè)置幾個問題，我會問“人的生命只有一次，為什么在這篇課文中卻說是第二次生命呢？”通過這樣的問題設(shè)置給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生和我一起走進課文去尋找答案的興趣。再比如上《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，我會以音頻錄像的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從影像中去尋找江南水鄉(xiāng)的特點，從而引出課題“家鄉(xiāng)的橋”。通過這種引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極的探究習(xí)慣。

四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。這個時期孩子的理解能力和表達能力快速發(fā)展，孩子的邏輯和抽象能力也開始增強，所以也是培養(yǎng)他們寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時期。因此，在課堂教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生要仁者見仁智者見智，要大膽表達自己的意見。比如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，我布置了這樣一項家庭作業(yè)：對于曹操戰(zhàn)敗后，可能會對他的部下說些什么，以及你認為曹操是一個怎樣的人，請把它寫成短文的形式。學(xué)生都很喜歡這樣的家庭作業(yè)，并且從他們交上來的小文章中可以看出，孩子的理解、表達能力、邏輯和抽象概括的能力都在增強，同時他們學(xué)習(xí)語文的興趣也在慢慢地提高。再比如學(xué)習(xí)《揚州茶館》這篇課文，我只布置了一項家庭作業(yè)——回家做一份“炒雞蛋”，并把“炒雞蛋”的這個過程寫下來。這樣的家庭作業(yè)很受學(xué)生喜歡，因為這樣的學(xué)習(xí)是與他們的生活息息相關(guān)的，他們會覺得原來語文還可以這樣學(xué)，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

二、以重視語言的朗讀、品評和感悟，感受語言文字的魅力為根本“法”。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，從語境到語言到思想，都是引導(dǎo)學(xué)生品評、感悟的重要內(nèi)容，但由于課堂教學(xué)時間的有限性，所以只能在閱讀中抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以感悟語言文字所表現(xiàn)出來的形象、意義和情感內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，我會先請幾位同學(xué)來朗讀五位壯士相繼跳下懸崖時發(fā)出的壯烈豪邁的口號聲，再由其他同學(xué)來品評，在這樣一讀一品的互動過程中，理解詞語“壯烈豪邁”的意思，同時感悟五位壯士所表現(xiàn)出來的大無畏英雄氣概。通過這樣的方式，真正讓學(xué)生參與進來，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、以不放棄任何一位學(xué)生，把心貼近每一個學(xué)生為情感“法”。

“教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。月亮還有陰晴圓缺的變化，學(xué)生自然也有遲速發(fā)展之差，如何維護孩子的自尊心也成了我應(yīng)該注重的一個問題。我總是習(xí)慣性地在他們的作業(yè)本上、一課一練上寫上我想對他們說的話，有時只是一句簡單的加油，有時是一小段話，我知道這是有用的，因為與學(xué)生的心更近了。我說我總是準備了三顆“心”，送給優(yōu)等生的是“雄心”，送給中等生的是“信心”，送給困難生的是“上進心”。

四、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美的課堂。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識的課堂教學(xué)效果，這是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。比如在上《律師林肯》這篇課文的時候，通過多媒體制作月亮的升落、人臉的轉(zhuǎn)向、月光的照射，更直觀地將語言文字展現(xiàn)出來，借助活動的課件將難以理解或復(fù)雜的天文學(xué)知識淺顯化了。

當然，在語文教學(xué)中，我還有很多不足，我總是缺乏耐心，沒有留給學(xué)生更多的思考空間，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在課堂提問時總是不能顧及每個學(xué)生，不能讓每個學(xué)生都表達自己的感想。在作文的教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的作文進行寫前指導(dǎo)，使學(xué)生下筆寫作時沒有方向感??

教書是門藝術(shù)，我還在藝術(shù)的大門之外徘徊，我深知語文教學(xué)的這條道路將是“路漫漫其修遠”，但是“吾將上下而求索”之，所以也非常希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁能夠多多指導(dǎo)，給我提出意見，我也將努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語文教師。

第三篇：漫談中學(xué)語文作文教學(xué)心得

漫談中學(xué)語文作文教學(xué)心得

未浩月

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的一個重點，更是個難點。多年來，有許多語文老師在作文教學(xué)改革的道路上艱辛地探索，總結(jié)出不少寶貴的經(jīng)驗，摸索出不少成功的訓(xùn)練途徑，每年都有大量的作文指導(dǎo)書籍出版。教育界、出版界、新聞界都十分關(guān)注學(xué)生作文的問題，經(jīng)常舉辦各種類型的作文大賽，報刊上也經(jīng)常登載學(xué)生的優(yōu)秀作文。但是“作文難寫、作文難教”的問題還是沒有得到根本上的解決。很多語文教師都反映作文教學(xué)沒有章法，學(xué)生也反映作文不好寫，沒有章法可尋，寫作文沒有步驟，自己感覺無從下手。這是整個語文教育教學(xué)界比較頭疼的問題，很多語文教師都在這方面提出了自己的建議，并且也有的在自己的語文教學(xué)中進行了大膽有益的探索，為破解這一難題做出了成績。但是,到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的科學(xué)的解決方法。下面我把在教學(xué)中的一些心得體會與各位同仁分享一下。

考查語文教學(xué)的現(xiàn)狀，作文教學(xué)基本上處于一種無序低效狀態(tài)。在沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材的情況下，語文教師大多是沿襲這樣一個陳舊的訓(xùn)練模式，即“出題——作文——批改——評講”的模式。結(jié)果是，學(xué)生寫得苦，老師改得累，成效并不好。為了解決學(xué)生作文中的這些問題，就要遵循寫作的一般規(guī)律，去尋求作文訓(xùn)練的正解途徑。我一直潛心探究科學(xué)、系統(tǒng)、實用、有效的作文訓(xùn)練法，初步歸結(jié)出了一套作文訓(xùn)練的路數(shù)，這就是“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”。

“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”就是把寫作看做是整個語文教學(xué)的一環(huán)，把寫作與課本和閱讀結(jié)合起來，從根本上解決寫作難題。從閱讀中汲取材料，從課本中借鑒寫法，在訓(xùn)練中系統(tǒng)練習(xí)，在修改中不斷提高。

一、閱讀積累

閱讀是整個系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法的基礎(chǔ)。人有聽說讀寫四種學(xué)習(xí)活動，如果把寫作比作人的說和寫，那么閱讀就是人的聽和讀，只有輸入聽和讀的東西多，輸出的說和寫才會多，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們要想寫好作文，就必須先從閱讀入手，積累的東西越多，寫作時就越有東西可寫。應(yīng)用寫作的目的使我們的閱讀更具針對性，那就對我們閱讀的內(nèi)容和方法上就會有所限制。在內(nèi)容上就要讀那些對我們寫作有用的材料，一是語言上的要求：有文采；二是構(gòu)思上的要求：要新穎；三是思想上的要求：得深刻。在讀書方法上主要是慢讀和快讀，慢讀主要包括精度和品讀，精讀的作品要做摘抄筆記，品讀的作品要寫評論；快讀主要包括速讀和跳讀，速讀的作品要寫簡述，跳讀的作品要

二、素材整理

閱讀積累是一個汲取寫作養(yǎng)料的過程，素材整理就是把閱讀中積累的材料（對寫作有用的）分門別類地整理好，以備寫作時使用。我一般建議學(xué)生的有兩個本子用來積累寫作素材，一個本子是用來積累非成品文，主要是名言警句、優(yōu)美文句和經(jīng)典事例三類，另一個本子主要積累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）滿分作文，還有是自己身邊的同學(xué)的范文。

三、按系訓(xùn)練

按系訓(xùn)練就是要按照一個系統(tǒng)對學(xué)生作文訓(xùn)練進行訓(xùn)練，主要包括：專題訓(xùn)練、格式訓(xùn)練、日常訓(xùn)訓(xùn)練、補充訓(xùn)練

（一）專題訓(xùn)練

1、語言訓(xùn)練（1）詞語訓(xùn)練現(xiàn)在學(xué)生作文存在著一個普遍的問題是詞匯貧乏。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學(xué)過的詞語運用到文章中去。在作文的課堂教學(xué)中，可采用限字聯(lián)詞造句的方法進行訓(xùn)練。

（2）句子訓(xùn)練:句子的錘煉包括：整句與散句的錘煉；四字短語的錘煉。

（3）句群訓(xùn)練:句群的錘煉主要是讓學(xué)生作文時注意語言的節(jié)奏和韻律，可選用名家作品中的句群供學(xué)生仿寫。

（4）修辭訓(xùn)練:根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求掌握比喻、排比、比擬、借代、設(shè)問、反問、對偶、夸張、互文等八種修辭格，重點訓(xùn)練學(xué)生這八種修辭格的運用。

2、表達技巧訓(xùn)練（1）表達方式訓(xùn)練

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求掌握敘述、說明、描寫、議論、抒情等五種表達方式，訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分這五種表達方式，然后分別練習(xí)這五種表達方式。（2）表現(xiàn)手法主要有烘托與襯托、對比與類比、設(shè)懸鋪墊、照應(yīng)、象征（托物言志）、虛實結(jié)合、以小見大、欲揚先抑與欲抑先揚、聯(lián)想與想象等，可以讓學(xué)生嘗試選一種進行寫作訓(xùn)練。

（3）結(jié)構(gòu)技巧主要包括開頭、結(jié)尾、過渡、承上啟下、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等，讓學(xué)生學(xué)會如何開頭結(jié)尾，過渡自然，學(xué)會運用承上啟下、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等結(jié)構(gòu)技巧。

（4）審題與立意：根據(jù)不同的作文命題形式（命題作文、半命題作文、材料作文、圖畫作文等命題形式），讓學(xué)生學(xué)會審題；根據(jù)作文要求做好作文的立意，保證作文不跑題，不偏題。

（5）素材選擇與布局：讓學(xué)生根據(jù)自己的作文立意去選擇自己平常所積累的相關(guān)素材，要按照材料得具有典型性和代表性去選材。按照詳略得當和文章的格式布置材料的位置。

（二）格式訓(xùn)練

“為文如造屋?！痹诿鞔_了“為什么造這個房子”之后，就要設(shè)計房子的樣式，也就是圍繞著一個明確的主旨來構(gòu)思行文，謀篇布局。結(jié)構(gòu)和條理問題，實際上也就是思路問題，寫文章，必須要理清思路。文章思路，對內(nèi)在而言，體現(xiàn)了作者的寫作思維流程；對外而言，體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)章法。文章的結(jié)構(gòu)雖然多式多樣，但也有“道”可循，有“格”可依。訓(xùn)練中，首先要掌握好一些常見的基本結(jié)構(gòu)方式，然后在此基礎(chǔ)上靈活變通。一種基本結(jié)構(gòu)式——常式，可以演變?yōu)樵S多不同的變式。一種基本結(jié)構(gòu)式中還可以套用其他的結(jié)構(gòu)式，這就是綜合變式。從章法結(jié)構(gòu)入手，按格訓(xùn)練，然后學(xué)會變格，靈活運用，從而達到不拘一格，自成風(fēng)格。章法風(fēng)格的形成，是寫作者成熟的標志。我們還可以通過剖析典范文章的方法，學(xué)習(xí)借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗，經(jīng)由模仿、借鑒，走向創(chuàng)新之路。

圍繞著一個明確的主旨來構(gòu)思，謀篇布局，是寫作訓(xùn)練的一個重點，結(jié)構(gòu)和條例問題，實際上也是思路問題，首先要搞好整體構(gòu)思，然后解決層次安排問題，行文中還要注意文句的次序，常見的基本結(jié)構(gòu)形式有橫列式、縱貫式、總分式、扇面式、環(huán)套式等。就不同文題而言，議論文一般是按照論證思路來安排結(jié)構(gòu)，常見的結(jié)構(gòu)有橫列式、、縱貫式、總分式等；記敘文一般是按照事情發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)的，常見的有橫列式、縱貫式、縱橫交叉式、扇面式、環(huán)套式等，具體寫法上又有順敘、倒敘、插敘等，而選一個得當?shù)木€索，是記敘文結(jié)構(gòu)安排的關(guān)鍵；說明文一般按照事物本身固有的特點和它本身都具有的條理性來安排結(jié)構(gòu)；應(yīng)用問則是按照各自的基本格式安排結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)雖然多是多樣，然后在此基礎(chǔ)上靈活變通?？梢酝ㄟ^剖析典范文章的方法，學(xué)習(xí)借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗，經(jīng)由模仿-借鑒-創(chuàng)新之路，走向?qū)懽鲃?chuàng)新的成功之巔。

（三）日常訓(xùn)練

1．三比之法。所謂“三比之法”，即排比、比喻、對比的綜合運用。教會學(xué)生運用三比之法開頭、結(jié)尾、論述。2.引詩入文、化詩為文所謂引詩入文，即文章中引用詩歌中的有關(guān)詩句，增加文章的文采與詩意，服務(wù)于突出文章的主旨；所謂化詩入文，即將詩歌中寫景、抒情、言志的意境化入文章之中，這表現(xiàn)文章主旨服務(wù)，使文章富有詩情畫意。古今中外的詩歌中，可說是寫盡了人世間的情、志、景，因而任何文章，都可以化詩入文，以增強文章的文采。根據(jù)古詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，加以想象，寫成一篇250字以內(nèi)的短文。寫日記或周記

（四）補充訓(xùn)練 1.寫評寫感

寫評寫感就是讓學(xué)生寫評論和讀后感，這樣可以增大閱讀量，可以感受到文章的精髓，也可以幫助自己寫作文的時候得到更好的題材或感受，提高作文水平。2.臨摹仿寫

根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，適量地進行美文臨摹和古文仿寫，對提高學(xué)生語言運用的能力有奇妙的功效。美文臨摹訓(xùn)練事例：誦讀下文，思考文后的問題，學(xué)習(xí)借鑒本文的語言技巧。古文仿寫訓(xùn)練事例：背誦《滕王閣序》，用文言文寫一篇文章，題目《×××賦》

五、修正提高

學(xué)生作文提高很重要的一環(huán)就是修改，但是我們作文教學(xué)卻往往忽視了這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生如果寫了作文不經(jīng)過修改，其寫一篇和寫十篇、百篇，他的水平是沒有提高的。所以我們要注重對學(xué)生作文的修改。先讓學(xué)生自己修改自己寫的作文，然后在學(xué)生中間互相修改作文，教師重點修改沒有按照訓(xùn)練要求寫的學(xué)生的作文，保證每一名學(xué)生的作文都符合訓(xùn)練的要求?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及這么廣泛，網(wǎng)絡(luò)中不乏寫作高手，可以讓學(xué)生把自己作文放在自己的QQ空間里或者博客里，征求別人的修改意見，對提高學(xué)生作文水平將會起到很好的作用?！跋到y(tǒng)寫作訓(xùn)練法”把教師從繁重的作文批改中解救出來，把學(xué)生從無序低效訓(xùn)練引導(dǎo)到有序高效訓(xùn)練上來。每一步都可以明顯地看到學(xué)生寫作能力的提高，每一步都可以讓學(xué)生收獲作文進步的喜悅。每當看到那一篇篇“意格俱佳”的錦繡華章擺放在辦公桌上，每當看到那一篇篇文采飛揚的優(yōu)秀作文登載在報刊雜志上，每當看到學(xué)生的高考滿分作文轉(zhuǎn)錄在各類書籍中，我收獲的是老農(nóng)面對香稻盈疇的快慰，是漁父看到金鯉跳倉的欣喜，是園丁看到奇花滿園的自豪。

第四篇：高中思想政治教學(xué)心得漫談

高中思想政治教學(xué)心得漫談

【摘 要】“臺上三分鐘，臺下十年功”，一堂別開生面、趣味盎然的高中思想政治課無疑需要教師傾注較多的心血和智慧。只有善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、勤于反思創(chuàng)新的思想政治教師，才能真正具備較強的教學(xué)實力。在實現(xiàn)教學(xué)理想的道路上，教師需要做的還有很多。本文即嘗試分享我的教學(xué)心得，與各位同樣身處一線教學(xué)工作的政治教師共勉。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 教學(xué)心得 創(chuàng)設(shè)問題 合理板書

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.078

“思想政治課真沒有意思”“哎，我在政治課上經(jīng)常打瞌睡”“哎，上完一節(jié)政治課就意味著又要背好多知識點了啊”。學(xué)生發(fā)出的諸如此類的抱怨無疑是教師最不愿意聽到的。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中，確實有很多學(xué)生都對所教的內(nèi)容缺乏興趣。面對這樣的教學(xué)困境，教師一方面要試圖扭轉(zhuǎn)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和不全面的學(xué)習(xí)認識。另一方面，教師自己必須總結(jié)教學(xué)上的經(jīng)驗教訓(xùn)、勤于進行教學(xué)反思，探索和反思有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效教學(xué)策略。本文即從創(chuàng)設(shè)問題、合理板書、使用例證和重難點清晰幾個方面與各位同樣身處一線教學(xué)的思想政治教師分享我的教學(xué)心得。

一、創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)心得

讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是我在這里首先要闡述的一個教學(xué)心得。一般情況下，學(xué)生在剛開始上課的時候整體注意力還是比較集中的，但是伴隨著教學(xué)的推進和深入，如果學(xué)生感覺到知識索然無味，就容易出現(xiàn)跑神、瞌睡等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該把握住剛開始上課的一段時間，爭取從一開始就吸引學(xué)生的注意力。在導(dǎo)課的時候，不僅要陳述一些有趣味性的信息內(nèi)容，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題。讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在一開始就被教師設(shè)置的問題吸引住，就會表現(xiàn)出較強的求知欲，在整節(jié)課中都保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

教師在設(shè)置具體的問題的時候，應(yīng)該把握三個原則：1.這個問題必須是與當堂的教學(xué)重點緊密相關(guān)的。如果教師提出的問題僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣而與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的話，那么創(chuàng)設(shè)的這個問題是缺乏實際思考價值的。2.創(chuàng)設(shè)的這個問題應(yīng)該具有較強的探究意義和實用價值。單純的理論性的問題很難真正吸引學(xué)生的注意力，問題的內(nèi)容應(yīng)該實現(xiàn)理論與學(xué)生生活實際的結(jié)合。3.問題的難度系數(shù)不易太低。如果創(chuàng)設(shè)的問題難度太低的話，學(xué)生一下子就可以找出正確的答案，這個時候不但容易滋生學(xué)生的驕傲情緒，也不利于接下來課程的推進。因此，教師應(yīng)該恰當把握問題的難度系數(shù)。

二、合理板書的教學(xué)心得

高中政治教師在課堂上將知識傳授給學(xué)生的主要形式中，板書是其中必不可少的組成部分。教師合理高效的板書內(nèi)容和形式不僅可以幫助學(xué)生深入理解知識，還能夠帶給學(xué)生一種視覺上的美的感受。有關(guān)合理板書的教學(xué)心得主要涉及以下幾點。

1.板書的布局應(yīng)該講求對稱和諧。上課的時候哪些內(nèi)容需要板書其實是教師在備課的時候就應(yīng)該設(shè)計好了的。但是，不排除教師臨場有一些教學(xué)上的靈感，并且將這些靈感以板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。不論是計劃好了的，還是現(xiàn)場發(fā)揮，教師在書寫板書的時候，一定要掌握布局的有關(guān)藝術(shù)。最重要的一點就是講求對稱和諧。這不僅是為了給學(xué)生更多視覺上的享受，也是為了顧及身處不同座位的學(xué)生觀看板書的方便。教師尤其需要規(guī)避的一點就是在黑板的某一個部分密密麻麻地寫了很多內(nèi)容，這樣學(xué)生看起來會有一種非常累的感受。

2.內(nèi)容要清晰，詳略要得當。個別思想政治教師在板書的過程中不注意揀選關(guān)鍵信息，造成的結(jié)果就是寫了幾乎整整一黑板的板書，不僅教師自己非常辛苦，學(xué)生在記錄和摘抄的時候也會有一種無所適從的感受。因此，教師在板書的時候勢必把握住內(nèi)容清晰、詳略得當?shù)幕驹瓌t。

3.形式要多樣。教師設(shè)計板書形式的時候有很多的選擇，比如說書寫提綱式的板書、表格式的板書或者是設(shè)問式的板書。這些不同的形式就決定了教師授課線索的不同。板書的形式越多，學(xué)生的新鮮感就越強。并且，教師在板書的時候經(jīng)常輪流使用不同的板書形式無疑有益于鍛煉學(xué)生不同角度的思維、從不同方面開拓學(xué)生的視野。

三、使用例證的教學(xué)心得

1.例證可以幫助學(xué)生輕松理解知識。

很多學(xué)生之所以在思想政治的學(xué)習(xí)上難以建立持久的學(xué)習(xí)興趣，很關(guān)鍵的一個原因就是有相當一部分的高中政治知識是比較抽象難懂的。學(xué)生在理解知識的時候?qū)覍沂艽?，自然不愿意深入學(xué)習(xí)這門功課。因此，教師踏踏實實想辦法減輕學(xué)生壓力的要求呼之欲出。其中非常行之有效的途徑之一就是使用例證。例證，顧名思義，就是采取舉例的方式證明論點或者是理論。教師舉例論證課本原理，不僅可以化抽象為具體、化深奧為淺顯，而且還能激發(fā)學(xué)生將課本中的知識聯(lián)系到實際生活的能力?？傊?，教學(xué)實踐證明，例證可以幫助學(xué)生輕松理解很多難度較高的思想政治知識，是教師實現(xiàn)高效教學(xué)的好辦法。

2.正面例證和反面例證。

在使用例證教學(xué)的時候，我們教師不僅要善于搜集和論述正面的例子，也應(yīng)該以逆向思維的方法多找尋一些反面的例子。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生打開理解知識的逆向思維，也能夠更加充分、豐滿地論證課本中的觀點。

四、重難點清晰的教學(xué)心得

1.注意語言的簡潔性和準確性。

教學(xué)語言無疑是影響教師教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。一個在教學(xué)語言上比較簡潔和準確的政治教師，往往可以實現(xiàn)教學(xué)的事半功倍。教師用最簡單、最直接的話語將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就不再需要花費過多的精力進行信息的篩選了。

2.課尾要進行一定的總結(jié)。

很多學(xué)生在跟我交流學(xué)習(xí)感受的時候提到：下課的時候?qū)W生常常會有一種疑惑，那就是直到課程結(jié)束都不清楚這一節(jié)課的重點究竟是哪些。有的時候是因為教師標注的重點太多了，有的時候是因為自己中間沒有跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生不清楚知識的重難點，就很難在溫習(xí)功課的時候?qū)崿F(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率。因此，即使教師在講課的過程中已經(jīng)告知了學(xué)生這節(jié)課的重點是什么，還是有必要在下課之前的課尾階段再次提醒學(xué)生需要格外注意的知識點是哪些?？傊?，教師課尾的當堂總結(jié)是非常關(guān)鍵的，教師總結(jié)與否以及總結(jié)得好壞都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

總之，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣無疑是每一位高中思想政治教師孜孜以求的教學(xué)境界。一個人的智慧和精力畢竟是有限的，但是如果教師能夠在自我反思的同時，加強與身邊其他教師的溝通交流，無疑可以節(jié)省大量的教學(xué)精力。

第五篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)漫談

小學(xué)語文朗讀教學(xué)漫談

一、新課標對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的要求

《語文課程標準》對朗讀教學(xué)非常重視。四個學(xué)段的閱讀部分都率先強調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這一條，貫穿四個學(xué)段。此外四個學(xué)段各有具體要求：

第一學(xué)段：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”

第二學(xué)段：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！?/p>

第三學(xué)段：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！?/p>

第四學(xué)段（初中）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?/p>

在教學(xué)建議部分也提出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”可見，朗讀被認為是貫串于整個義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學(xué)方法。

《語文課程標準》在評價建議中還強調(diào)“評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。”“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！庇纱丝闯?，《語文課程標準》認為朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動，更是一種主體的生命活動。朗讀與“理解、把握、體驗、領(lǐng)悟”等密不可分，朗讀不應(yīng)外在于這些活動形式，而應(yīng)包孕于這些活動形式。也就是說，朗讀在性質(zhì)上應(yīng)從屬于“感悟、積累和運用語言的語文實踐活動”。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)特點

1、注重學(xué)生朗讀表達具有多元性

“閱讀”是學(xué)生的個性行為，學(xué)生個體的知識與生活經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受也各不同。因此，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)拿著自己的一套標準要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的對文本的多元解讀。

2、注重學(xué)生朗讀能力的發(fā)展

無論是哪個學(xué)生朗讀后，教師對其的指導(dǎo)都應(yīng)是既肯定優(yōu)點，又指出存在的不足，而且還要讓他反復(fù)“再實踐”。這樣，長年累月下來對學(xué)生朗讀能力的提高會有實實在在的幫助。

3、注重對學(xué)生的朗讀評價

具有激勵性朗讀評價的目的在于促進學(xué)生的朗讀水平的提高。評價時，要切實針對每個學(xué)生的情況正視他們的差異，在尊重個性，促其發(fā)展的前提下，對他們多一些鼓勵，少一些批評;多一些指導(dǎo)，少一些評判;多一些情趣，少一些教條，盡量采用“激勵性”的語言，從正面加以引導(dǎo)，設(shè)置朗讀水平階梯。

三、有效朗讀指導(dǎo)的方法

（一）強化語音訓(xùn)練，讓學(xué)生讀的入格 新課標對于朗讀提出的最基本的要求就是要確保朗讀語音的正確。因此朗讀指導(dǎo)過程中國首要要對正字和正音進行嚴格的要求和把關(guān)。朗讀作為一種有聲語言表達，能夠?qū)φn文中的思想感情加以生動的表達和展現(xiàn)，吐字清晰和發(fā)音準確是表達的首要要求，教師應(yīng)當對學(xué)生發(fā)音不準的字和讀錯的音進行嚴格及時的糾正和指導(dǎo)，尤其是多音字、形近字以及一些語氣助詞、兒化音、輕聲、變調(diào)等加以特別的注意，及時提醒學(xué)生。再者就是不能讀破詞句，在朗讀指導(dǎo)過程中要求學(xué)生把語句讀完整，切不可讀斷句，合理把握好段與段、句與句之間的間隙，讀的速度適中、連貫流暢，這樣才能最大限度的表達出文章作者原本要表達的意思和情感。最后，要注意對朗讀強調(diào)的糾正，比如用快而小的聲音進行的念經(jīng)式的讀書，聲意分離，只聞聲而不傳情且不解意的唱書調(diào)，照字念音或者有字無詞，再或者是有詞無句的念書調(diào)等等都是需要教師在朗讀指導(dǎo)過程中加以糾正和改善的朗讀強調(diào)，因為一旦讓學(xué)生養(yǎng)成上述幾種不良的朗讀強調(diào)習(xí)慣，在要求學(xué)生把課文中所要表達的思想感情通過朗讀來表現(xiàn)出來就非常難了，甚至是不可能實現(xiàn)的。

（二）重視朗讀技巧，讓學(xué)生讀的入情

新課標對于朗讀指導(dǎo)提出的最多也是最為重視的一向要求就是要帶有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧時，結(jié)合文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生對于重音、停頓、語氣、語調(diào)、語速等變化的掌握。每一種技巧的訓(xùn)練方式是隨文訓(xùn)練和分類訓(xùn)練相結(jié)合。教師在朗讀指導(dǎo)過程加強朗讀技巧的指導(dǎo)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面： 1.停頓訓(xùn)練。主要針對常用的標點符號的停頓時長和同一個句子中根據(jù)語意進行停頓訓(xùn)練，以準確地表達語意。

2.語氣訓(xùn)練。主要分為以下四種情況：①對于意境優(yōu)美的句子，朗讀時用柔和的語氣；②對于表示著急或憤怒的句子，朗讀時用急促的語氣；③對于表示興奮或憤怒的句子，朗讀時用急促的語氣；④對于表示悲傷、氣餒等負面情緒的語句，朗讀時用低沉的語氣；⑤對于說明文或旁白部分，朗讀時用平淡、介紹性的語氣。

3.語速訓(xùn)練。主要分為以下三種情況：①對于描寫心情激動、著急、憤怒、語意突然發(fā)生轉(zhuǎn)折、突發(fā)危險的句子，朗讀時語速快；②對于描寫心情悲傷的句子，朗讀時語速稍慢；③對于沒有多少感情色彩的句子，朗讀時語速適中就可以。

4.語調(diào)訓(xùn)練。①表達興奮、贊美、高興、喜愛、喜悅的句子，朗讀時語調(diào)較高，聲音洪亮；②表達悲痛的句子，朗讀時語調(diào)較低，聲音低沉；③表達情緒平緩的句子，朗讀時語調(diào)平緩，音量適中。

5.重音訓(xùn)練。把最能體現(xiàn)句子意思的一個或詞語讀得重一些，讀出抑揚頓挫。通過在需要重讀的字詞下面加點的方式先讓學(xué)生做標記，然后再朗讀出重音，養(yǎng)成好習(xí)慣。

6.變音訓(xùn)練。主要訓(xùn)練兒化音、“一”字的變音、“不”的變音。具體到每篇文章、每段話、每句話、每個詞、每個字怎么讀，我們在教學(xué)實踐中都結(jié)合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。

根據(jù)文體確定朗讀基調(diào)，說明文或敘述的旁白部分一般適用于平淡、介紹性的語氣讀。而敘事寫人的文章，要根據(jù)言故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折 和感情的跌宕起伏變化來定朗讀技巧；寫景狀物的文章要根據(jù)景物的特點及其所暗含的作者的感情來定；詩歌要讀出節(jié)奏和韻律及感情色彩。

四、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的方法

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的根本，孩子們只有愛上了讀書，才能發(fā)展語言能力，進而理解力，創(chuàng)作力才能得到提高。因此，閱讀教學(xué)要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會文章抒發(fā)的情感，培養(yǎng)語感。

1、未成曲調(diào)先有情

在學(xué)生朗讀時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生把握好文本的情感，讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。

2、朗讀時間要充分，知意悟情

由于一節(jié)課的時間有限，教師多重講解，輕朗讀。朗讀練習(xí)猶如蜻蜓點水，來去匆匆，如在預(yù)習(xí)時的朗讀，教師要求學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上呢?學(xué)生往往連一遍課文都未讀完，更別提 讀通課文了，認識字詞了，朗讀儼然成了“花架子”。學(xué)生沒有得到充裕的時間去朗讀課文至讀通課文，因此學(xué)生對課文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈，學(xué)生無非是一個個“面塑的聽者”，無非是用自己的腦袋去裝老師的思想，他們體會到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”，長此以往如此剝奪學(xué)生的朗讀時間，學(xué)生必然會失去理解的個性。

那么我們?nèi)绾蝸斫鉀Q這個問題呢?教師應(yīng)該根據(jù)教材特點安排好每節(jié)課的朗讀時間，要把朗讀時間交還給學(xué)生，要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要讓全班的學(xué)生讀完、讀好，切不可玩“花架子”“走過場”。要有足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)的地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。要鼓勵學(xué)生多讀，最為重要的是在朗讀教學(xué)中教師不能以自己的分析來代替學(xué)生的朗讀，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過所讀的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，讓此時的學(xué)生由“聽者”變成真正的“讀者”，讓他們?nèi)ンw會自己的情，領(lǐng)悟自己的理而我們教師給學(xué)生擔蘭“學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者”。正如《語文新課標》中提出的：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶”。

3、精讀領(lǐng)悟，重在“巧”

朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。

4、發(fā)揮想象，演繹揣摩人物。

學(xué)習(xí)語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。

5、朗讀形式多樣，激趣入境。

朗讀的形式有很多，有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、表演讀、分角色讀等等。老師需要采用各種形式來激發(fā)他們的興趣。其中范讀指導(dǎo)必不可少，由于小學(xué)生的模仿性強，所以教師適時的范讀是朗讀教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀以情感人，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。

6、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，受益終生。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生‘‘讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當?shù)剡M行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能 夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。

五、形成朗讀教學(xué)策略。

1、朗讀教學(xué)策略總要求

一是語言表達的形象化。促使學(xué)生對抽象的語言文字具體化、形象化，增強對語言文字的感悟能力。

二是語言表達的準確化。通過反復(fù)閱讀、揣摩、品嘗，對語言文字地把握更為準確，追求一種獨到的頓悟。

三是語言表達的整體化。指導(dǎo)學(xué)生在依托具體的語境，整體著眼，上下聯(lián)系，融會貫通。

四是語言表達的想象化。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動人的場面、秀麗的景色，去體味作者所表達的喜怒哀樂。

2、常態(tài)課朗讀教學(xué)策略。（1）低年級朗讀教學(xué)策略。

低年級學(xué)生朗讀基礎(chǔ)薄弱，朗讀積累較少，要想讓他們在朗讀中讀出韻味，讀出個性，不是單純地靠朗讀技巧的指導(dǎo)所能達到的。我們利用低年級課文有詩歌、童話等孩子們喜聞樂見的誦讀材料的特點，進行了朗讀教學(xué)實踐，形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)策略。

①自讀識字環(huán)節(jié)，強調(diào)讀準字音。

嚴格要求學(xué)生讀準字音，尤其注意區(qū)分易混淆的平翹舌音和前后鼻音。如“春”不能讀成“cun”，“生”不能讀成“seng”，“京”不 能讀成“jin”等。讀準字音，是流利、有感情朗讀的基礎(chǔ)，在教學(xué)的第一大環(huán)節(jié)中采用多種方式讀準生字詞，為后面的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

②合作交流環(huán)節(jié)，強調(diào)讀通句子。

學(xué)生先讀給同桌聽，互相檢查，然后班內(nèi)展示。如果有的學(xué)生出現(xiàn)斷字斷詞錯誤時，其他同學(xué)給予糾正，確保將句子讀通順。這為讀好段落做好了鋪墊。

③品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，強調(diào)不唱讀。

有的學(xué)生不假思索地讀，像唱讀，有的拖音嚴重，甚至一個字一個字地讀。針對這種現(xiàn)象，課題組教師主要采取了兩種方法：方法一：教會學(xué)生劃分詞語。先教會學(xué)生劃分句子中的詞語這一方法，根據(jù)詞語的意思和句子意思進行劃分，一開始需要有個適應(yīng)階段，學(xué)生學(xué)會后就讓他們先做好詞語劃分，再出聲朗讀；注意句子的停頓。方法二：教會學(xué)生恰當停頓。教會學(xué)生認識帶逗號、頓號、句號、問號和嘆號的句子的停頓時間長短，讀出句子的不同停頓和不同語氣。

④拓展延伸環(huán)節(jié)，強調(diào)讀出感情。

教師想方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上讀出感情，為了達到這一目標，我們采用多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生動情朗讀，讀出文章的思想感情。主要采用的方法有以下三種：一是教師范讀。二是創(chuàng)設(shè)情境引讀。利用音樂、圖片和視頻等資源，加上老師的語言引導(dǎo)，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。三是運用多種形式朗讀。根據(jù)朗讀內(nèi)容，教師靈活運用齊讀、輕聲讀、大 聲讀、分角色讀、比賽讀、表演讀、配樂讀等形式，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

（2）中高年級朗讀教學(xué)策略。

中高年級學(xué)生具備了一定的朗讀基礎(chǔ)，朗讀積累較多，朗讀目標不僅停留在讀正確、讀流利的層面上，而是要讓他們在朗讀中逐步達到熟讀，有的文章還要求復(fù)述或背誦，將書面語言內(nèi)化為學(xué)生外在的朗讀語言，在品讀重使學(xué)生加深對文本語言的理解，進一步提高學(xué)生運用語言的能力。我們根據(jù)中高年級課文內(nèi)容和市小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，進行了朗讀教學(xué)實踐，形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)策略。

①預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)，強調(diào)讀準字音、讀通句子。

要求學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方法讀準字音。在此基礎(chǔ)上，讀通句子，為流利、有感情朗讀打好堅實的基礎(chǔ)。對于長句子，讓學(xué)生在自己容易斷字斷句出錯的地方用豎線做好停頓標記，以提醒自己根據(jù)詞句的意思確定停頓。對于不同標點符號的句子用不同的語氣去讀。對于變音，也要讀正確。

②合作交流環(huán)節(jié)，強調(diào)讀得流利。

學(xué)生先在小組內(nèi)互相檢查，如果有的學(xué)生出現(xiàn)不流利時，本組其他同學(xué)給予糾正，確保將課文讀得流利。然后班內(nèi)展示，評一評誰讀得最流利，這為品讀課文做好了鋪墊。

③品讀感悟環(huán)節(jié)，強調(diào)讀出感情。

教師想方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上讀出感情，采用多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感情 朗讀，讀出文章的主旨。主要采用的方法有以下三種：一是教師范讀。對于比較難理解的段落或句子，教師先范讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生直觀地感受朗讀技巧，感受文本的感情基調(diào)，學(xué)生還能感受到朗讀的音韻美和意境美，受到美的熏陶，久而久之使學(xué)生愛上朗讀、善于朗讀。我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生模仿老師范讀的能力很強，教師范讀能有效提高學(xué)生的朗讀水平；二是創(chuàng)設(shè)情境引讀。利用音樂、圖片和視頻等資源，加上老師的語言引導(dǎo)，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。三是運用多種形式朗讀。根據(jù)朗讀內(nèi)容，教師靈活運用個別讀、齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、分角色讀、比賽讀、合作讀、想象讀、配樂讀等形式，有利于思考和感悟。

④拓展延伸環(huán)節(jié)，強調(diào)讀出韻味。

在學(xué)完整篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上讀出韻味，教師用深情的語言，讓學(xué)生入情入境地讀重點段落。

3、課外朗讀推薦篇目指導(dǎo)課教學(xué)策略。

①課外朗讀篇目推薦。精選適合學(xué)生認真特點的篇目，印發(fā)給全校師生使用，旨在擴大學(xué)生的閱讀面，通過一定數(shù)量的朗讀材料，來檢驗學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀一部分，學(xué)生自由朗讀另一部分，實現(xiàn)朗讀能力的遷移，日積月累，最終實現(xiàn)朗讀水平的提高。

②課外朗讀推薦篇目指導(dǎo)課教學(xué)策略

朗讀指導(dǎo)課的教學(xué)過程分導(dǎo)入揭題、聯(lián)想指導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀、朗讀總結(jié)四個環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)入課題與常態(tài)課的導(dǎo)入方式相同，分談話導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式，指導(dǎo)朗讀同常態(tài)課品讀感悟環(huán)節(jié)中的操作要領(lǐng)?，F(xiàn)重點談一下聯(lián)想指導(dǎo)環(huán)節(jié)和朗讀總結(jié)環(huán)節(jié)操作流程。

聯(lián)想指導(dǎo)環(huán)節(jié)，聯(lián)系選編的文本內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生說說如何朗讀這篇文章，學(xué)生根據(jù)自己的朗讀經(jīng)驗和文本內(nèi)容對每個自然段或每個角色發(fā)表朗讀看法。在此基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出朗讀要求和技巧。然后，教師范讀，給學(xué)生提出傾聽要求：你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？你想到了什么？聽完你有什么感受？然后全班交流，學(xué)生暢所欲言，教師總結(jié)，你所看到的、聽到的、想到的、感受到的，都是聯(lián)想。有了豐富的聯(lián)想，學(xué)生在朗讀時就會把聯(lián)想融入其中，從而讀出感情。這是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)前很重要的一環(huán)。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。在語文課堂上，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。