第一篇：魏書生教學(xué)工作漫談 心得

《魏書生教學(xué)工作漫談》讀書心得

魯橋一中 劉 廷

教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值。

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本學(xué)期，我讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。翻開書的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。

一、教書先育人。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂做教育。

書中魏老師曾經(jīng)說過：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂起來(lái)。

三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐，勇于克服困難。學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

第二篇：魏書生教學(xué)工作漫談

《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時(shí)，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，我發(fā)現(xiàn)了《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，以前只是聽說，現(xiàn)在終于可以拜讀了。懷著激動(dòng)的心情，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時(shí)，我的感受頗多，體會(huì)頗深，主要有以下幾點(diǎn)：

一、在讀教書篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師教書的敬業(yè)精神。在《課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之重要。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)像魏老師那樣重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，把課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)作為一個(gè)專題去抓，每節(jié)新課都應(yīng)有極富特色的開題導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神。

在《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》一文中，魏老師談到讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中的無(wú)效勞動(dòng)，我認(rèn)為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)當(dāng)不是難事。傳承魏老師善于解決實(shí)際問題的敬業(yè)精神。

二、在讀育人篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師育人的聰明才智。在《學(xué)會(huì)使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的昔時(shí)觀念。”是的，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習(xí)了，課堂上沒完成的任務(wù)、或者課外要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習(xí)，零星的、細(xì)碎的時(shí)間長(zhǎng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細(xì)碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細(xì)碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯(cuò)誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法?！笔堑模瑢懶睦聿v，實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認(rèn)識(shí)自己，客觀公正地對(duì)待自己的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，改錯(cuò)就會(huì)容易，犯類似錯(cuò)誤的幾率就會(huì)降低很多。可見魏老師工作經(jīng)驗(yàn)之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑模h(huán)境有時(shí)候不是我們個(gè)人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個(gè)角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應(yīng)環(huán)境，笑對(duì)人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對(duì)待人生的態(tài)度；笑，是一種品質(zhì)。笑，能使人變的豁達(dá)開朗。

在《培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始》一文中，魏老師提到“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處、只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。”難能可貴，魏老師對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的豁達(dá)態(tài)度。魏老師用豁達(dá)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。如果，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也能像魏老師那樣，用豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將會(huì)有多少學(xué)生重拾自信，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。我們的成績(jī)還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。

第三篇：魏書生教學(xué)工作漫談

<<魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

在老師的推薦下，我讀了<<魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。他的書以小故事為例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，富有故事性、趣味性，蘊(yùn)含深刻的哲理。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。尤其對(duì)他的修生篇感觸很深。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，凈化心靈。

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，我也由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。在如今提倡素質(zhì)教育的大背景下，我覺得很有必要向魏書生老師學(xué)習(xí)。讀完這被背書后我有幾點(diǎn)感觸。

一、做一個(gè)有特色、有個(gè)性、負(fù)責(zé)任的教師。首先，學(xué)會(huì)“教”好書。魏書生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開始自己的教書生涯，對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。尤其是現(xiàn)在應(yīng)試教育下，家長(zhǎng)外老師重視中高考成績(jī)，孩子成為做題，考試的機(jī)器，忽視了方面的培養(yǎng)。魏書生說學(xué)習(xí)好除了需要智力因素（較強(qiáng)的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力）培養(yǎng)之外，在他的教學(xué)中認(rèn)為非智力因素（人的理想、情感、意志、性格）而且起著不和或缺的作用.就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力?！毕裎豪蠋煹倪@種方法我覺得學(xué)習(xí)才有實(shí)際意義,也符合當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育的要求.學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。我以后做老師也要像魏老師這樣讓同學(xué)全面發(fā)展.其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”。偉大的人民教育家陶行知說：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，我利用假期到小學(xué)教小學(xué)生在遇到小孩子不聽話時(shí)也會(huì)不由得發(fā)脾氣，批評(píng)他們?？墒俏簳晠s能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高（當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）?！胺稿e(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌??都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。我覺得尤其是我們以后做老師面對(duì)新時(shí)代的孩子，他們都有自己的個(gè)性和想法，要想讓學(xué)生順從你，聽從你的教導(dǎo)，就應(yīng)該了解他們，用合理的方法去教育，而不能用打這種傳統(tǒng)的方式。

二、多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。就比如來(lái)到南方冬天沒有暖氣，我冷的冬天幾乎都在被窩渡過，回家就滔滔不絕的和爸爸媽媽抱怨這邊的氣候，現(xiàn)在想想確實(shí)我們現(xiàn)在缺乏體育鍛煉，體質(zhì)下降，經(jīng)不起凍，天稍微一冷就生病。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求別人來(lái)適應(yīng)你，特別是以后做老師后，作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)各種各樣學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

三、許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)遇到很多不如意的事情，但是只要我們選擇了去做就要端正態(tài)度，少些抱怨。以后做了老師也一樣不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

四、“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)?；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來(lái)說可能都是一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英語(yǔ)，有一位女同學(xué)她平時(shí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)都是最后一名，但是她對(duì)英語(yǔ)很有興趣，學(xué)過之后就積極地和同學(xué)對(duì)話，回到家里就讀給媽媽聽，當(dāng)見到數(shù)學(xué)老師來(lái)上課時(shí)她也主動(dòng)和她用英語(yǔ)打招呼?？粗龑W(xué)會(huì)，我也很高興。

我以后做老師后也會(huì)把這樣的教育機(jī)制，這樣的精神融入到我自己的教學(xué)過程中，當(dāng)然要具體問題具體分析，從實(shí)踐中整理總結(jié)出最適合我們班學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，從而減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。生活上也要端正態(tài)度，少抱怨，樹立自信心。

第四篇：《魏書生教學(xué)工作漫談》讀書心得

讀書心得

讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》我感觸很深，接下來(lái)談一些我自己的讀后感受。

將學(xué)生培養(yǎng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是語(yǔ)文教師要完成的育人任務(wù)之一。但不是所有學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，有的學(xué)生恰恰相反，卻是學(xué)習(xí)的奴隸。如何將學(xué)習(xí)的奴隸解放出來(lái)而成為學(xué)習(xí)的主人就是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問題。魏書生老師歸納了以下幾點(diǎn)，我也借鑒著魏老師的以下幾點(diǎn)做法結(jié)合自己的實(shí)際談些自己的感受：

1、教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

沒錯(cuò)教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的心理，我在剛剛走上講臺(tái)教課當(dāng)語(yǔ)文教師的時(shí)候也很自以為是，記得第一年上班是教小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文，同時(shí)擔(dān)任班主任，六年級(jí)的學(xué)生年齡小但思想意識(shí)已接近大人，我在平時(shí)的教學(xué)中講什么內(nèi)容，學(xué)生就得死記硬背這些內(nèi)容，什么事都是我說了算，就這樣教了她們一年，因?yàn)樗齻兡挲g小，雖然我的這種做法很專制但他們也不敢不惟命是從，那時(shí)自己也感受到學(xué)生對(duì)自己的不滿，可是學(xué)生沒有當(dāng)面提出來(lái)我也就很自覺地忽略不計(jì)了。然而當(dāng)我走上當(dāng)中職教師的崗位后，面對(duì)著的學(xué)生的平均年齡都在18歲以上，她們都有自己的思想，不會(huì)輕易地聽信或是遵從別人的說法去做事兒，包括聽課。教師的一言堂會(huì)使很多學(xué)生課堂上昏昏欲睡，不用說學(xué)習(xí)效果，就連正常的教學(xué)秩序都無(wú)法維持。于是我開始反思自己，是否能夠轉(zhuǎn)變一下自己的觀念，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是 在生活中，教師都應(yīng)該作風(fēng)民主，真心誠(chéng)意的為學(xué)生，而不是什么事都自己說了算，成為為學(xué)生服務(wù)的好老師。

為學(xué)生服務(wù)就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候盡量定的低些，使學(xué)生經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣還有利于調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們最頭疼的就是作文不會(huì)寫，拿過一個(gè)作文題目大腦一片空白，當(dāng)然也是由于平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量低，沒有去認(rèn)真的去讀一些課外讀物，所以導(dǎo)致寫作文時(shí)沒有素材。既然學(xué)生不知道如何去寫作文，那么身為語(yǔ)文教師就應(yīng)該想辦法，讓學(xué)生會(huì)寫作文。比如說布置完作文后給學(xué)生讀一篇范文，之后讓學(xué)生將這篇范文寫下來(lái)，這樣同學(xué)們?cè)诼犈c寫的過程中感覺符合自己的實(shí)際，就愿意寫作文了。

為學(xué)生服務(wù)還要注意處理好與“婆婆”的關(guān)系，讀了魏老師的作品后我對(duì)于“婆婆”是這樣理解的：就是各類的關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)參考書，包括課文全解等，還有另一方面是其他語(yǔ)文教師的觀點(diǎn)。其實(shí)我認(rèn)為“婆婆”多有利也有弊，有利的方面就是可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，能達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的目的。但弊端就是聽取別人的東西聽多了就是失去自己的風(fēng)格，以至于在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上死氣沉沉。所以在聽取“婆婆”意見的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，真正做到為學(xué)生服務(wù)。

2、建立互助的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間不是教師居高臨下，而學(xué)生一味的去服從教師的管 理和安排，而是需要建立一種互助、平等的關(guān)系。教師在教授學(xué)生的同時(shí)自己也在成長(zhǎng)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)或是在管理班級(jí)的時(shí)候不要強(qiáng)制性的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)或是去做事，要讓學(xué)生們心甘情愿的去做事、學(xué)習(xí)。這就需要教師去協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，當(dāng)然也要靠平時(shí)和學(xué)生的接觸。比如說下課找學(xué)生聊聊天，學(xué)生有困難去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，問問自己是否能夠幫忙解決問題，學(xué)生生病了，教師要向媽媽那樣設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去考慮問題，然后去關(guān)心她、照顧她，這樣才能夠很好的和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只要你能讓學(xué)生認(rèn)為老師做的什么事兒都是為她們好，老師是真心的對(duì)學(xué)生好，那么反過來(lái)學(xué)生也會(huì)實(shí)心實(shí)意的對(duì)老師好，也會(huì)站在老師的角度思考問題，幫助老師協(xié)調(diào)一些工作，做老師的小助手。這樣老師的工作做起來(lái)也會(huì)很輕松，和學(xué)生給你相處起來(lái)也會(huì)很和諧。

教師要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠幫助自己提高教學(xué)水平。教會(huì)成績(jī)好的學(xué)生不是教師真正的成功，將那些成績(jī)不好的學(xué)生成績(jī)提高到最大程度才是教師成功的所在。不要認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生是累贅，要耐心的協(xié)調(diào)好和她們之間的關(guān)系，大家都知道木桶原理，只要木桶有一根板子短裝上水之后都會(huì)有水流出，影響整體效果。教師就像醫(yī)生，只有經(jīng)常治療疑難雜癥才能提高醫(yī)療水平。教師應(yīng)該意識(shí)到一點(diǎn)就是每位學(xué)生都潛藏著幫助教師教學(xué)的能力，關(guān)鍵是看教師如何協(xié)調(diào)好自己和學(xué)生之間的關(guān)系。教師這一職業(yè)雖然辛苦，但建立好互助的師生關(guān)系會(huì)讓教師覺 得這是全天下最幸福的職業(yè)。

3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性

讀到這里我的感觸很深，大學(xué)畢業(yè)后參加了三年的教學(xué)工作，和不同年齡段的學(xué)生都打過交道，讓我深深的感受到不舒服的是現(xiàn)在的學(xué)生都不知道如何去愛別人，不知道什么是真、善、美，而恰恰相反，在她們身上體現(xiàn)出更過的卻是自私、任性甚至是野蠻。所以教師在平時(shí)的授課過程中應(yīng)該經(jīng)常滲透給學(xué)生的東西是要完善人性，特別是語(yǔ)文教師更要著重發(fā)展學(xué)生的心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)造的那部分人性。教師的責(zé)任就是在順乎這一趨勢(shì)后發(fā)展學(xué)生的人性。另外還要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。所謂行行出狀元，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生教師也不要將其一棒子打死，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，觀察學(xué)生有沒有對(duì)哪一方面感興趣，從而在另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從學(xué)生的特長(zhǎng)出發(fā)，通過不同途徑讓學(xué)生變得更出色。尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解相互尊重的和諧氛圍之中，從而真正體會(huì)到當(dāng)教師的快樂與幸福。

4、決策過程要民主

要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，就要讓學(xué)生們參與到教學(xué)之中，比如說在定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及在學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才能更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去制定些切實(shí)可行的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)民主也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，因?yàn)榻處煒淞⒘私虒W(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，學(xué)生的積極性自然就高漲起來(lái)了。一旦學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)中許多難題就會(huì)迎刃而解了。

以上就是我讀魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》中“做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一部分的感受。讀后讓我受益匪淺，對(duì)我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中都會(huì)有到很大幫助，教會(huì)我如何做一名稱職的語(yǔ)文教師。其實(shí)魏老師的以上觀點(diǎn)不僅僅限于應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，甚至在班主任管理的工作中同樣受用。知識(shí)越學(xué)越感覺到自己會(huì)的東西還太少，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，常懷上進(jìn)之心，學(xué)無(wú)止境，讓追求之樹常綠。

第五篇：魏書生教學(xué)工作漫談 心得體會(huì)

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)

還在大學(xué)的時(shí)候，魏書生的名字便如雷灌耳，這個(gè)寒假，終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。

魏書生老師是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來(lái)教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對(duì)老師說，我學(xué)不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦?。∷蛠?lái)勁了?！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說，堅(jiān)

信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”

讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo)，跟學(xué)生做思想工作，剛開始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅(jiān)持不下去，原來(lái)我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心，沒有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒有想過，對(duì)一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng)，原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來(lái)了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng)，當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富，讓學(xué)生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物！”

工作以來(lái)，我一直擔(dān)任教師的工作，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì)喜歡跟我投訴，總覺得，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我！我的目標(biāo)是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認(rèn)為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用？愛也白愛。從利益來(lái)說，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！?/p>

我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無(wú)愧！一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

“全員參與，相互制衡。在我的班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松？”

魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對(duì)著學(xué)生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學(xué)生改，也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書的興趣，在今后的教學(xué)工作中，我要提高我的素質(zhì)，增長(zhǎng)我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝

術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書，多讀書，讀好書！

2017年2月23日