第一篇：基于物流管理專(zhuān)業(yè)的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方法改革

基于物流管理專(zhuān)業(yè)的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方法改革

[摘要]文章從供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)方法改革的必要性入手，提出了供應(yīng)鏈管理教學(xué)方法改革的思路，結(jié)合多年來(lái)供應(yīng)鏈管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新組合教學(xué)方法進(jìn)行了剖析，構(gòu)建了新的教學(xué)程序。

[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈管理；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703120

1教學(xué)方法改革的必要性

“供應(yīng)鏈管理”課程是物流管理專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)核心課，課程是研究當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下企業(yè)的新型管理模式，研究物流、信息流和資金流的新型管理與運(yùn)作方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，使學(xué)生具備供應(yīng)鏈管理的基本知識(shí)、樹(shù)立全球競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、掌握供應(yīng)鏈管理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生從供應(yīng)鏈角度系統(tǒng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力；目前，國(guó)內(nèi)高校的物流管理專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。傳統(tǒng)“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)教師的講授來(lái)完成，供應(yīng)鏈管理知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠，課程教學(xué)模式與物流管理?Ｒ滌τ瞇偷奶氐鬩?求不符，學(xué)生的整體知識(shí)框架模糊，課堂參與率低，實(shí)踐能力差，教學(xué)互動(dòng)少，課程考核方式單一，教學(xué)效果不理想，很難達(dá)到應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。“供應(yīng)鏈管理”課程教學(xué)方法必須進(jìn)行改革和流程重組，以建立適合學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的教學(xué)程序。

2教學(xué)方法改革的思路

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)，是一套適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)程序。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)多年的供應(yīng)鏈管理教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我們認(rèn)為物流管理專(zhuān)業(yè)“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)活動(dòng)首先要構(gòu)建供應(yīng)鏈知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生從整體上把握供應(yīng)鏈管理教學(xué)內(nèi)容及各部分知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系、功能；供應(yīng)鏈管理的教學(xué)活動(dòng)程序則要突出教學(xué)模式的有序性和可操作性。實(shí)踐中，我們從教學(xué)模式包含的五個(gè)因素（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)）之間的規(guī)律和聯(lián)系入手，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)編排，逐步形成了針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的一套獨(dú)特教學(xué)程序和教學(xué)方法，概括為“情景模擬教學(xué)法+知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法+案例教學(xué)法+實(shí)踐教學(xué)法”的組合教學(xué)法。該組合首先以情景模擬教學(xué)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速建立供應(yīng)鏈管理知識(shí)整體框架；其次，以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為核心，突破章節(jié)順序講授的束縛，用知識(shí)點(diǎn)去搭建供應(yīng)鏈管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理知識(shí)精髓的能力；再次，以案例教學(xué)為手段，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向交流；最后，以實(shí)踐教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)以認(rèn)知成果和技能成果并行的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。下面具體闡述該組合教學(xué)方法的程序結(jié)構(gòu)和實(shí)施要點(diǎn)。

3運(yùn)用情景模擬教學(xué)法構(gòu)建供應(yīng)鏈管理整體框架組合供應(yīng)鏈管理教學(xué)法的起點(diǎn)是運(yùn)用情景模擬教學(xué)來(lái)構(gòu)建供應(yīng)鏈管理整體框架。情景模擬教學(xué)就是利用供應(yīng)鏈管理模擬沙盤(pán)資源，將供應(yīng)鏈企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)或模擬的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在模擬的逼真環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策。傳統(tǒng)供應(yīng)鏈情景模擬教學(xué)一般作為學(xué)生所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證手段來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中雖然取得了一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握略顯不足，為了提高學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理重要性和整體框架的了解，課程的第一講改在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，利用沙盤(pán)進(jìn)行情景模擬教學(xué)，實(shí)踐課程內(nèi)容涉及整條供應(yīng)鏈整體戰(zhàn)略、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、物流、庫(kù)存、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面。通過(guò)沙盤(pán)模擬教學(xué)讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的供應(yīng)鏈的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感受企業(yè)間協(xié)作與制約的關(guān)系，了解供應(yīng)鏈管理掌握供應(yīng)鏈管理的流程和管理策略，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，為下一步供應(yīng)鏈管理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4啟用知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法構(gòu)建知識(shí)鏈條

知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法就是以知識(shí)點(diǎn)為核心組織和開(kāi)展教學(xué)的一種方法，是圍繞供應(yīng)鏈管理中知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈知識(shí)，以知識(shí)點(diǎn)為講授邏輯序列，用知識(shí)點(diǎn)去搭建供應(yīng)鏈管理的知識(shí)鏈條，突破原有章節(jié)的束縛。以“供應(yīng)鏈庫(kù)存管理”一章為例，本部分知識(shí)點(diǎn)有獨(dú)立需求、定量訂貨、定期訂貨、確定型庫(kù)存模型、牛鞭效應(yīng)，供應(yīng)商管理庫(kù)存、聯(lián)合庫(kù)存、多級(jí)庫(kù)存。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握庫(kù)存管理的原理和方法；需求變異放大原理造成供應(yīng)鏈庫(kù)存管理的問(wèn)題嚴(yán)重，為此提出供應(yīng)商管理庫(kù)存、聯(lián)合庫(kù)存、多級(jí)庫(kù)存控制策略，以便解決供應(yīng)鏈庫(kù)存管理問(wèn)題；繼而探討戰(zhàn)略庫(kù)存控制問(wèn)題，加強(qiáng)工作流管理，啟用推動(dòng)式與牽引式相結(jié)合的庫(kù)存管理模式。實(shí)踐證明，知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法要求教師明確告訴學(xué)生供應(yīng)鏈管理的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是什么，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要講清；逐步為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的圖譜與鏈條。

5應(yīng)用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理任務(wù)的項(xiàng)目化

供應(yīng)鏈管理案例教學(xué)是一種行之有效的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)供應(yīng)鏈管理教學(xué)過(guò)程中的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合分析能力和供應(yīng)鏈管理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師必須精選包含知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典案例作為教學(xué)素材，將供應(yīng)鏈管理任務(wù)變成教學(xué)項(xiàng)目，課前一周發(fā)給同學(xué)們準(zhǔn)備。案例課時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)課上討論的方式對(duì)案例中的供應(yīng)鏈管理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行小組發(fā)言，分析案例的背景和供應(yīng)鏈管理策略，提出完成本項(xiàng)目的策略與步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向交流和互動(dòng)，繼而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈管理實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的綜合分析和解決能力。在案例教學(xué)中教師要把握好教與學(xué)的關(guān)系，營(yíng)造課堂互動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言；另外應(yīng)豐富互動(dòng)的方式，引入課堂辯論與專(zhuān)題討論等教學(xué)內(nèi)容和形式，從而更好地提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

6運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法驗(yàn)證學(xué)生綜合供應(yīng)鏈管理能力教學(xué)方法改革的重要之處是重視學(xué)生的技能成果。供應(yīng)鏈管理技能成果是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后思維方式和營(yíng)銷(xiāo)決策行為方式發(fā)生的改變，包括分析問(wèn)題的技能及運(yùn)用知識(shí)兩個(gè)方面。實(shí)踐表明，供應(yīng)鏈管理技能成果的檢驗(yàn)以實(shí)踐教學(xué)法最為有效。一是通過(guò)情景模擬的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生身臨營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境并進(jìn)入角色，站在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)者的角度思考問(wèn)題，針對(duì)企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題提出解決方案。情景模擬把學(xué)生引入具體的情景，讓學(xué)生在模擬的情景中演練，運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣能極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是通過(guò)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)供應(yīng)鏈管理和運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)狀，布置供應(yīng)鏈管理實(shí)踐問(wèn)題或項(xiàng)目，在學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)結(jié)束后獨(dú)立分析問(wèn)題，提出自己的解決方案和供應(yīng)鏈管理策劃書(shū)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)供應(yīng)鏈管理的全過(guò)程，了解企業(yè)供應(yīng)鏈管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式，了解企業(yè)供應(yīng)鏈管理活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，進(jìn)而探討可行的解決方案，從而更好地驗(yàn)證學(xué)生的供應(yīng)鏈管理技能成果。

7運(yùn)用形成性考核法，加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理教學(xué)的過(guò)程考核所謂形成性考核，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。

形成性考核可以有效監(jiān)控教學(xué)過(guò)程管理。物流管理專(zhuān)業(yè)“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生獲得知識(shí)的積累和供應(yīng)鏈管理技能的提升。如果單憑期末一次性考試的形式和內(nèi)容來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必然導(dǎo)致學(xué)生“應(yīng)試而學(xué)”，這將不利于學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、形成和提高。實(shí)踐中“供應(yīng)鏈管理”課程形成性考核包括大作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論等。通過(guò)形成性考核可以有效地延伸課堂面授輔導(dǎo)和補(bǔ)充課堂教學(xué)與教材的不足，可以全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的開(kāi)放教育特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。因此，“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生期末考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程。

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第二篇：淺析高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革

摘要: 企業(yè)對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才的要求是綜合素質(zhì)較高,專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要構(gòu)建“三階段教學(xué)法”, 論文即把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段,第一階段稱(chēng)為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段;第二階段稱(chēng)為綜合素質(zhì)提升階段;第三階段稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練階段。每一階段都要采用相應(yīng)的教學(xué)方法,達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞: 高職教育;物流管理課;教學(xué);改革

在過(guò)去的十來(lái)年里,我國(guó)的高職教育已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了一批應(yīng)用性人才,一些改革走在前面的高職院校創(chuàng)造了許多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,為我們提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,我們對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行了較全面的梳理,并對(duì)高職物流管理的教學(xué)方法改革做出初步設(shè)想。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀

目前大家對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)比較一致的看法是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。就我們的調(diào)查來(lái)看,用人單位對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的人才需求主要集中在兩點(diǎn):一是綜合素質(zhì)較高;二是專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)。一些中小型物流公司對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平尤為重視。從用人單位的反饋情況來(lái)看,目前已就業(yè)的物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在以上兩個(gè)方面都存在問(wèn)題。絕大多數(shù)畢業(yè)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)物流崗位,但對(duì)比較復(fù)雜的工作,尤其是管理工作,則只有少數(shù)畢業(yè)生能夠勝任。另外,用人單位普遍歡迎既有專(zhuān)業(yè)技能,又有市場(chǎng)拓展能力的人才。總之,高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革依據(jù)

在確定了物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案還應(yīng)遵循以下原則:針對(duì)現(xiàn)存教學(xué)中的主要問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案。遵循和探索教學(xué)規(guī)律是設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案的基本依據(jù)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還要把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊規(guī)律。新的教學(xué)模式是教學(xué)方法改革的基本框架。如果教學(xué)模式不變,僅有教學(xué)方法的改變,那不過(guò)是局部的改變,因?yàn)榻虒W(xué)模式是影響全局的框架。我們認(rèn)為培養(yǎng)新一代的具有較高綜合素質(zhì)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才的基本教學(xué)模式應(yīng)該是,以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)模式,這種互動(dòng)應(yīng)是全方位的互動(dòng)。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革初步設(shè)想

根據(jù)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)改革原則,我們確定教學(xué)方法改革的基本思路是:必須尊重教學(xué)規(guī)律,遵循以學(xué)生為主的宗旨,貫徹因材施教的原則,形成教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,借鑒國(guó)內(nèi)外行之有效的教學(xué)方法,既要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),又要訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,使他們經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)專(zhuān)業(yè)職員。我們?cè)O(shè)想的教學(xué)方法改革方案可稱(chēng)之為“三階段教學(xué)法”,它的基本內(nèi)容是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段,第一階段,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段,大約用一個(gè)學(xué)期。第二階段,綜合素質(zhì)提升階段,大約用兩個(gè)學(xué)期。第三階段,專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練階段,大約用三個(gè)學(xué)期。(一)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段

在這個(gè)階段主要是通過(guò)職業(yè)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí),通過(guò)職業(yè)類(lèi)課程教學(xué)使學(xué)生初步理解職業(yè)概念。階段性目標(biāo)是使學(xué)生具備初級(jí)職業(yè)素質(zhì)。初級(jí)職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)基礎(chǔ)技能。職業(yè)意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí),由學(xué)生向準(zhǔn)職員轉(zhuǎn)化的第一步就是要樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。職業(yè)道德和職業(yè)禮儀是職場(chǎng)上的一般規(guī)范,主要包括商務(wù)禮儀、企業(yè)規(guī)章、公共關(guān)系,它是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)必備的基本知識(shí)。職業(yè)基礎(chǔ)技能主要包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作三項(xiàng)技能,這三項(xiàng)技能是進(jìn)入現(xiàn)代職場(chǎng)的基本技能。

1、整體計(jì)劃綱要

一是時(shí)間安排。大部分內(nèi)容在第一學(xué)期進(jìn)行,基本技能教學(xué)要持續(xù)3~5個(gè)學(xué)期。二是主要內(nèi)容。這部分的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)階段,第一階段為校外教學(xué),即到企業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間至少安排1個(gè)月。在這個(gè)階段要盡可能地安排學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工作,作為物流管理的學(xué)生最好要進(jìn)入物流企業(yè),切實(shí)了解本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境。第二階段為校內(nèi)教學(xué),時(shí)間為3～4個(gè)月。在這個(gè)階段要完成政治理論、產(chǎn)業(yè)及職業(yè)概論、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、法學(xué)概論、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、會(huì)計(jì)原理等課程。

新生入學(xué)伊始就進(jìn)行校外教學(xué)是本方案教改的重要一環(huán)。以往的新生教學(xué)都是在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué),這種教學(xué)對(duì)新生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多少不同于高中的感覺(jué),仍然是以高中生的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。從教師的課堂講授來(lái)看,由于學(xué)生缺少企業(yè)實(shí)踐,很多經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理的講解需要挑選簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例來(lái)說(shuō)明,整體上教學(xué)的效率不高,效果不理想。為了從根本上改變這種狀況,我們?cè)O(shè)想,高職院校應(yīng)在新生入學(xué)時(shí),就要讓他們了解未來(lái)的工作環(huán)境,樹(shù)立職業(yè)意識(shí),甩掉高中生心態(tài),明確自己學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。這種教學(xué)安排也是符合先感性、后理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。在學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境有了一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,再講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)等課程時(shí),就會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)?他們不僅有感性認(rèn)識(shí),而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,由此使得以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式獲得了原動(dòng)力。

2、教學(xué)實(shí)施

一是制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)文件。這里需要著重把握的是教學(xué)大綱和學(xué)生用教材,應(yīng)按照以學(xué)生為主的原則來(lái)編寫(xiě)。高職院校的教學(xué)組織主要是按學(xué)科劃分系部,系部下設(shè)專(zhuān)業(yè)教研室,這種劃分便于專(zhuān)業(yè)性教學(xué)和學(xué)生管理,但對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力還是有所不適應(yīng)。根據(jù)我們對(duì)高職學(xué)生三階段的培養(yǎng)目標(biāo),新的教學(xué)組織應(yīng)分成三大部:一是基礎(chǔ)部,負(fù)責(zé)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);二是綜合部,負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)培養(yǎng);論文三是專(zhuān)業(yè)教研部,負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。以學(xué)生為主的教學(xué)形式應(yīng)實(shí)行“學(xué)分制”,這種形式給學(xué)生更大的選擇空間,使能者先行,弱者穩(wěn)進(jìn)。在此基礎(chǔ)上實(shí)行分班教學(xué),使不同層次的學(xué)生各得所需。另外,各部都應(yīng)設(shè)教研中心專(zhuān)門(mén)研究各部的教學(xué)。

二是師資配備。根據(jù)各部的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選拔、培訓(xùn)、配置師資,對(duì)基礎(chǔ)部和專(zhuān)業(yè)教研部要配備有企業(yè)經(jīng)歷或“雙師型”教師,并聘請(qǐng)企業(yè)行家做兼職教師。對(duì)綜合部應(yīng)配備知識(shí)面廣、功底厚實(shí)、有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師。另外,在學(xué)歷、職稱(chēng)、教齡等方面應(yīng)有合理的結(jié)構(gòu)安排。對(duì)基礎(chǔ)部和專(zhuān)業(yè)教研部師資的培訓(xùn),重點(diǎn)放在到企業(yè)的掛職鍛煉上。對(duì)綜合部師資的培訓(xùn),重點(diǎn)放在到名校和資深培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的深造上。各部的教師應(yīng)有一定的人員交流量,各部間也要有經(jīng)常性的經(jīng)驗(yàn)交流,這要通過(guò)嚴(yán)密、科學(xué)的制度來(lái)保證。

三是教學(xué)過(guò)程及方法。本部分的第一階段是到企業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間應(yīng)不少于1個(gè)月。此階段教學(xué)大體上分三塊:一是實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備,主要是知識(shí)、心理、學(xué)習(xí)和紀(jì)律準(zhǔn)備。教學(xué)方法采用學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)崗前培訓(xùn)相結(jié)合的方法。二是企業(yè)實(shí)習(xí),主要是讓學(xué)生親身體會(huì)企業(yè)一線(xiàn)的工作環(huán)境,感受職業(yè)的真實(shí)含義,對(duì)自己未來(lái)產(chǎn)生比較真實(shí)的預(yù)期,樹(shù)立初步的職業(yè)意識(shí)。本部分第二階段是校內(nèi)教學(xué),通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)基本技能?；?dòng)式教學(xué)是主導(dǎo)的教學(xué)模式,提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)基本技能是基本教學(xué)目標(biāo),也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。

(二)綜合素質(zhì)提升階段

本階段主要通過(guò)校內(nèi)外的培訓(xùn)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì);階段性目標(biāo)是按照可測(cè)量指標(biāo)衡量,綜合素質(zhì)有明顯提高。我們把綜合素質(zhì)分為四個(gè)層次:執(zhí)行能力、拓展能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。執(zhí)行能力是對(duì)任務(wù)的理解及完成能力,它需要學(xué)生掌握與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。拓展能力是指在很好地完成任務(wù)的基礎(chǔ)上,能夠開(kāi)辟出新的領(lǐng)域,它依賴(lài)學(xué)生對(duì)任務(wù)的深入理解和觸類(lèi)旁通的能力。創(chuàng)業(yè)能力是自主開(kāi)發(fā)任務(wù)的能力,它需要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技術(shù)。學(xué)習(xí)能力是指快速了解和把握新事物的能力,它依靠學(xué)生的辨證思維、敏捷反映和科學(xué)方法。

1、整體計(jì)劃綱要 一是時(shí)間安排。大體上安排2個(gè)學(xué)期。二是主要內(nèi)容。這部分的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊,第一模塊是執(zhí)行能力培訓(xùn);第二模塊是拓展能力培訓(xùn);第三模塊是創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn);第四模塊是學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)。

2、教學(xué)實(shí)施

這個(gè)階段的教學(xué)由綜合部全權(quán)負(fù)責(zé)。其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織與師資培訓(xùn)已在第一階段作過(guò)簡(jiǎn)要的說(shuō)明,其教學(xué)過(guò)程及方法如下: 在此階段的第一學(xué)期進(jìn)行執(zhí)行能力和拓展能力的培訓(xùn),第二學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。執(zhí)行能力可分為一般執(zhí)行能力和專(zhuān)業(yè)執(zhí)行能力。一般執(zhí)行能力體現(xiàn)為對(duì)常規(guī)任務(wù)的理解和完成能力,可分解為流程概念、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和工作作風(fēng),這些內(nèi)容需要靠團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)培訓(xùn),因此要安排一定課時(shí)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)執(zhí)行能力是對(duì)專(zhuān)業(yè)任務(wù)的理解和完成能力,它不僅需要一般執(zhí)行能力,還必須懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要開(kāi)設(shè)物流管理原理和企業(yè)物流課程,可采用互動(dòng)式教學(xué)法。拓展能力可分解為組織管理力、市場(chǎng)把握力和項(xiàng)目策劃力。提高組織管理力可開(kāi)設(shè)企業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)課程;提高市場(chǎng)把握力可開(kāi)設(shè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程;提高項(xiàng)目策劃力可開(kāi)設(shè)項(xiàng)目學(xué)、策劃學(xué)等課程。這些課程可采用案例法、情景法、討論法等方法授課。

創(chuàng)業(yè)能力可分解為創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練;培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神需要介紹企業(yè)家經(jīng)歷,討論創(chuàng)業(yè)案例,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;掌握創(chuàng)業(yè)技術(shù)需要開(kāi)設(shè)投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、商業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作等課程。在此基礎(chǔ)上開(kāi)放學(xué)校的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所,給他們創(chuàng)造小試牛刀的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)能力可分解為提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和總結(jié)問(wèn)題的能力?？砷_(kāi)設(shè)趣味哲學(xué)、方法論、科技史、名人傳記等課程。此部分主要以講座的形式授課。

(三)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練階段

本階段主要通過(guò)校內(nèi)外的培訓(xùn)全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;階段性目標(biāo)是按照可測(cè)量指標(biāo)衡量,專(zhuān)業(yè)能力有明顯提高。

我們把物流管理的專(zhuān)業(yè)能力分為六個(gè)方面:倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、貨代能力、物流信息系統(tǒng)處理能力與物流系統(tǒng)規(guī)劃能力。前四個(gè)能力稱(chēng)為物流管理的基礎(chǔ)能力,后兩個(gè)能力稱(chēng)為物流管理的特殊能力。對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)著重于基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)上。

1、整體計(jì)劃綱要

一是時(shí)間安排。大體上安排3個(gè)學(xué)期。二是主要內(nèi)容。根據(jù)以上能力分解,這部分的教學(xué)內(nèi)容可分為六個(gè)模塊,第一模塊是倉(cāng)儲(chǔ)能力培訓(xùn),主要完成倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué);第二模塊是運(yùn)輸能力培訓(xùn),主要完成運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué);以下類(lèi)推。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)關(guān)鍵是突出一個(gè)“專(zhuān)”字,因此我們?cè)谶@階段應(yīng)按專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分班教學(xué),即主要分為倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送和貨代四個(gè)教學(xué)班,每個(gè)班都重點(diǎn)講授本專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容。

2、教學(xué)實(shí)施

一是教學(xué)計(jì)劃。本部分的教學(xué)計(jì)劃采用講授和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的方式,尤其是骨干專(zhuān)業(yè)課要采用每門(mén)課講授之后或講授中都必須有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),在可能的條件下要到企業(yè)去實(shí)際操作。到企業(yè)實(shí)際操作時(shí)應(yīng)有企業(yè)的培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。大體上安排2個(gè)學(xué)期的教學(xué),1個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí),進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì),這個(gè)階段的教學(xué)由專(zhuān)業(yè)教研部全權(quán)負(fù)責(zé)。

二是教學(xué)要求及方法。在這階段每一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)崗位操作人員,它要求學(xué)生既要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能。在知識(shí)講授上要求以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橹攸c(diǎn),輔以相近專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)。在教學(xué)方法上主要采用流程法和實(shí)訓(xùn)法。

參考文獻(xiàn): [1]張艷.高職教育物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2004,(3).[2]王利平.連鎖商店經(jīng)營(yíng)與發(fā)展[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.[3]呂迎春.論挖掘物流第三利潤(rùn)的途徑[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2003,(6).

第三篇：關(guān)于高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

論文摘要：針對(duì)目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)借鑒別人教學(xué)方法的同時(shí)，探索了符合自身情況的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才的需求量越來(lái)越大，而現(xiàn)實(shí)物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)人才已被教育部確定為我國(guó)當(dāng)代12類(lèi)緊缺人才之一。我國(guó)各類(lèi)院校為滿(mǎn)足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專(zhuān)業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識(shí)到物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)操性，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的實(shí)訓(xùn)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物流實(shí)操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。包括立體倉(cāng)庫(kù)、各種貨架、叉車(chē)、電子標(biāo)簽、條形碼、RF手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運(yùn)作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實(shí)訓(xùn)室，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代實(shí)訓(xùn)軟件以及綜合實(shí)訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練、簡(jiǎn)單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫(kù)、出庫(kù)和揀選等方面的實(shí)訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運(yùn)設(shè)備、立體倉(cāng)庫(kù)等主要設(shè)備的使用，對(duì)物流單項(xiàng)技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問(wèn)題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個(gè)很大的問(wèn)題，需要配備專(zhuān)人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費(fèi)大量的資金建立“花瓶式”的實(shí)訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對(duì)于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實(shí)的。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)地設(shè)計(jì)物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是脫離物流企業(yè)或部門(mén)運(yùn)作的實(shí)際，沒(méi)有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只是針對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)技能點(diǎn)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)偏移，違背了物流實(shí)訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的基本要求。然而，目前大部分物流實(shí)訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實(shí)訓(xùn)教師的主觀因素對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)影響很大，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒(méi)有建立規(guī)范的針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒(méi)能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也越來(lái)越多元化，而

符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺?，F(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問(wèn)題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉(cāng)管員、操作員的實(shí)際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于行業(yè)工作過(guò)程的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線(xiàn)，按工作過(guò)程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

基于工作過(guò)程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展

（一）課前準(zhǔn)備

在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確自身在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫(kù)管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運(yùn)工等，所以，開(kāi)展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多實(shí)訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類(lèi)別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類(lèi)型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)、條形碼、貨架、叉車(chē)、RF手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實(shí)訓(xùn)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的耗材，以滿(mǎn)足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用需求。例如，倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展前和開(kāi)展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材不足時(shí)應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個(gè)步驟的名稱(chēng)要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫(kù)操作步驟如下：客戶(hù)送來(lái)貨物→收貨、驗(yàn)貨、貼條碼→分配儲(chǔ)位→派工→搬運(yùn)貨物→上架、入庫(kù)→反饋。

（二）教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)教

學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實(shí)訓(xùn)要求和注意事項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開(kāi)始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么?”“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基本單位，因?yàn)樵O(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求和組員各自特點(diǎn)，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點(diǎn)評(píng)。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)技能操作點(diǎn)，同一時(shí)間內(nèi)每個(gè)操作點(diǎn)只向2~3個(gè)組示范，然后再留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過(guò)分工合作，模擬完成物流運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、理解知識(shí)、掌握技能的過(guò)程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

物流實(shí)訓(xùn)既有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：（1）根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（2）安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束以后交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的得與失，在物流理論知識(shí)上有哪些新的認(rèn)識(shí)，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告并打分。（3）教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面。（4）總評(píng)應(yīng)采取滿(mǎn)分制，由綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠?，?0％、30％、20％ 的比例得出總評(píng)成績(jī)。

以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用?？傊?，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果。

第四篇：物流管理專(zhuān)業(yè)

物流管理專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)前景：

1、物流：就是物質(zhì)資料從供給者到需求者的物理運(yùn)動(dòng)。

2、它包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、分揀、包裝、加工等多個(gè)環(huán)節(jié)。

2、現(xiàn)代物流被企業(yè)界稱(chēng)為“尚未開(kāi)發(fā)的新大陸”和“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速器”。世界銀行統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家的物流費(fèi)用占GDP的10%左右;研究和開(kāi)發(fā)物流技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最佳物流管理已成為經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理領(lǐng)域中的一個(gè)新熱點(diǎn)和最具挑戰(zhàn)性的課題?？梢?jiàn)，物流行業(yè)的發(fā)展空間和潛力無(wú)窮。物流行業(yè)發(fā)展得好，必然會(huì)帶動(dòng)就業(yè)。

3、從制造業(yè)和商貿(mào)業(yè)看，物流管理最基本的作用應(yīng)該是支持產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商品交易，使得商品能及時(shí)送達(dá)客戶(hù)，因此，制造業(yè)和商貿(mào)業(yè)這些企業(yè)的物流部門(mén)，不能單純看成是一個(gè)成本中心，也不能單純作為降低成本的主要方面，更多地應(yīng)被看成是支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)大武器。

（以上三項(xiàng)均可選擇2條宣傳）

就業(yè)前景：

1、高校都設(shè)有物流管理專(zhuān)業(yè)，不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的工作人員，更側(cè)重培養(yǎng)的是管理型人才，具有一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力；市場(chǎng)每年對(duì)從事操作的人員、管理型人才的招聘很多。因此，物流專(zhuān)業(yè)方面學(xué)員在每年的招聘中格外受寵。

2、目前比較先進(jìn)的企業(yè)正逐步向“零庫(kù)存”邁進(jìn)，這不光對(duì)物流管理人員提出了很高的專(zhuān)業(yè)要求，同時(shí)最直接的物流操作員也有高的要求能力。相對(duì)于物流管理人才是在受過(guò)專(zhuān)業(yè)物流操作培訓(xùn)的畢業(yè)生，憑借上手快、勝任物流各個(gè)環(huán)節(jié)操作，而被相關(guān)的用人單位大量吸收。

作為物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在物流企業(yè)、港口、海關(guān)、貨運(yùn)公司、商貿(mào)企業(yè)等就業(yè)，并且就業(yè)前景良好。今后一段時(shí)期，除儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才、懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)操作人才在近十幾年的就業(yè)市場(chǎng)是非常緊缺的狀態(tài)。

物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景：

物流專(zhuān)業(yè)人才已被列為我國(guó)12類(lèi)緊缺人才之一。有真才實(shí)學(xué)的物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢生就業(yè)前景是普遍被看好的。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，目前物流從業(yè)人員當(dāng)中擁有大學(xué)學(xué)歷以上的僅占21%。許多物流部門(mén)的管理人員是半路出家，很少受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。

據(jù)相關(guān)人士透露，對(duì)此類(lèi)人才有需求的某知名企業(yè)在國(guó)內(nèi)招聘的應(yīng)屆大學(xué)生目前的薪金是每月6000元到8000元，在一年之后還會(huì)由相當(dāng)大的提升空間?！艾F(xiàn)在一年就能掙個(gè)7萬(wàn)元至10萬(wàn)元，估計(jì)4年之后只會(huì)多不會(huì)少，因?yàn)槟茉丛絹?lái)越緊俏。”

成為全球現(xiàn)代物流供應(yīng)鏈中的重要樞紐和節(jié)點(diǎn);深圳市政府將現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)作為三個(gè)重要 支柱產(chǎn)業(yè)之一;北京、上海、武漢、大連、沈陽(yáng)等城市都在加快制定物流發(fā)展規(guī)劃并加緊實(shí)施;

物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，熟練掌握物流基本理論、基本技能，熟悉生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)的物流情況和特點(diǎn)；具有管理、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、法律和計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)和能力；能在企事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)，特別在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、交通儲(chǔ)運(yùn)部門(mén)、生產(chǎn)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)物流企業(yè)等有關(guān)部門(mén)從事物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理、決策的高級(jí)復(fù)合型人才。

特色：

物流產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展，物流管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是操作性。是有系統(tǒng)性思維、有資源整合觀念的高端管理人才培養(yǎng)計(jì)劃；

就業(yè)前景

作為物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在物流企業(yè)、港口、海關(guān)、貨運(yùn)公司、商貿(mào)企業(yè)等就業(yè)，就業(yè)前景良好。今后一段時(shí)期，除儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才、懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)操作人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)以及成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國(guó)際性物流高級(jí)人才將更吃香。

物流專(zhuān)業(yè)人才已被列為我國(guó)12類(lèi)緊缺人才之一，缺口達(dá)60余萬(wàn)。據(jù)了解，目前最為搶手的物流人才，是那些掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸與物流理論和技能，且具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸及物流經(jīng)營(yíng)型人才，他們的年薪最高可達(dá)100萬(wàn)元。

就業(yè)崗位：

倉(cāng)儲(chǔ)物流管理3500元---50000元、物流管理專(zhuān)員、物流管理高級(jí)經(jīng)理、物流管理總監(jiān)、物流管理工程師

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能在物流業(yè)及各類(lèi)工商企業(yè)、跨國(guó)公司企業(yè)物流部門(mén)、港口物流、報(bào)檢公司、運(yùn)輸企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易等。從事物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、國(guó)際物流6000元---8000元等工作。（薪資在6000元以上）

沃爾瑪、海爾、京東、淘寶、天貓、蘇寧、航空公司、德邦物流、順豐、圓通等快遞公司

第五篇：物流管理專(zhuān)業(yè)

物流管理專(zhuān)業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

業(yè)務(wù)工作范圍

畢業(yè)生適應(yīng)在各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，工商企業(yè)中從事物流管理工作和與物流相關(guān)的鐵路，航空，港口，倉(cāng)儲(chǔ)等管理和技術(shù)工作。

畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）理解、掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想和鄧小平理論。

（2）掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)

（3）了解物流管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)

2、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（1）具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力；

（2）具備物流信息組織、分析研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；

（3）能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃，具有物流管理的基本能力。

二、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

主干課程：管理學(xué)原理、物流學(xué)導(dǎo)論、采購(gòu)理論與策略、運(yùn)輸與包裝、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、配送中心營(yíng)運(yùn)與管理、供應(yīng)鏈管理、物流財(cái)務(wù)成本管理、物流企業(yè)管理、電子商務(wù)、物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理

修業(yè)年限：四年、授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士

相近專(zhuān)業(yè)：工商管理 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 會(huì)計(jì)學(xué) 財(cái)務(wù)管理 人力資源管理 旅游管理 商品學(xué) 審計(jì)學(xué) 電子商務(wù) 物流管理 國(guó)際商務(wù)

三、就業(yè)方向

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系建立、世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，將成為本世紀(jì)重要產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。目前，從中央到地方以及許多市場(chǎng)意識(shí)敏銳的企業(yè)，已把物流作為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，把現(xiàn)

代物流理念、先進(jìn)的物流技術(shù)和現(xiàn)代物流模式引入國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理之中。但是我國(guó)的物流教育仍十分滯后，造成了現(xiàn)代物流綜合性人才、企業(yè)尤其是流通企業(yè)改造傳統(tǒng)物流與加強(qiáng)物流管理、城市規(guī)劃物流系統(tǒng)運(yùn)籌、第三方物流企業(yè)的運(yùn)作技術(shù)操作等現(xiàn)代物流人才嚴(yán)重匱乏，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

四、行業(yè)的社會(huì)背景

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球化趨勢(shì)的日益突出，現(xiàn)代物流理論和技術(shù)已在發(fā)達(dá)國(guó)家得到了空前的應(yīng)用和發(fā)展，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。面對(duì)我國(guó)加入WTO后所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代物流理論和技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。物流是一個(gè)新生職業(yè),目前就業(yè)行情看好,各大成市人才奇缺.現(xiàn)在這個(gè)專(zhuān)業(yè),市場(chǎng)缺口很大,過(guò)去商品從生產(chǎn)到銷(xiāo)售經(jīng)過(guò)好幾個(gè)批發(fā)商,運(yùn)輸;管理;倉(cāng)儲(chǔ);從一級(jí)批發(fā)商到二級(jí),三級(jí)批發(fā)商層層剝皮,現(xiàn)在,信息一點(diǎn),就能通過(guò)物流公司配貨,大大減少中間環(huán)節(jié),降低企業(yè)成本,所以物流專(zhuān)業(yè)很有發(fā)展前途

五、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和前景

所謂物流，就是物質(zhì)資料從供給者到需求者的物理運(yùn)動(dòng)。它包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、分揀、包裝、加工等多個(gè)環(huán)節(jié)。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)主要課程有：物流概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)地理、國(guó)際貿(mào)易概論、管理學(xué)原理、商務(wù)英語(yǔ)、運(yùn)輸組織技術(shù)、倉(cāng)庫(kù)與配送管理、物流信息管理等課程。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的高速發(fā)展,各種基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善,全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度日益增加, 對(duì)物流提出了更高的要求，賦予了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代物流指的是將信息、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存、裝卸搬運(yùn)以及包裝等物流活動(dòng)綜合起來(lái)的一種新型的集成式管理，即在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，引入高科技手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息聯(lián)網(wǎng)，并對(duì)物流信息進(jìn)行科學(xué)管理，從而使物流速度加快，準(zhǔn)確

率提高，庫(kù)存減少，成本降低，提高質(zhì)量，為顧客提供最好的服務(wù)?，F(xiàn)在世界做專(zhuān)業(yè)物流比較著名的公司有:美國(guó)聯(lián)合包裹(UPS)荷蘭郵政(TNT)德國(guó)郵政(DHL)美國(guó)聯(lián)(FEDEX)為什么現(xiàn)代物流業(yè)的前景看好呢？據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有30多個(gè)省與城市作出了物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃并出臺(tái)了必要的產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)家發(fā)改委正在編寫(xiě)中國(guó)物流業(yè)發(fā)展大綱，并提出了物流業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)政策初步意見(jiàn)。由于有政策的扶持，物流企業(yè)與企業(yè)物流開(kāi)始步入快車(chē)道。到現(xiàn)在為止，中國(guó)已經(jīng)形成公有制物流企業(yè)、民營(yíng)物流企業(yè)與外資（含中外合資）物流企業(yè)三足鼎立的局面，這種趨勢(shì)從03年開(kāi)始，并在明顯加速。在5至10年內(nèi)，將形成10個(gè)左右全國(guó)公認(rèn)的中國(guó)物流領(lǐng)軍企業(yè)，并走向國(guó)際。80％企業(yè)物流已開(kāi)始部分外包，外包的比例與外包的領(lǐng)域?qū)⒅鸩綌U(kuò)大，涌現(xiàn)出包括海爾物流、寶供物流、招商局物流在內(nèi)的優(yōu)秀物流企業(yè)。首屆中國(guó)物流企業(yè)家論壇暨2003中國(guó)物流(企業(yè))年會(huì)的報(bào)告也顯示，2003年1至9月，全國(guó)社會(huì)物流總值21.7萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)26.9%。物流總值的高速增長(zhǎng)，表明中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)物流的需求越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流的依賴(lài)程度也越來(lái)越高。全球最大的貨運(yùn)公司之一——美國(guó)萬(wàn)絡(luò)環(huán)球公司副總裁卡扎瑞預(yù)測(cè)，“中國(guó)物流業(yè)預(yù)計(jì)未來(lái)10年內(nèi)相關(guān)服務(wù)收入將保持20%的年增長(zhǎng)速度?！?北京科技大學(xué)教授、物流研究所所長(zhǎng)吳清一認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展尚處于起步階段，配送體系不健全，但隨著電子商務(wù)的普及，物流市場(chǎng)潛力和發(fā)展前景十分廣闊。

六、就業(yè)前景

作為物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在物流企業(yè)、港口、海關(guān)、貨運(yùn)公司、商貿(mào)企業(yè)等就業(yè)，就業(yè)前景良好。今后一段時(shí)期，除儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才、懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)操作人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)以及成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國(guó)際性物流高級(jí)人才將更吃香。物流專(zhuān)業(yè)人才已被列為我國(guó)１２類(lèi)緊缺人才之一，缺口達(dá)６０余萬(wàn)。據(jù)了解，目前最為搶手的物流人才，是那些掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸與物流理論和技能，且具有扎實(shí)英語(yǔ)能力的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸及物流經(jīng)營(yíng)型人才，他們的年薪最高可達(dá)１００萬(wàn)元。

七、小提示

物流這個(gè)行業(yè)肯定是有很大發(fā)展前途。但不要認(rèn)為學(xué)了物流管理之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)就有了發(fā)展前途。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)只是理論知識(shí)，重心還應(yīng)該放在實(shí)戰(zhàn)中。首先如果想做物流的話(huà)一定要進(jìn)大公司，因?yàn)樾〉奈锪鞴拘浇鹫娴暮苌佟Ｒ驗(yàn)榇篝~(yú)小魚(yú)都是一樣吃。而且大魚(yú)的要求也不是那么苛刻。比如說(shuō)馬士基每年的校園招聘就不是非?？量?，所以大家還是有很多機(jī)會(huì)的。雖然物流項(xiàng)目發(fā)展被提上“十一五”，說(shuō)明現(xiàn)在物流發(fā)展的重要性，但是不能被社會(huì)和媒體炸昏了頭。個(gè)人必須要根據(jù)自己的氣質(zhì)類(lèi)型和職業(yè)興趣來(lái)選擇自己適合的職業(yè)。當(dāng)然如果對(duì)物流這個(gè)行業(yè)比較感興趣的人也可以介入。

因?yàn)槲锪鞯陌l(fā)展還是不錯(cuò)的，而且很具有潛力。但在此希望提醒大家的一點(diǎn)是：對(duì)于考物流師或者助理物流師的人士，要仔細(xì)考慮一下，他只是一個(gè)找工作的憑證，而不是通行證，主要的是能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有工作的朋友來(lái)說(shuō)，物流師可考可不考！而對(duì)于剛畢業(yè)或者在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該慎重的選擇，因?yàn)樗彩且还P不小的開(kāi)支！

在校時(shí)如果想走物流行業(yè)一定要記得把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)殡S著物流的國(guó)際化和供應(yīng)鏈的更加完善，英語(yǔ)將成了一個(gè)非常重要的力量，何況物流類(lèi)的大公司基本都是外企，所以學(xué)好英語(yǔ)將成了眾多學(xué)子們的當(dāng)務(wù)之急。

物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以去一般企業(yè)(工廠,貿(mào)易公司)里做物流工作或去物流企業(yè)里工作.一般企業(yè)里的物流崗位有倉(cāng)庫(kù)(收發(fā)貨,保管),計(jì)劃,采購(gòu),運(yùn)輸管理,進(jìn)出口關(guān)務(wù),物流企業(yè)里崗位主要是操作,銷(xiāo)售,客服啦.物流企業(yè)類(lèi)型也蠻多的,有做運(yùn)輸?shù)?有做報(bào)關(guān)的,有做貨代的,有做倉(cāng)庫(kù)的,有做物流咨詢(xún)策劃的,有做把上面幾種服務(wù)集成物流服務(wù)的,品類(lèi)眾多總有一款適合你.