第一篇：簡易多媒體環(huán)境的構(gòu)成及特點

簡易多媒體環(huán)境的構(gòu)成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現(xiàn)數(shù)學教育資源為主?？梢噪娔X+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環(huán)境的特點：

1、可以給學生創(chuàng)造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養(yǎng)學生自學能力的條件。

4、有利于實現(xiàn)雙向教學，提高教學效率。

第二篇：簡易多媒體環(huán)境的構(gòu)成及特點學習心得

簡易多媒體環(huán)境的構(gòu)成及特點學習心得

隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等在教育領域的廣泛應用, 使現(xiàn)代教育技術(shù)進入信息化發(fā)展新階段, 成為 21 世紀教育發(fā)展的“制高點”。作為重要的教學源——多媒體教學環(huán)境,也受到教育界的普遍重視。近年來, 國內(nèi)高校先后建立了各種各樣的多媒體教學環(huán)境。由于投入不同, 配置各異, 功能不一, 因此模式、名稱也五花八門。但是, 無論如何干變?nèi)f化, 歸納起來, 不外乎以下幾種:

一、“課堂教學模式”的多媒體教學環(huán)境這類模式的共同特點是——教師實時參與, 學生在教師指導下學習;多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段, 由教師直接操縱。1.“多媒體示教室”(名稱不一)配置——將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計算機與各種視音頻設備(如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機、影碟機、錄音卡座、功放、話筒等)組合起來參與課堂教學。特點——這里, 多媒體計算機僅作為教學手段, 主要用來集中控制視音頻設備、發(fā)布各種教學信息教師在多媒體示教室可以使用教學所需的任何教學媒體(如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等),來豐富教學內(nèi)容。由于集中控制,操作簡便、直觀,且教師還可以通過人機對話, 調(diào)用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_ 200～300 人甚至更多, 投資相對較少, 但受益面廣, 又能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接, 因此使用普遍。當然, 多媒體計算機只由教師控制, 不接受學生的反饋信息。框圖——“多媒體示教室”教學模式示意框圖:適用——多媒體課堂教學、專題講演、學術(shù)交 流、報告會等。

2.“多媒體語言學習系統(tǒng)”

配置——在傳統(tǒng)語言學習系統(tǒng)的基礎上, 增加多媒體計算機和所需的視音頻設備(如大屏幕投影電視、錄像機、影碟機等)。特點——使用該系統(tǒng), 教師在機動、靈活地組織不同形式(如通話、節(jié)目傳送、監(jiān)聽、分組討論、個別輔導等)語言教學的同時, 能讓學生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學內(nèi)容相配的文字、圖片或圖像, 聽到聲音。生動形象的情景、清晰的語音, 不僅能提高教學效果, 還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望, 加深理解。這里, 多媒體計算機除了控制功能, 主要發(fā)揮教學輔助作用, 如加上學習反應軟件后, 即可完成考查、評分、統(tǒng)計、分析等功能?？驁D——“多媒體語言學習系統(tǒng)”教學模式示意框圖:適用——語言教學、語言培訓、語言考試等。

3.“網(wǎng)絡教室”

這里所說的“網(wǎng)絡教室”, 僅指將一間教室或幾間教室內(nèi)的計算機聯(lián)接起來, 組成用于各種教學的獨立計算機網(wǎng)絡, 不是指其他局域網(wǎng)或國際互聯(lián)網(wǎng)。配置——除了“多媒體示教室”的配置外, 該系統(tǒng)還必須配有多媒體服務器、電子白飯、每個(或二個)學生, 應配有一套多媒體計算機終端。特點——與 CAI 系統(tǒng)相比, 該系統(tǒng)主要用于課堂教學。但由于受多媒體計算機終端套數(shù)的限制, 教學規(guī)模不可能像“多媒體示教室”那樣機動。在“網(wǎng)絡教室”, 教師可根據(jù)教學需要, 通過鼠標、鍵盤, 來演示教學內(nèi)容, 或命令“學生機”的各種操作,亦可向“學生機”發(fā)送屏幕信息。學生可以以電子舉手的形式請求幫助、提出問題。教師可巡視每個學生的屏幕了解學生的學習情況, 并實時反饋對學生練習、回答的意見。既有利于調(diào)動學生學習的主動性, 又能充分發(fā)揮教師的指導作用?？驁D——“網(wǎng)絡教室”教學模式示意框圖:適用——多媒體課堂教學(特別是計算機教學)、計算機培訓、計算機考試、多媒體 CAI 課件交流、演示等。

二、“個別化自主式學習模式”多媒 體教 學環(huán) 境信息化教學護摒棄傳統(tǒng)教育中的“三中心論”,真正樹立以學生為主體、教師為主導的現(xiàn) 代教育思想, 使學生從被動地接受知識, 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識, 在探求知識的過程中, 培養(yǎng)了能力。“個別化自主式學習模式”多媒體教學環(huán)境, 為學生提供了自主學習的條件。

1.“計算機輔助教學(CAI)系統(tǒng)”這是一種用多媒體計算機系統(tǒng)來幫助、替代學科教師發(fā)布、傳遞和處理教學信息, 達到學生自主學習的目的。配置——與網(wǎng)絡教室相同。特點—在 CAI 統(tǒng)中, 教師的職責是根據(jù)教學大綱編寫教學程序, 制作或選用多媒體課件, 并事先將教學內(nèi)容、所需課件、練習甚至試卷等, 都安裝在計算機上。學生通過人機交互, 達到自主學習的目的。教師通過軟件起指導作用。該系統(tǒng)具有多種學習功能: 學生可按自己的需要選擇課件;通過感官接受計算機傳遞的各種教學信息(包括文圖音像等), 并利用交互手段處理教學內(nèi)容——或略、或詳、或重復, 直到理解并記憶: 通過輸入設備(鼠標、鍵盤等), 回答計算機的提問, 從中了解學生學習及掌握的情況;計算機又能根據(jù)學生的因答, 作出判斷和反饋, 如肯定、表揚或否定, 用來激勵或鞭策學生努力學習, 作出下一步教學決策——或繼續(xù)學習新內(nèi)容, 或重復老內(nèi)容, 或補習未掌握的內(nèi)容, 并提供更詳細易懂的資料。當然, CAI 教學又可有各種不同的模式, 但個別化、交互性是共同的特點?？驁D——“計算機輔助教學(CAl)系統(tǒng)”學習模式示意框圖

適用——學生自學、復習、自測等。

2.普通“電子閱覽室”

或稱“多媒體閱覽室”, 用于學生課外自學或復習。學生除了調(diào)看系統(tǒng)中的教學信息, 還常常需要借用各種媒體的課件(包括 CAI 光盤、計算機軟盤、幻燈片、投影片、錄像帶等), 在電子閱覽室自主學習, 因此, 一般歸學校圖書館管理。配置——根據(jù)電子閱覽室不同的規(guī)模, 配置相應套數(shù)的多媒體計算機(包括輸入設備、彩顯、耳機)。若需要看幻燈片、投影片錄像帶, 還得配錄像機、屏幕式幻燈機、監(jiān)示器等。有的電子閱覽室還將這些計算機與整個圖書館網(wǎng)絡相聯(lián), 學生可使用網(wǎng)上教學資源。特點——學生在這個開放型、自主式學習空間

中, 可根據(jù)自己的需要, 選用(或借用)相關的教學內(nèi)容(或教學媒體), 進行自學和復習。每人一座, 耳機監(jiān)聽, 互不干擾?？驁D——普通“電子閱覽室”學習模式示意框圖;適用——學生自學、復習、自測等。

第三篇：簡易多媒體環(huán)境的結(jié)構(gòu)及特點

簡易多媒體環(huán)境的構(gòu)成及特點

簡易多媒體環(huán)境的構(gòu)成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現(xiàn)數(shù)學教育資源為主?？梢噪娔X+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環(huán)境的特點：

1、可以給學生創(chuàng)造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養(yǎng)學生自學能力的條件。

4、有利于實現(xiàn)雙向教學，提高教學效率。

第四篇：簡易多媒體環(huán)境的教學功能(物理)

１、創(chuàng)設情境，激情引趣。

如何才能激發(fā)學生的學習興趣？實踐表明：能調(diào)動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設情境的最佳途徑。它能有效的調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

2，激發(fā)思維，釋疑解難。

在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴

多教媒體可使課文的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。4，加大了課堂容量，提高了學習效率

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上。

在物理教學中，簡易多媒體也能發(fā)揮巨大功能 1.利用多媒體進行課堂導入

物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導入。因此，對物理教學而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復習內(nèi)容，課堂的教學導入是必不可少的。教師需要重視課堂導入的設置，多媒體教學的運用，能夠創(chuàng)設出新穎有趣的課堂導入，既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉??在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

2.多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀

在具體的物理教學中，存在許多物理情景不能被學生想象，如：摩擦起電，對這一原因進行講解時就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結(jié)構(gòu)進行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學生明白外層的8個電子為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，當外層小于4個電子時，就會發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦時，電子能力弱就會失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學生理解。3.放大微小物體，增加直觀性

電學實驗的講解中，連接電路是關鍵。作為初學者，他們對電路比較陌生，而傳統(tǒng)的教學中，教師在講臺上示范實驗，由于距離問題，只有前排的學生可以看到，而后排的學生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數(shù)學生。久而久之，會造成試驗秩序混亂，或是沒有完成任務就下課了，因此，達不到教學的效果。采用多媒體的實物投影講解，使每位學生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，能夠讓學生看得認真，聽得出神，既能夠輕松地培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠有效地掌握知識，增強實驗技能。此外，在對電流表、電壓表、電能表進行講解時，因儀器本身較小，在示范時可見度較小，很難達到預期的效果。利用多媒體可以讓每位學生看到儀器的構(gòu)造，幫助學生更好地解決問題，還能夠提高學生的學習興趣，豐富物理學習的信息。

4.運用多媒體進行習題教學

物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃?？梢哉f物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性及個性化的特點。傳統(tǒng)的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

總之，多媒體輔助課堂教學給教學注入了新的活力，它不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面的能力。

第五篇：在簡易多媒體教學環(huán)境下實施信息技術(shù)教學

在簡易多媒體教學環(huán)境下實施信息技術(shù)教學從小組合作、競賽教學法和討論法等問題與與教師交流信息技術(shù)學科在簡易多媒體教學環(huán)境下提高教學實效的教學主張與教學策略。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，直接推動了教育的現(xiàn)代化。

本課程中用討論法講解的網(wǎng)絡信息倫理道德課很成功。就我個人而言，非常喜歡討論教學法。問題引導則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問題解決則是學生學習發(fā)展的動力。問題解決不僅能提高學生的積極性和參與度，還能幫學生建立學習的信心。

討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。這種教學法能有效鍛煉學生的多種能力，如靈活的運用知識，辨別思考能力，口頭表達能力，合作學習能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學生參與，避免學生邊緣化。實施過程的組織控制是討論法的關鍵難點，需要教師嚴格按實施步驟進行。同時也要求教師轉(zhuǎn)變角色，由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者、引導者，營造更加和諧融洽的課堂環(huán)境和師生關系。

信息技術(shù)進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡數(shù)字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調(diào)以學生為中心，更加注重發(fā)揮學生的主動性等個性化的教育方式。