第一篇：初中思想品德課堂有效教學(xué)的策略研究

初中思想品德課堂有效教學(xué)的策略研究

》課題實施方案

發(fā)布：高玉賢

時間：2011-1-14 20:37:23 來源：寧夏教研網(wǎng)

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《初中思想品德課堂有效教學(xué)的策略研究》 課題研究方案

執(zhí)筆人： 石嘴山市師資培訓(xùn)中心 高玉賢

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）問題的提出

隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程改革的進一步深化，構(gòu)建高效課堂已成為教學(xué)研究與實踐的重要課題。

新課程改革后的《思想品德》新教材內(nèi)容在編排上特別注重豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生對生活的體驗，貼近學(xué)生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學(xué)新理念，這就要求教師在思想品德教學(xué)實踐中必須將學(xué)生的課本理論知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，將現(xiàn)實生活提供給學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在體驗生活中掌握知識、提升能力；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。但深入課堂的教學(xué)實踐，我們驚喜于課堂諸多變化的同時也深感教學(xué)中的種種困惑所在。一是從教的角度看，教學(xué)內(nèi)容無序，邏輯思路不清；課堂活動有余，生成不足；教學(xué)平面化，重點不突出等問題依然存在；二是從評價的方式來看，寧夏的中考思想品德學(xué)科的考試形式從閉卷到半開卷再到開卷，已從強調(diào)掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@思想性、增強實踐性和開放性，再現(xiàn)關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念。但近兩年石嘴山全市考試成績調(diào)研表明，總分70分，學(xué)生平均分約為46分，分數(shù)整體維持一個水平，教學(xué)效果不明顯，總體成績提升不大，并且學(xué)生層次水平差別明顯，究其原因，可能是學(xué)生思想不重視；也可能是學(xué)生提取信息、運用知識遷移分析解決問題的能力等學(xué)科素養(yǎng)欠缺，這也必然影響高中階段的政治課學(xué)習(xí)?；谝陨显颍覀兩罡袕睦硇缘慕嵌群褪聦嵆霭l(fā)，對思想品德學(xué)科課堂有效教學(xué)問題進行探討實屬必要。

（二）本課題研究思路及需要解決的主要問題

本研究擬在觀察思品課堂教師教學(xué)行為、學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討影響學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)、師生互動低效等原因，找尋相應(yīng)的策略，彰顯思想品德學(xué)科的育人價值，提高教學(xué)效益。具體而言：

1、通過當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，對課堂教學(xué)存在的問題及其原因進行分析，探討思品課有效教學(xué)的特征，增強研究的針對性和說服力。

2、通過探討思想品德學(xué)科特點、教材資源整合和利用，解決教師只“教教材”的問題，引導(dǎo)教師用“用教材教”；轉(zhuǎn)變教師的觀念，追求“用活教材”，力促教師將個人的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗融入到教材的再加工和創(chuàng)造中，避免課堂教學(xué)隨意、模糊和照本宣科的現(xiàn)象。

3、通過課堂教學(xué)過程中師生互動策略的研究，探討在學(xué)生主體視域下的教師指導(dǎo)行為策略，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，銜接好初中思品課與高中思政課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，理論教學(xué)與社會生活實際相聯(lián)系，避免空洞的說教導(dǎo)致德育低效。

4、通過對教學(xué)評價的分析與探討，促發(fā)教師提升教學(xué)力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

二、課題研究的意義

本課題研究基于對思想品德課堂教學(xué)的實效評價，再現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育觀念，提出了思品學(xué)科教學(xué)中有效評價，豐富有效教學(xué)理論在具體學(xué)科教學(xué)方面的研究，也拓展教育評價的理論。

本課題研究，探討新課程改革深入背景下思品課的有效教學(xué)策略，即是對新課程改革成效的檢驗，又是貫徹“以人為本”、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。本研究遵循從點到面，從經(jīng)驗到理論的提升力求為一線教師提供現(xiàn)實指導(dǎo)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高全市思品課教學(xué)質(zhì)量。

三、核心概念的界定

教學(xué)：是教師引起、維持與促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。（崔允漷)有效教學(xué)：就是有效實現(xiàn)學(xué)生進步和長遠發(fā)展的教學(xué)。（這種發(fā)展是基于最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上的，如：知識是否從無到有；技能從低到高獲得提升；是否喜歡你這堂課，情感態(tài)度是否生成了；學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法......這其中最有意義的價值在于學(xué)生是否有主動發(fā)展的意識和能力）。

有效教學(xué)作為一種策略，它表現(xiàn)為教學(xué)者為提高教學(xué)效益而采用的一系列具體行為方式。具體落實在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等階段。

四、研究目標及內(nèi)容

通過本課題的研究，著力解決課堂教學(xué)中較為突出的照搬教材、或過于關(guān)注活動忽視學(xué)習(xí)的問題；通過創(chuàng)設(shè)開發(fā)課程資源、特別是生活化資源引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過師生的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，提高思想品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1、初中思想品德課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

2、思想品德學(xué)科的特點及教材資源的有效整合和利用

3、思想品德學(xué)科教學(xué)過程中師生有效互動策略研究

4、思想品德學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價與分析

五、研究的對象和范圍

研究范圍：市二中 市十五中 市七中 市八中 對象：九年義務(wù)教育階段7-9年級思想品德學(xué)科教學(xué)

六、研究的方法

1.文獻法：課題實施啟動以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、借鑒吸取有益的做法和觀點，指導(dǎo)本課題研究。

2.調(diào)查法：在課題研究的前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法，了解課堂教師教學(xué)行為的變化及教學(xué)效果的達成度，為研究的持續(xù)推進提供事實性的依據(jù)和參照。

3.行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

4.比較法；在課題的推進中通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績的統(tǒng)計與評價分析，印證課題實施的前后效果，比較得失，發(fā)現(xiàn)問題、及時解決。

七、研究的理論依據(jù)

1、“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為，構(gòu)成教學(xué)過程的所有成分和師生活動的一切內(nèi)外部條件是相互關(guān)聯(lián)的，我們要在相互關(guān)聯(lián)中考慮所有教學(xué)任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采取的形式和方法。教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特別的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)特征和具體的教學(xué)條件，教師對教學(xué)過程作出的目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學(xué)依據(jù)地選擇的一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)模式和整個教學(xué)過程的模式。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)生的知識是在一定的情境下借助其他人包括老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體工具經(jīng)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等四大要素，提倡教師指導(dǎo)下的“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)。它認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)中的指導(dǎo)者，幫助者和促進者。

3、有意義接受學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾認為在學(xué)習(xí)一種新知識時,學(xué)生在教師提供的先行組織者引領(lǐng)下,嘗試運用其既有的先備知識,從不同的角度去吸收新知識,最后納入他的認知結(jié)構(gòu)中,成為他自己的知識。并且學(xué)生經(jīng)由接受學(xué)習(xí)的歷程,也并非全是主動的, 要靠教師的教學(xué)技巧予以促成。他認為:學(xué)習(xí)是否有意義,取決于新知識與學(xué)生已有知識之間是否建立了聯(lián)系;學(xué)生認識結(jié)構(gòu)中新舊知識的相互作用導(dǎo)致新舊知識的同化,從而不僅使新知識獲得了意義,而且舊知識也因得到了修飾而獲得新的知識。

八、課題研究的主要步驟及預(yù)期成果

本課題擬用三年時間完成，即2010年7月——2013年7月，共分為三個階段： 1．課題準備階段：（2010年7月至2010年12月）

組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究人員分工；

觀察、反思總結(jié)我市目前課堂教學(xué)成功的經(jīng)驗和存在的問題，進行歸因分析； 學(xué)習(xí)有效教學(xué)及相關(guān)教學(xué)理論著作、結(jié)合思想品德課課程標準要求，探討解決問題的關(guān)鍵點；

制定和論證課題實施方案，論證課題價值和可行性，確定研究方案；做好課題的申報工作，撰寫開題報告。

2．課題實施階段：（2011年1月至2012年12月）

（1）認真做好課題研究的分層，分類指導(dǎo)工作，圍繞課題研究內(nèi)容1，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究內(nèi)容2，組織教師學(xué)習(xí)思品課程標準，認真研讀教材，結(jié)合教學(xué)實踐探索思品課教材的有效整合和實施策略，歸結(jié)有效的做法；

（3）圍繞課題研究內(nèi)容3，通過觀課、議課、評課活動，積極探索課堂教學(xué)中師生互動、教師指導(dǎo)行為的有效性，歸結(jié)具體流程與做法，上升為理論與實踐指導(dǎo)、推廣應(yīng)用。（研究重點）

（4）圍繞課題研究內(nèi)容4，通過課堂的觀察、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等，追蹤教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，驗證課題研究的效果。

成果：教材分析與建議；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)案例與反思（課堂實錄）、教學(xué)論文；學(xué)生學(xué)業(yè)成績的追蹤與統(tǒng)計分析；階段性總結(jié)報告

3．課題總結(jié)階段（2013年1月-6月）

（1）整理課題研究原始材料和研究材料；

（2）深入分析研究，撰寫結(jié)題報告，匯總課題的研究成果。（3）申請結(jié)題，組織課題組成員上公開課展示課題研究成果。

九、完成課題研究的可行性分析

1、外部條件 有效教學(xué)是教學(xué)過程的永遠的訴求,國內(nèi)外對有效教學(xué)的研究,既有理論的探討,也有實踐的實施，為課題研究提供豐富翔實的資料和經(jīng)驗借鑒。從我市初中學(xué)校來看，正在推進區(qū)域課題《開展教學(xué)模式的研究、提高教學(xué)質(zhì)量》課題，在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式中，他們也感受到思品教學(xué)中的困惑與不足，迫切需要解決，這些為課題研究奠定了基礎(chǔ)；

2、內(nèi)部條件

該項課題得到石嘴山市師資培訓(xùn)中心教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的支持。專家指導(dǎo)組： 王少元 祁和平

課題負責(zé)人：高玉賢 負責(zé)開題報告、結(jié)題報告的撰寫，以及課題組各個階段的理論學(xué)習(xí)及教學(xué)指導(dǎo)

課題組主要成員：

唐玉紅 主持市級規(guī)劃課題《如何上好政治學(xué)科活動課》已結(jié)題；曾在07年全國首屆思想品德說課活動中獲二等獎。負責(zé)二中的課堂教學(xué)觀察、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)案例的搜集、學(xué)生學(xué)業(yè)成績統(tǒng)計；

李東梅 2008、2009、2010連續(xù)三年被評為校級優(yōu)秀教師；2008年錄像課《人生難免有挫折》被評為自治區(qū)二等獎；負責(zé)十五中的課堂教學(xué)觀察、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)案例的搜集、學(xué)生學(xué)業(yè)成績統(tǒng)計；

丁紅梅 研究成果《網(wǎng)絡(luò)對青少年的利弊分析及對策》2006年獲國家級學(xué)術(shù)成果一等獎；論文《新課程背景下教學(xué)三維目標達成的解讀與反思》2007年獲獲自治區(qū)教育廳論文二等獎、石嘴山市一等獎；2010年獲寧夏回族自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。負責(zé)十七中的課堂教學(xué)觀察、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)案例的搜集、學(xué)生學(xué)業(yè)成績統(tǒng)計；

第二篇：初中體育課堂有效教學(xué)策略研究

初中體育課堂有效教學(xué)策略研究

摘要：在當(dāng)今社會中，人們越來越重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注身體健康的發(fā)展，因此在青少年階段培養(yǎng)健康的生活方式是受益一生的事情。所以針對此種情況，初高中的體育課堂所承載的內(nèi)容越來越多，對體育課堂的有效性的要求也越來越多。通過我當(dāng)體育老師的經(jīng)驗結(jié)合科學(xué)的教育理念，在本文中我將要談?wù)勎覍τ谌绾紊虾贸踔畜w育的理解。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；有效性；策略

因為現(xiàn)今社會的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現(xiàn)金我們的初中體育課堂存在哪些不足。在我的課堂教學(xué)中通過調(diào)查和平時與同事的交流中我發(fā)現(xiàn)：在上課過程中，教師教的認真，學(xué)生學(xué)得也認真，但是課堂的效率很低。它表現(xiàn)在以下的一些方面：教師沒有整體概念、理論教學(xué)和實際操作沒有很好的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的不明確、未能完成預(yù)設(shè)目標、教學(xué)層次的低下等等。這些情況使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不高，漸漸失去了學(xué)習(xí)體育課的興趣，不能自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進而影響了學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和健康人格的培養(yǎng)。體育課堂本來是學(xué)生活力的煥發(fā)與個性的張揚，但是在課堂上完全感覺不到學(xué)生完成體育項目而獲得成功的歡樂。教師和學(xué)生實際付出的精力與大的的目標不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們初中體育教師在擁有新課程背景下的課堂下達到教學(xué)的有效性，掌握如何更好地提高課堂教學(xué)有效性的方法，是擺在我們大家面前的一個難題，我經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐與探索，就如何的提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的觀點和看法。

一、初中體育的重要性

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實踐活動，它能增強學(xué)生的體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時體育課程在初中學(xué)科的教育中占有自己獨特的地位。所以說提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是我們亟待研究和探索的重要教育課題。提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何理解初中體育課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)不僅是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，同時也是一種教學(xué)的實踐活動，它通過教師遵循教育的教學(xué)規(guī)律以完成的教學(xué)目標，最終實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。初中體育有效性課堂教學(xué)策略，是指體育教師為完成教學(xué)大綱達成教學(xué)目標，通過對體育教學(xué)活動的清晰認識，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動而進行的一系列的執(zhí)行過程。為了更好地促進體育教學(xué)課堂的有效實現(xiàn)，教師應(yīng)按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)體育新課程標準(或教學(xué)大綱)，選擇最佳的教學(xué)方式，促進學(xué)生體育在健康知識、體育技能、活動的理解、以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

三、如何更好地使初中體育課堂教學(xué)有效實施

（一）首先教師要根據(jù)課標的要求提前做好課前準備工作，制定計劃，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標

課前準備是更好地提高課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)，在上課前教師應(yīng)做好備課工作，通過分析教材理解教材，從而明確本節(jié)課的教學(xué)目標以達到心中有譜。教學(xué)目標可以指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的更好執(zhí)行。根據(jù)自己的多年經(jīng)驗，我覺得的教學(xué)實踐活動中教師應(yīng)根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的要求，制定一個具體的范圍，而不是一個定量的數(shù)字，以達到教學(xué)目標的“彈性化”，也就是教學(xué)中常說的“跳起來摘桃子”。而教師在陳述每節(jié)課的目標時應(yīng)準確具體，具有可執(zhí)行性可測量性。比如在具體的教學(xué)活動中我們可以這樣描述目標：這節(jié)課學(xué)生要練習(xí)的是跳短繩，在下課的時候要達到的目標是學(xué)生在30秒鐘內(nèi)能跳30到50次就合格了50次以上為優(yōu)秀。設(shè)置不同的標準激發(fā)學(xué)生的積極性

（二）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采取靈活多變的教學(xué)方法。我們知道，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容教師為保證課堂有效性的實施應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)重點放如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有通過多樣化的教學(xué)的形式，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在此我根據(jù)自身實踐，建議教師有選擇性的采用游戲法教學(xué)、比賽法教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。例如在教學(xué)耐力跑時，為克服學(xué)生枯燥乏味的心理，可要求跑時的隊形多變，采取定向越野，接力跑，比賽跑等方式。這樣使學(xué)生體驗長跑的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘慕虒W(xué)方法，個體指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過自身的努力都能達到技術(shù)和學(xué)習(xí)的要求，充分激發(fā)學(xué)生個體的潛能發(fā)現(xiàn)其特長提高其能力。

（三）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。比如在山區(qū)的學(xué)校，開展游泳課的條件就不具備，那么這一體育項目就沒有實施的可能了，在貧困的地區(qū)體育器材較少的情況下就需要教師更好的準備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論課就可以多一些。所以為達成國家要求的體育教學(xué)目標，教師就必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有用性，通過游戲等活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在課程導(dǎo)入部分，老師可以設(shè)計一些與本節(jié)課有關(guān)的游戲活動，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前可以到學(xué)生中去考察和分析，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求和目標，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。

（四）活躍課堂氛圍，促進和諧的師生關(guān)系的建立。活躍的課堂氛圍可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)積極建設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，和學(xué)生打成一片。在初中，學(xué)生很容易因為喜歡一個教師而喜歡他的課程。其次，教師要努力保持寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍使學(xué)生靈活運用場地、自己布置器材。另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改進課堂交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的參與度。

（五）強化體育課堂教學(xué)評價

有效的教學(xué)評價對學(xué)生的影響力是巨大的，它，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。而體育課堂的評價內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生的體能、理論知識、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面進行評價。在課堂上教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

總之，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師應(yīng)從學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，讓初中的體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力使學(xué)生受益一生。

參考文獻

[1]馬輝：《淺論對初中體育教學(xué)的幾點認識》，《體育世界：學(xué)術(shù)版》，2011(2)。[2]呂賢清.中學(xué)體育教學(xué)有效性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2013年03期

[3]張岳.也談提高體育課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012年22期

第三篇：課堂有效教學(xué)策略研究

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點策略

有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點策略：

一、深入解讀教材

數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點:(一)吃透新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。(二)領(lǐng)會教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。讓學(xué)生自己獨立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)想當(dāng)時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

三、正確處理問題的教學(xué)策略

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！保弧澳隳苡脭?shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯。“這樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第四篇：九年級思想品德有效課堂教學(xué)策略

九年級思想品德有效課堂教學(xué)策略

后所鎮(zhèn)中學(xué)

牛麗芳

[關(guān)鍵詞]

有效課堂

方法

為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，新一輪課程改革在全國各省市普遍實施后，課堂教學(xué)的有效性正日益成為教師關(guān)注的焦點。新課程倡導(dǎo)新理念，對課堂教學(xué)提出新的要求。作為一名課改中的思想品德教師如何面對新的挑戰(zhàn)、提高課堂教學(xué)的效率，這既是理論問題、更是實踐問題。通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認為，九年級思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、體現(xiàn)教材特點，先學(xué)后教

新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學(xué)本，是以學(xué)生的學(xué)為主。許多教師將教育服務(wù)于學(xué)生的位置顛倒，把學(xué)生當(dāng)作自己課堂教學(xué)表演的工具。新教材倡導(dǎo)以人為本，即以一切為了學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生的渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標。具體分為兩個階段：

1.先學(xué)，即課中、課前預(yù)習(xí)，生成問題。課前預(yù)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新課前，學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文，對看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論，把解決不了的問題交給老師。

2.后教，即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作、探究中解決問題。教師對學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質(zhì)疑、探究中不斷解惑。

二、深入淺出，講清概念

理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提。《思想品德》教材中專業(yè)術(shù)語較多、抽象。個別術(shù)語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合生活實際，深入淺出地講清概念。例如，在上“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時，教材中對什么是生產(chǎn)力沒有做具體說明，生產(chǎn)力對學(xué)生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。因此，在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個問題讓學(xué)生共同思考、解決：（１）人類為了生存、發(fā)展，首先應(yīng)解決什么問題？（２）為了解決這一問題，人類應(yīng)該干什么？（３）科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動有什么關(guān)系？同學(xué)們通過熱烈討論達成了共識——（１）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（２）從事生產(chǎn)勞動。（３）人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高，從事生產(chǎn)勞動的能力越強。最后我進行歸納小結(jié)：人類為了適應(yīng)自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動）的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容，進一步讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

三、圍繞主線，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

中學(xué)《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學(xué)的靈魂，也是教材和教學(xué)的重點。把握好這條主線并圍繞這條主線進行教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標的前提。九年級《思想品德》教材四個單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔(dān)社會責(zé)任 迎接希望明天”這一主題。通過教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會”，讓學(xué)生正確認識個人與集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強責(zé)任意識，做一個負責(zé)任的公民；第二單元“了解祖國 愛我中華”，從作為一個中國公民所應(yīng)負的社會責(zé)任和肩負的使命與第一單元承接，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會 肩負使命”也是從責(zé)任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活三方面做介紹，以利于學(xué)生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望 迎接明天”，從社會和個人兩個角度，引導(dǎo)學(xué)生樹立個人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺的結(jié)合在一起。

四、整合教學(xué)內(nèi)容、教法，拓展內(nèi)容，增強學(xué)生的理解能力

“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行《思想品德》教材特點之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對涉及內(nèi)容介紹簡單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片，但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容，將其應(yīng)運于生活實際，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；整合相鄰學(xué)科內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的理解能力和對所學(xué)知識的應(yīng)運能力。例如，在學(xué)習(xí)“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識，那么，學(xué)生可能對所學(xué)知識一知半解，要應(yīng)運于生活實際很困難。另外，教師在具體的教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試把多種教學(xué)方法加以整合，形成新的教學(xué)方法，使其更具有可行性。

五、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

教學(xué)是為了服務(wù)學(xué)生，學(xué)以致用，是教學(xué)的終極目標。九年級思想品德教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，因此，教學(xué)中一定要使教學(xué)內(nèi)容同生活實際聯(lián)系在一起，讓同學(xué)通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式完成任務(wù)和實現(xiàn)扮演好角色、承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任的目標。例如，在講“依法參與政治生活”這一節(jié)時，結(jié)合前面學(xué)過的“保護環(huán)境的基本國策”，針對在洮坪鄉(xiāng)某些個人、集體無證采礦，造成森林大面積毀壞、礦渣堆積成山、河流和地下水污染，要求同學(xué)們分組討論，這件事對生態(tài)環(huán)境和礦區(qū)人民群眾生活造成什么影響，作為一名中學(xué)生，對此事可通過那些渠道來行使我們的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。每位同學(xué)積極參與，都發(fā)表了自己的看法。各小組選擇了準備行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的渠道。通過這種教學(xué)方式，既使學(xué)生掌握了知識，又使學(xué)生依法參與政治生活、體驗到自己是國家的小主人。

富源縣后所鎮(zhèn)中學(xué) 牛麗芳

2017年5月10日

第五篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點進行實施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠?zé)完成某項任務(wù)，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認真學(xué)習(xí)、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識點；在講解上要注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。