第一篇：普通高中新課程改革綜合實(shí)踐課教師培訓(xùn)心得體會(huì)

普通高中新課程改革綜合實(shí)踐課培訓(xùn)心得體會(huì)

武宣縣第二中學(xué) 廖四勝

2013年7月19日至7月21日，我參加了在柳州市鐵一中舉行的全區(qū)普通高中新課程改革綜合實(shí)踐課教師培訓(xùn)，全新的培訓(xùn)方式，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我獲益良多，也了解和初步領(lǐng)會(huì)了普通高中新課程綜合實(shí)踐課改革的重大意義。

我是一名信息技術(shù)課老師，可以說(shuō)對(duì)綜合實(shí)踐課也是不陌生，尤其是對(duì)研究性學(xué)習(xí)理解也是很豐富的，但是通過(guò)三天的高中新課程改革綜合實(shí)踐課課程培訓(xùn)，使我徹底改變了以往的看法，對(duì)國(guó)家新課程的實(shí)施、意義有了更加深入的了解。特別是對(duì)新興學(xué)科從陌生到了解，高中階段綜合實(shí)踐課應(yīng)如何開(kāi)設(shè)，什么時(shí)候開(kāi)設(shè)，必修如何開(kāi)設(shè)，選修如何開(kāi)，教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，從這幾天的講座中基本得到了了解，相信隨著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)有一個(gè)深入理解的過(guò)程。通過(guò)三天的高中新課程改革綜合實(shí)踐課課程培訓(xùn)，并現(xiàn)場(chǎng)分享了柳州鐵一中同學(xué)帶來(lái)的研究性學(xué)習(xí)的成果。我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課課程發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的潮流，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，明確他對(duì)個(gè)人生活的影響，對(duì)國(guó)家前途的影響，同時(shí)感到教師肩上的責(zé)任重大。

綜合實(shí)踐課程的設(shè)立，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一，是實(shí)施培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的新型人才為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生發(fā)展和民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)的意義。

作為高中綜合實(shí)踐課教師，最初對(duì)這一課程理解很模糊；認(rèn)為就是活動(dòng)課，其實(shí)不是，是以全面發(fā)展為目標(biāo)的新型課程。在《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是高中新課程的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，被認(rèn)為是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它是新設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)三方面的內(nèi)容構(gòu)成，并同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的八大領(lǐng)域。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)能改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并做到學(xué)以致用。促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐課課程以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)：

（1）使學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣；（2）獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；（3）發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力；（4）掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；

（5）學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)尊重與欣賞、學(xué)會(huì)人際溝通；（6）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（7）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神、形成良好的生活態(tài)度；（8）形成具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

因?yàn)樾滦驼n程，它需要我們從事這方面的教師的辛勤與汗水，在實(shí)際教學(xué)研究中不斷創(chuàng)新，不斷探索，認(rèn)真做好教學(xué)研究。提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨”是本學(xué)科的基本理念，而我們作為綜合實(shí)踐課程教師如何落實(shí)理念，通過(guò)課程培訓(xùn)，使我較好地理解了綜合實(shí)踐課程課程的基本理念，為開(kāi)設(shè)好這門課作好理論準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)確把握才會(huì)行有方向、動(dòng)有目的，不出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，和科學(xué)性錯(cuò)誤，運(yùn)用綜合實(shí)踐課程首先要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)，其次要注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再次要立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，最后要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

當(dāng)然，在涉及其他的重要作用的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒的看到開(kāi)展的難度，比如一個(gè)新課程由孕育到誕生，到逐步成長(zhǎng)、發(fā)展以及成熟，中間要?dú)v經(jīng)坎坷，但唯其如此，人們才會(huì)在采摘碩果時(shí)感到其可貴，而對(duì)其感到珍惜。在綜合實(shí)踐課課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、技術(shù)能力，這是其它學(xué)科都無(wú)法替代的。

教育要改革，實(shí)踐新課程，努力提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、富有個(gè)性的發(fā)展，交給學(xué)生通往社會(huì)的鑰匙，這是我們綜合實(shí)踐課課程教師無(wú)悔的選擇。

第二篇：普通高中教師新課程改革培訓(xùn)

關(guān)于開(kāi)展2012年普通高中教師新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)的通知

各高完中學(xué)：

按照重慶市教育委員會(huì)文件（渝教師[2012]11號(hào)）——關(guān)于開(kāi)展2012年普通高中教師新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)的通知的要求，我區(qū)將組織各高完中2012年秋期高一學(xué)科教師、學(xué)科教學(xué)輔助人員（含專職實(shí)驗(yàn)員）參加高中心課改試驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

（一）全區(qū)普通高中2012年秋季起始年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科全體教師、學(xué)科教學(xué)輔助人員（含專職實(shí)驗(yàn)員）、學(xué)科教研員。

（二）全區(qū)普通高中2010年、2011年遠(yuǎn)程培訓(xùn)未合格和未參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)科教師、學(xué)科教學(xué)輔助人員（含專職實(shí)驗(yàn)員）。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

主要包括通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)兩部分，具體培訓(xùn)課程設(shè)置及培訓(xùn)計(jì)劃在培訓(xùn)期間登錄培訓(xùn)平臺(tái)下載。

（一）通識(shí)培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)包括區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。集中培訓(xùn)由區(qū)教育科學(xué)研究所組織安排，時(shí)間原則上不少于2天。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修校組織實(shí)施，時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括普通高中新課程改革背景及其相關(guān)教育理念，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的改革，新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，新課程實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)改革，校本課程開(kāi)發(fā)與課程資源的利用等。

（二）學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)科培訓(xùn)主要以遠(yuǎn)程方式進(jìn)行，不少于50學(xué)時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容為普通高中課程改革總體情況及課程方案介紹；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學(xué)科主要內(nèi)容解讀；教

學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)；如何開(kāi)發(fā)與利用課程資源；如何推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)等。

三、培訓(xùn)方式

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)采取網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中研修相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式。以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，在線交流研討、專家輔導(dǎo)答疑、專家講座為輔，強(qiáng)調(diào)全員參與和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師自主研修、合作交流、總結(jié)反思、成果轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)模式。

四、培訓(xùn)組織

（一）組織管理。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由市教委統(tǒng)籌組織管理，市教育信息技術(shù)與裝備中心（以下簡(jiǎn)稱“市技裝中心”）具體組織實(shí)施，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“繼教網(wǎng)”）、新思考網(wǎng)和區(qū)縣教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、送培學(xué)校共同參與和協(xié)作。

（二）教學(xué)管理。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)將構(gòu)建由國(guó)家級(jí)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)支持、班級(jí)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)配合的三級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式。繼教網(wǎng)、新思考網(wǎng)負(fù)責(zé)在全國(guó)范圍內(nèi)遴選學(xué)科優(yōu)秀教師組建專家團(tuán)隊(duì)。區(qū)縣教育行政部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)遴選責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科教師及教研員組建輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）平臺(tái)支持。重慶教師研修網(wǎng)（http://。

（二）搭建平臺(tái)階段（6月15日—6月23日）。培訓(xùn)承擔(dān)單位搭建培訓(xùn)平臺(tái)，建立培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，分配班級(jí)，設(shè)置培訓(xùn)課程，生成登錄賬號(hào)，準(zhǔn)備項(xiàng)目工作手冊(cè)及平臺(tái)操作手冊(cè)。

（三）熟悉操作階段（6月24日—6月27日）。舉辦項(xiàng)目管理員培訓(xùn)班。項(xiàng)目管理員、班主任、輔導(dǎo)教師及參訓(xùn)教師登錄（用戶名為本人身份證號(hào)、初始密碼為本人身份證號(hào)后六位）重慶教師研修網(wǎng)（http://）“重慶市2012年普通高中教師新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)”熟悉操作流程。

（四）正式培訓(xùn)階段（6月28日—7月12日）。參訓(xùn)教師按照培訓(xùn)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各單位組織教師積極參與研討交流、互動(dòng)回帖并按時(shí)完成作業(yè)。培訓(xùn)承擔(dān)單位組織專家集中答疑和專題講座。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)階段（7月13日—7月28日）。培訓(xùn)平臺(tái)提供培訓(xùn)數(shù)據(jù)，評(píng)定學(xué)員成績(jī)。各區(qū)縣教育行政部門總結(jié)培訓(xùn)工作，報(bào)送總結(jié)材料和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、班主任、學(xué)員（各按20%比例推薦）名單。市里將根據(jù)各單位組織管理和學(xué)員參訓(xùn)效果等情況，綜合評(píng)定優(yōu)秀項(xiàng)目管理員。

六、工作要求

（一）高度重視。各高完中要認(rèn)真組織，細(xì)化措施，廣泛動(dòng)員各教師積極參與普通高中新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）明確職責(zé)。各學(xué)校落實(shí)專人，負(fù)責(zé)與區(qū)教師進(jìn)修校繼續(xù)教育辦公室的工作聯(lián)系，并負(fù)責(zé)本校培訓(xùn)項(xiàng)目各類數(shù)據(jù)、信息的上報(bào)、下傳，負(fù)責(zé)及時(shí)通知、督促本校參訓(xùn)教師按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)考核。區(qū)教委、區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師和學(xué)校各方的督導(dǎo)與考核?？己私Y(jié)果將作為教師能否勝任新課程實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)。

南川區(qū)繼續(xù)教育中心辦公室

二○一二年五月三十一日

附件:2012年普通高中教師新課程改革附件

第三篇：普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

參加新課程培訓(xùn)前我一直感到很茫然。教高中數(shù)學(xué)已經(jīng)10多年的我對(duì)舊教材已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在又要進(jìn)行新課程改革,對(duì)我來(lái)講是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面就我個(gè)人談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

首先新課程改革必須要更新教師觀念，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為是課程改革的關(guān)鍵。另外科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾也是課程改革的關(guān)鍵。因此教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育改革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”變教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二、經(jīng)過(guò)多位專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布、怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，也使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。

對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。只有對(duì)于不同的內(nèi)容清楚分別講解到什么程度，做到心中有數(shù)，才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。高中數(shù)學(xué)新課程的改革能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)

成“以學(xué)生為中心”，同時(shí)通過(guò)新課程實(shí)施第三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)課程的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生事半功倍；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

總之、通過(guò)四天的培訓(xùn)我明白了教師除需要具有善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源等基本素質(zhì)外，還要懂得數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等科學(xué)的教學(xué)原則。這次培訓(xùn)，對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：教師新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)

，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 直掛云帆濟(jì)滄海

——課堂教學(xué)改革思考

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王海燕

2014年3月16日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來(lái)貼補(bǔ)家用，另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運(yùn)氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請(qǐng)來(lái)的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結(jié)果這畜生呼一下來(lái)了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒(méi)留神，一針就扎了進(jìn)去。

就這個(gè)故事的教育功能而言，它對(duì)我有如下啟迪：

1、目前的沿河教育，至少是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育，是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力雖然是每個(gè)教師知道甚至明了的教學(xué)價(jià)值取向，但是無(wú)論是我們進(jìn)行培訓(xùn)還是推行繼續(xù)教育，教師們的教育觀仍然被家長(zhǎng)的要求乃至社會(huì)的輿論綁架著，仍然習(xí)慣以學(xué)生擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量自己的教學(xué)成就，分?jǐn)?shù)、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標(biāo)尺，學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法在課堂上予以體現(xiàn)。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘，無(wú)法開(kāi)花結(jié)果，教師甚至是學(xué)校都沒(méi)有魄力對(duì)自己進(jìn)行改變；

2、作為課改的主要實(shí)施者，教師觀念上的改變才能讓課改實(shí)施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師，擁有的是全縣最好的教學(xué)設(shè)施。單純從教學(xué)資源而言，至少在沿河，我們的教師不但具有上好課的能力，還具有推進(jìn)課改、切實(shí)踐行新課標(biāo)的能力?？梢坏┳哌M(jìn)我們的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們從事的依然是最原始、最落后的“機(jī)械勞動(dòng)”, 作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)，我從不愿苛責(zé)我的教師，我知道我的教師們對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)，不過(guò)這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的病根。教師觀念上不更新，不接受變革，素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現(xiàn)實(shí)課堂中生根發(fā)芽？

3、無(wú)論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗(yàn)課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評(píng)價(jià)擁有最直接的話語(yǔ)權(quán)。言歸正傳，今天聽(tīng)了中國(guó)報(bào)刊社專家的培訓(xùn)，讓我對(duì)學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對(duì)學(xué)生教師過(guò)于單一的評(píng)價(jià)、學(xué)校統(tǒng)考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀念的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：

1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向，對(duì)課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識(shí)傳授的選擇上，我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。

新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級(jí)教育部門潛意識(shí)里都會(huì)以期末考試、期末考核的結(jié)果來(lái)衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識(shí)，教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后，不如說(shuō)是我們教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的猶豫：學(xué)校的工作評(píng)價(jià)雖不僅限于結(jié)果，卻忽視了過(guò)程的重視。我們對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評(píng)價(jià)到教師的完成情況，對(duì)過(guò)程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。

倡導(dǎo)課改，我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì)在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì)有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。

2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅 “授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。

作為課改主體的教師，在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，從教工齡大多在10年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗(yàn)，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗(yàn)。甚至在長(zhǎng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，這對(duì)于課改而言是致命的。

課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)帶來(lái)的種種壓力，增強(qiáng)處理問(wèn)題的自信心，這就要求我們?cè)诮谈臅r(shí)注重策略：

（1）促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺(tái)，杜威曾說(shuō)：教學(xué)猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買，買賣沒(méi)有做成，也不會(huì)有真正的教學(xué)與教育。我對(duì)這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認(rèn)為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì)一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。

（2）通過(guò)名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn)，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評(píng)價(jià)及常規(guī)考核要重視教師對(duì)學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。

（2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅(jiān)持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅(jiān)信，只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

2014年3月

第五篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——英語(yǔ)》

課程簡(jiǎn)介

高中英語(yǔ)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以新進(jìn)入高中英語(yǔ)新課程改革的英語(yǔ)教師為培養(yǎng)對(duì)象，介紹新課程的理念及其在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施，通過(guò)教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師理解新課程，掌握新課程實(shí)施的基本方法，通過(guò)培訓(xùn)教師的集體備課，培養(yǎng)實(shí)施英語(yǔ)新課程的能力。

本課程包括10 個(gè)專題的內(nèi)容，每個(gè)專題的材料分為“課標(biāo)要求”和“教學(xué)建議”兩部分。

“課標(biāo)要求”部分來(lái)自國(guó)家《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）。

“教學(xué)建議”部分材料來(lái)自項(xiàng)目組專家的講解，部分材料來(lái)自《新編英語(yǔ)教學(xué)論》（魯子問(wèn)、王篤勤編著）、《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》（魯子問(wèn)、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書(shū)，二書(shū)分別由華東師范大學(xué)出版社 2006 年、2008 年出版，前一書(shū)獲得教育部教師教育資源優(yōu)秀獎(jiǎng)。