第一篇：小學(xué)教育信息化與學(xué)科融合簡(jiǎn)報(bào)

小學(xué)關(guān)于

教育信息化與學(xué)科教學(xué)的融合的簡(jiǎn)報(bào)

我校信息化程度現(xiàn)狀，我?，F(xiàn)共有在職教師12人，其中50歲以上的有7人，中年教師3人，2名年輕老師。其中但老師，方老師，周主任及楊老師對(duì)電腦的操作和信息化知識(shí)很薄弱。

一、我校如何開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合？

針對(duì)我校現(xiàn)狀，我校如何開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合？

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

針對(duì)我校現(xiàn)狀，校長(zhǎng)組織全校老師開(kāi)了一次行政會(huì)議，會(huì)上組織老師學(xué)習(xí)教育組關(guān)于普及信息化教學(xué)的相關(guān)文件。制定了一幫一的幫扶方案。

組織老師聽(tīng)年輕老師的信息化教學(xué)，讓老師體會(huì)到信息化教學(xué)很方便，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、突出重點(diǎn)，加大整合力度

我校的重點(diǎn)是對(duì)所有老師普及教育信息化教學(xué)，尤其要重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)信息化教學(xué)知識(shí)薄弱的中老年教師。切實(shí)實(shí)行一對(duì)一，一幫一的幫扶方案，并隨時(shí)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

3、以課題研究為抓手，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式和方法。給每個(gè)老師布置課題研究的任務(wù)，要求每個(gè)老師以課題研究為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式和方法。并定期組織召開(kāi)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，解決。并就學(xué)習(xí)中得到的心得體會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進(jìn)行。組織老師熟練學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)習(xí)使用電子白板，PPT等進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校的多媒體出現(xiàn)故障，以我為首，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修補(bǔ)。

為了激發(fā)老師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的熱情，學(xué)校給每個(gè)老師配了一 個(gè)手提電腦，方便老師電子備課，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

5、整合的關(guān)鍵在教師。

學(xué)校已經(jīng)制定了信息化方案，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)督查，教務(wù)主任檢查，對(duì)于學(xué)習(xí)信息化教學(xué)不積極的，提出批評(píng)，并督促其積極學(xué)習(xí)。

為了提高信息化教學(xué)的普及水平，學(xué)校特地請(qǐng)熊老師授課，手把手進(jìn)行教授和演練。給老師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、我校全體老師正在努力學(xué)習(xí)白板知識(shí)，努力適應(yīng)信息化教學(xué)。

1.2.老師們正在進(jìn)行實(shí)際操作。

3、周主任和方老師正在進(jìn)行熱烈地討論。

三、教育信息化成果

我校所有老師都學(xué)會(huì)電子白板和多媒體的基本使用，并且但老師，方老師，周主任和楊老師以前在信息化教學(xué)方面非常薄弱，現(xiàn)在都已經(jīng)學(xué)會(huì)了子白板和多媒體的基本使用。全校老師都通過(guò)了教育組組織的信息化教學(xué)的測(cè)驗(yàn)。

四、典型事跡。

我校的但老師，方老師都已經(jīng)接近退休的年齡了，但他們學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的積極性非常高，一有空就在辦公室進(jìn)行實(shí)際的操作和演練。并且遇到不懂的一些問(wèn)題，積極地問(wèn)年輕的老師，請(qǐng)年輕的老師指點(diǎn)。這種積極的學(xué)習(xí)勁頭值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

第二篇：加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合

加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以信息化網(wǎng)絡(luò)為載體，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以有效地解 決廣大農(nóng)村地區(qū)師資短缺課程的開(kāi)設(shè)與開(kāi)好，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和學(xué)科教育的均衡發(fā)展，對(duì)全面提升學(xué)生素養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育有著重大意義。

2012年11月，我校有幸被教育部批復(fù)為首批教育部信息化中小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)展《深入信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展》課題研究，至今已有一年六個(gè)多月時(shí)間，現(xiàn)以“信息技術(shù)有效融入美術(shù)教學(xué)應(yīng)用”為案例，呈述如下：

我 校坐落于黃山市湯口鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)。學(xué)校小學(xué)部有學(xué)生1100余名，有四個(gè)完小，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，共計(jì)45個(gè)班，在編在崗教師68人。我們根據(jù)地域辦學(xué)實(shí) 際，地大面廣、點(diǎn)多學(xué)生少，教師少課程雜的特點(diǎn)，遵循“整合資源、相對(duì)集中、服務(wù)點(diǎn)?！钡脑瓌t，注重資源整合和服務(wù)聚合，緊密?chē)@服務(wù)“學(xué)生有效學(xué)習(xí)” “教師有效教學(xué)”這一主線，創(chuàng)新服務(wù)方式，強(qiáng)化服務(wù)功能，以國(guó)家、我省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、其它省市可用網(wǎng)絡(luò)資源和中心校資源站為主要渠道，以信息網(wǎng)絡(luò) 為抓手，探索了信息技術(shù)有效融入學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式。

一、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享網(wǎng)絡(luò)資源

在 加強(qiáng)全鎮(zhèn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定我鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃，推進(jìn)了全鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)：中心校和四所完小一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在完成了光纖入網(wǎng)改 造工程和二個(gè)教學(xué)點(diǎn)接入寬帶后，光纖接入的學(xué)校網(wǎng)速最低已經(jīng)達(dá)到了20兆。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學(xué)實(shí)現(xiàn)了班班通，芳村、金竹坑、大嶺下教學(xué)點(diǎn)建有 數(shù)字化教學(xué)資源全覆蓋項(xiàng)目，所有學(xué)校的學(xué)生都能分享信息化下的美術(shù)教育，至此我校已完成了教育優(yōu)質(zhì)資源“校校通”“班班通”建設(shè)。

在 試點(diǎn)工作中，我們綜合考慮了有關(guān)教育信息服務(wù)工程對(duì)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施和人員等資源的配套要求，堅(jiān)持建設(shè)、管理、運(yùn)維“三統(tǒng)一”的原則，即統(tǒng)籌規(guī)劃信息中心、資源 站建設(shè)；統(tǒng)一光纖入校入園，避免了多渠道重復(fù)投資，保障了網(wǎng)絡(luò)安全和傳輸速率，并結(jié)合村?，F(xiàn)有布局，落實(shí)各項(xiàng)信息化項(xiàng)目，達(dá)到資源充分利用和方便教師利于 學(xué)生的目的，滿(mǎn)足不同學(xué)科不同年級(jí)學(xué)生的各類(lèi)需求；統(tǒng)一配置、培訓(xùn)管理人員，建立中心校、村小、教學(xué)點(diǎn)上下貫通的管理服務(wù)機(jī)制，制定了相關(guān)的管理規(guī)章制 度，明確了信息技術(shù)管理員人員和職責(zé)，規(guī)范了服務(wù)程序和內(nèi)容。

二、精心組織實(shí)施，全面普及信息化知識(shí)

著 眼于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，讓教師共享信息化帶來(lái)的成果，我們加強(qiáng)了信息化知識(shí)應(yīng)用與技能的普及、提高等培訓(xùn)工作。僅2014年，我校外派教 師參加省、市、區(qū)培訓(xùn)36人次，中心校組織培訓(xùn)400余人次。通過(guò)一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)，100%教師學(xué)會(huì)使用班班通或數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)備，95%的教師 會(huì)收集、整理、整合相關(guān)教學(xué)資源，制作課件，基本實(shí)現(xiàn)了在信息化教學(xué)應(yīng)用中的“人人通”。

學(xué)校建設(shè)了一支網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，成立了中心校信息中心組，完成了一所學(xué)校至少有一名信息技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作，并運(yùn)行良好。

三、強(qiáng)化服務(wù)功能，整合美術(shù)教育資源 為 解決農(nóng)村小學(xué)地廣人稀，師資缺乏，藝術(shù)類(lèi)課程難開(kāi)或不易開(kāi)好的問(wèn)題，我們堅(jiān)持“方便教師，就近服務(wù)”的原則，結(jié)合中心校整體網(wǎng)絡(luò)布局與建設(shè)，在村小建設(shè)校 校通，班班通，增容量、提網(wǎng)速，探索了“集約化建設(shè)、多樣化服務(wù)、跨點(diǎn)校合作”的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)模式，使農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有美術(shù)老師能上美術(shù)課，虛弱的美術(shù)教學(xué)因信 息技術(shù)的融入解決了師資問(wèn)題，注入了新的生命力。

學(xué)校信息技術(shù)組，在保障設(shè)備正常運(yùn)行前提下，將百余個(gè)光盤(pán)轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存，將分散的網(wǎng)絡(luò)資源和國(guó)家、省、市教育資源平臺(tái)做成網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)；美術(shù)組通過(guò)安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)以及其它資源平臺(tái)收集、整理小學(xué)各年級(jí)美術(shù)視頻、文字和圖片資源，這樣方便了教師的查閱與調(diào)用。

我 校14年8月對(duì)全體68名教師進(jìn)行《安徽省教育資源應(yīng)用平臺(tái)》使用培訓(xùn)，并完成教師注冊(cè)工作，11月完成全體學(xué)生注冊(cè)工作。通過(guò)班級(jí)培訓(xùn)，學(xué)生了解了平臺(tái) 的功能，學(xué)會(huì)操作；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群、微信培訓(xùn)，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展科學(xué)家教。幾個(gè)月來(lái)的運(yùn)作和實(shí)踐，教師基本了解、掌握了平臺(tái)中的資源中心和教學(xué)中 心的功能及使用。我們借助平臺(tái)中的“小學(xué)影視課堂”——英語(yǔ)視頻欄目，教學(xué)中心中的“人教數(shù)字校園”——音美和英語(yǔ)欄目，通過(guò)班班、家長(zhǎng)QQ群對(duì)學(xué)生、家 長(zhǎng)全天開(kāi)放，使得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間相互交流得以零距離展開(kāi)，同時(shí)也記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。

四、加強(qiáng)共建共贏，享受多元交流

在 省教育廳、省電教館和市區(qū)教育局及電教部門(mén)的悉心關(guān)心下，我校與上海青浦區(qū)慶華小學(xué)、浙江溫州南浦小學(xué)、江蘇南通郭里園小學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角結(jié)對(duì)學(xué)校。其后，我 們開(kāi)展了一系列的線上線下共建共享教學(xué)研討活動(dòng)。2013年4月至2014年10月，四校分別在青浦、黃山、南浦和南通開(kāi)展了四次線下交流活動(dòng)，并通過(guò)長(zhǎng) 三角網(wǎng)上交流平臺(tái)和結(jié)對(duì)學(xué)校網(wǎng)站資源，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富師生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式。

五、以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新美術(shù)教育模式

為了充分發(fā)揮班班通和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的資源，整合國(guó)家教育信息網(wǎng)資源和安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，我校積極探索、建設(shè)充實(shí)的信息中心資源，規(guī)劃、建設(shè)方便快捷資源應(yīng)用方式，高度融合教育信息化下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。

1.利用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開(kāi)足、開(kāi)好美術(shù)課。

我 校為深山鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，完小、教學(xué)點(diǎn)多，無(wú)專(zhuān)科或?qū)Ｂ毸囆g(shù)類(lèi)教師，且班級(jí)多班額少，學(xué)校間距大。有的學(xué)校連一個(gè)兼修小學(xué)美術(shù)教育的教師都沒(méi)有，要開(kāi)足、開(kāi) 好美術(shù)課實(shí)在不易。然而在推進(jìn)教育信息化的今天，我校各完小各教學(xué)點(diǎn)通過(guò)班班通、空中課堂、數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目等信息技術(shù)手段，填補(bǔ)、豐富了農(nóng)村美術(shù)教 學(xué)方法，兼職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻也能解決了不會(huì)上，并到能上好的問(wèn)題。

尤 其是今年10月，我校建成了“在線課堂”項(xiàng)目，通過(guò)“主播教室”教學(xué)和“接收教室”接收，更加方便中心校與教學(xué)點(diǎn)的資源共享和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)適時(shí)教學(xué)的需求。中心 校音美和英語(yǔ)骨干教師上指導(dǎo)課，教學(xué)點(diǎn)和村小在線收看，并共同參與和在線提問(wèn)與指導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)作教學(xué)點(diǎn)的三人四人的班集體構(gòu)建出視頻中的大集體，增加課堂教 學(xué)氛圍，提高了學(xué)生交流學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)方式，解決了教師資源缺乏的難題。

2.引導(dǎo)學(xué)生管理，方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我 校為了建好信息化教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)施作用，讓信息技術(shù)深入融入教學(xué)的魅力得到極大的綻放，各校微機(jī)室、班班通、數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)施對(duì)學(xué)生全 天開(kāi)放，各校中高年級(jí)班級(jí)成立學(xué)生信息化設(shè)備管理小組，負(fù)責(zé)設(shè)備簡(jiǎn)單的管理和衛(wèi)生，維持設(shè)備應(yīng)用秩序和安全，交流、普及信息化技術(shù)應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字化資源全 覆蓋項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)，選拔高年級(jí)學(xué)生組建管理組，協(xié)助教師管理。由于向?qū)W生全天開(kāi)放了班班通和電腦室，學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞、搜集精美的美術(shù)作品，提高了美術(shù) 學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

也正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動(dòng)參與，班級(jí)設(shè)備管理小組發(fā)揮了靈活性、能動(dòng)性的作用，提高了學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）網(wǎng) 絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。各校點(diǎn)可以通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使 小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于美術(shù)的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視 野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。我們還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫(huà)片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞“同伴的作品”，學(xué)生的興趣一下子就被激活了。網(wǎng) 絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究，支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。豐富而活躍的學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)生思 維，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和課堂教學(xué)的模式都發(fā)生了革命的變化。（2）CAI（計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課 程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化 過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：《生活中的線條》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示 自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來(lái)，然后概括出線的種類(lèi)，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品 中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（3）激 情引趣。教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”信息技術(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。

（4）整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美 術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能?！皩W(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一，美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的 合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利，而且小組成員 的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《古建筑的保護(hù)》中，關(guān)于故宮的欣 賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈 片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng) 設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教 學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工 具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源 總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

（5）整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳 統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到美術(shù)的許多資源，要合理處理這些信息，就需 要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽存真，我們加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的縝密邏輯思維。當(dāng)然，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們加 強(qiáng)孩子們健康綠色上網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教育孩子們主動(dòng)不上、不搜、不存不健康網(wǎng)站及美術(shù)作品的自覺(jué)性，提升判斷識(shí)別鑒賞水平。

誠(chéng) 然，我們?cè)凇吧钊胄畔⒒c學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展”課題試點(diǎn)研究中，著眼于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)校健康發(fā)展，進(jìn)行了 認(rèn)真地思考，大膽的創(chuàng)新，積極的嘗試，務(wù)實(shí)的應(yīng)用，取得了一些成效，但是在學(xué)校資源平臺(tái)建設(shè)與完善及在城域網(wǎng)的共建共享等方面，我們將繼續(xù)努力探索，在應(yīng) 用中學(xué)研，在學(xué)研中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中深入推進(jìn)我校以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

第三篇：倡導(dǎo)信息化與教育教學(xué)深度融合

倡導(dǎo)信息化與教育教學(xué)深度融合

洪山頭中心小學(xué) 吳冬

中國(guó)已經(jīng)提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。

教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。教育信息化主要途徑在于化，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目的，僅僅有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過(guò)程中使用一些簡(jiǎn)單信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不能只表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。所以，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過(guò)程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變革的過(guò)程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過(guò)程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)。一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程，改變教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作 用；另一方面，要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路是推動(dòng)教育信息化不能簡(jiǎn)單地搞硬件建設(shè)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，信息化教學(xué)重在于應(yīng)用，這種方式做起來(lái)相對(duì)容易，但難以持久，并且效果也是會(huì)大打折扣的。在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)來(lái)安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。

信息化與教育教學(xué)的深度融合是我們當(dāng)今以及未來(lái)教育發(fā)展的必然方向，如何將這兩者之間處理好，是項(xiàng)曲折而漫長(zhǎng)的過(guò)程，真正將信息化與教育教學(xué)進(jìn)行深融合那我們的教育事業(yè)將會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)融合心理健康教育

成人高等教育 畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）題 目： 《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育》 院 別： 廣東技術(shù)師范學(xué)院 班 級(jí)： 2009級(jí) 姓 名： 楊齊英 學(xué) 號(hào)： 指導(dǎo)教師： 馮老師 日 期： 2011年9月16日

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育

西區(qū)沙朗小學(xué) 楊齊英

摘要

2006年，我校開(kāi)展《學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育》的課題研究，作為一名語(yǔ)文老師，我也積極加入到這個(gè)課題研究中去。在近幾年的探索中，我深深體會(huì)到：語(yǔ)文，是一門(mén)塑造人心靈的學(xué)科，其教學(xué)要求及特點(diǎn)決定它肩負(fù)著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命，它不僅要教給學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且通過(guò)文字培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和審美情趣。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性的發(fā)揮，利用語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和塑造學(xué)生美好的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、心理健康教育

現(xiàn)代教育注重學(xué)科滲透，這就要求我們語(yǔ)文教師必須有“角色”意識(shí)，要把整體育人視為語(yǔ)文教學(xué)的目的，把教學(xué)過(guò)程視為育人過(guò)程、心理輔導(dǎo)過(guò)程。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。下面我想就近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎沂侨绾卧谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的：

一、披文入情，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，感悟生命的美

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中，編選了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，無(wú)論從思想內(nèi)容，還是藝術(shù)特點(diǎn)都富有個(gè)性特征，堪稱(chēng)名篇佳作。就語(yǔ)言而言，更是充滿(mǎn)了美的因素。因此，在閱讀教學(xué)中，我充分利用這些美的因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品，感悟美的意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美情趣。

在此，我以人教版第八冊(cè)《花的勇氣》一文的教學(xué)為例：

《花的勇氣》這篇文章選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在 愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!如何在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握作者情感起伏的變化呢？

（一）誦讀品味，感悟語(yǔ)言文字的美

這篇課文構(gòu)思精巧別致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，寓情于景，情理交融，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。但篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生學(xué)有所得，充分感悟文字的美，深入理解作者對(duì)生命寓意的詮釋呢？

請(qǐng)看一段課堂實(shí)錄：

師：孩子們，把最能打動(dòng)你的那段文字讀出來(lái)給大家聽(tīng)。生1：讀最后一段。

師：好的，還有別處打動(dòng)你了嗎？ 生：讀第七段。（較有感情）

師：老師聽(tīng)得出來(lái)，這段話確實(shí)打動(dòng)了你的心。你讀得那么有感情。這段話寫(xiě)得十分精彩。讓我們把目光聚集到這段話中，走進(jìn)去，哪些句子、詞語(yǔ)甚至是一個(gè)字打動(dòng)了你，可以圈一圈畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

（生默讀第七自然段，動(dòng)筆圈畫(huà)）

師：同學(xué)們都很用心地讀著，來(lái)，我們來(lái)交流一下。（幻燈片出示第七段文字。）

生1：我從“此刻，這些花一下子全冒出來(lái)”的“冒”中感受到驚喜，如果用了長(zhǎng)，就會(huì)讓人覺(jué)得乏味。用了“冒”字，就讓感覺(jué)很生動(dòng)，很有生機(jī)。

師:你對(duì)詞語(yǔ)很敏感，好，你來(lái)讀好這句話。

生1（有感情地讀）：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻哪些花兒一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)全新的色彩。

師：還有誰(shuí)也是體會(huì)這句話。

生2：我從“頓時(shí)”“整個(gè)世界鋪色彩”這幾個(gè)詞中感受到驚喜。“頓時(shí)”感覺(jué)到刷刷刷一下子上去了，沒(méi)多少時(shí)間花全冒出來(lái)了。不是一般的鮮艷，而是明亮奪目。作者把整個(gè)花的草地比喻整個(gè)世界，讓人感覺(jué)這是一個(gè)美麗的花的世界。

師：是啊，當(dāng)他看到這一幕時(shí)，心情是?? 生：（齊答）十分驚喜的、高興的。師：誰(shuí)能讀出這種心情？

生3：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻哪些花兒一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)全新的色彩。

師：驚奇寫(xiě)在你的臉上。前幾天的草地是怎樣的，你找到了嗎？

生1：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。

師：看到綠色的泛濫，作者的心情?? 生2：失望。

師：后來(lái)看到的草地呢？

生3：看到只比青草矮幾厘米的花。師：請(qǐng)你讀出來(lái)。

生4：我用手撥開(kāi)草地一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

??

從這段課堂實(shí)錄里，我把有感情的反復(fù)誦讀作為閱讀的突破口，披文入情，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，感悟生命的意味，那就是花的勇氣！

（二）、拓展寫(xiě)話，在文字表達(dá)中，內(nèi)化美的情感體驗(yàn)

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，教師出示圖片和小詩(shī)，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生深深地感悟到生命的可貴：

師：同學(xué)們，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的野花為我們譜寫(xiě)了一首關(guān)于生命的詩(shī)歌，這首詩(shī)的題目就叫：勇氣。

（幻燈片出示詩(shī)：）勇氣

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇氣；

(臘梅)，在暴風(fēng)雪中努力綻放，那是生命的勇氣：

4(),在（），那是生命的勇氣；

(),在（），那是生命的勇氣； 勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。（師生有感情地朗誦前兩節(jié)。）

師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請(qǐng)你學(xué)著前兩節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)，我們一起來(lái)補(bǔ)充小詩(shī)。

（生自由補(bǔ)充小詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。）師:把你寫(xiě)下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。

生1：雄鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣 生2：薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣 生3：野草在石頭縫里鉆出來(lái)，那是生命的勇氣。生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開(kāi)了，那是生命的勇氣。生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。??

隨著學(xué)生的思路，聽(tīng)著學(xué)生們稚嫩的小詩(shī)創(chuàng)作，我們欣慰地看到，通過(guò)品讀和表達(dá)，學(xué)生們對(duì)生命的意義又有了深一層的認(rèn)識(shí)和感悟；生活中多彩而鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生體味到生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗！

二、我手寫(xiě)我心，通過(guò)寫(xiě)作，走進(jìn)孩子多彩的內(nèi)心世界

言為心聲，古羅馬哲學(xué)家朗加納斯說(shuō)得好：“美妙的措辭就是思想特有的光輝”，“思想宏通的人語(yǔ)言自然宏通；卓越的語(yǔ)言自然屬于卓越的心靈”。所以，教作文其實(shí)是在教做人。作文，不是分?jǐn)?shù)的工具，不是掌握文章、技法的手段，而是“立言——立人”的途徑。語(yǔ)文教學(xué)改革家魏書(shū)生老師曾經(jīng)生動(dòng)地講過(guò)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)社會(huì)主義的鮮花和陽(yáng)光，而不是對(duì)著垃圾和蒼蠅。因此，我決定把德育貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，以積極健康的眼光審視我們的生活。

（一）通過(guò)日記打開(kāi)孩子心扉

了解學(xué)生心靈，有許多行之有效的途徑。幾年來(lái)，我一直嘗試通過(guò)日記來(lái)透視孩子們的內(nèi)心世界，了解孩子的心理要求，掌握孩子們的喜怒哀樂(lè)和思想變化。

每接任一個(gè)新班，我都要求孩子們?cè)谌沼浝锵蚶蠋熃榻B自己的性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)情況等，為老師全面了解學(xué)生，熟悉情況，提供了依據(jù)。

跟孩子們熟悉以后，孩子們象與朋友說(shuō)悄悄話一樣，在日記里大膽地打開(kāi)心扉，說(shuō)真話，吐真情。記得有一次調(diào)整位置，我把班里成績(jī)差的小權(quán)跟成績(jī)好的小莉坐，目的是希望他倆互幫互進(jìn)。誰(shuí)知當(dāng)天晚上他倆均在日記里向我提出重調(diào)位置，原因是成績(jī)好的怕成績(jī)差的上課開(kāi)小差打擾他；而成績(jī)差的認(rèn)為成績(jī)好的瞧不起自己，跟她坐心里覺(jué)得自卑。于是第二天我分別把他們叫到辦公室，把對(duì)方的日記給他們看?？赐旰笏麄兌嫉拖铝祟^，找到了自身不足的想法錯(cuò)誤的根源。他們不但不要求調(diào)位，后來(lái)還成了“一幫一”的最佳拍檔呢！

這樣的例子還有很多，孩子的心畢竟稚嫩和脆弱，摔倒了，渴盼老師的攙扶；迷失了，希望老師的牽引；開(kāi)心了，渴望與老師分享。老師在日記中的一句鼓勵(lì)，一句贊揚(yáng)，幾句點(diǎn)撥，都將成為孩子們成長(zhǎng)路上心靈的慰藉。

（二）通過(guò)寫(xiě)作尋找心靈的空間

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育的重要途徑。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除寫(xiě)作技巧、文字功夫外，重要的還是學(xué)生對(duì)生活的感受能力?！拔娜缙淙恕?，“文以載道”也說(shuō)明了這個(gè)道理。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我注重 學(xué)生對(duì)身邊生活的關(guān)注，并能從中激發(fā)對(duì)生活和生命的熱愛(ài)。

以江蘇版第十二冊(cè)課文《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》課后小練筆為例。學(xué)完課文后，我結(jié)合我們中山的特色和近幾年來(lái)的變化，設(shè)計(jì)了《我愛(ài)你啊，中山》這一作文題，讓學(xué)生圍繞中山家鄉(xiāng)特產(chǎn)、古鎮(zhèn)燈都、小欖菊花會(huì)、火炬開(kāi)發(fā)區(qū)高科技產(chǎn)業(yè)園、風(fēng)景區(qū)旅游等主題，分小組通過(guò)網(wǎng)上搜集資料及課后拍攝身邊熟悉的景物，通過(guò)觀察、采訪、查找等途徑了解家鄉(xiāng)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。最后，抓住最熟悉的一處地方寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化。學(xué)生經(jīng)過(guò)資料搜集，實(shí)地調(diào)查及參觀，許多有血有肉的好文章應(yīng)運(yùn)而生。

在本次習(xí)作中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作的視角指向身邊的“陽(yáng)光和鮮花”，指導(dǎo)學(xué)生多方搜集材料，使他們對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展有所認(rèn)識(shí)，使他們逐步認(rèn)識(shí) 6 現(xiàn)在的中山將伴隨自己的成長(zhǎng)會(huì)變得越來(lái)越漂亮，越來(lái)越可愛(ài)，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，也讓他們意識(shí)到優(yōu)美的生活環(huán)境，需要大家精心呵護(hù)，使他們從小養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。這樣，在習(xí)作的同時(shí)，也適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了思想品德的教育，可以說(shuō)是智育、德育工作一箭雙雕。

（三）在活動(dòng)中尋找心靈的避風(fēng)港

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與的一種綜合課程。它構(gòu)建了一種有助于學(xué)生投入社會(huì)生活，親身實(shí)踐的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，它既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究精神和創(chuàng)新思維，還是進(jìn)行道德實(shí)踐體驗(yàn)的有效途徑。

以江蘇版第十二冊(cè)“我的成長(zhǎng)冊(cè)”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)活動(dòng)為例。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生回家和爸爸媽媽一起整理六年來(lái)帶有成長(zhǎng)印記的物件：（1）各個(gè)成長(zhǎng)階段有代表性的相片，并描述出相片背后的生活小故事；（2）各年級(jí)有代表性的作品、作業(yè)、試卷等；（3）各年級(jí)獲得的各種獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)碌龋唬?）課外自己收藏的興趣小物件。整理好后，用資料袋分門(mén)別類(lèi)地裝好，做成《我的成長(zhǎng)冊(cè)》。然后把成長(zhǎng)冊(cè)帶回班級(jí)，大家一起分享各自成長(zhǎng)的快樂(lè)。最后，以這次活動(dòng)內(nèi)容為主題根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。

本次活動(dòng)后，好多家長(zhǎng)都深有感觸地對(duì)我說(shuō)，忽然發(fā)現(xiàn)，孩子一下子長(zhǎng)大了，變懂事了，本來(lái)喜歡頂嘴的孩子嘴巴也變軟和了，也會(huì)體貼人了！原因從孩子們的習(xí)作中不難找到“看著一疊厚厚的相片，看著小時(shí)候的我和現(xiàn)在長(zhǎng)大的我，再看年輕時(shí)的媽媽和現(xiàn)在的媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)，我長(zhǎng)大了，可媽媽變得有點(diǎn)老了”“小時(shí)候我得到的獎(jiǎng)勵(lì)是好孩子，好兒童；現(xiàn)在呀，我拿到的是三好學(xué)生，俗話說(shuō)得對(duì)‘一分辛勞一分收獲’啊”“真沒(méi)想到我一年級(jí)寫(xiě)的字那么認(rèn)真，一筆一畫(huà)，而現(xiàn)在媽媽老說(shuō)像‘鬼畫(huà)符’,看來(lái)我真的得好好改改!”??

真正的實(shí)踐體驗(yàn)，既使學(xué)生獲得了大量的寫(xiě)作素材，又讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最重要的是獲得了對(duì)生活最切身的體會(huì)！

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食。”語(yǔ)文課堂是一個(gè)生命的情感的世界，是流淌著生命的血液，淌著生命之泉的汩汩清流，是彌漫著人性光輝的多姿多彩的詩(shī)意世界。在這語(yǔ)文的天地里，我們感受著孩子們那靈動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的 7 想象，思維的馳騁，個(gè)性的張揚(yáng)，心靈的放飛，性情的陶冶。我知道，不管是誰(shuí)，只要看到這，都會(huì)有所觸動(dòng)。深情希望，所有的教育工作者，以人為本，放眼未來(lái)，教書(shū)育人，讓道德教育這顆美麗的種子播種在孩子們的心靈棲息地里,開(kāi)花結(jié)果！

三、感受書(shū)香，在名著閱讀指導(dǎo)中，以靈魂塑造靈魂

眾所周知，文學(xué)名著是人類(lèi)文化的精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。蘇教版為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的要求，在高年級(jí)每學(xué)期的“我讀書(shū)我快樂(lè)”欄目中安排學(xué)生閱讀《伊索寓言》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》《西游記》等名著。

眾所周知，文學(xué)名著是人類(lèi)文化的精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)?？蓪?duì)于名著，大家都有這樣的感覺(jué)：人人都希望自己讀過(guò)，但人人都發(fā)現(xiàn)不容易讀下去。對(duì)于閱歷尚淺的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生又該如何把名著讀下去呢？我覺(jué)得老師的引導(dǎo)是一個(gè)重要而有效的途徑。

（一）以課文為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材上的課文，有一部分介紹文學(xué)名著或節(jié)選自文學(xué)名著。如《小草和木樹(shù)》，主要是介紹夏洛蒂如何寫(xiě)成《簡(jiǎn)愛(ài)》的；《一本男孩子必讀的書(shū)》主要是兒童文學(xué)作家楊紅櫻向?qū)W生們推薦《魯濱遜漂流記》這一部名著的。教師可以在教課文、介紹作家和名著故事梗概的基礎(chǔ)上，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部小說(shuō)，讓學(xué)生更真切、更具體、更完整地感受名著。為了了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，教師可設(shè)計(jì)一張“名著閱讀進(jìn)度表”，隨時(shí)跟蹤、督促學(xué)生的閱讀，使之有始有終地完成。

（二）通過(guò)故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。講故事、聽(tīng)故事是一種生動(dòng)活潑的方式，學(xué)生很樂(lè)意接受和參與。文學(xué)名著中有一些很生動(dòng)的、故事性很強(qiáng)的情節(jié)，如“空城計(jì)”、“草船借箭”、“星期五”“桃園結(jié)義””等等，教師可定期組織班級(jí)故事會(huì)，有目的、有計(jì)劃地請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講故事，以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。

（三）從觀看影視片入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，為學(xué)生了解文學(xué)名著開(kāi)辟了一條新渠道。現(xiàn)代教學(xué)媒體的生動(dòng)性、形象性、直觀性，能使學(xué)生較迅疾地接觸到一些優(yōu)秀的影視作品。教師可精選一些由文學(xué)名著改拍的優(yōu)秀的影片，與學(xué)生共欣賞、共評(píng)析，由此入手，閱讀原著，在原著中更深切 8 地體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，感受情節(jié)的跌宕起伏。

（四）組織演講會(huì)、辯論會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽。閱讀是一種個(gè)性化行為，一百個(gè)人眼中有一百個(gè)林沖，它揭示了人的認(rèn)識(shí)水平、審美情趣的差異性。教師可以在與學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，定出一些話題，如“我眼中的×××”、“魯濱遜告訴我們什么”等話題，組織演講或辯論，使學(xué)生對(duì)人物形象有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)名著的理解。針對(duì)小學(xué)生喜歡競(jìng)賽的特點(diǎn)，組織學(xué)生看完《水滸傳》《三國(guó)演義》等后，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。

閱讀名著，是與思想家交流，與巨匠對(duì)話。有名著的浸潤(rùn)，加上細(xì)心地觀察生活、品味生活，再輔之以教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平自會(huì)提高，而文學(xué)底蘊(yùn)也在潛移默化中得到培養(yǎng)，最重要的是在與書(shū)中人物心靈的碰撞中，常常會(huì)擦出絢麗的火花。

孩子需要文學(xué)，如同在生存中需要新鮮的空氣和清澈的甘泉。我們相信文學(xué)的力量與美麗，如同我們相信頭頂?shù)男强张c心中的道德。德國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家海德格爾這樣描述文學(xué)的美麗：文學(xué)是這樣一種景觀，它在大地與天空之間創(chuàng)造了嶄新的詩(shī)意的世界，創(chuàng)造了詩(shī)意生存的生命。中國(guó)文學(xué)家魯迅對(duì)文學(xué)的理解更為透徹，他用了一個(gè)形象的比喻：文學(xué)是國(guó)民精神前進(jìn)的燈火。是的，文學(xué)正是給我們生命以力量和美麗的瑰寶，是永遠(yuǎn)照耀我們精神領(lǐng)空的燈火。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的編排模式，為網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源，為大量擴(kuò)展閱讀提供了可能性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)，搜集信息，查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，更好地學(xué)好語(yǔ)文。

我在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我深刻的體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)帶給語(yǔ)文教學(xué)的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的、多媒體的、跨越時(shí)空的。他不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且也深刻影響了教師的工作方式。現(xiàn)在，我除了在吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材外，還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上查找各種各樣的資料，以豐富、充實(shí)自己的課堂。我在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過(guò)程中，品嘗到了其中的甘甜。

一、優(yōu)化教學(xué)，提高效果

網(wǎng)絡(luò)中，大量的信息、精彩的圖片，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。這寶庫(kù)里不乏同行的優(yōu)秀論作，如優(yōu)秀教案、論文、課件等，這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

在本校的校園網(wǎng)中，也有不少的可用資源。一次，我借用本校老師設(shè)計(jì)的《秋天的雨》的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們欣賞著美麗的圖畫(huà)，聆聽(tīng)著詩(shī)一般的配樂(lè)朗讀，漸漸地，他們陶醉了。我讓學(xué)生再次聽(tīng)著音樂(lè)，跟著小聲朗讀，一邊讀，一邊想象，學(xué)生們讀得聲情并茂，入情入境，讀完了還要讀，收到了很好的教學(xué)效果。

再如，有一次詞語(yǔ)教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語(yǔ)，如“層林盡染”、“疊翠流金”、“天高云淡”等。這些詞語(yǔ)所描繪的景色很美，我努力地用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生想象那景，甚至還在黑板上畫(huà)一畫(huà)景物，以求學(xué)生更形象地理解?？墒?，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進(jìn)一層的講解。此時(shí)我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊！下課了，我馬上從電腦中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片。這些景物不就是書(shū)上那些詞語(yǔ)所描繪的景象嗎？我將圖片上傳到教室，讓學(xué)生們看景學(xué)詞。這樣，看著一幅幅美麗的圖片，再聽(tīng)著我的講解，學(xué)生們一臉的釋然。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生有很大一部分語(yǔ)言學(xué)習(xí)是發(fā)生在語(yǔ)文課堂以外的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文課一起，共同影響著小學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展水平。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。比如自由的網(wǎng)上閱讀課；關(guān)于實(shí)時(shí)新聞，熱門(mén)話題的主題交流；個(gè)人、班級(jí)主頁(yè)的設(shè)計(jì)與建設(shè)；網(wǎng)上信息的發(fā)布（習(xí)作的發(fā)表）等。這些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力，并且充分地體驗(yàn)了成功的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：上海師范大學(xué)盧家楣教授《情感教學(xué)心理學(xué)》 參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代心理學(xué)》 參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 2007年2月 第43頁(yè)

《讓生命與詩(shī)意結(jié)伴而行 》（陳瑜）

2、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 2007年1月 第40頁(yè) 《點(diǎn)擊的不僅是孩子的心靈》（孟亦萍）

全球兒童文學(xué)典藏書(shū)系

第五篇：信息化簡(jiǎn)報(bào)

電廠信息化工作匯報(bào)情況

按照《****發(fā)電有限公司第一季度信息工作會(huì)的相關(guān)要求，我公司對(duì)信息化工作進(jìn)行全面檢查，現(xiàn)將我公司二季度信息化工作情況及三季度工作計(jì)劃安排匯報(bào)如下：

二季度工作情況

截止6月25日，本公司系統(tǒng)機(jī)房設(shè)備運(yùn)行正常，未發(fā)生重大設(shè)備宕機(jī)、損壞事件；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平穩(wěn)，未發(fā)生通信中斷及網(wǎng)絡(luò)與信息安全事件。

1、系統(tǒng)發(fā)生一次與分公司視頻會(huì)議連接未成功事件，原因是軟視頻能開(kāi)當(dāng)天集團(tuán)公司會(huì)議。在給分公司開(kāi)會(huì)時(shí)我公司不能連接分公司軟視頻系統(tǒng)，目前考慮建設(shè)我公司硬視頻系統(tǒng)。

2、對(duì)于實(shí)時(shí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)從DCS到第三區(qū)數(shù)據(jù)采集的工作，目前數(shù)據(jù)已經(jīng)取到本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，下一步由先一公司引到分公司。

3、加強(qiáng)對(duì)服務(wù)器、路由器等硬件設(shè)備進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，并對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，維護(hù)工作包括清理硬件表面灰塵、對(duì)空調(diào)濾網(wǎng)的清洗等。

三季度工作計(jì)劃

1、完成我公司實(shí)時(shí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)引入分公司系統(tǒng)中。

2、我公司準(zhǔn)備上一套硬視頻系統(tǒng)，解決不能通話及開(kāi)會(huì)沒(méi)有公司圖像展示等問(wèn)題。