第一篇：如何激勵(lì)教師積極參與信息化與教育教學(xué)的融合

如何激勵(lì)教師積極參與信息化與教育教學(xué)的融合?

溫泉紅泉小學(xué) 周建國(guó)

信息技術(shù)的變革帶來(lái)了教育界的革新，同時(shí)也為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教育信息化是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展變革，必須提升教師的信息化素養(yǎng)，激發(fā)教師積極參與教育信息化的熱情。

一、提升教師信息化素養(yǎng)

教師是教育信息化的主力軍，他們的信息化素養(yǎng)直接決定教育信息化的成敗，所以，提升教師信息化素養(yǎng)是擺在我們面前的首要問(wèn)題。

1.以信息化教育理念創(chuàng)新與能力提升為重點(diǎn)，組織培訓(xùn)內(nèi)容

教師信息化素養(yǎng)主要包括信息化教育理念、信息意識(shí)、信息化能力三個(gè)層面。首先，在信息化背景下，教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，了解和學(xué)習(xí)新的教育理念，才能樹(shù)立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀。

其次，教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化要有正確的理解并積極投入到教育信息化的進(jìn)程中來(lái)。教師應(yīng)該具有信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成信息化的意識(shí)和習(xí)慣，意識(shí)到教育信息化是必然，信息素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的重要組成部分，及早成為教育信息化建設(shè)的主力軍。

再次，教師應(yīng)自覺(jué)資源地運(yùn)用教育技術(shù)，具有相應(yīng)的信息技術(shù)能力。教師信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)的內(nèi)容以具體的設(shè)備使用技術(shù)為抓手，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力提升為目標(biāo)。

2.以“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為途徑，豐富培訓(xùn)方式

“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合。校外培訓(xùn)可充分發(fā)揮校外的優(yōu)秀資源，及時(shí)接受先進(jìn)信息，幫助教師得到系統(tǒng)的培訓(xùn)與提高，并可加強(qiáng)校際交流；校內(nèi)培訓(xùn)則省時(shí)、省力，便于教師將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中，有利于解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

校本短期培訓(xùn)：1）以職稱計(jì)算機(jī)考試為主的基礎(chǔ)類(lèi)短期培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參與專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（職稱計(jì)算機(jī)），提高自身信息技術(shù)能力，并為部分參加考試有困難的教師提供校本短期培訓(xùn)。2）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)階提升類(lèi)短期培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)中各專業(yè)在教育技術(shù)、教育方法上的創(chuàng)新，開(kāi)展專業(yè)教師校本培訓(xùn)。

校外培訓(xùn)：計(jì)算機(jī)專業(yè)操作性強(qiáng)，在專業(yè)提升中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)做合一”，以參加真實(shí)環(huán)境下的培訓(xùn)為主，在聽(tīng)取專家教師講解之后，現(xiàn)場(chǎng)操作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)教。

網(wǎng)絡(luò)自主研修：為教師提供自主研修的相關(guān)信息，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與提升。例如，新的相關(guān)軟件介紹視頻，優(yōu)秀多媒體作品展示，以及相關(guān)信息等，滿足教師的個(gè)性化需求與自主學(xué)習(xí)的需要。

3.以信息化建設(shè)項(xiàng)目為抓手，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果

培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)既是對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的考查，同時(shí)也是提高培訓(xùn)效果的重要手段。在教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，教師是培訓(xùn)的對(duì)象，但教師同時(shí)又是學(xué)校信息化建設(shè)的中堅(jiān)力量。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于信息技術(shù)的使用，累積一個(gè)個(gè)信息化教學(xué)資源。因此，在培訓(xùn)效果檢驗(yàn)上，提倡以校本信息化建設(shè)項(xiàng)目為抓手。

在實(shí)踐中，開(kāi)展信息化教學(xué)課題研究，讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動(dòng)“學(xué)習(xí)”，促使教師在教學(xué)中實(shí)踐更多的應(yīng)用教育技術(shù)。以教師信息化建設(shè)參與度、貢獻(xiàn)率等，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。

信息化環(huán)境下教學(xué)法改革大賽。每年組織信息化環(huán)境下教學(xué)法大賽，以比賽促進(jìn)教師提升自身信息化素養(yǎng)，以比賽結(jié)果檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，以獲獎(jiǎng)作品擴(kuò)充學(xué)校信息化教學(xué)資源庫(kù)。

二、建立教師參與教育信息化的保障機(jī)制

建立教師參與教育信息化的相關(guān)保障機(jī)制是提高教師信息化素養(yǎng)、保證和激勵(lì)學(xué)校教師參與教育信息化工作開(kāi)展的重要方面。

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

合作管理，形成領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人組成的教師參與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由分管教學(xué)副校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教務(wù)處、科教處等為主要成員的教師教育信息化工作小組，加強(qiáng)信息化工作的管理和實(shí)施。

形成經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)管理規(guī)定（包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度、專項(xiàng)資金管理辦法等），做到?？顚Ｓ?。強(qiáng)化進(jìn)度管理 , 將建設(shè)項(xiàng)目分解，落實(shí)到人，嚴(yán)格控制進(jìn)度，確保按期完成建設(shè)任務(wù)。

2、建立定期考核制度 學(xué)校在教師的教育信息化方面建立穩(wěn)定的考核制度，制定具體的考核辦法，將教師應(yīng)用信息化教學(xué)實(shí)踐的情況與教師的日?？己寺?lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中多使用信息技術(shù)，鼓勵(lì)教師積極制作優(yōu)秀課件、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)個(gè)人教學(xué)主頁(yè)，班主任開(kāi)通個(gè)人微博。鼓勵(lì)教師積極參與各類(lèi)教育信息化培訓(xùn)，并通過(guò)培訓(xùn)考核、拿到相應(yīng)證書(shū)，同時(shí)將教師信息化培訓(xùn)的合格證作為入職、晉升、評(píng)優(yōu)的必備條件之一。

3、建立激勵(lì)機(jī)制

建立具體的激勵(lì)制度，激勵(lì)教師積極提升自身信息化素養(yǎng)，參與教育信息化培訓(xùn)及信息化資源的使用。通過(guò)量化評(píng)分機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師。對(duì)于積極參與培訓(xùn)，積極參與教育信息化建設(shè)，積極使用各類(lèi)教育信息化資源的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)職稱晉升方面給予優(yōu)先考慮，使其成為產(chǎn)生運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)的外部動(dòng)力。

評(píng)價(jià)的方法采用積分制和評(píng)優(yōu)制。通過(guò)信息化應(yīng)用平臺(tái)，記錄教師登錄的次數(shù)，計(jì)算教師向教學(xué)資源庫(kù)上傳和下載的資源數(shù)量，通過(guò)量化指標(biāo)進(jìn)行積分計(jì)算，學(xué)校將設(shè)定該項(xiàng)積分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀、良好、合格、不合格），根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果基于相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，并對(duì)于教師上傳的教學(xué)資源和多媒體課件進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以鼓勵(lì)教師在積極參與學(xué)校信息化建設(shè)的同時(shí)，注重質(zhì)量。

第二篇：倡導(dǎo)信息化與教育教學(xué)深度融合

倡導(dǎo)信息化與教育教學(xué)深度融合

洪山頭中心小學(xué) 吳冬

中國(guó)已經(jīng)提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。

教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。教育信息化主要途徑在于化，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目的，僅僅有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過(guò)程中使用一些簡(jiǎn)單信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不能只表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。所以，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過(guò)程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變革的過(guò)程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過(guò)程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)。一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程，改變教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作 用；另一方面，要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路是推動(dòng)教育信息化不能簡(jiǎn)單地搞硬件建設(shè)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，信息化教學(xué)重在于應(yīng)用，這種方式做起來(lái)相對(duì)容易，但難以持久，并且效果也是會(huì)大打折扣的。在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)來(lái)安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。

信息化與教育教學(xué)的深度融合是我們當(dāng)今以及未來(lái)教育發(fā)展的必然方向，如何將這兩者之間處理好，是項(xiàng)曲折而漫長(zhǎng)的過(guò)程，真正將信息化與教育教學(xué)進(jìn)行深融合那我們的教育事業(yè)將會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合

加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以信息化網(wǎng)絡(luò)為載體，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以有效地解 決廣大農(nóng)村地區(qū)師資短缺課程的開(kāi)設(shè)與開(kāi)好，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和學(xué)科教育的均衡發(fā)展，對(duì)全面提升學(xué)生素養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育有著重大意義。

2012年11月，我校有幸被教育部批復(fù)為首批教育部信息化中小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)展《深入信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展》課題研究，至今已有一年六個(gè)多月時(shí)間，現(xiàn)以“信息技術(shù)有效融入美術(shù)教學(xué)應(yīng)用”為案例，呈述如下：

我 校坐落于黃山市湯口鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)。學(xué)校小學(xué)部有學(xué)生1100余名，有四個(gè)完小，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，共計(jì)45個(gè)班，在編在崗教師68人。我們根據(jù)地域辦學(xué)實(shí) 際，地大面廣、點(diǎn)多學(xué)生少，教師少課程雜的特點(diǎn)，遵循“整合資源、相對(duì)集中、服務(wù)點(diǎn)校”的原則，注重資源整合和服務(wù)聚合，緊密?chē)@服務(wù)“學(xué)生有效學(xué)習(xí)” “教師有效教學(xué)”這一主線，創(chuàng)新服務(wù)方式，強(qiáng)化服務(wù)功能，以國(guó)家、我省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、其它省市可用網(wǎng)絡(luò)資源和中心校資源站為主要渠道，以信息網(wǎng)絡(luò) 為抓手，探索了信息技術(shù)有效融入學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式。

一、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享網(wǎng)絡(luò)資源

在 加強(qiáng)全鎮(zhèn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定我鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃，推進(jìn)了全鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)：中心校和四所完小一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在完成了光纖入網(wǎng)改 造工程和二個(gè)教學(xué)點(diǎn)接入寬帶后，光纖接入的學(xué)校網(wǎng)速最低已經(jīng)達(dá)到了20兆。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學(xué)實(shí)現(xiàn)了班班通，芳村、金竹坑、大嶺下教學(xué)點(diǎn)建有 數(shù)字化教學(xué)資源全覆蓋項(xiàng)目，所有學(xué)校的學(xué)生都能分享信息化下的美術(shù)教育，至此我校已完成了教育優(yōu)質(zhì)資源“校校通”“班班通”建設(shè)。

在 試點(diǎn)工作中，我們綜合考慮了有關(guān)教育信息服務(wù)工程對(duì)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施和人員等資源的配套要求，堅(jiān)持建設(shè)、管理、運(yùn)維“三統(tǒng)一”的原則，即統(tǒng)籌規(guī)劃信息中心、資源 站建設(shè)；統(tǒng)一光纖入校入園，避免了多渠道重復(fù)投資，保障了網(wǎng)絡(luò)安全和傳輸速率，并結(jié)合村?，F(xiàn)有布局，落實(shí)各項(xiàng)信息化項(xiàng)目，達(dá)到資源充分利用和方便教師利于 學(xué)生的目的，滿足不同學(xué)科不同年級(jí)學(xué)生的各類(lèi)需求；統(tǒng)一配置、培訓(xùn)管理人員，建立中心校、村小、教學(xué)點(diǎn)上下貫通的管理服務(wù)機(jī)制，制定了相關(guān)的管理規(guī)章制 度，明確了信息技術(shù)管理員人員和職責(zé)，規(guī)范了服務(wù)程序和內(nèi)容。

二、精心組織實(shí)施，全面普及信息化知識(shí)

著 眼于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，讓教師共享信息化帶來(lái)的成果，我們加強(qiáng)了信息化知識(shí)應(yīng)用與技能的普及、提高等培訓(xùn)工作。僅2014年，我校外派教 師參加省、市、區(qū)培訓(xùn)36人次，中心校組織培訓(xùn)400余人次。通過(guò)一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)，100%教師學(xué)會(huì)使用班班通或數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)備，95%的教師 會(huì)收集、整理、整合相關(guān)教學(xué)資源，制作課件，基本實(shí)現(xiàn)了在信息化教學(xué)應(yīng)用中的“人人通”。

學(xué)校建設(shè)了一支網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，成立了中心校信息中心組，完成了一所學(xué)校至少有一名信息技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作，并運(yùn)行良好。

三、強(qiáng)化服務(wù)功能，整合美術(shù)教育資源 為 解決農(nóng)村小學(xué)地廣人稀，師資缺乏，藝術(shù)類(lèi)課程難開(kāi)或不易開(kāi)好的問(wèn)題，我們堅(jiān)持“方便教師，就近服務(wù)”的原則，結(jié)合中心校整體網(wǎng)絡(luò)布局與建設(shè)，在村小建設(shè)校 校通，班班通，增容量、提網(wǎng)速，探索了“集約化建設(shè)、多樣化服務(wù)、跨點(diǎn)校合作”的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)模式，使農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有美術(shù)老師能上美術(shù)課，虛弱的美術(shù)教學(xué)因信 息技術(shù)的融入解決了師資問(wèn)題，注入了新的生命力。

學(xué)校信息技術(shù)組，在保障設(shè)備正常運(yùn)行前提下，將百余個(gè)光盤(pán)轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存，將分散的網(wǎng)絡(luò)資源和國(guó)家、省、市教育資源平臺(tái)做成網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)；美術(shù)組通過(guò)安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)以及其它資源平臺(tái)收集、整理小學(xué)各年級(jí)美術(shù)視頻、文字和圖片資源，這樣方便了教師的查閱與調(diào)用。

我 校14年8月對(duì)全體68名教師進(jìn)行《安徽省教育資源應(yīng)用平臺(tái)》使用培訓(xùn)，并完成教師注冊(cè)工作，11月完成全體學(xué)生注冊(cè)工作。通過(guò)班級(jí)培訓(xùn)，學(xué)生了解了平臺(tái) 的功能，學(xué)會(huì)操作；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群、微信培訓(xùn)，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展科學(xué)家教。幾個(gè)月來(lái)的運(yùn)作和實(shí)踐，教師基本了解、掌握了平臺(tái)中的資源中心和教學(xué)中 心的功能及使用。我們借助平臺(tái)中的“小學(xué)影視課堂”——英語(yǔ)視頻欄目，教學(xué)中心中的“人教數(shù)字校園”——音美和英語(yǔ)欄目，通過(guò)班班、家長(zhǎng)QQ群對(duì)學(xué)生、家 長(zhǎng)全天開(kāi)放，使得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間相互交流得以零距離展開(kāi)，同時(shí)也記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。

四、加強(qiáng)共建共贏，享受多元交流

在 省教育廳、省電教館和市區(qū)教育局及電教部門(mén)的悉心關(guān)心下，我校與上海青浦區(qū)慶華小學(xué)、浙江溫州南浦小學(xué)、江蘇南通郭里園小學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角結(jié)對(duì)學(xué)校。其后，我 們開(kāi)展了一系列的線上線下共建共享教學(xué)研討活動(dòng)。2013年4月至2014年10月，四校分別在青浦、黃山、南浦和南通開(kāi)展了四次線下交流活動(dòng)，并通過(guò)長(zhǎng) 三角網(wǎng)上交流平臺(tái)和結(jié)對(duì)學(xué)校網(wǎng)站資源，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富師生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式。

五、以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新美術(shù)教育模式

為了充分發(fā)揮班班通和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的資源，整合國(guó)家教育信息網(wǎng)資源和安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，我校積極探索、建設(shè)充實(shí)的信息中心資源，規(guī)劃、建設(shè)方便快捷資源應(yīng)用方式，高度融合教育信息化下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。

1.利用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開(kāi)足、開(kāi)好美術(shù)課。

我 校為深山鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，完小、教學(xué)點(diǎn)多，無(wú)?？苹?qū)Ｂ毸囆g(shù)類(lèi)教師，且班級(jí)多班額少，學(xué)校間距大。有的學(xué)校連一個(gè)兼修小學(xué)美術(shù)教育的教師都沒(méi)有，要開(kāi)足、開(kāi) 好美術(shù)課實(shí)在不易。然而在推進(jìn)教育信息化的今天，我校各完小各教學(xué)點(diǎn)通過(guò)班班通、空中課堂、數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目等信息技術(shù)手段，填補(bǔ)、豐富了農(nóng)村美術(shù)教 學(xué)方法，兼職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻也能解決了不會(huì)上，并到能上好的問(wèn)題。

尤 其是今年10月，我校建成了“在線課堂”項(xiàng)目，通過(guò)“主播教室”教學(xué)和“接收教室”接收，更加方便中心校與教學(xué)點(diǎn)的資源共享和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)適時(shí)教學(xué)的需求。中心 校音美和英語(yǔ)骨干教師上指導(dǎo)課，教學(xué)點(diǎn)和村小在線收看，并共同參與和在線提問(wèn)與指導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)作教學(xué)點(diǎn)的三人四人的班集體構(gòu)建出視頻中的大集體，增加課堂教 學(xué)氛圍，提高了學(xué)生交流學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)方式，解決了教師資源缺乏的難題。

2.引導(dǎo)學(xué)生管理，方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我 校為了建好信息化教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)施作用，讓信息技術(shù)深入融入教學(xué)的魅力得到極大的綻放，各校微機(jī)室、班班通、數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)施對(duì)學(xué)生全 天開(kāi)放，各校中高年級(jí)班級(jí)成立學(xué)生信息化設(shè)備管理小組，負(fù)責(zé)設(shè)備簡(jiǎn)單的管理和衛(wèi)生，維持設(shè)備應(yīng)用秩序和安全，交流、普及信息化技術(shù)應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字化資源全 覆蓋項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)，選拔高年級(jí)學(xué)生組建管理組，協(xié)助教師管理。由于向?qū)W生全天開(kāi)放了班班通和電腦室，學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞、搜集精美的美術(shù)作品，提高了美術(shù) 學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

也正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動(dòng)參與，班級(jí)設(shè)備管理小組發(fā)揮了靈活性、能動(dòng)性的作用，提高了學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）網(wǎng) 絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。各校點(diǎn)可以通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使 小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于美術(shù)的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視 野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。我們還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫(huà)片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞“同伴的作品”，學(xué)生的興趣一下子就被激活了。網(wǎng) 絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究，支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。豐富而活躍的學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)生思 維，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和課堂教學(xué)的模式都發(fā)生了革命的變化。（2）CAI（計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課 程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化 過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：《生活中的線條》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示 自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來(lái)，然后概括出線的種類(lèi)，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品 中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（3）激 情引趣。教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。

（4）整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美 術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。“學(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一，美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的 合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利，而且小組成員 的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《古建筑的保護(hù)》中，關(guān)于故宮的欣 賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈 片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng) 設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教 學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工 具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源 總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

（5）整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳 統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到美術(shù)的許多資源，要合理處理這些信息，就需 要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽存真，我們加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的縝密邏輯思維。當(dāng)然，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們加 強(qiáng)孩子們健康綠色上網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教育孩子們主動(dòng)不上、不搜、不存不健康網(wǎng)站及美術(shù)作品的自覺(jué)性，提升判斷識(shí)別鑒賞水平。

誠(chéng) 然，我們?cè)凇吧钊胄畔⒒c學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展”課題試點(diǎn)研究中，著眼于教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)校健康發(fā)展，進(jìn)行了 認(rèn)真地思考，大膽的創(chuàng)新，積極的嘗試，務(wù)實(shí)的應(yīng)用，取得了一些成效，但是在學(xué)校資源平臺(tái)建設(shè)與完善及在城域網(wǎng)的共建共享等方面，我們將繼續(xù)努力探索，在應(yīng) 用中學(xué)研，在學(xué)研中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中深入推進(jìn)我校以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

第四篇：信息化教學(xué)課堂融合

信息化教學(xué)之思

信息化是時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音，信息化以迅雷不及掩耳之勢(shì)日益豐富并指引著人們的衣食住行。作為科技發(fā)展與文明傳承的教育事業(yè)面臨著信息化大軍的整合與崛起。

信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。

我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：

一、基本運(yùn)用意識(shí)的形成。

作為一線的教學(xué)者，跟不上網(wǎng)絡(luò)步伐與現(xiàn)代科技發(fā)展前沿是眾多一線邊遠(yuǎn)教師面臨的最大困境。而要能使得信息化進(jìn)入課堂就得經(jīng)歷一個(gè)意識(shí)與實(shí)踐的初級(jí)探索運(yùn)用階段。意識(shí)是發(fā)展的首因，在初涉網(wǎng)絡(luò)世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個(gè)人由于天資與接受程度的不同，對(duì)現(xiàn)代媒體接受有著參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以后發(fā)展的先決條件，也就是對(duì)興趣激發(fā)和探究欲望啟迪。比如：多觀看演示、多學(xué)習(xí)理論知識(shí)、多關(guān)注相關(guān)媒體引用等等，經(jīng)歷依葫蘆畫(huà)瓢到胸有成竹的量變過(guò)程。

二、基本技術(shù)掌握并運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。

在嘗到甜頭的基礎(chǔ)上，我們要乘勢(shì)追擊，對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行研究，準(zhǔn)確而很好的把握相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)。做到多積累、廣運(yùn)用、多實(shí)踐、善改善。比如：在教學(xué)中，幾何畫(huà)板、思維導(dǎo)圖、優(yōu)課V3、PPT、flash、微課等要能權(quán)衡各種軟件優(yōu)勢(shì)，課堂運(yùn)用上力爭(zhēng)熟能生巧，錦上添花。課堂教學(xué)是師生感同身受的形體語(yǔ)言藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體以便利直觀、資源豐富、表達(dá)精準(zhǔn)等強(qiáng)大功能成為教學(xué)的輔助工具，我們唯有投其所好，集眾家之長(zhǎng)唯其所用。

三、用好新鮮媒體技術(shù)，打造特色教學(xué)課堂。（信息技術(shù)融合課堂）

“一節(jié)好課”是檢驗(yàn)一名教師基本功的最好辦法，當(dāng)下如何去促成一節(jié)好課。這里就少不了信息技術(shù)的整合與媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用。好的媒體能給課堂增色，使人有耳目一新之感，更能讓一個(gè)教師把個(gè)人信息化水平展現(xiàn)。特色是經(jīng)典不變的東西，千篇一律的表達(dá)對(duì)大家來(lái)說(shuō)習(xí)以為常。得法者得天下，知法者能順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，在不同的環(huán)境，陌生的情景中毅然崛起。教學(xué)要的是靈感，要的是不隨波逐流，要的是哪種把技術(shù)與技巧巧妙結(jié)合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感，但不能很好運(yùn)用就會(huì)適得其反，不能發(fā)揮應(yīng)有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用，貪多求新、五花八門(mén)、爭(zhēng)相展示自己的媒體技術(shù)是很多教師接觸新鮮媒體時(shí)常犯的錯(cuò)。就此種種，就會(huì)出現(xiàn)大家花大力氣的學(xué)習(xí)購(gòu)買(mǎi)新鮮媒體，卻更多的把比試媒體技術(shù)占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，不能順應(yīng)課堂教學(xué)所需，無(wú)邊無(wú)際的進(jìn)行競(jìng)技奔波，而執(zhí)教者與觀摩者卻停留在嘆服與渴求的低次次情感體驗(yàn)中，不能看到教學(xué)融合的效果，無(wú)法提升到信息化與課堂融合的高度，發(fā)揮媒體應(yīng)有的輔助作用更定無(wú)從談起。

四、新老并用，學(xué)會(huì)掌握前沿技術(shù)。

信息世界瞬息萬(wàn)變，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息時(shí)代不落伍，就必須更新與完善。在教學(xué)之路上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)缺一不可，我們?cè)谧非笮迈r血液的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)卻存在猴子掰包谷，感時(shí)新一陣風(fēng)讓教師沒(méi)有時(shí)間成果而草率的接受新的事物。這樣就會(huì)使得各種媒體技術(shù)運(yùn)用間脫節(jié)，更談不上整合各種媒體優(yōu)勢(shì)，打造出自己可用的教學(xué)之風(fēng)。所以，在信息化逐漸深入人心的當(dāng)下，我們必須有高遠(yuǎn)的思想意識(shí)，在堅(jiān)持與創(chuàng)新中找到很好的契合點(diǎn)，不撿芝麻丟西瓜，不趕鴨子上架，順應(yīng)教學(xué)需求該新則新，該用則用，該全就全，該舍就舍真真的把媒體技術(shù)與教學(xué)融合到一起。

老師們：教學(xué)是藝術(shù)，在信息化教學(xué)運(yùn)用日益豐富的今天我們能否戰(zhàn)勝藝術(shù)的至高點(diǎn)，靠的就是對(duì)新鮮技術(shù)的敏感程度，靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力，靠的就是萬(wàn)花叢中的一點(diǎn)綠，靠的更是永恒的追求與不懈的探索。教學(xué)者我們停不下學(xué)習(xí)的步伐，不忘初衷，堅(jiān)信在龐大的信息世界里有適合自己立足之所。

第五篇：小學(xué)教育信息化與學(xué)科融合簡(jiǎn)報(bào)

小學(xué)關(guān)于

教育信息化與學(xué)科教學(xué)的融合的簡(jiǎn)報(bào)

我校信息化程度現(xiàn)狀，我?，F(xiàn)共有在職教師12人，其中50歲以上的有7人，中年教師3人，2名年輕老師。其中但老師，方老師，周主任及楊老師對(duì)電腦的操作和信息化知識(shí)很薄弱。

一、我校如何開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合？

針對(duì)我?，F(xiàn)狀，我校如何開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合？

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

針對(duì)我?，F(xiàn)狀，校長(zhǎng)組織全校老師開(kāi)了一次行政會(huì)議，會(huì)上組織老師學(xué)習(xí)教育組關(guān)于普及信息化教學(xué)的相關(guān)文件。制定了一幫一的幫扶方案。

組織老師聽(tīng)年輕老師的信息化教學(xué)，讓老師體會(huì)到信息化教學(xué)很方便，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、突出重點(diǎn)，加大整合力度

我校的重點(diǎn)是對(duì)所有老師普及教育信息化教學(xué)，尤其要重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)信息化教學(xué)知識(shí)薄弱的中老年教師。切實(shí)實(shí)行一對(duì)一，一幫一的幫扶方案，并隨時(shí)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

3、以課題研究為抓手，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式和方法。給每個(gè)老師布置課題研究的任務(wù)，要求每個(gè)老師以課題研究為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式和方法。并定期組織召開(kāi)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，解決。并就學(xué)習(xí)中得到的心得體會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進(jìn)行。組織老師熟練學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)習(xí)使用電子白板，PPT等進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校的多媒體出現(xiàn)故障，以我為首，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修補(bǔ)。

為了激發(fā)老師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的熱情，學(xué)校給每個(gè)老師配了一 個(gè)手提電腦，方便老師電子備課，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

5、整合的關(guān)鍵在教師。

學(xué)校已經(jīng)制定了信息化方案，有專人負(fù)責(zé)督查，教務(wù)主任檢查，對(duì)于學(xué)習(xí)信息化教學(xué)不積極的，提出批評(píng)，并督促其積極學(xué)習(xí)。

為了提高信息化教學(xué)的普及水平，學(xué)校特地請(qǐng)熊老師授課，手把手進(jìn)行教授和演練。給老師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、我校全體老師正在努力學(xué)習(xí)白板知識(shí)，努力適應(yīng)信息化教學(xué)。

1.2.老師們正在進(jìn)行實(shí)際操作。

3、周主任和方老師正在進(jìn)行熱烈地討論。

三、教育信息化成果

我校所有老師都學(xué)會(huì)電子白板和多媒體的基本使用，并且但老師，方老師，周主任和楊老師以前在信息化教學(xué)方面非常薄弱，現(xiàn)在都已經(jīng)學(xué)會(huì)了子白板和多媒體的基本使用。全校老師都通過(guò)了教育組組織的信息化教學(xué)的測(cè)驗(yàn)。

四、典型事跡。

我校的但老師，方老師都已經(jīng)接近退休的年齡了，但他們學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的積極性非常高，一有空就在辦公室進(jìn)行實(shí)際的操作和演練。并且遇到不懂的一些問(wèn)題，積極地問(wèn)年輕的老師，請(qǐng)年輕的老師指點(diǎn)。這種積極的學(xué)習(xí)勁頭值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。