第一篇：魅力課堂高效與有趣的教學(xué)

魅力課堂高效與有趣的教學(xué)

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！倍靶〗M合作學(xué)習(xí)”與“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的結(jié)合，正是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與方法的一種很好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生 美麗課堂 教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中，”展示交流”是對“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的結(jié)果反饋，是整個(gè)課堂的主旋律。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來展示學(xué)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。下面，就小組展示交流環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、展示交流的方式：

在高效課堂中，單純的說與做無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式有：

1.朗讀課文展示：

組長進(jìn)行分工，通過朗讀對文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀、組長引讀等。

2.講解展示：

由小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。講解時(shí)要從表面深入到中心，找重點(diǎn)詞句，談體會(huì)，談感悟。學(xué)生研學(xué)后，由一組代表匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。這樣，不僅讓每個(gè)小組展示匯報(bào)了研學(xué)的成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

3.釋疑展示：

由匯報(bào)小組回答其它小組的提問和質(zhì)疑。在匯報(bào)展示時(shí)要做到匯報(bào)小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。

4.課本劇表演展示：

在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過表演進(jìn)行匯報(bào)展示。這樣，老師不僅能夠了解學(xué)生對文本理解的程度，還可以使學(xué)生的個(gè)性特長得以很好的發(fā)揮。

5.辯論會(huì)展示：

由匯報(bào)小組回答其它小組的提問和質(zhì)疑時(shí)，提出具有爭議性的問題，每組派代表現(xiàn)場辯論。全班分成了兩派，匯報(bào)時(shí)非常激烈，學(xué)生在不斷爭辯中明白了道理，受到了啟發(fā)。

6.互動(dòng)問答式展示：

由匯報(bào)小組的組長當(dāng)小老師，對本組成員發(fā)問，并組織成員根據(jù)回答的問題進(jìn)行板書。如果本組成員無法回答時(shí)，可向全班同學(xué)提問。小組成員也可在展示中對組長發(fā)問。

二、展示交流的內(nèi)容：

展示內(nèi)容貴在“精”，必須是學(xué)生通過深入思考、探究的問題，無論是組內(nèi)的小展示，還是班內(nèi)的大展示，都要明確展示是提升，絕不是各小組對課堂任務(wù)單上的問題答案做重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。

在剛開始的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。針對以上問題，我們經(jīng)過研究與實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1.重、難點(diǎn)的內(nèi)容展示：

展示的內(nèi)容是選取重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、有爭議的問題，以及能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的問題和有價(jià)值、有代表性的問題。對于簡單的問題、無疑問的問題在課堂上不再進(jìn)行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。

2.互動(dòng)性的內(nèi)容展示：

針對展示的方式來講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。

3.創(chuàng)生性的內(nèi)容展示：

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性）

三、展示交流的注意要點(diǎn)：

課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？這是值得老師去研究、思考的問題。

1.教師的角色控制：

在學(xué)生進(jìn)行展示交流的過程中，教師要把握好自己的角色，此?r的教師首先應(yīng)該是一個(gè)傾聽者，然后是一個(gè)引導(dǎo)者，最后是一個(gè)評價(jià)者。當(dāng)學(xué)生的展示出現(xiàn)“失控”的局面時(shí)，教師又是一個(gè)調(diào)控者。所以說，在展示交流的環(huán)節(jié)中，教師不是一味的袖手旁觀，而是要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)控。

2.學(xué)生的表達(dá)能力：

在展示交流中，學(xué)生應(yīng)該具備表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)能抓住要點(diǎn)，表達(dá)思路清晰，條理清楚。為了達(dá)到這一效果，可以給予一定的時(shí)間計(jì)上心來學(xué)生對自己的展示進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的展示表達(dá)能力。

3.學(xué)生的傾聽能力：

在交流展示過程中，教師還要注意訓(xùn)練的學(xué)生的傾聽能力。要求學(xué)生在傾聽的過程中，保持高度的注意力，快速記錄展示的要點(diǎn)，對交流展示的學(xué)生能夠質(zhì)疑，并對展示的效果進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，只有通這種生與生的交流、互動(dòng)，才能使課堂上的小組展示交流的效益放大。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的筆記能力，鍛煉學(xué)生的傾聽、思考、質(zhì)疑的能力。

總之，小組展示學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動(dòng)中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組展示學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。小組展示學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組中交流中得到尊重和信任，進(jìn)而共同分享成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，既大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

第二篇：魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)(書本目錄)

魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)（書本目錄）

為什么有些老師的課聽起來很快，學(xué)生很有收獲，而且時(shí)間很快就過去了，而有些老師的課聽著很乏味，學(xué)生的狀態(tài)不好，收獲也不大，他們的區(qū)別在哪里？ 第一輯，把握教學(xué)內(nèi)容 第一章高——高層次學(xué)科素養(yǎng)

所謂三流教學(xué)教知識，二流教學(xué)教法，一流教學(xué)教素養(yǎng)，高層次學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)中最有價(jià)值，最迷人的成分，能夠沉淀下來，使學(xué)生終身受益。第二章思——高品質(zhì)思維能力

學(xué)生的思維能力和教學(xué)效果相輔相成，學(xué)習(xí)依賴思維，同時(shí)也是提高思維素質(zhì)的過程?？梢詮?/p>

一、優(yōu)化學(xué)生的記憶。

二、提升學(xué)生的理解力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三章實(shí)——扎實(shí)的學(xué)科基本功

基礎(chǔ)教育要打基礎(chǔ)，日常教學(xué)要把學(xué)科基本功，打牢打?qū)??？梢詮囊韵聨追矫媛鋵?shí)。

一、構(gòu)建學(xué)科知識框架，明確學(xué)習(xí)要求。

二、致密豐厚的知識儲(chǔ)備。

三、落實(shí)兩類學(xué)科基本功。

四、把握好不同類型知識的教學(xué)方式。

五、突出教學(xué)重點(diǎn)。

六、突破教學(xué)難點(diǎn)。

七、多思多品多練。第四章正——正確先進(jìn)的價(jià)值觀

教師不僅是經(jīng)師，更是人師，在教學(xué)中向?qū)W生傳遞正確先進(jìn)的價(jià)值觀，這是把握教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的一個(gè)方面，是每個(gè)學(xué)科教師的責(zé)任?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?/p>

一、基于教學(xué)傳遞三維價(jià)值觀，求善求真求美。

二、用人感動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生。

三、價(jià)值觀教育不能簡單化。

四、價(jià)值觀教育要與時(shí)俱進(jìn)。

五、提倡多元價(jià)值觀，并堅(jiān)持基本是非觀。

六、價(jià)值觀教育不能靠灌輸。第五章通——通聯(lián)廣達(dá)

教學(xué)要做到旁征引博，深入淺出，就必須基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的知識連通，教師不僅是專家，也應(yīng)是雜家。

一、將知識與應(yīng)用聯(lián)通。

二、將知識與現(xiàn)象和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)通。

三、知識自身生長的縱向連通。

四、不同領(lǐng)域知識的橫向聯(lián)通。

五、學(xué)科間知識的聯(lián)通。第二輯把握教學(xué)形式 第六章引——引生入勝 高效教師，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的美好境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)成為一個(gè)高效又富有樂趣的過程。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情。

二、為學(xué)習(xí)提供支持。

三、學(xué)生一起取舍進(jìn)退。第七章問——好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

好問題對于教學(xué)有雙重意義，一通過解決問題學(xué)生學(xué)有所獲是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)志，二問題本身是教學(xué)的線索，牽引驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

一、三類基本問題。

二、好問題的價(jià)值。

三、如何提出好問題。

四、提問的誤區(qū)。第八章比——打比方舉例子作比較

教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要把需教授的內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，因此教師要善于打比方，舉例子作比較。第九章動(dòng)——讓學(xué)生動(dòng)起來

學(xué)生生來好動(dòng)，好發(fā)展，好創(chuàng)造，能動(dòng)，能發(fā)展，能創(chuàng)造，便是順從自然，便能享受快樂。不動(dòng)，不發(fā)展，不創(chuàng)造，便是摧殘生機(jī)，便不免感覺煩惱。可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以是師生互動(dòng)。第十章趣——樂趣、興趣、情趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂趣，讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室，樂于坐在那兒聽課。興趣讓學(xué)生從主動(dòng)的追求中獲得滿足，智慧得到增長，情趣觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)理想，堅(jiān)持夢想，追求美好。

一、樂趣——感官之樂。

二、興趣——思維之樂。

三、情趣——心靈之樂。

第三篇：讀《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》有感

《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》讀書心得

一、問題的提出

“為什么有些老師的課聽起來很愉快，學(xué)生很有收獲，而且時(shí)間很快就過去了；而有些老師的課聽著很乏味，學(xué)生的狀態(tài)不好，收獲也不大——他們的區(qū)別在哪里？”翻開 趙希斌老師的《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》一書，在書的扉頁上就寫著這樣一段話，讀罷，我的心里不平靜了許久，是啊，作為一名教師大概沒有誰不希望自己的課堂魅力四射，學(xué)生心悅誠服，學(xué)習(xí)效果顯著，但是這樣的理想狀態(tài)可以實(shí)現(xiàn)嗎？如果可以，又該怎樣到達(dá)彼岸呢？讀完《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》一書后，我便對那樣神奇的魅力課堂產(chǎn)生許多遐想，心里不禁一次次問自己：“我該怎樣做？做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？怎樣使自己的課堂充滿魅力，高效而有趣呢？”現(xiàn)把我的體會(huì)和感悟?qū)懴铝?，勉?lì)自己前行！

二、專家所說的魅力課堂

趙希斌老師從“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大方面，即“教什么”和“怎么教”兩個(gè)課堂中最集中、最重要的問題切入，用“高、思、實(shí)、正、通”、“引、問、比、動(dòng)、趣”十個(gè)方面對這兩個(gè)核心問題進(jìn)行展開分析，提出了評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)——高效和有趣，為了達(dá)到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師高質(zhì)量地把握教學(xué)內(nèi)容，以及以高水平的教學(xué)方式組織教學(xué)，他借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例告訴我們，課該怎么上，好的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生該怎么教。讓我們心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，“有趣”指的是學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個(gè)極為重要的不可缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。

三、我所理解的魅力課堂

那么如何解決“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大聚焦問題，讓我們的課堂充滿魅力，有著蓬勃的生機(jī)呢？如何讓教學(xué)高效和有趣？下面是我所理解的魅力課堂：

（一）有魅力的課堂是學(xué)生喜歡的課堂

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一位老師。無數(shù)案例告訴我們，個(gè)人的成功與幸福很大程度上來自興趣。課堂教學(xué)也如此。興趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在那兒聽課；興趣讓學(xué)生從主動(dòng)的追求中獲得滿足，智慧得到增長；情趣觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中萌發(fā)理想、堅(jiān)持夢想、追求美好。然而，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)得興味索然的現(xiàn)象充斥著我們的課堂。其中原因相當(dāng)復(fù)雜。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一個(gè)班級，真正喜歡學(xué)習(xí)的、對學(xué)習(xí)始終充滿興趣的一定不超過三分之一。老師為教知識所累，為分?jǐn)?shù)、排名所累，學(xué)生為高難度的接受知識所累，為考試所累，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣的情況比比皆是。我們無法改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己，改變自己的心態(tài)，改變教學(xué)方式，讓我們的課堂變得可親一些，有趣一些，生動(dòng)一些，從而使教學(xué)變得更高效，讓我們的孩子更多的愛上學(xué)習(xí)，喜歡上課。正所謂“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！贝髦備D也要舞出精彩，是教學(xué)的大智慧。教師不僅僅要把知識教給學(xué)生，更重要是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)之后，你的課堂才是充滿魅力的。

（二）有魅力的課堂是學(xué)生得到發(fā)展的課堂

課堂為學(xué)生而設(shè)，學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識，獲得能力，這是魅力課堂的又一個(gè)層次。美國學(xué)者劉易斯這樣說：我們必須認(rèn)識到課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況觀察的重要性，他說：“這是一堂好課，但學(xué)生沒有收獲”，就等于說“手術(shù)是成功的，但病人卻死了”。怎樣讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展？我認(rèn)為判斷一堂課是否有“魅力”，不是看教師的設(shè)計(jì)多么精巧，看課件多么精美，而是看學(xué)生在課堂上有沒有收獲，收獲了多少。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的最大價(jià)值。

（三）有魅力的課堂是教師成長的課堂

無論學(xué)生是 “遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”、“不聽話”，還是“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”都是顯示著其成長中獨(dú)有的魅力，向世間萬物一樣，展現(xiàn)著自己獨(dú)特的美，而我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，和有一顆包容的心靈，靜待花開。課堂是學(xué)生發(fā)展的地方，也是教師成長的場所。魅力課堂之

所以有魅力，是因?yàn)榻虒W(xué)相長，教師通過課堂教學(xué)，在專業(yè)上得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了幸福，這也是魅力課堂的另一種詮釋。課堂是教師的立身之地。越是鉆研課堂，越是覺得有滋味，越是感到要讀的書還有很多，要研究的問題一個(gè)接著一個(gè)，這就是魅力課堂饋贈(zèng)給教師的禮物。

四、如何使課堂有魅力

（一）魅力課堂需要教師豐富的學(xué)識和智慧

要想課堂有魅力，老師自己必須有足夠的知識底蘊(yùn)和高超的智慧。因此老師首先要不斷提高自己的問題意識，只有對教學(xué)中的問題足夠敏感，才能確定改進(jìn)和完善前行的方向，多問自己“怎么回事？為什么？怎么辦？”其次老師要加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，因?yàn)橛绊懡處熯M(jìn)步的重要原因是擁有信息的多少和搜尋信息的能力；第三，教師要不斷訓(xùn)練自己的理論化思考，對平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象多觀察，多思考，多問“是什么、和為什么”，總結(jié)出規(guī)律并嘗試以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（二）魅力課堂需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)

人們總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，小孩更是。在孩子們的心中，最是期盼來自老師的微笑和表揚(yáng)了。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭??又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，久而知就會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

（三）魅力課堂需要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧！

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，讓我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力。

（四）魅力課堂需要張揚(yáng)語言魅力

如果一堂課，都用一個(gè)平板的音調(diào)上到底，學(xué)生一定會(huì)覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f提起興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

（五）魅力課堂需要學(xué)生的主體探究

打造吸引人的高效課堂，教師需要改變以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。給予足夠孩子探究時(shí)間，等待孩子從無到有的探索。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，和滑雪和游泳一樣，必須有時(shí)間給學(xué)生親自實(shí)踐，只有親身的體驗(yàn)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了如何停和如何浮，才會(huì)滑雪和游泳，因此我們老師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能放開臂膀讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們老師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性、主體性。

第四篇：魅力語文高效課堂（定稿）

魅力語文，高效課堂

河北易縣中學(xué)

劉麗華

內(nèi)容摘要：

創(chuàng)設(shè)高效課堂，重在傳揚(yáng)語文的魅力，激發(fā)學(xué)生活力，要讓學(xué)生好奇、探究，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍，要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新，當(dāng)然也要有明確目標(biāo)。只有學(xué)生感受到語文的魅力，主動(dòng)體驗(yàn)到成功的喜悅，他才會(huì)好學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂

魅力

好奇心

寬松融洽

聯(lián)想創(chuàng)新

目標(biāo) 多年教學(xué)中，感受最深的是語文提高很難，學(xué)生對語文不感興趣，課上不聽，考試靠蒙。語文老師常年處于自己講的口干舌燥、學(xué)生多在踏實(shí)睡覺的尷尬境地。語文失去了她的魅力，語文課也失去了生機(jī)。加上現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書，只喜歡電視、電腦上的游戲或娛樂節(jié)目，文學(xué)積淀貧乏。面對這種困境，許多語文老師都想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，搞教改，做實(shí)驗(yàn)，想盡方法找突破口。要想擺脫語文教學(xué)的窘境，彰顯語文教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我覺得首先要彰顯語文的魅力，抓課堂效率，向課上四十分鐘要效率，創(chuàng)高效課堂。那么如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？

首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對語文的好奇心。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能。它是人的寶貴的品質(zhì)，好奇心得到滿足就會(huì)產(chǎn)生靈感。好奇心是孩子知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學(xué)的大門。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且還會(huì)成為具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的催化劑。好奇心人皆有之，要激發(fā)學(xué)生的好奇心多從疑問開始，教師在教學(xué)活動(dòng)中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如要講白居易的《琵琶行》，先來一個(gè)對聯(lián)猜謎，“楓葉四弦秋，悵觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情”，“筆諍時(shí)政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁”。這兩副對聯(lián)是說誰的？為什么？用問題勾起學(xué)生的求知欲，求知欲是人們積極探求新知的一種主觀欲望，是人們對新異事物進(jìn)行主動(dòng)探究的一種心理傾向。它推動(dòng)人們積極主動(dòng)地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維，它帶有一定的情感色彩。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出引起學(xué)生主動(dòng)觀察、自主探究的學(xué)習(xí)情境，并提出難度適中且富有啟發(fā)性、持挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生對問題有了興趣，就容易對讀書有特殊的感情，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)樂此不疲，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。為此，在教學(xué)過程中，．教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、生活情境、問題情境、游戲情境、設(shè)置懸念等，展現(xiàn)語文的吸引力，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而自覺地探究問題，獲取新知。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍。教學(xué)過程是師生、生生之間的多向交流活動(dòng)，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠的表揚(yáng)、及時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)的評價(jià)，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動(dòng)的活力和動(dòng)力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。

語文課堂教學(xué)要提高質(zhì)量就要滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生真正成為課堂的主人主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)氛圍中，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。老師要尊重和寬容學(xué)生，做學(xué)生的朋友，自覺地和學(xué)生站在同一平臺(tái)上交流，站在學(xué)生的角度多想想。只有老師的真誠笑容和寬容的心才能使教學(xué)過程成為師生積極情感和諧交流的過程。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)多種角色，既是師長，又是朋友，有時(shí)還是學(xué)生的學(xué)生。對學(xué)生少一些批評，多一些鼓勵(lì)，少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。

在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)見并很尊重學(xué)生的情感交流和真實(shí)想法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗(yàn),促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍還要老師投入真實(shí)的情感。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！倍嘁稽c(diǎn)微笑，讓學(xué)生產(chǎn)生親近你的欲望。心理學(xué)家艾特莫勒比斯列舉了這樣一個(gè)公式：“感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。”老師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過“做老師的不能沒有表情，沒有表情的人就不會(huì)做教師。”當(dāng)然老師的表情應(yīng)該是真實(shí)和教育性的統(tǒng)一。一方面老師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情：老師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出憂傷，沖動(dòng)暴怒，嘻嘻哈哈等膚淺，有害的表情；另一方面教師也不應(yīng)該矯揉造作，裝腔作勢，嘩眾取寵，因?yàn)檫@對學(xué)生更有害?？傊處煂W(xué)生的表情應(yīng)該是積極健康自然真摯的。教師對學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻，堅(jiān)毅，甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？梢哉f，創(chuàng)新關(guān)系著國家的前途和命運(yùn)。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，這已成為人們的共識。而聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不一定時(shí)時(shí)跟隨老師想和做，有時(shí)，他會(huì)有一些相關(guān)聯(lián)想或創(chuàng)新意識，這時(shí)，學(xué)生說的可能是我們備課時(shí)沒想到的，不要呵斥，也不要急于否定，更不要急于拉回準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，要給予學(xué)生發(fā)散的空間和時(shí)間，肯定他們合理的聯(lián)想和積極的創(chuàng)新，保護(hù)他們的創(chuàng)造欲望。比如，在講梁思成先生的《中國建筑的特征》時(shí)，一個(gè)同學(xué)說起了清西陵的建筑，雖然不一定都和課文有關(guān)，我還是請他向大家做了一個(gè)詳細(xì)得介紹，他講了西陵的屋頂、華表、脊、柱、牌坊等標(biāo)志性建筑，打開了大家的思路，好幾個(gè)同學(xué)爭著介紹他們參觀過的古建筑，故宮、十三陵、總督府、孔廟等，掀起了介紹的小高潮。這個(gè)插曲把課文和生活聯(lián)系起來，用生活解釋課文，用課文理解生活，學(xué)生們很感興趣，積極性高，收效顯著。美國著名教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能散發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)”?？梢姡Z文的知識并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實(shí)生活的廣闊空間里。沒有聯(lián)想，語文是枯燥的，干癟的，只有聯(lián)想和創(chuàng)新，才會(huì)讓語文成為有本之木，有源之水。只有這樣語文才有了魅力，生活才有了樂趣，兩全其美，相得益彰。

當(dāng)然，高效課堂的創(chuàng)設(shè)還有賴于目標(biāo)的明確，知識點(diǎn)清楚。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，明確教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。學(xué)習(xí)方式也要明確，課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。另外，時(shí)間的分配、教學(xué)的度、教學(xué)的情境、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題都要提前考慮，做好安排，否則高效課堂就只是一句口號。巴金曾經(jīng)寫下過感人至深的話，“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好”。閱讀文學(xué)作品，并不是像普通的以獲取信息為目的，而是要能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美品味，能夠在閱讀的時(shí)候思考人生，思考社會(huì)，培養(yǎng)一種人文情懷，獲得一種精神的自由。如果我們只把學(xué)生禁錮在教師的枯燥講解中，禁錮在死氣沉沉的課堂上，那怎么體會(huì)得到文學(xué)的美好?怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味呢? 為了我們的傳統(tǒng)文化能繼承和發(fā)揚(yáng)，為了我們的孩子能健康成長，讓我們放開孩子的手腳，用我們的微笑鼓勵(lì)他們在文學(xué)的海洋中暢游吧，只有充分展現(xiàn)語文魅力，語文課堂才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有高效。

參考書目：《21世紀(jì)教育新理念》

《最佳課堂教學(xué)案例--六種模式的總結(jié)與應(yīng)用》 《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》

第五篇：展現(xiàn)魅力的高效課堂

展現(xiàn)魅力的高效課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

高效課堂的四個(gè)維度：

課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。高效課堂要遵循一個(gè)原則，突出四個(gè)維度。

一個(gè)原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。

學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時(shí)候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括，這也是高效課堂的四個(gè)維度。

解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識，但他們不了解知識的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如擬一個(gè)小標(biāo)題、主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)。與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個(gè)知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個(gè)知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

事實(shí)上，解疑與強(qiáng)化是教師的初級勞動(dòng)，概括與總結(jié)是教師的高級勞動(dòng)。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的過程。另外，只有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動(dòng)，高效課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn) 高效課堂的基本要素

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。

做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；

三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

高效教學(xué)的四部曲

對學(xué)校而言，追求高效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。為了落實(shí)教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的高效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。

一個(gè)中心：追求高效課堂

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

高效課堂是關(guān)注情感的課堂。在高效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。

高效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

高效課堂是重視活動(dòng)的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

高效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

高效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。高效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在高效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價(jià)。

兩個(gè)基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長點(diǎn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，幫助他們設(shè)計(jì)出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯(cuò)位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo)，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào)；有的教師解題能力強(qiáng)可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。

作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長點(diǎn)，從思想道德、知識能力、個(gè)性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。

三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。

四項(xiàng)基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘

因材施教原則。人才及其智能存在個(gè)體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊書、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開展交流討論。

循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。