第一篇：創(chuàng)建高效魅力課堂的有效途徑

創(chuàng)建高效魅力課堂的有效途徑

“教為主導，學為主體”，任何新型的課堂教學模式都要緊緊圍繞這一主線，突出這一特點。教師和學生是課堂教學的兩個最重要因素，抓好這兩個因素的有機結合也就抓住了課堂教學的關鍵。要創(chuàng)建高效魅力課堂就必須做好這兩篇文章，做到兩者最佳結合。下面是我就創(chuàng)建高效魅力課堂的想法和做法，來和大家共同探討、交流，共勉。

一、厚積薄發(fā)，努力提高教師自身業(yè)務素質(zhì)

老師是學生學習中的引導者和組織者，同時也是學習的合作者，更是課堂教學改革的重要實踐者。教師的教學理念、專業(yè)技能、教學技巧如何將直接關系到教學效果的優(yōu)劣。多年來我特別注重自身的知識積累，注重自身能力的培養(yǎng)和提高。我堅持的核心理念是：讓自己在學習中教學，在教學中學習。讓自己在教與學的過程中，不斷學習，善于積累；勇于探索，不斷創(chuàng)新，不斷升華。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是高效課堂的靈魂。我在工作中牢牢樹立創(chuàng)新意識，不斷提高科研興教的思想覺悟，不斷更新自己的教育觀念，不斷探索教育規(guī)律，使自己的教育方法和教育手段緊跟時代脈搏，并在此基礎上做到三個“不斷”：不斷實踐，不斷創(chuàng)新，不斷進步。

教師要想成為一個優(yōu)秀的教育者，首先應是一個有著良好習慣的學習者，是一個踏踏實實的樂學者，是一個地地道道的善學者。教師學習的第一途徑就是讀書，喜歡讀書是我的第一愛好?！案褂性姇鴼庾匀A”，“打鐵還需自身硬”，每年我都要讀不低于250萬字的教育理論，在這些優(yōu)秀的教育專著中不斷獲取新知識、新理論，不斷捕捉教育靈感，不斷為自己“充電”。自我學習的同時，我還通過積極參加省遠程研修學習，地市組織的繼續(xù)教育，公開課研討以及充分利用網(wǎng)絡求知，虛心拜師求藝等一系列途徑來提高自身業(yè)務素質(zhì)。

自身業(yè)務素質(zhì)的提高還應落實到具體的教學實踐中。通過教學實踐，不斷遇到新問題，不斷體會教學方法的得失，不斷總結經(jīng)驗和教訓，在教學中總結，在總結中提高，在提高中創(chuàng)新。離開教學實踐，再先進的理念也只能是空洞的理論，如水中浮萍，如墻上草，空談站不住腳。鑒于此，我總是有準備地對待每一節(jié)課，充分做到了課前備學生、備教材、備教法，多方位、多層次設計課堂上的每個教學環(huán)節(jié)，為上課提供首要的保障。我還把積累的新教法充分應用到課堂上，讓同學們每節(jié)課都能呼吸到新鮮的空氣，汲取新知識的營養(yǎng)，都能享受到新的教學方法帶來的求知樂趣。每節(jié)課下來，我總是做認真的思考、反思、總結。想想這節(jié)課有哪些收獲，自己哪些方面做得好，哪些方面還有待于提高，然后認真地寫好教學反思，沿著一次次反思、總結做成的路徑去攀登教育新高峰，用點點滴滴的心得基石去構筑教育教學的金字塔。

二、精心培育樂學、善學的學生

學生不僅是課堂的主體，更是學習的實踐者。有了好的教師只是創(chuàng)建高效課堂的第一步，畢竟學生是學習主體，教師是引導者，所以只有培養(yǎng)出樂于學習、善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學習者才是讓課堂充滿激情活力，充滿魅力的關鍵。只有讓每個孩子都激情飽滿、全身心地投入到學習中去，都能在知識的天空自由翱翔、張揚個性，才能稱得上是成功的教育，我始終朝著這個方向努力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習愿望的培養(yǎng)至關重要。俗話說“興趣”是最好的老師。在我的教學法中，對學生學習興趣的培養(yǎng)也是很重要的課題。圍繞這一課題，我展開了深入的思考與探索。如，要保護孩子的自尊心；知識傳授要有梯度性；要搞好新舊知識的銜接；杜絕布置重復作業(yè)的不科學做法，如何把知識轉(zhuǎn)變成能力等等。把這些想法運用到實際教學中去，都收到了良好的效果。2012年，我剛接過四年級二班的時候，發(fā)現(xiàn)我班的侯昭霖同學（化名），由于智力一般，學習成績不好，經(jīng)常遭到個別同學的嘲笑。針對這一情況，我首先批評教育了那些愛嘲笑別人的同學，讓他們認識到自己的錯誤，并動員他們主動和昭霖同學玩游戲、交朋友。然后和所有任課老師一道，幫助她建立自信，同時積極引導培養(yǎng)她對學習的興趣，在課堂上如遇到相對較簡單的問題時有意讓她來回答，教師也不時給予適當?shù)奶崾竞凸膭?，抓住其閃光點，及時給予她真誠的表揚，鼓動同學們經(jīng)常把友好的掌聲送給她。這樣一來，逐步幫助侯昭霖同學樹立了自信心，不光是她的成績有了很大進步，整個班級課堂氣氛也比以前更高漲、更濃厚、更熱烈。同學們做到了積極主動學習，爭先提問、回答問題，我班的班風更正，學風更濃了。

“學而不思則罔?！迸囵B(yǎng)學生的思維能力比單純掌握知識更為重要。在我所執(zhí)教的每節(jié)課堂上，注重的不光是讓學生打牢基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生善于思考、大膽想象、勤于動腦、勤于動手的好習慣。不斷提高學生的觀察能力和創(chuàng)造性思維，“學者先要會疑”，要讓學生從小樹立敢于向問題質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，更要敢于向權威挑戰(zhàn)，樹立他們敢為人先的求知精神，充分調(diào)動起學生的學習積極性、主動性。

三、構建和諧的新型師生關系

師生關系的構建是學校教育的重要組成部分，它是課堂教學成功的重要保障。在新的教育形勢下，師生關系與以往發(fā)生了質(zhì)的變化?！皫煹雷饑馈薄ⅰ皣缼煶龈咄健币呀?jīng)淡化，已經(jīng)不能適應新時期的教育。隨著時代的發(fā)展，整個社會文化背景的轉(zhuǎn)型，學生作為社會教育大家庭中的一員，他們的思想觀念、價值觀念、人際關系觀念也發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變。況且，當今教育的根本目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！皫煹雷饑馈辈坏寣W生在課堂上惟命是從、躡手躡腳，而且會禁錮學生的創(chuàng)新思維，甚至有礙學生的個性張揚與發(fā)展。嚴師未必出高徒，和藹可親的教師是最受同學們接受和歡迎的，和諧融洽的師生關系才是學生快樂學習、快樂求知的最佳土壤。在教育教學過程中我特別注重師生關系的培養(yǎng)。既做學生的良師又做學生的益友，是我追求的目標，我一直朝著這個目標努力、前進。

構建新型的師生關系還需要有一個平等、和諧、融洽、愛意滿滿的環(huán)境。這需要我們每個教師放下原有的“尊嚴”、“架子”，學會放松我們繃緊的面部肌肉，展開我們嚴肅可畏的面孔，給學生一個和藹可親的笑臉，也放松我們自己的心情，讓學生不再望而生畏、近而卻步。我們要以好朋友的身份不時地帶著微笑深入到學生中去，帶著愛意了解學生的內(nèi)心世界，了解學生的喜怒哀樂，成為他們的主心骨和知心人。

總之，在課堂上，再高超的教學藝術，如果沒有良好的師生關系作鋪墊，學生的學習興趣就不會激發(fā)到最高，課堂教學也不會達到出神入化的境界。反之，只要我們抓住老師和學生這兩大教學要素，把握處理好二者的雙邊協(xié)作，達到兩者關系的至恰至諧，我們的課堂定會大放光彩。

第二篇：初中英語高效課堂的有效途徑

初中英語高效課堂的有效途徑

新店初中 周轉(zhuǎn)紅

我們初中英語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業(yè)量。長此以往，學生對英語學習產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學習興趣，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。筆者分析，導致這種結果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的效率，使學生在有效的40分的課堂上充實快樂的學習，并減輕學生在課余時間做作業(yè)所耗費的精力是非常必要的。因此高效課堂的研討在全國許多學校都已被提上日程。我們所在的學校也在如火如荼的展開高效課堂的研討和實踐活動。通過理論研究，課例分析，實踐嘗試的方法，我們?nèi)〉靡恍┹^為明顯的成績，下面是在探索過程中的幾點體會，與大家分享。

一、教師和學生要轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是演講者，知識的主動傳授者，并推動著整個課堂的發(fā)展；而學生是聽眾，是知識的被動接受者，對課堂進程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經(jīng)歷，除非這個演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個人魅力相當?shù)膹?，否則聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個人魅力每天都能吸引所有學生的。如果答案是否定的，那么請教師應把課堂的主體地位還給學生，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應該是課堂紀律的控制者，活動的組織者，學生遇到問題時的幫助者，學生犯錯誤時的糾錯者。

二、讓學生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講啊？” 一位語言學家能曾用這樣的話了概括學生的學習心理：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學行為“tell”，卻沒有考慮到學生的認知規(guī)律，“tell me, I forget；Involve me, I remember”.筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節(jié)課都有學生的自我總結和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項是學習本節(jié)課的感受。有學生寫到：

“I am very happy, because I can answer the teacher’ questions.”

“My partner tells me she likes flying kites, and I also tell her that I like collecting stamps.I happy to know her hobby” “I enjoy this English class, because I can take part in the class” 學生的反饋印證了理論的作用。學生的反饋中影射出兩種學生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動.對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現(xiàn)學生的參與。例如，pair work, group work, interview, brainstorm, making a survey, retelling a story, discussion, debate, role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關鍵是要堅持用，并根據(jù)學生情況進行適當?shù)母牧?。當然對于理解性較強的內(nèi)容，可以通過預習和小組討論大膽的調(diào)動學生來講出自己的觀點。

三、進行有效的課前預習

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當我們看了一步非常好看的電影時，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場的人之前都看過這個電影，那么很有可能大家會參與到其中來，甚至進行更深層的討論。我們新目標英語的每個單元都有一個話題，若能提前布置預習任務，讓學生通過自學、查閱資料，小組討論等方式完成任務并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務型教學的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們在探索的過程中采用設計導學案的方式來幫助引導學生開展有效的預習。

四、培養(yǎng)學生的元認知

美國心理學家佛拉維爾給元認知下了定義：元認知是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的認知和監(jiān)控。其核心是對認知的認知。元認知實質(zhì)是描述了人類自我意識在認知、調(diào)節(jié)上的一種功能，活動對象是認知過程。對于初中生來說，他們在學習過程中開始自己反思摸索屬于的學習方法，并對學習過程有了一定的自我意識元認知主要包括三個方面的因素：

1、個人因素：用一個字概括就是我。包括自己的知識狀況、學習動機的狀況、學習能力的特點、學習風格，我們要幫助學生找到適合自己的學習方式。

2、學習任務的因素：簡單說就是認識的對象。包括任務的性質(zhì)、難度大小、數(shù)量多少、結構特點。學習任務不同，方法也就不同。

3、認知策略的知識：概括起來就是學習方法。解決問題有哪些方法，每一種方法的優(yōu)點缺點是什么？在什么情況下使用比較有效。這幾方面的認識，既需要咱們幫助分析、介紹，又需要學生積極進行反思。

培養(yǎng)學生的元認知有助于我們激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力。在教學實踐中要十分注重學生學習方法的指導，使學生會學，同時學會自己總結自己對學習過程的調(diào)控方法，學會獲取反饋信息，矯正學習中的錯誤。在教學實踐中，我們采用課堂過程中進行學習目標展示、學法指導、課堂總結等方式培養(yǎng)學生的元認識。

1、學習目標貫穿到每個單元的每一節(jié)課，主要包括本節(jié)我們要達到的知識和能力目標以及學習情感目標。教學目標貫穿一節(jié)課的始終，教學的每個環(huán)節(jié)都圍繞教學目標進行并為其服務，教師和學生都很明確自己的任務和要達到的目標。教師還鼓勵學生制定自己一個學期，一個星期甚至是一天的學習目標，并監(jiān)督其實施情況。

2、學法的指導主要體現(xiàn)在學習策略和學習方法上。我們中文中有：“：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。” 那么筆者也經(jīng)常告訴我的學生：You should learn to learn.如在閱讀訓練時加入閱讀策略的滲透和指導對學生能力的提高是非常有效的。讀文章時若只需讀大意，學生就應該運用skimming這種閱讀策略：I read quickly for meaning,not for detail.若需閱讀列車表或廣告等需要讀細節(jié)的文章，學生能做到: Let my eyes “scan” the text quickly to find details that I am looking for.遇到生詞較多的篇章，學生要調(diào)整心態(tài)，并且懂得：I can understand the meaning of a word I don’t know from the context.當然這里只是舉了千百種學習策略中的幾小點。關鍵是教師要在課堂中毫不吝嗇地滲透各種學習策略，直至學生能熟練運用。

3、課堂總結的運用只要是針對很多學生對知識的把握很模糊，沒有條理等問題實施的。我們課堂總結的方式是在課堂結束前的5分中學生用專門的summary book來自我梳理反思。教師引導學生從以下幾個方面進行回顧總結：學習內(nèi)容（content）、重點句型和短語(sentences and phrases)、本節(jié)課的收獲（gains, 學習方法策略等）、還為解決的疑問(problems)以及參與本節(jié)課的感受(feelings)。這樣學生對知識的性質(zhì)、難度、數(shù)量、結構都有自己的反思和梳理，當然很多學生在課堂上的筆記和理解或多或少都存在一些問題，通過教師的及時批改可以了解學生的學習掌握情況，并對下面的教學及時的改進。當然其中的problems 和feelings部分是最具個性的。通過對summary的批改筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生有疑問卻不敢親自來問老師，但是他們會在本子中寫出來，并希望得到老師的作答。通過Feeling 部分，教師可以了解學生的情緒變化，關注學生內(nèi)心世界，而在各種各樣的感受中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分都會寫到，他們想?yún)⑴c課堂，并享受于自己能動口動手的課。這也引證了要想提高效率必須讓學生成為課堂主體。

五、結束語

以上是我在英語高效教學實踐中的一些做法和體會。當然，還有很多提高課堂效率的實現(xiàn)形式，教師應在教師實踐中多思考多嘗試多總結，使英語課堂變得高效，減輕學習負擔，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們的英語學習變得主動和輕松。

第三篇：魅力語文高效課堂（定稿）

魅力語文，高效課堂

河北易縣中學

劉麗華

內(nèi)容摘要：

創(chuàng)設高效課堂，重在傳揚語文的魅力，激發(fā)學生活力，要讓學生好奇、探究，要為學生創(chuàng)設寬松融洽的課堂氛圍，要激發(fā)學生聯(lián)想創(chuàng)新，當然也要有明確目標。只有學生感受到語文的魅力，主動體驗到成功的喜悅，他才會好學、樂學。

關鍵詞：

高效課堂

魅力

好奇心

寬松融洽

聯(lián)想創(chuàng)新

目標 多年教學中，感受最深的是語文提高很難，學生對語文不感興趣，課上不聽，考試靠蒙。語文老師常年處于自己講的口干舌燥、學生多在踏實睡覺的尷尬境地。語文失去了她的魅力，語文課也失去了生機。加上現(xiàn)在的學生不喜歡讀書，只喜歡電視、電腦上的游戲或娛樂節(jié)目，文學積淀貧乏。面對這種困境，許多語文老師都想法設法調(diào)動學生積極性，搞教改，做實驗，想盡方法找突破口。要想擺脫語文教學的窘境，彰顯語文教學的特點和優(yōu)勢，我覺得首先要彰顯語文的魅力，抓課堂效率，向課上四十分鐘要效率，創(chuàng)高效課堂。那么如何創(chuàng)設高效課堂呢？

首要的任務是激發(fā)學生對語文的好奇心。心理學指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能。它是人的寶貴的品質(zhì)，好奇心得到滿足就會產(chǎn)生靈感。好奇心是孩子知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學的大門。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的內(nèi)在動力，而且還會成為具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的催化劑。好奇心人皆有之，要激發(fā)學生的好奇心多從疑問開始，教師在教學活動中要精心創(chuàng)設問題情境，為孩子創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心。例如要講白居易的《琵琶行》，先來一個對聯(lián)猜謎，“楓葉四弦秋，悵觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情”，“筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁”。這兩副對聯(lián)是說誰的？為什么？用問題勾起學生的求知欲，求知欲是人們積極探求新知的一種主觀欲望，是人們對新異事物進行主動探究的一種心理傾向。它推動人們積極主動地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維，它帶有一定的情感色彩。教師要激發(fā)學生的求知欲，在課堂上就要想方設法創(chuàng)設出引起學生主動觀察、自主探究的學習情境，并提出難度適中且富有啟發(fā)性、持挑戰(zhàn)性的問題。學生對問題有了興趣，就容易對讀書有特殊的感情，有了濃厚的興趣，學習起來才會樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。為此，在教學過程中，．教師要精心創(chuàng)設教學情境，如故事情境、生活情境、問題情境、游戲情境、設置懸念等，展現(xiàn)語文的吸引力，使學生內(nèi)心產(chǎn)生學習的需要，從而自覺地探究問題，獲取新知。

其次，創(chuàng)設寬松融洽的課堂氛圍。教學過程是師生、生生之間的多向交流活動，師生和諧才能使學生學習氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠的表揚、及時的鼓勵、激勵的評價，都能使師生關系融洽。積極健康的學習心境是孩子智力活動的活力和動力，是優(yōu)化課堂教學的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認知的興趣，從而促進其思維的發(fā)展。

語文課堂教學要提高質(zhì)量就要滿足學生的情感需求，讓學生真正成為課堂的主人主動地投入學習氛圍中，健康地進行語言、思維、情感的交流。老師要尊重和寬容學生，做學生的朋友，自覺地和學生站在同一平臺上交流，站在學生的角度多想想。只有老師的真誠笑容和寬容的心才能使教學過程成為師生積極情感和諧交流的過程。此時教師應當充當多種角色，既是師長，又是朋友，有時還是學生的學生。對學生少一些批評，多一些鼓勵，少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。

在教學時，我鼓勵學生的獨特創(chuàng)見并很尊重學生的情感交流和真實想法，多給學生表達的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學生組成學習小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學習完善。這種和諧的交流不僅增大了教學的密度，提高了教學的訓練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學生精神需求，增強了學生的自尊自信，讓學生獲得成功的喜悅體驗,促進了課堂教學的優(yōu)化和諧。

創(chuàng)設寬松和諧的氛圍還要老師投入真實的情感。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”多一點微笑，讓學生產(chǎn)生親近你的欲望。心理學家艾特莫勒比斯列舉了這樣一個公式：“感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情?！崩蠋熀吞@可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過“做老師的不能沒有表情，沒有表情的人就不會做教師?！碑斎焕蠋煹谋砬閼撌钦鎸嵑徒逃缘慕y(tǒng)一。一方面老師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情：老師不隨便地在學生面前表現(xiàn)出憂傷，沖動暴怒，嘻嘻哈哈等膚淺，有害的表情；另一方面教師也不應該矯揉造作，裝腔作勢，嘩眾取寵，因為這對學生更有害?？傊?，教師對學生的表情應該是積極健康自然真摯的。教師對學生的表情應該多微笑，多溫柔。當然必要時也可以是嚴峻，堅毅，甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學效果。

第三，鼓勵學生的聯(lián)想創(chuàng)新，及時激發(fā)學生的興奮點。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢哉f，創(chuàng)新關系著國家的前途和命運。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，這已成為人們的共識。而聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。學生在學習過程中，不一定時時跟隨老師想和做，有時，他會有一些相關聯(lián)想或創(chuàng)新意識，這時，學生說的可能是我們備課時沒想到的，不要呵斥，也不要急于否定，更不要急于拉回準備的課堂內(nèi)容，要給予學生發(fā)散的空間和時間，肯定他們合理的聯(lián)想和積極的創(chuàng)新，保護他們的創(chuàng)造欲望。比如，在講梁思成先生的《中國建筑的特征》時，一個同學說起了清西陵的建筑，雖然不一定都和課文有關，我還是請他向大家做了一個詳細得介紹，他講了西陵的屋頂、華表、脊、柱、牌坊等標志性建筑，打開了大家的思路，好幾個同學爭著介紹他們參觀過的古建筑，故宮、十三陵、總督府、孔廟等，掀起了介紹的小高潮。這個插曲把課文和生活聯(lián)系起來，用生活解釋課文，用課文理解生活，學生們很感興趣，積極性高，收效顯著。美國著名教育家華特有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能散發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。可見，語文的知識并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實生活的廣闊空間里。沒有聯(lián)想，語文是枯燥的，干癟的，只有聯(lián)想和創(chuàng)新，才會讓語文成為有本之木，有源之水。只有這樣語文才有了魅力，生活才有了樂趣，兩全其美，相得益彰。

當然，高效課堂的創(chuàng)設還有賴于目標的明確，知識點清楚。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點，難點，明確教學的知識目標、能力目標、情感價值目標。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。學習方式也要明確，課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。另外，時間的分配、教學的度、教學的情境、教學中可能出現(xiàn)的問題都要提前考慮，做好安排，否則高效課堂就只是一句口號。巴金曾經(jīng)寫下過感人至深的話，“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好”。閱讀文學作品，并不是像普通的以獲取信息為目的，而是要能培養(yǎng)學生高尚的審美品味，能夠在閱讀的時候思考人生，思考社會，培養(yǎng)一種人文情懷，獲得一種精神的自由。如果我們只把學生禁錮在教師的枯燥講解中，禁錮在死氣沉沉的課堂上，那怎么體會得到文學的美好?怎么培養(yǎng)學生的審美趣味呢? 為了我們的傳統(tǒng)文化能繼承和發(fā)揚，為了我們的孩子能健康成長，讓我們放開孩子的手腳，用我們的微笑鼓勵他們在文學的海洋中暢游吧，只有充分展現(xiàn)語文魅力，語文課堂才會有實效，才會有高效。

參考書目：《21世紀教育新理念》

《最佳課堂教學案例--六種模式的總結與應用》 《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術》

第四篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實驗小學聽課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是，怎樣真正的落實創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對教與學的促進作用，這是值得我們深思的。在此，我謹以在監(jiān)利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。

[關鍵字]：高效課堂；教師；學生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，這就意味著，學生應該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應該是課堂活動的組織者、參與者、引導者。只有學生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應到者的我們，應該怎樣去參與課堂活動，構建高效課堂呢？我認為，應做到以下三點：

首先，是豐富而準確的課內(nèi)課外的知識基礎。作為知識的傳授者，我們首先應具備豐富的教學知識，了解所講內(nèi)容的重點、難點以及在什么地方和用什么方式來進行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識素養(yǎng)才能完整的傳授給學生他們應該掌握的知識，不至于遺漏知識點；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學中，我們可以時不時的由某些知識點而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點必須是精確，準確無誤的，不應該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點準確無誤，在一些易錯點或者易混淆的點給學生指點迷津。

其次就是教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師應由傳統(tǒng)的課堂主導者變?yōu)檎n堂學習活動的組織者、參與者，要以學生為本，給與學生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導者”，這是因為“工程師”研究的是產(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導者”則是在學生的前進方向給與適當指點，讓其充分發(fā)揮自己的獨特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點變優(yōu)點，優(yōu)點變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關系，學生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達自己的觀點，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。

再次就是教學方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是叫學生，而是教學生學”。由此我們就可以看出，教師應該充分運用各種教學方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學計劃與方式。同時在教學中不經(jīng)要注意學生與老師的互動，更要注意學生與學生之間的互動。在費老師的課堂上。我對這點感受頗深，她注重小組的探討學習，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進著，而作為教者的我們，是不是應該為此而付出努力呢？

第五篇：《創(chuàng)建魅力課堂》讀后感

讀書學習體會

學習《創(chuàng)建魅力課堂》體會

從教十年，對于課堂教學我有很大感觸，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣是上課，有的學生覺得是一種享受，有的簡直成了受罪。如何激發(fā)這些生命的活力？讓課堂不僅成為我們播種希望和理想的地方，更要讓種子破土萌芽，激情迸發(fā)，讓靈魂在課堂起舞？

讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！?教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質(zhì)，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。如何成為一個有魅力的教師，在品讀《創(chuàng)建魅力課堂》后我又以下感觸：

一、師愛的魅力

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也說過：“教師的是滴第甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！薄耙驗樘蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽鵁釔蹌e人的孩子是神圣！”教師所給予的愛恰恰就是這種神圣?？山鼛啄觐l發(fā)的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里？當今社會人性的確實中國最為突出，原因復雜，同時也給當今的教育提出了更嚴峻的任務，教育如何塑造人，教育中應滲透與人為善的理念，教育的關鍵在于課堂，課堂的主導在于教師，因此教師本身應該具備人為善的素養(yǎng)，構建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應具備博愛的素養(yǎng)，美國9.11事件中災民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。當我們站在課堂上把自己熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對我們情感的回報，當他們踏入社會也會把這種熾熱的愛傳遞給身邊的人，這種正能量遍布世界每個角落，這就是魅力課堂所追求的以愛育愛。

二、愛生的魅力

一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。美國學者威帝以學生口吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。

班級授課制的局限性就是，一個班級的所有學生在一起上課，不同基礎、智商和接受能力的學生在同一個課堂學習，接受同樣的知識內(nèi)容，就是班級授課制固有的矛盾。因此，作為教師對于班里的“優(yōu)等生”和“后進生”不能厚此薄彼。恰恰相反教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“亮點”，哪怕是微不足道的，也要及時給與表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其償?shù)匠晒Φ目鞓?，從而由厭學轉(zhuǎn)為愛學、樂學、會學。

三、轉(zhuǎn)變思想 創(chuàng)建魅力課堂

魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進行重構。首先是對教師和學生關系的重構，把傳統(tǒng)的“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，先學后教確定教什么，使課堂教學具有針對性、目的性和實效性；多學少教呼喚學生多學；因?qū)W活教建立起以學生為中心的課堂。把課堂還給學生，使課堂變成真正的學生成長的園地。其次是教與學模式的重構，建立先學后教的模式，“學”應該是教學的起點，學生通過自學、互助和展評學習的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂真正還給學生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練，正式素質(zhì)教學的要求。最后是教學資源的重建，引用學案導學。

有魅力的教師要有自己的教學方法。，新穎的教學設計。首先，全面整體把握《課程標準》；其次，認真鉆研處理教材；最后，不恥下問，于同年組教師深入挖掘教材；而后，潛心設計教學。

課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調(diào)動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。

四、課堂評價的魅力

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話隱含了課堂語言的重要性。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，同時也對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，課堂上教師的

評價語言就顯得尤為重要。在課堂上，我們經(jīng)常聽到老師用這樣的語言與學生交流：你真棒！這么復雜的問題都沒把你難倒?！?“誰有不同的想法，誰敢挑戰(zhàn)他？”“讓我們把最熱烈的掌聲送給他！”“你愿意告訴同學你是怎么想的嗎？” “誰還能提出更有創(chuàng)意的問題？”“怎么想就怎么說，老師相信你能行！”“這么難認的生字你都學會了，我相信你讀課文也一定能找到好的閱讀方法?！薄巴瑢W們的掌聲說明了一切，你讀得正確，流暢！學生就在教師一次又一次的鼓勵聲中，積極地投入學習活動，課堂也就這樣一次又一次地掀起教學的高潮，整節(jié)課學生學得興致勃勃。而對于那些自信心不足的孩子來說，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。作為教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步從而增強學習信心。平時不愛發(fā)言的學生發(fā)言了，反饋中哪怕只有一丁點兒合理的內(nèi)容，也應該給予充分肯定。如：“聽出來了，你已經(jīng)讀通讀順了。聲音如果能再響亮些就更棒了！”“孩子，自信些，這些字音你都讀準了！”“通過同學的幫助，現(xiàn)在請你再試試，相信你會有進步的?！睂W生在老師的激勵下會不斷增強學習的信心，享受成功的喜悅。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹恼Z言應該象溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創(chuàng)傷。并注意語言對學生的愛護和尊重，促使學生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓教師的課堂語言煥發(fā)出生命的魅力。

四、與時俱進，提高自身魅力

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處?，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養(yǎng)學生的健全人格，教師必須具有人格魅力。黑格爾說:“教師是學生心目中最美的偶像。”教師的道德修養(yǎng)、言行舉止,都在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀。教師為人師表,用自己美好的師德形象影響教育學生,使學生的思想品德得到良好的發(fā)展,為今后的終身學習打下堅實的精神基礎。正因為教師的品德修養(yǎng)、知

識經(jīng)驗、教育和教學態(tài)度等，對學生的社會化與人格發(fā)展具有舉足輕重的意義。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。

（—）學習

“學高為師，身正為范”說的就是老師必須具有很高的道德修養(yǎng)，才能從真正意義上去教育學生如何做人。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養(yǎng)和鍛煉。因此，掌握正確的師德修養(yǎng)的途徑和方法是十分重要的，也是十分必要的。進行教師道德修養(yǎng)的基本途徑主要有兩個方面：

第一，努力學習師德理論，樹立人民教師道德的理論人格。師德理論是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰(zhàn)勝那些錯誤的，落后的道德觀念。只有在道德修養(yǎng)中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養(yǎng)不會迷失方向，才能使自己成為一個有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。第二，參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養(yǎng)，是教師修養(yǎng)的根本辦法。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認識，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。如果只是“閉門思過”、“坐而論道”，脫離實踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。

（二）反思

“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鳛?教師，要經(jīng)常反思一下自己的行為，盡管我們的影響暫時還沒有顯現(xiàn)，但還是要為自己的行為負責。多為孩子們的發(fā)展做些有益的事情?；蛟S我們的工作有很多人不理解，但至少自己不要迷惑。當我們離開講臺的那一天，我們不會因為誤人子弟而自責，不會因為阻礙人的發(fā)展而懊悔。我們可以自豪的說：“我對這起這份職業(yè)，我對得起我教過的孩子?！?/p>

一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種

古板、單調(diào)的老師，而是喜歡 多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。

作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在 每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《創(chuàng)建魅力課堂》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。