第一篇：淺談?wù)Z文教師的專業(yè)成長

淺談?wù)Z文教師的專業(yè)成長

富順一中 陳樹英

緊隨著轟轟烈烈的初中課程改革的步伐，高中課程改革也如火如荼地開展了起來。社會的發(fā)展、教育的改革無疑會給基礎(chǔ)教育段的老師帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我國有十多萬中小學(xué)教師承擔(dān)著世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育任務(wù)。因此青年教師如何迅速成長起來，并成為教育教學(xué)能手便成了大家共同關(guān)注、討論的話題。我作為一名中學(xué)青年語文教師，就我的體會對語文教師的專業(yè)成長談?wù)勎业囊稽c拙見。

一、對語文教學(xué)工作的熱愛，是語文教師成長的內(nèi)動力 不可否認，在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，我們的生活質(zhì)量發(fā)生著翻天覆地變化的同時，社會也變得功利化，世俗化。從某種角度來說，教師這一職業(yè)是清貧的，尤其是語文老師。記得一位語文老師曾戲說過一句話：“當(dāng)老師是大門走錯了，當(dāng)語文老師那是二門又走錯了?！彪m是一句笑談，卻也道出了語文老師的無奈。的確，很多時候語文教學(xué)是處于一種非常尷尬的境地：首先學(xué)生不重視，因為在高考中不可能通過語文成績來拉開距離，這種功利性很難讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，最多就是把語文當(dāng)成是數(shù)理化練習(xí)疲倦后的調(diào)節(jié)；其次學(xué)校不重視，因為語文教學(xué)不可能在短時間內(nèi)收到良好的效果，所以盡管高考仍是150分，可是到高三仍然會削減一部分課時給數(shù)學(xué)和外語；再次，家長不重視，似乎孩子每次語文考試就在那個范圍內(nèi)浮動，很難有大的突破，再說孩子一出生就接觸語文，難道還學(xué)不懂？于是也就衍生出了語文沒啥可教、沒啥可學(xué)，語文老師誰都可以當(dāng)?shù)闹囌?。事實上，語文學(xué)科是所有學(xué)科中最具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。它對學(xué)生的作用，不僅在于學(xué)生能閱讀、表達，考試時得個滿意的分?jǐn)?shù)，更在于對學(xué)生生活的情感態(tài)度，甚至正確的人生觀，價值觀的深遠影響。語文教學(xué)，更多的應(yīng)著眼于學(xué)生更長遠的生活中。美國石油大王洛克菲勒在給他兒子的一封信中寫道：“天堂和地獄比鄰。如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務(wù)，人生就是地獄?！比绻?，我們能認識到語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的長遠影響，喜歡語文，喜歡語文教學(xué)，那么我們就會把這種幸福感、滿足感延伸到我們的生活中去。那樣，教書就不僅僅是我們謀生的手段，而成了我的事業(yè)，成了我們生活的一部分。我們當(dāng)然會盡力的去打造有品質(zhì)的生活，讓它多姿多彩。于漪老師曾說過：“選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。”其實，我們不妨做一個理想主義的語文老師。那樣，我們的心境自然就寬了，對生活也會充滿熱情，對語文教學(xué)也自然而然有了激情。

二、學(xué)習(xí)是語文老師成長的有效途徑

一位語文前輩曾說過：“語文老師是成長最慢，而衰老得最快的職業(yè)?！币簿褪钦f語文教學(xué)對語文教師的知識面要求特別廣，這需要一個漫長的過程?？墒牵?dāng)語文老師的知識面達到一定程度后，年歲又大了，與學(xué)生的溝通又容易產(chǎn)生距離。這就告訴我們，語文老師的廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是十分必要的。我認為，語文老師應(yīng)從以下幾個方面的學(xué)習(xí)來提升自己。

首先，我們必須夯實我們的專業(yè)知識?！肚f子》說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無力。”要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)上做到游刃有余，語文老師自己就應(yīng)有濃濃的文化、文學(xué)底蘊。而這種語文人的書卷氣和智慧便是在不斷的讀書學(xué)習(xí)中陶冶出來的。常讀傳統(tǒng)文化書籍，常在優(yōu)美的文字中徜徉，常與名著中的人物交流，常和偉人大家“對話”，不僅開闊我們的視野，提升我們生活的境界，也讓我們在教學(xué)中步子走得更穩(wěn)健，走得更遠。記得第一屆高三上完后，時間比較充裕，我就把《上下五千年》系統(tǒng)地溜了一遍。后來再講古代詩歌、散文的時候，相關(guān)歷史人物，相關(guān)歷史事件便信手拈來?？吹綄W(xué)生認真的神態(tài)，佩服的眼神，我的心里也頓生一種成就感。其次，語文教師要學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能。一名優(yōu)秀的語文老師，僅有豐富的專業(yè)知識是不夠的，要使課堂有生命力，使自己的教育理想與學(xué)生的心靈相碰撞，還需要嫻熟的教學(xué)技藝。如果這些技能全靠自己在實踐中摸索，那將是一個相當(dāng)曲折且漫長的過程。我們可以借鑒別人成功的案例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷積累，形成自己的教育智慧和獨特的教學(xué)風(fēng)格。這樣的學(xué)習(xí)途徑是多樣的?？梢蚤喿x相關(guān)的教育論著和教育期刊。蘇霍姆林斯基在任怕夫雷什中學(xué)校長時就規(guī)定教師必須讀一些教育名著。我們還可以閱讀在語文教學(xué)研究方面很有成就的大家（如于漪老師，錢夢龍老師）的生平事跡及他們的研究成果。他們的教學(xué)機智、教育理念和教學(xué)風(fēng)格，會提升我們的教學(xué)高度。我們還可以參加一些教師培訓(xùn)，可以向有經(jīng)驗的老師請教，可以同行間相互探討，有時，困惑了很久的問題可能就在那一瞬間豁然開朗起來。再次，我們還應(yīng)該廣泛涉獵各科知識，努力讓自己成為一個“雜家”。在中學(xué)各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的，內(nèi)容涵蓋極大，可能關(guān)乎美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、自然科學(xué)等各個方面。語文老師各個方面都涉獵一點，面對課堂、面對學(xué)生，才能左右逢源。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煵粌H要教書，還要育人。語文作為最具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師在學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面更是有著義不容辭的責(zé)任。因此，語文老師還得懂點心理學(xué)方面的知識，還得“與生俱進”，了解他們所關(guān)注的，所喜歡的事物，不至于使自己“OUT”了，與學(xué)生之間的溝通產(chǎn)生障礙。

三、探索創(chuàng)新是促進教師成長的可靠方法

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。作為一名教師，我們不應(yīng)只是教書匠，還應(yīng)該是一個教育的思考者、探索者和研究者。教學(xué)是一門藝術(shù)，它本身就具有創(chuàng)造性。魏書生老師說：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放?！苯虝说倪^程同時也是一個探索的過程。我們作為教學(xué)實踐第一線的教師，直接接觸學(xué)生，參與各類教育活動，必然會遇到各種各樣的疑難和問題。我們要善于去發(fā)現(xiàn)，用研究者的眼光去審視，積極調(diào)查研究并把它作為建立理論的基礎(chǔ)，逐步加以升華，然后不斷總結(jié)，以便改進自己的工作。于漪老師在給一位中學(xué)語文教研員的信中寫道：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！庇浀迷谝淮谓處熍嘤?xùn)課上，一位老師也曾說過：“只要你堅持寫三年的教學(xué)反思，你也會成為一個教育家?！蔽覀冎挥胁粩嗟乜偨Y(jié)反思，不斷地探索創(chuàng)新，把經(jīng)驗上升到理論，反過來促進完善我們的教學(xué)，才能提高自己，才能更好地勝任自己的工作。

我覺得教師在探索創(chuàng)新的過程中，要注意兩個問題。一是要謙遜地面對存在的問題。加拿大學(xué)者邁克·富蘭的《變革的力量》中說道：“問題是我們的朋友，問題不可避免要出現(xiàn)，如果沒有問題，你就學(xué)不到東西?！睙o論我們?nèi)绾闻Φ厝プ非笸昝?，問題總是會存在的?！爸灰氵€嫩綠，你就會繼續(xù)成長。一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛。”對于問題，我們無需去掩蓋粉飾，不必拒絕認可，而是要理解并試圖解決。我們只有正確的面對自己的缺陷和不足，接受一個真實而完整的自我，才能不斷增長才干，不斷進步。二是不能急功近利，要持之以恒。不經(jīng)歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。任何一件事的成功都要經(jīng)過長時期的實踐。曹雪芹寫《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”；李時珍編修《本草綱目》，歷時30年，前后修改3次；歌德寫《浮士德》，歷時60年，數(shù)易其稿。一個業(yè)績卓著的老師，又何嘗不是這樣呢？教師的成長，是一個不斷修煉的過程，這就要求教師要立足長遠，不辭辛勞，腳踏實地地在實踐中探索，在實踐中成長。

四、學(xué)校寬松、和諧的氛圍是教師成長的外力

教師的成長，遠遠不僅僅是教師個人的事情，而是學(xué)校和整個社會的事情。教師不是技術(shù)員，沒有人能令他改變，沒有人能強迫他有不同的想法或發(fā)展創(chuàng)新。只有教師愿意，教師在學(xué)校找到歸屬感、幸福感，才能激勵教師改革創(chuàng)新自己熱愛的事業(yè)。由此，學(xué)校應(yīng)給教師的成長提供機會，為教師的成長設(shè)置一個寬松、和諧的氛圍。一個學(xué)校的待遇，薪水固然很重要，但培訓(xùn)也是一種重要的福利。學(xué)校應(yīng)重視、支持教師參加各種培訓(xùn)。如骨干教師等短期培訓(xùn)，校本培訓(xùn)等。無論是“走出去”，還是“請進來”，就是要讓老師有機會去學(xué)習(xí)、借鑒他人成功的教學(xué)范例，提升自己的理論基礎(chǔ)，運用到實踐中去，從而迅速成長起來。學(xué)校良好的人際交往，尤其是教研組和諧的教研氛圍，更是教師成長有利環(huán)境。一個學(xué)校的教師，就是一個團隊。團隊成員之間的相互合作，真誠的交流，思想的碰撞，對于彼此的成長都有著十分重要的作用。

盡管一名教師的成長需要一定的過程，其路途可能是漫長而艱辛的。但只要我們飽有生活的熱情，秉著孜孜以求的態(tài)度，就一定能在教育這片沃土找到屬于自己的廣闊天地！

2010．11 附：主要參考書目

《有效觀課議課》/陳大偉，天津：天津教育出版社，2010-4 《教師的詩意生活與專業(yè)成長》/肖川，北京：新華出版社，2009-9 《骨干教師成長的秘訣》/潘海燕、夏循藻主編，北京：中國輕工業(yè)出版社，2007-5

第二篇：語文教師專業(yè)成長三部曲

專業(yè)的成長沉淀的歷程

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我的教育?！逼鋵嵾@話也同樣適合我們農(nóng)村語文教師，那就是“語文教師的真正的成長是自我的成長”。我所在的學(xué)校，我們語文學(xué)科在諸多學(xué)科中質(zhì)量還過的去，但因為組內(nèi)教師都十分年輕，經(jīng)驗缺乏，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們通過讀、寫、研三結(jié)合的教研方式來提升全體語文教師的專業(yè)能力，取得不錯的成績。下面，我就我校語文教研組圍繞語文教師自我成長而實施的讀、寫、研三結(jié)合策略，談一些我們的做法與體會。

一、閱讀是構(gòu)建語文教師文化底蘊的基礎(chǔ)

聽了很多教育專家和優(yōu)秀教師報告，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識與深厚的文化底蘊，所以，我們語文教研組大力倡導(dǎo)語文教師進行閱讀，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)。在具體的實施中，我們主要從三個方面著手進行。

其一是語文教研組大力開展好書推介活動，積極營造和諧的閱讀氛圍。為了保證每位語文教師能及時讀上新書好書，教研組與學(xué)校圖書室聯(lián)合開展了向語文教師推薦好書活動，使我們語文教師及時、優(yōu)先讀到好書。其次，是規(guī)定每位教師每月向組內(nèi)其他成員推薦1至2本或文學(xué)或教育的書籍。通過好書推薦活動，調(diào)動了語文教師的閱讀熱情，在讀書過程中，許多教師體會到，沒有理論的支撐，教學(xué)與反思都是膚淺的，是沒有深度的。通過讀書活動，促使教師真正成為反思型教師。

其二是師生共同閱讀，打造書香校園。隨著書香校園書香班級建設(shè)工作在我區(qū)的蓬勃開展，學(xué)生們越來越喜歡讀書了，但向?qū)W生推薦好書的任務(wù)也落到了語文教師的肩上。于是許多語文教師意識到，只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中選擇適合學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生；教師只有自己多讀書，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的家長如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。有了這個正確的認識，即將過去的一年里，我校語文教師閱讀了大量的書籍，師生共同閱讀成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。許多班級建立圖書角，閱覽室也成了學(xué)生的最愛，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提高。

其三是舉行讀書交流和展示活動，提升讀書品位。教研組定期舉行讀書交流、展示活動，促進語文教師閱讀活動的深入開展，讓讀書成為有滋有味的生活。

此外，為了激勵更多的教師與書為伴，學(xué)校還為教師免費訂閱書報、購買教育理論書籍，要求教師讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強化教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。學(xué)校工會大力開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動，組織教師進行讀書活動，做好讀書筆記，交流讀書體會，排解教育教學(xué)中的疑惑。

因此，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)該多讀書，讀好書。反過來說，一位優(yōu)秀的語文教師一定是讀書的愛好者，因為她知道一個有功底、有思想的語文教師，她的教學(xué)決不以教材的分析、教法的選擇為本，她深知真正的教學(xué)內(nèi)力取決于他讀書的質(zhì)量與數(shù)量，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，教師讀書就是最好的素養(yǎng)備課。每天不間斷地讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養(yǎng)成讀書的職業(yè)習(xí)慣，構(gòu)建語文教師的精神底色，才能真正促進教師專業(yè)成長。

二、實踐是沉淀語文教師知識積累的最有效的途徑

如果說閱讀是吸收、積累，那么寫作這一實踐活動則是自我吸收積累的外化，是教師自我成長、專業(yè)自我的發(fā)展階梯。語文教師的寫作一般有生活感悟、教育敘事和教學(xué)隨筆三類，目前我們教研組主要寫的是教學(xué)隨筆，也就是教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。那么語文教師如何進行寫作呢？我們不妨從以下幾個方面著手：

一是寫語文教學(xué)成功之處。這些成功之處主要包括教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⒛承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新諸多內(nèi)容，我們語文教師要把它詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，精益求精。

二是寫語文教學(xué)的不足之處。在日常語文課堂教學(xué)中，面對不斷變化著的教學(xué)主客體，難免會有疏漏失誤之處，這就是我們常說問題，我們語文教師就要對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析作好記錄，讓它們?yōu)榻窈蟮慕虒W(xué)工作服務(wù)，為今后的研究工作服務(wù)，為促進教師專業(yè)成長服務(wù)。

三是寫語文課堂教學(xué)機智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。這種課堂教學(xué)機智是最寶貴的教育財富，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，若不及時利用課后反思去捕捉，就會對我們的教學(xué)造成損失，此時進行寫作記錄是非常有意義的。

四是寫學(xué)生創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

五是寫教學(xué)再設(shè)計。一節(jié)課下來，教師總會有一些新的體會和收獲，比如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，進行教學(xué)再設(shè)計，就可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三、相互探究是加固語文教師理性觀念的溝通橋梁

有了閱讀奠定的基礎(chǔ)，寫作積累的思考，研究其實就是一種水到渠成的結(jié)果，教師專業(yè)發(fā)展需要理論的支撐，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，因此我們語文教研組充分認識到研究的重要性。我們都知道課堂是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，所以我們語文教研組主張我們語文教師把研究的視角鎖定課堂，關(guān)注教育教學(xué)中真實存在的問題，一起研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生。

教師教學(xué)研究是一項很辛苦也很具挑戰(zhàn)的工作，需要專家引領(lǐng)指導(dǎo)和團隊配合協(xié)作。我校是舟山市教科研基地學(xué)校，有充足的教育科研經(jīng)驗和條件，在學(xué)校教科室的引導(dǎo)下，多部分語文教師們都積極參與課題研究。目前，我們每一位語文教師都有一項研究課題，如低段語文教師研究的《讓正確的書寫姿勢成為一種習(xí)慣》與中段《新課程背景下閱讀與習(xí)作教學(xué)研究》都取得了階段性成果，甚至我們還與其他學(xué)科開展了聯(lián)合研究，獲取雙贏，如校級課題《從美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的結(jié)合點尋找美術(shù)的人文性》。這些基于常規(guī)研究，現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義都很強，所以教師們在研究時也不再拘泥于一個完美的設(shè)計，而是更注重于思考的實踐和問題的解決。

閱讀、寫作和相互探究，這三者是互相促進，互相成長的。當(dāng)我們能真正把這三者融合在一起的時候，語文教學(xué)才真正從課堂走進了學(xué)生的心里，也才能真正實現(xiàn)語文教師專業(yè)成長的目標(biāo)，促進語文教師專業(yè)成長的進程。

第三篇：語文教師如何實現(xiàn)專業(yè)成長

語文教師如何實現(xiàn)專業(yè)成長

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這些對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了明確的要求。

顯然，語文教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程基本理念相一致。語文教師要改變自我，提升自我，努力實現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展，筆者認為應(yīng)從如下幾方面入手。

第一，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是語文教師專業(yè)發(fā)展的前提，學(xué)文本知識，學(xué)課程知識，學(xué)社會知識。語文教師應(yīng)擁有與之相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，古今中外，詩詞歌賦，出口吟誦，提筆成文。語文教師應(yīng)擁有系統(tǒng)明確的課程知識，課程目標(biāo)，具體要求，教學(xué)策略，方法技能。語文教師還應(yīng)擁有豐富的社會知識，文章是社會生活的再現(xiàn)，共同閱讀的過程，就是師生一起經(jīng)歷的過程，喜怒哀樂，酸甜苦辣，盡在其中。

第二，實踐。實踐是語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，從實踐中來到實踐中去，最終達到理想的境界。語文教師在教學(xué)實踐的過程中，修正自我，認識學(xué)生，優(yōu)劣得失，曲折行進?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

第三，創(chuàng)新。創(chuàng)新是語文教師專業(yè)發(fā)展的方向，從量變到質(zhì)變，突破塵封，實現(xiàn)飛躍。從知識到技能，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，語文教師應(yīng)牢牢地抓住三維目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)。在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生，在創(chuàng)新中提升自我。

第四篇：小學(xué)語文教師專業(yè)成長

小學(xué)語文教師專業(yè)成長規(guī)劃方案

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

一、總體目標(biāo)：

1、作為一名教師，要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；注重創(chuàng)新精神與實踐能力以及情感、態(tài)度與價值觀的均衡發(fā)展,真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識，不斷提高師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

3、積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。

二、具體目標(biāo)：

教育方面：

嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，落實學(xué)校的常規(guī)要求，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生, 爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

教學(xué)方面：

1． 深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重對教育行為的反思----實踐，解決教改新

問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個有思想的新型教師。

2．更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時注重橫向拓寬教師知識視野，增加知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)日志和心得。

3．量化目標(biāo)：加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成問題習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)思維模式。

4．及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

5．樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、反思能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

三、具體實施方案：

1、勤于學(xué)習(xí)

樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、善于反思，在實踐中探求、感悟。

新世紀(jì)要做創(chuàng)新型教師，要堅持用腦子工作，時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

應(yīng)當(dāng)不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的使用教材，發(fā)現(xiàn)新的切實可行高效的教學(xué)方法，并且能夠發(fā)揚自己的優(yōu)點，吸取別人的長處，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：語文教師個人專業(yè)成長工作總結(jié)

語文教師個人專業(yè)成長工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級級語文教學(xué)工作，非常幸運，我成為xx名師工作室的一名成員。短短的一個學(xué)期時間，在大家的幫助和相互學(xué)習(xí)中，我漸漸適應(yīng)了一年級的教學(xué)工作，漢之星教學(xué)平臺已能熟練應(yīng)用，新教育實驗也取得了一定的成果?，F(xiàn)將本期工作作以下總結(jié)。

一、勤于學(xué)習(xí)，豐厚自我

三日不讀書便面目可憎，本期利用課余時間，我閱讀了薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《我們二年級啦》《書聲朗朗三年級》，雷夫的《第56號教室的奇跡》、樸圣淑的《德國教師的魔力課堂》、劉稱蓮的《陪孩子走過小學(xué)六年》，教學(xué)雜志兩份《教師博覽》《小學(xué)語文教師》。在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中沉淀，在閱讀中寧靜，在閱讀中感受教育的無窮魅力。

為了更好地開展教學(xué)工作，我主動要求向工作室的教師請教學(xué)習(xí)，探討一年級的教學(xué)方法及管理方法，積極聽課，用心反思，將學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)。

二、漢之星，讓生字教學(xué)綻放光彩

工作室高斐、陳云、喬丹教師的漢之星示范課，讓我收獲頗豐，熟練的操作技能，恰到好處的解疑，令語文課堂的生字教學(xué)耳目一新，學(xué)生生字學(xué)習(xí)趣味盎然。在大家的帶動下，我認真閱讀漢之星教學(xué)資料，探討漢之星教學(xué)方法，遇到疑難問題，向有經(jīng)驗的教師請教，在自己的課堂教學(xué)中大膽摸索，大膽使用，在不斷的交流學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，我的語文課堂也越來越精彩。

三、新教育，讓閱讀凈化孩子心靈

開學(xué)伊始，《新新的課本》這樣一首兒童詩便帶著孩子們走進閱讀的殿堂。本期利用晨誦時間，與孩子一起誦讀兒歌八十余首，背誦古詩二十四首，背誦三字經(jīng)弟子規(guī)四百六十八個字；利用午讀時間共讀兒童讀物三本：《笨狼的故事》《格林童話》《木偶奇遇記》；利用閱讀時間共同分享繪本若干本；并充分發(fā)動家長與孩子開展親子閱讀，借助拼音自主閱讀。通過評選閱讀明星、講故事比賽、課本劇表演等形式激發(fā)孩子的閱讀興趣，通過一個學(xué)期的努力，孩子們的識字量大幅度提高，絕大部分孩子已經(jīng)可以流暢地獨立閱讀帶注音的兒童讀物。