第一篇：一趟“體驗式作文課教學實錄”

一趟“體驗式”作文課教學實錄 教學理念：

1、把作文和做人有機結(jié)合起來，使二者相得益彰。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調(diào)了很多次也不見成效。針對這種情況，設計這么一個活動，讓他們懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真做事的態(tài)度。

2、創(chuàng)設生活情景，再現(xiàn)生活真實，指導學生學會把心貼近生活，用心感受生活，并把這種對生活的體驗表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，達到“言為心聲”的寫作境界。

教學過程：

一 創(chuàng)設生活情景，提供寫作素材指導體驗生活

師：知道今天老師們來我們班干什么嗎？

生：那還用說，聽課唄！

師：盡管你們很聰明，但是這次你們猜錯了。前幾天我在網(wǎng)上找到一份據(jù)說是聯(lián)合國教科文組織命題的試卷，是用來測試各國兒童的素質(zhì)水平的，你是不是天才用它一測就成，所以也有人把它叫做“天才試卷”。為了保證考試的公開、公正、公平。我把校長和所有的語文老師都請來幫老師監(jiān)考，希望同學們嚴守考場紀律。下面我把考試需注意的我他說一下：

1、試卷一共有20道題，但考試時間只有五分鐘；

2、為了公平，卷子下發(fā)后必須等老師記時開始后才能打開；

3、你一定要認真讀題，嚴格按要求做，除字跡不清外什么也不允許問，記住了嗎？（這時候同學們臉上露出迷惑不解的表情，有的情緒看上去非常激動）

生：記住了！

二 指導學生體驗“生活”

（1）請告訴老師，你現(xiàn)在心里有什么感覺？（教師板書：考前）

生1：我心里太緊張了！覺得心都快跳出來了?。◣煵逖裕汗植坏脛偛拍阌檬志o緊地捂著胸膛呢。）（師生大笑）

生

2、我覺得很好奇也很刺激，我們從沒做過什么“天才試卷”，能通過這樣一份試卷判斷出自己是不是天才，我看也是個不錯的機會。

生3：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，這么多老師來聽課，我真害怕丟人現(xiàn)眼。

師：你在這么多老師面前敢說真話，我真佩服你！不過，你不應該失去信心。只要你認真去 做，你一定能得滿分。有沒有信心？

生：有！

??

師：同學們剛才談的感受多真實?。±蠋熛Ｍ銈冊趯懽魑臅r能把它生動地寫出來，你們能做到嗎？

生：能！

（2）師：老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）

（同學們從信封里抽出試題答卷）

師：時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上。（同學們“啊”的一聲，有的抱怨時間太短，有的埋怨試題太多，還有的坐在那里生悶氣??）你們做完了嗎？都沒做完??！誰來告訴老師，你剛才是怎么做題的？把你做題的感受談談。

生：我覺得題目倒是不難，只是題太多了，簡直有些手忙腳亂，可還是沒做完，我才做到第九題呢。

生2：我太緊張了，手都拿不住筆，連名字都寫錯了，覺得題不難就是想不起來。

生3：我覺得教室里的空氣太嚴肅了，好象空氣都停止了流動，連大家呼吸的聲音都能聽得見。

師：在這么緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。

??

（3）師：同學們把剛才參加考試的過程和考試的心理體驗談得很具體也很生動，如果寫出來應該是很不錯的文章，大家說，是不是?。靠荚嚱Y(jié)束了（師板書：考后），很遺憾的是大家都沒能完成這份卷子，現(xiàn)在讓我們回頭看一下試卷吧。請同學們大聲讀一下第一題（生齊讀），誰來讀讀最后一題？

生1：第二十題是“如果你已經(jīng)讀完了所有題目，請你只做第二題”（他剛讀完全班同學都叫了起來，有的垂頭喪氣，有的錘胸長嘆，有的滿面愧色……）

師：同學們，此時此刻，你心里有什么想法？請你大聲告訴老師。

生2：老師，我終于明白了，這份試卷考的不是我們的知識多少、智力怎樣，而是考我們的態(tài)度和習慣，這真是一個慘痛的教訓，我后悔死了。

生3：這真是一份天才試卷，出題的老師太高明了，他已經(jīng)把我們都看透了。

生4：我一輩子都不會忘記這次考試，它將在我心里永遠警鐘長鳴。感謝老師給了我這樣一個機會。（同學們?yōu)樗钠鹫苼恚??

師：大家能從這次考試中認識到這么深刻的道理，我非常高興，老師的一番心血終算沒有白費。

三 指導學生習作

師：今天的考試有意思嗎？（生齊答“有”）要不咱們就——（學生興奮地喊起來“寫作文寫作文”，這在以前作文課上是很少見的）告訴老師，你們?yōu)槭裁催@樣愿意寫？

生1：我想永遠記住這個教訓，告戒自己以后別再犯類似的錯誤。

生2：我也想提醒我的同學們，在學習上要養(yǎng)成好的習慣，要有一絲不茍的態(tài)度。

師：說得多好呀！這樣我們這篇習作就有了一個明確的中心了（板書：中心）大家動筆的時候一定要圍繞這個中心來寫。再給習作取個名字吧？

生1：就叫《考試》，盡管這不是真考試，但是它卻檢驗出了我們學習中存在的問題，我們都沒有及格。

生2：還可以叫《一場別開生面的考試》或者《一場特殊的考試》，這樣更突出了它的意義。

生3：我想取名叫《教訓》。

生4：老師，這樣的考試太讓我感到驚奇了，從開始到最后我心里的驚訝一個接一個，我想干脆叫《??！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌來）

師：同學們定的題目都很好。大家看這篇習作可以分成幾段？（同學們一塊說“三段”）對，按照事情的發(fā)展順序最少可以分成三段，當然根據(jù)需要還可以多一些。另外，對于習作內(nèi)容的安排，要根據(jù)中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。具體說，就是要把考試的過程寫得翔實一些（板書：過程），把考場上的氣氛、同學們的表現(xiàn)寫出來，同時重點把自己參加考試的體驗、感受真實地表達出來（板書：體驗 感受）?，F(xiàn)在就讓我們拿起筆來把我們所經(jīng)歷的一撥三折的考試寫下來吧！

四 學生習作，教師巡回輔導。（本節(jié)課完不成的利用下一節(jié)完成）

（第二課時：集體評改部分習作，指出優(yōu)缺點，明確修改標準，引導學生對照自己的習作進一步修改，略）

附一 板書：

《考試》 考前

《一場別開生面的考試》

中心 《教訓》 考試 過程 · 體驗 · 感受

《?。　? `````` 考后

附二

綜合素質(zhì)測試題

姓名

1、請認真把試題讀完；

2、請把你的姓名寫在試卷的右上角；

3、請在你的姓名上面加上拼音；

4、請寫出你們班里五位同學的名字；

5、請寫出五種動物的名稱；

6、請寫出五種水果的名稱；

7、請寫出五種植物的名稱；

8、請寫出五種蔬菜的名稱；

9、請寫出五座中國城市的名稱；

10、請寫出五座外國城市的名稱；

11、請寫出五位中國科學家的名字；

12、請寫出五位外國科學家的名字；

13、請寫出五種自然現(xiàn)象；

14、請寫出五個行星的名稱；

15、請寫出五處國內(nèi)旅游勝地；

16、請寫出五處國外旅游勝地；

17、請寫出五個表示“看”的詞語；

18、請寫出五個表示“說”的詞語；

19、請寫出你喜歡的五個成語；

20、如果你已經(jīng)讀完了所有題目，請你只做第二題。

附三 學生部分作品

慘痛的教訓

萬杰朝陽學校五（2）林霖

“丁零零??”上課了，喧鬧的樓道安靜下來了。我走進教室時發(fā)現(xiàn)有很多老師，我還以為是來聽課的呢，誰知鄭老師卻說，這是他請來監(jiān)場的老師。我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年級就是倒霉，怎么整天考試？ 更要命的是，這試卷居然是什么“天才試卷”，聽鄭老師說，這份試卷是由聯(lián)合國教科文組織命題，是用來測試各國兒童的素質(zhì)水平的。我突然感到有點透不過氣來，心跳在不斷加快，好象就要從嗓子眼里蹦出來了。老師有所“開始”，我馬上拆開試題，二十道題，考試時間卻只有五分鐘，我真擔心做不完。朝四周看看，同學們都在埋頭做題，監(jiān)考老師一臉嚴肅，我趕緊低下頭做題。第一道題是：請認真把試題讀完，“哎——”我自言自語道，“先把題讀完，那我還做不做？真是多此一舉，我才不上當呢?！?/p>

我接著往下做，一看，我簡直被氣樂了，這是什么“天才試卷”??？鄭老師不是在哄我們嗎？我們又不是三歲的孩子，第二道題居然是寫是自己的名字，第三道題是給自己名字注拼音，第四題是寫出自己班里五位同學的名字??.我不費吹灰之力就做好了?？墒牵鲋鲋统鰜怼皵r路虎”了，第十題是讓我們寫出五座外國城市的名字，我左思右想才寫出三個。這題出得可有點偏，但我又想，都怪自己平時不多看一些介紹風景名勝的書籍。我努力使自己平靜下來，可是一看下面還有那么多題，我心急如焚，腦子都不管用了。

正當我絞盡腦汁的時候，鄭老師突然喊“?！?，我只好把筆放下。他微笑著問：“你們都做完了嗎？”同學們異口同聲地回答：“沒有！”鄭老師接著說：“你們再讀讀最后一題。”我順從地低下頭去，這一讀我傻眼了。這道題居然是：如果你讀完了所有題目，請你只做第二題。第二題不就是寫上自己的名字嗎？別說五分鐘，一分鐘足夠了！

我忽然明白了鄭老師的用意，這份“天才試卷”根本不是考我們是不是天才，它考的是我們做事的態(tài)度，這真是一個慘痛的教訓。我永遠忘不了這次特殊的考試。

考試

萬杰朝陽學校五（2）王晗

今天是10月11日，我們吃完早飯照常來到教室準備上課。過了一會兒，許多老師手里拿著聽課本走了進來，一看就知道，他們是來聽課的。我并不緊張，因為這樣的活動也不是一次了

上課了，老師問：“同學們，你們知道老師們來干什么嗎？”“聽課！”我異口同聲地喊起來?？衫蠋焻s說：“你們錯了，他們是老師請來做監(jiān)考老師的，因為我們今天要做一份‘天才’試卷，必須保證考場絕無作弊現(xiàn)象??”頓時，我的心“咚咚咚”地跳個不停：“這份試卷肯定很難，要不然怎么會叫‘天才試卷’？二十道題才給五分鐘的時間，能做得完嗎？真不知老師葫蘆里買的什么藥?！?/p>

考試開始了，整個教室里鴉雀無聲，連同學們呼吸聲都聽得清清楚楚。我手忙腳亂，那只不爭氣的手老是抖來抖去寫錯別字，真把我氣死了。第一題是“認真讀完所有的題”，看到這 里我默默地想：這是誰出的破題呢？五分鐘還不夠做題的呢，還讓我們再讀一遍題？這樣想著就沒去理睬這道題，匆匆忙忙地做下面的題去了。

“停！同學們，時間到了，你們做完了嗎？”老師問到。“啊——”同學們都抱怨起來，“這么短的時間怎么能做得完啊？”我放下筆，掃了一下下面的題目，當看到第二十題的時候，我不禁大叫起來：“?。　绻阋呀?jīng)讀完了所有題目，請你只做第二題’，只做第二題??”頓時我像一只泄氣的皮球一樣變得無精打采。唉，當初干嘛不認認真真地讀讀呢？到最后還把自己給害了，我后悔得腸子都青了。看來。天才當不成了，只能當“天生的蠢材”了。

這次考試讓我明白了一個道理，不管考試還是做別的事必須有一個嚴肅認真的態(tài)度，否則就會一事無成。我暗暗地想，這次考試我一生一世都不會忘記。

?。?/p>

萬杰朝陽學校五（2）石雪梅

“啊——”聽鄭老師一說，我?guī)缀躞@呆了?！疤觳旁嚲怼?？聯(lián)合國的題？檢測各國兒童的天賦？從沒聽說過。雖然自己平時在班里考試一直名列前茅，可是對于這樣的考試還真沒有把握，再加上20道題要在5分鐘內(nèi)完成，我覺得氣有些不夠喘，好象隔著胸膛就能聽見心臟跳動的聲音。鄭老師看著我們驚慌失措的樣子笑著問我們：“怎么樣？告訴我你現(xiàn)在心里的感覺?！贝蟛糠滞瑢W說緊張、害怕，張鎮(zhèn)說，自己平時學習就不行，對于這樣的考試更沒什么希望?？墒钱斔f完時，鄭老師卻對他說，只要他認真讀題一定能考滿分。我對這次考試起了疑心，真是荒唐，一個差生也能在天才測試中考滿分？難道老師出的題很怪或者不難？可如果那樣還能叫“天才試卷”嗎？

鄭老師一聲令下，同學們便手忙腳亂地開始答題了。教室里鴉雀無聲，只聽見筆尖“沙沙”的聲音和老師們走動的腳步聲，教室里的空氣都快凝固了。我一看第一題是讓我們先把題讀一遍，??！這算什么題??？太浪費時間了，再說，讀不讀老師怎么會知道呢？傻瓜才去讀呢。我跳過這道題做起來。真是小菜一碟，太簡單了，我筆走龍蛇，一秒都不敢停留，只狠己不能多生出幾只手來。

正當我奮筆疾書時候，鄭老師突然喊“時間到，請停下！”“??！”我放下筆向下一看，還有七八道題沒動筆呢。倒霉！天才看來是與我無緣了。鄭老師問：“做完的同學請舉手?！笨墒侨鄾]有一個舉手的，我暗暗松了一口氣，心中的一塊大石頭落下地來。鄭老師眼里露出失望的目光，他讓我們再讀一下第一題和最后一題?！鞍?！”我驚訝得幾乎目瞪口呆，原來這張試卷只要求我們做第二題——把自己的名字寫上。真是“天才試卷”！出題的人把我們的壞毛病摸得一清二楚，把我們一網(wǎng)打盡了。我們平時做題“馬大哈”似的，在“天才試卷”面 前不全軍覆沒才怪呢。

考試結(jié)束了，但是它給我留下了不可磨滅的印象。在今后的學習和生活中，它會時時給我敲起警鐘??

第二篇：一趟有趣的作文課

一堂有趣的作文課

今天是周末，我要去作文補習班上課。早早的來到補習班，我看到老師把兩個氣球綁在一根繩子的兩頭。我走上前疑惑的問老師：“氣球是干什么用呀”。老師神秘的說：“上課時你就知道了。”聽老師這么說，我就更加想疑惑了。

上課了，老師帶領(lǐng)我們復習了昨天的知識。我等了又等，真有些不耐煩，就舉起手指著氣球問老師：“老師氣球是用來干什么的呀？”老師還是那句話：“等會就知道了”。終于老師拿起了氣球，“同學們你們誰能讓兩個氣球分開”我心想：把兩個氣球分開太簡單了，三歲小孩都能分開，老師怎么會問這么低級的問題呢？后面一定有詐！老師又說道：“我是有要求的，不能借助外物，讓自然下垂并保持在一個水平線上的兩個氣球，不挨在一起?！薄芭?，這才是廬山真面目，我想就不會那么簡單”我暗暗的想著。頓時同學們目瞪口呆，這怎么可能，拿著繩子中間，讓氣球自然下垂，并保持在同一水平線上，氣球怎么會不挨在一起呢？但還是有同學不死心，想試一試。同學們想盡各種方式，但最后結(jié)果都以失敗告終。老師說：“同學們你們把眼睛閉上，老師要給氣球是魔法了，當你們睜開眼睛時，氣球就不會挨在一起了。”同學們紛紛閉上眼睛，由于我的好奇心驅(qū)使，我偷偷的把眼睛瞇成一條縫，我看到老師用氣球在摩擦她的頭發(fā)，這就是老師的魔法嗎？我們睜開眼睛，再次看氣球，兩個氣球就像是有仇似得，你不挨我，我不挨著你，互相排斥著，氣球真的分開了。同學們都奇怪的問老師為什么，我也很不解，怎么摩擦過頭發(fā)的氣球就給分開了呢？老師告訴了我們其中的道理，原來是利用摩擦起電的原理，帶了電的氣球就會相互排斥，所以氣球就分開了。我聽了老師的原理，真是佩服老師能懂得這么多。

老師對我們說生活中有很多小奧秘，要靠我們自己去探索。生活也是我們作文素材的來源，所以要做生活的有心人，多留心觀察和積累，寫作文就是一件很容易的事了。通過這節(jié)課的學習，我也深有體會，我要做生活的有心人，我也相信寫作文對我來說，慢慢就會是一件很容易，甚至很快樂的事情。

第三篇：余映潮一節(jié)作文課教學實錄

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余映潮一節(jié)作文課教學實錄

【教育感言】

課堂教學藝術(shù)的高層次境界是“學生活動充分，課堂積累豐富”。

創(chuàng)新的教學設計的不同尋常之處是：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案。

在教學藝術(shù)上孜孜探求這樣的境界：強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，詩化教學語言，美化教學手段。

語文教師的第一“課外”閱讀是語文專業(yè)報刊；語文教師的第一科研能力是提煉能力。

時間：2007年元月14日

地點：吉林大學附中

師：我們今天上一節(jié)中考作文指導課。大家一起來，把材料的一、二節(jié)念一念。

（大屏幕顯示。）

生（齊讀）：什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。

什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來表現(xiàn)來表達自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟類作文有時會更有深度，表現(xiàn)出動人心弦的作用。

師：有時候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話來說，叫做畫龍點睛之筆，或者是卒章顯旨之妙。這次的作文訓練，我們就通過幾種不同類型的美文的品讀，來感受這種感悟的角度。

我們先來品讀美文《籬笆上的鐵釘》。

這是一篇寫家庭生活的文章。我們先讀這篇文章，然后給這篇文章加上恰當?shù)谋磉_感悟的話。這樣，我們就表達了對生活的感悟。大家先把這篇文章朗讀一遍。

生（齊讀）：從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子。

第一天，男孩釘了37顆釘子。以后的日子里，他慢慢學著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，一顆釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子?！?/p>

日子一天天過去，最后籬笆上的釘子被拔光了。

爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠也不可能恢復原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他心里留下一個傷疤，像這個釘子的洞 一樣?！?/p>

是啊，師：“是啊”后邊是什么話呢？那就請你們想了——請用點題的方式表達你的感悟。

（生思考。）

生1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風飄散，因為它是人心中永遠的痛。

師：嗯，如果你傷著了人家，就給人家心里留下了永遠的痛！

生2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創(chuàng)傷又怎么能輕易撫平呢？

師：你用一個反問來表達自己的感悟。

生3：是啊，如果你不想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話，就請你管好自己的嘴，做一個平易近人的人。不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠的悔恨。

師：你從另一個角度，即從為人的角度講了怎么把自己的嘴封緊一點。

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生4：是啊，雖然昨天已隨時間消失在記憶中，但是我們永遠也無法彌補我們昨天犯下的錯誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷痕或是痛苦的回憶。

生5：是啊，惡語傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創(chuàng)傷。

師：剛才大家的表述是很準確的。我們來看一看原文，原文的結(jié)尾是這樣的。

（大屏幕顯示。）

是啊，你傷害了人家，無論怎么道歉，傷疤總是留在那兒。要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復。

師：我覺得我們有的同學比原文上說得更好！應該說心靈上的傷疤更難以恢復。我認為，壞脾氣是一柄雙刃劍，它在傷害別人的時候，同時也傷害著自己。就像那個籬笆上的釘子一樣。

再看第二篇文章，這篇文章是一篇寫社會見聞的作品。

（大屏幕顯示，師深情朗讀。）

雄赳赳的父子

這次登黃山，使我感慨萬千的是一對雄赳赳的父子。

上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說好了的！”

也就是在即將登臨天都峰頂?shù)哪嵌巫罾щy的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯。先是兒子摔倒了，父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了?？僧吘顾さ猛χ?，搖搖晃晃的難站穩(wěn)，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來。

我怦然心動，我看到了一道風景，一道用父親的理智與兒子的堅毅畫就的最美的風景！一步一個腳印，就這么勇敢堅定地向前走。終于，他們登上了天都峰。

山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。在呼嘯的山風中，我為那深刻的父愛肅然起敬。我當然更不會懷疑那個奶聲奶氣的孩子，他肯定會長成一只真正的鷹。

此時此刻，我也明白了一個道理：甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

師：橫線上要表達的道理，就是感悟。請大家根據(jù)文章的內(nèi)容，把作者明白的一個道理點示出來。

生1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風雨中才能練就堅強的翅膀！愛孩子就應該放開手，讓他自己學會飛翔！甜美也是一種傷害！

生2：真愛是讓所愛之人更好地成長！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！

師：嗯，這位同學的榫接非常嚴密！

生3：只有敢于推開孩子頭上溺愛的大傘，讓他在風雨中錘打自己的身心，讓他體會出苦風苦雨的甘甜，才能使他長成一只真正的鷹。

師：嗯，你講得更有文采。

生4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰(zhàn)的一種氣勢，堅定是向成功進發(fā)的一種姿態(tài)，成長的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一片真摯的祝福，同時，注視著孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

師：哦，我們把這段話鑲嵌在這段文字里面，也很合拍。要注意這位同學運用的句式。她運用的句式是很漂亮的！

生5：嚴厲也是一種關(guān)愛，它可以鑄就堅毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高峰，看似無情卻有情，因為甜美也是一種傷害！

師：行啊，多好啊。

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生6：真正的愛不是溺愛，是困難中的一句鼓勵、一句祝福，而不是用一只手帶你走出溝壑，走出泥濘。在

成長中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

師：好，你們的所有發(fā)言都比原文要好，咱們來看原文是什么？

（大屏幕顯示。）

只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸。

師：沒有你們的生動，你們是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事類文章。我非常喜歡這個寓言，我覺得這個寓言對我們同學的成長是有好處的。哪一位同學站起來把它朗讀一下？

生（讀）：

小魚和大魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它?！薄翱伤鼈冋f，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤。”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。“那原則其實你都說了?！贝篝~說，“ ”

師：“那原則其實你都說了。”大魚說什么原則呢？下面看你們點題了！

（生思考。）

生1：大魚說，世界上沒有免費的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代價。我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報！

師：哦，你看，他說了一句我們通常用到的話——世上沒有免費的午餐！還有一句，天上不會無緣無故掉下餡餅。

生2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地搖頭，清醒自己！因為其中往往隱藏著致命的危險，你吃掉了餌，別人吃掉了你！

（掌聲。）

師：你看，大魚就是這樣說的！你以為這個釣餌是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危險！——這就是感悟，好，你來！

生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價換取最美的食物！

師：嗯，那就要付出最沉重的代價！好像是最便宜的東西，可實際上要你付出的是最沉重的代價。這個代 價就是使你丟失性命！

生4：看似不付任何代價的東西，卻使你付出最昂貴的代價！原則就是遠離釣餌。因為成功了只能得到一點食物，失敗了卻要失去生命！

師：呵呵，你看，他把大魚的話作了辯證的分析！也許你會成功，得到一點食物，但是更可能的是你會失敗，你會丟失你的生命！

生5：美麗的外表下藏著的都是危險的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘餌！

師：嗯，在“美麗的外表下藏著的都是”的“都”要改一下，因為有些美麗的外表下還有美麗的東西！

（生笑。）

生6：看起來最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價的才是最危險的！真正安全的美味，只有用自己的勞動去贏取，而不是靠這種幸運的賭注來換取！

師：啊，好深刻。好！你們都是可愛的大魚！（指大屏幕。）看大魚說的話，一起讀！

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生（齊讀）：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

師：同學們要記住這句話：一種東西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面！我認為這句話對青少年成長很有好處。

下面再看第四篇文章。托物寄意類的文章，通過吟詠一個事物來表達一個觀點，表達一種意思，表達一種言外之意。好，請默讀《蠶》這篇文章。

生（默讀）： 蠶

她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。

那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的。

她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結(jié)束自己，同時用死來對這突不破的網(wǎng)表示抗議。

但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著了。她做了許多夢，那是關(guān)于花和草的夢，是關(guān)于風和水的夢，是關(guān)于陽光和彩虹的夢，還有關(guān)于愛的追逐以及生兒育女的夢??

在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了??

當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。

果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！

她簡直要飛起來了！

一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。

從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：

師：一只蠶為自己織了一個厚厚的繭，后來，它想出來，想拯救自己，它就咬破了自己織下的繭！它多高興啊——陽光、空氣！它陶醉了，它簡直要跳起來了！它簡直要飛起來了！然后它享受到了生活的樂趣，于是它感悟到一個什么道理呢？于是它就把這個道理告訴它的子孫——

（生思考。）

師：現(xiàn)在你們就是蠶了，你有什么感悟？

生1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！

師：哦！真聰明，它咬破繭出來了，繭里面是黑暗的，黑暗給了我們一雙眼睛，而我們用它去尋找光明！很好??！好，你來——

生2：經(jīng)過艱苦掙扎后所獲得的陽光會更加奪目！弱者只會作繭自縛，而真正的強者終會破繭成蝶！

師：好一個破繭成蝶！

生3：只有在困難中學會堅忍，尋到自己前方美麗的夢，才會有無盡的力量沖破生命的考驗與束縛！欣賞破繭成蝶后的無限陽光！

師：嗯，掙脫束縛，追求陽光！好！生4：請不要害怕痛苦，因為掙扎過后便能破繭成蝶，迎風飛翔。飛吧，哪怕折斷了翅膀！

師：哦，你來——

生5：前程的過錯阻止不了我們心向前方，只要我們今天睜開眼，等待我們的依舊是美好的未來！知錯就改，拯救自己，從今天開始，為時不晚！

師：如果我們作繭自縛，就要想到破繭而出。

生6：蛹，只有敢于用自己的夢想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽光下飛舞的蝶！

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師：咬斷一根根絲，讓自己出來！

生7：你們都會經(jīng)歷那種蛻變的，那也是一個艱苦異常的歷程。不過請記住，在黑暗中去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮(zhèn)定以及強悍的精神！

師：我們經(jīng)歷過的，你們也要經(jīng)歷，你們經(jīng)歷起來可能更困難。你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠也不要放棄自己追求的夢！

師：越是黑暗中獲得的光明越是給人美感！多好！

生8：從此，它便記住了這一切。它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽光就在外面，幸福就在外面！

師：嗯，多好?。∧銇怼?/p>

生9：不要因為牽掛太多而受羈絆，勇敢地去夢想，勇敢地去追求！當你看到朝霞的時候，你已破繭成蝶！

生10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢想！破繭成蝶的快樂在痛苦之后才會到來！

生11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明！

師：好，你們的回答都很精彩，你們的答案有一半是人話，有一半是蠶話！哈，哈！

（師生開心大笑。）

師：你看，這個作者寫的是蠶話，蠶在說話，念一下。

（大屏幕顯示。）

生（讀）：你織的繭，你得自己去咬破！

師：你織的繭，你得自己去咬破！這種感悟一語雙關(guān)，動人心魄！

通過以上四篇短文——家庭生活、社會見聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們應能感受到感悟類的文章特點。它們實際上是這樣寫的。

（大屏幕顯示。）

或敘說一個事件，或講述一個故事，或敘寫一種現(xiàn)象，或轉(zhuǎn)述一個傳說，或描繪一種景物，或吟詠一類物品，然后，亮出一個精美的閃光的道理！

從形式上來看，這種感悟類作文實際上就是兩大塊：一大塊是事件、故事、現(xiàn)象、傳說、景物等等，一大塊是簡明的畫龍點睛，點破事物的道理。藝術(shù)地點破就是像我們讀的這幾篇文章一樣。

那么要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現(xiàn)象，多積累富有哲理的語言。這很重要。它給我們 的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學會哲理地思考。

具體表達在細節(jié)上的要求，就是：要有一點理性的色彩，有一點情感的抒發(fā)，有一點語言的特色。其實這三點是糅合在一起的，是融合在一起的。

在形式上，有的可以直接表達自己的感受，比如說課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達出來：生命的長河是無止境的。

還有一種是抒情議論式的，比如說《散步》的結(jié)尾：好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。

還有寓意點破式。

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還有升華哲理式，如課文《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾。

下面請同學們以“ 走進我的青春”為題，進行作文構(gòu)思。我們這節(jié)課沒有時間寫了。但我們可以做這樣一個活動，就是想一想橫線上該填什么，然后把構(gòu)思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經(jīng)過，然后升華出一點什么，以表達一個什么樣的感悟。我很想聽一下你們表達感悟的那一句話。

好，想吧——

（生思考。）

生1：我的題目是“風雨走進我的青春”。我的結(jié)尾是：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！

師：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！那就是風雨給我的生命了！對不對？——差不多吧？因為你的標題是“風雨走進我的青春”。

生1：先寫童年的無憂無慮，這里的風雨就是“磨難”的意思嘛！童年可能沒有什么磨難，但是等到長大了、成長了，成長不是需要磨難嗎？磨難幫助我成長，所以我說青春幻化如歌的生命，這種美妙的生命，是苦難給我的！

師：對！因此，謝謝風雨！

生2：我的題目是“一雙眼睛走進我的青春”。我的結(jié)尾是：青春中，我們每個人都要養(yǎng)成誠信的道德品質(zhì)！因為許許多多的時刻，監(jiān)督我們一舉一動的，只有我們自己的良心！

師：嗯，多好，他前面肯定是敘說一雙眼睛怎樣帶給他一個故事以及和他之間的交往，行！大家繼續(xù)來——

生3：我的題目是“秒針走進我的青春”。我最后寫的是：每當悄然無聲之際，我總能聽到它擾人清夢的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！

師：哦，秒針，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好。我還接上一句話：其實，我們只要想著今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命！

生4：我寫的是“快樂走進我的青春”。我的結(jié)尾用的是我們學校廣播里的一句話：青春的花開花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊卻不后悔！只要用一顆快樂的心去面對青春，青春的第一個朝

陽，第一片白云，第一個落日，這一切的一切都會變得快樂無比?？鞓纷哌M了我的青春！

師：太好了。

（掌聲。）

師：我這里還有一句話可以和你相呼應：所有的花都在它自己的季節(jié)里開放！

生5：我擬的題目是“珍惜走進我的青春”。我寫的是：直到太陽落下，我才想起晌午透過窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！

師：多好的語言??！

（掌聲。）

師：然后，我這兒還有一句話可以和你相呼應：今天最好，如果沒有今天，我們什么都沒有了。

（生笑。）

師：這也是哲理吧。

生6：我的題目是“作業(yè)走進我的青春”。

（生哄堂大笑。）

師：多辛苦?。?/p>

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生6（繼續(xù)）：結(jié)尾是這樣的：見鬼的作業(yè)這玩意兒和我臉上的青春豆一樣多，一樣令我心煩，不過說實在的，作業(yè)的確見證了我的青春！它還是挺有用的，我還是謝謝它！作業(yè)走進了我的青春。

（生鼓掌歡笑。）

師：我送你一句話——走過去，前面是個天！

（掌聲。）

師：作業(yè)讓人很辛苦，挺過去！人生里，總有一段過程是非常艱難的。你來——

生7：我寫的是“挑戰(zhàn)走進我的青春”。勇敢地挑戰(zhàn)生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態(tài)贏得所有人的尊重！青春無悔，挑戰(zhàn)無悔！

師：是啊，美往往在艱難的搏斗中形成！

生8：我寫的是“陽光走進我的青春”。陽光走進我的青春，我發(fā)現(xiàn)窗外的天空是那么藍。其實呀，陽光一直是這樣燦爛著的！我們走過的每一天都是如此的可愛、精彩而又甘甜！因為聰明的我們已經(jīng)學會了把學習變成一種樂趣，學會了在痛苦后繼續(xù)熱愛生活，任何一種生活，走過了風雨，我們的笑容就一如陽光般燦爛！

（掌聲。）師：呵，多好，感受春風，在于走進春風；感受陽光，也在于走進陽光！

生9：我的題目是“激情走進我的青春”。我用激情變化每天的朝陽，讓它化成我生命中的動力；我用激情迎接和煦的春風，讓它為我的船揚帆遠航；我用激情面對藍天，讓我的青春激情飛揚！

師：哦，你看，抒情式的語言，也很好！冰心說：弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點了世界。

生10：我寫的是“微笑走進我的青春”。我知道，微笑在，陽光就在；陽光在，青春就在！

師：因為我們要欣賞別人，別人同樣要欣賞我們，一直微笑著就非常重要，要微笑面對生活！

生11：我寫的題目是“詩歌走進我的青春”。青春如詩，歲月如詩，生命本就像一首長長的由心靈遣詞造句的詩歌，詩歌走進我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩意，那些詩句陪伴我走過的段落，將永遠流動著詩歌蘊育的光華，而此時此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩意，世界也還我詩歌一般淡然的美意！

（掌聲雷動。）

師：她的見解讓我們贊嘆！

生12：我也想命名為“詩歌走進我的青春”。詩歌漸漸地走進了我的生命，不僅是一種繽紛的點綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會像戴望舒一樣徘徊在悠長悠長的雨巷，也不會和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會像孩子一樣在春天里全部復活，像顧城一樣在春天中尋找光明！

（掌聲雷動。）

師：人生最寶貴的是青春的詩意！祝大家2007年中考成功，下課！謝謝同學們！

生：謝謝老師！

（本“實錄”由湖北公安縣向群中學黃發(fā)蓮老師根據(jù)錄音整理。）

附余映潮：中考作文復習小議

本課例是中考作文總復習系列之中的一課。

它要解決的作文理念與寫作手法方面的問題是：作文，要注意表達自己的感悟，要善于“亮”出自己的感悟。

它里面滲透出來的更深一層的意思是：中考作文總復習訓練點的安排與備課，是應該引

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起我們高度重視的。

不論是從高考作文備考還是從中考作文備考來看，我們在這個方面做得都不夠好。

我認為，對于中考作文總復習，應制訂比較嚴密的復習計劃。

這個計劃，從復習過程的角度，可考慮到如下內(nèi)容：

①讀題訓練。②材料訓練。③構(gòu)思訓練。④成文訓練。⑤修改訓練。⑥應變訓練。

這個計劃，從復習內(nèi)容的角度，可考慮到對以下六大內(nèi)容的覆蓋：

①個人類。②情感類。③生活類。④吟詠類。⑤暢想類。⑥感悟類。

這個計劃，從具體寫作指導的角度，應考慮到如下內(nèi)容的安排： 1．結(jié)構(gòu)精美——中考作文層級訓練之一。2．表達細膩——中考作文層級訓練之二。3．感悟深刻——中考作文層級訓練之三。4．語言優(yōu)美——中考作文層級訓練之四。5．立意新穎——中考作文層級訓練之五。

由于有計劃，我們就能夠步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

我還認為，對于中考作文總復習，應認真抓好“備課”這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

每一個“點”的復習，都應該有非常詳細的教案。

每一個“點”的復習，都應該有資料非常豐富的教案。

每一個“點”的復習，都應該有細節(jié)指導落實得非常具體的教案。

由于追求高質(zhì)量的教案，我們就能夠在研究之中發(fā)展與提高自己，并同時提高中考作文總復習的課堂教學效率。

下面是筆者《中考想象作文寫作指導》教案中的一部分，它做得比較精細，對學生指導比較到位。在寫想象作文時，我們要：

1．暢想。如面對由“水”展開聯(lián)想，寫一篇文體不限作文的寫作要求，我們可以聯(lián)想到水的長流不息的毅力，水的永不疲倦地探求的精神，水的想方設法沖破險阻的勇氣，水用自己的清潔洗凈污濁的善良，水的海納百川的胸懷，水的滋潤萬物的愛心；可以聯(lián)想到水的清純，水的晶瑩，水的柔美，水的寬闊，水的粗獷，水的豪壯??要讓很多角度出現(xiàn)，要讓很多線條延展，然后從中獲得自己最滿意的寫作方向。2．精選。

要細細梳理所想到的“點”，精心選取最適合自己寫的某一項內(nèi)容，如寫“假如我是 ”時，可從平實的角度去選材，如：假如我是教師、假如我是軍人、假如我是記者??可從虛幻的角度去選材，如：假如我是天邊那朵云、假如我是春天里的一縷微風??可從高遠的角度去選材，如：假如我是宇航員、假如我是建筑設計師??可從雅致的角度去選材，如：假如我是詩人、假如我是畫家、假如我是音樂家?? 3．緊扣。

要緊扣文中的想象點去寫，如寫“秋風蕭瑟中的孔乙己”，就得緊扣人物的性格特點去續(xù)編故事。要緊扣文中的動情點去寫，如寫“我向往這樣的環(huán)境”，就應自然而又流暢地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。要緊扣文中的事理點去寫，如寫“智叟來到愚公家”，就應該表達出一定的旨意。要緊扣文中的環(huán)境點去寫，如以“文言詩詞”為話題寫想象文，假設你由《過故人莊》而寫“與詩人同行”，就應該細膩而合情合理地展現(xiàn)當時的自然環(huán)境。要緊扣文中的背景點去寫，如寫“雪天，我想起了??”就一定要扣住“雪天”來寫。4．合理。

有兩點要用心斟酌：第一，表現(xiàn)過去的時候，要注意時代背景、生活水平、風土人情等各個方面的差異，不可以今代“古”；第二，展現(xiàn)未來的時候，要了解當今社會的發(fā)展，特別是科學水平、科學技術(shù)的發(fā)展，要科學地描寫未來，不要虛幻得不可理解，更不可出現(xiàn)很多

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知識方面的謬誤。

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第四篇：小學四年級一節(jié)作文課教學實錄

課堂教學實錄

一、導入：

師：同學們，上節(jié)課我們按照黑板上的要求寫了一篇作文（出示小黑板：選擇自己熟悉的事物寫一篇作文，題目自擬。要求：抓住事物的特點，表達自己的喜愛之情）今天老師想讓大家也當一回小老師，來評議這次作文，你們愿意嗎？

二、指導評議

（一）確定評議重點

師：在評議之前，一起先來制定評議標準。這次作文達到什么標準就可以算是好作文了呢？

生：要寫出事物的特點，還要表達自己的喜愛之情才能算是好作文。

師：好，其他同學同意嗎？那么，我們就按照同學們制定的這個標準去評議這次作文。

（二）集體評議

1、讀

師：我們先來評誰的作文呢？課前老師征求了大家的意見，同學們交給我的小紙條，我都看過了，有位同學寫道：“我平時寫作文，總會有些小毛病，請把我的作文拿出來評一評吧?！边€有位同學寫道：“我想把我的作文讓大家評一評，這樣可以取長補短，使我增長見識?！蓖瑢W們的話語都十分誠懇，老師看了之后很感動。今天就選出我班李艷澤同學的作文，大家先一起來評一評。請小作者把作文讀一讀（板書：讀）同學們邊聽邊想，然后說說，李艷澤同學家的月季花留給你們什么印象。

生一：李艷澤寫的月季花很美麗，給人留下了深刻的印象。

生二：留給我的印象是月季花不但美，而且還很香。

2、找、評

師：美麗、芳香，就是李艷澤同學筆下的月季花的特點，那么，我們可以仔細從文中找一找。（板書：找）哪些語句寫出了月季花的美麗；哪些語句寫出了月季花的芳香，這些都是寫得好的地方，我們就用○○○畫出來（板書○○○）。如果你覺得哪些語句還需要修改，就用_____畫出來（板書______）。然后，針對你找出的這些句子想一想，好的地方為什么好，需要修改的地方為什么不足，用簡練的語言寫出來，這就是你給這篇作文寫的評語。（板書：評）評語寫在作文紙右側(cè)的空格里。

3、自評

拿出這篇作文，先自己評。

4、小組討論

師：大家都評得很認真都有自己獨到的見解，下面四人小組里交流評議意見，說說你為什么這樣評。然后每組找一名同學代表本組在全班發(fā)言。

5、全班交流

師：誰有勇氣第一個發(fā)表意見？

生一：我用圓圈畫出了“花蕾身上有一層綠外衣。過了幾天，花蕾頂破外衣露出粉紅色的花瓣??像少女燦爛的笑臉”這一句。我的評價是：“這部分寫得很好，寫出了月季花開放的全過程，很形象、很生動地表現(xiàn)了花的美。但喜愛之情表達得不夠充分?！?/p>

師：在這里怎樣才能充分表達喜愛之情？誰來幫幫作者？

生二：我在同李艷澤同學討論之后知道，他每天早晨、下午都去看花，所以對花開放的過程非常了解。我覺得如果把他每天都去看花、照顧花的情形寫進去，就能表達自己的喜愛之情了。

師（問作者）：李艷澤同學，你同意他的意見嗎？

李艷澤：同意。

生一：我還用橫線畫出了第一自然段。我認為他先寫“在我家窗臺上有幾棵月季花”，又寫“在我的小小花園里”，這樣寫矛盾了。

師：我們問問作者，你的花是在花園里，還是在窗臺上？

李艷澤：我的意思是，窗臺上的花很多，就像花園一樣。

師：那么怎樣改一改就能讓讀者看明白了呢？

生：“小小花園”加上引號。

師：其他組對其他部分還有什么意見？

生二：我還用圓圈畫了“月季的葉子??比葉子上的刺還要硬”這句話。我認為這句話具體寫出葉、莖的特點，比較好。這么細小的地方作者都寫到了，說明他平時是特別仔細地觀察月季花的。

生三：我對這段有不同看法，我認為這一段雖然寫了莖、葉的特點，但從這些扎手的小刺上，并不能感受到作者喜愛月季花。

師（問作者）：你是不是想通過寫莖、葉上的小刺表達自己的喜愛之情呢？ 李艷澤：是

師：那么小刺有什么值得喜歡的地方？

李艷澤：記得有一次，我為了拍死花上的一只小飛蟲，不小心被扎了手，所以我想花莖、葉上的刺能保護自己，就像平時，我們不輕易讓別人打自己一樣。

生四：我用橫線畫出了“給人一種回到大自然的感覺”這一句話。我的評價是：這一段寫了花的香，但不具體，描寫不充分。如果它能招來許多小蜜蜂或小蝴蝶，這就說明花很香了。

師（問作者）：月季花真的很香嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

李艷澤：月季花的確很香。有一次，我因為考試成績不理想而心情不好。回到家我就去窗臺上看花，當我把臉湊近月季花時，忽然聞到了花的香味，立刻感到心情舒暢了很多。

師：原來，月季花的香味還有這么神奇的功效，寫進去好不好？

師：大家都發(fā)表了自己的意見，老師對某些部分也稍有意見，想與大家交流交流。作文的第2自然段寫花，第3自然段寫莖、葉，第4自然段又寫花，怎樣調(diào)整一下更好呢？

生：把2、3自然段調(diào)換位置就可以了。

三、互評

我們按照自己制定的標準像小老師一樣一起評議了李艷澤同學的作文，下面我們就把自己的作文與周圍的同學相互交換，還按照剛才的方法，讀一讀，找一找，口頭評一評。

師：誰想說，你是怎樣評的，選一兩段說就可以了。

生一：我評的是劉智謀同學寫的《我喜愛的小金魚》，我重點評的是第二自然段，他是這樣寫的：“我喜愛小金魚的原因是小金魚很美，在陽光下閃出五顏六色的光，小金魚很活潑，它們一會兒游到水草之中，一會兒游到小石子后面，好像在捉迷藏。有時候它們兩個一組面對面好像互相交談，這時從它們嘴里吐出許多小泡泡，好像每個小泡都代表一個意思。”我的評語寫的是：“作者寫出了小

金魚美麗的活潑的特點，美麗寫得不夠具體。”如果把小金魚游動時悠閑的樣子寫出來或者細致描寫一下金魚身上的花紋，這樣就更具體了。作者寫小金魚的活潑寫得很生動，運用了聯(lián)想，寫得很好。

生二：我評的是張星悅同學寫的《我的小瓷貓》。我覺得她寫的不錯，尤其是第三自然段。我通過評議同學的作文，也發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足。

師：你真了不起，不但會評同學的作文，還能發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，其他同學是不是也能像她一樣發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛??？既然發(fā)現(xiàn)了，想念同學們就能把自己的作文改得更好。在改之前，我想和大家一起欣賞一篇優(yōu)秀作文，這是一位六年級的同學寫的，看看他是怎樣抓住事物特點寫出自己的喜愛之情的。（出示范文，一名同學朗讀）

師：這篇作文，作者抓住了荷花芳香、美麗、純潔的特點，寫得生動、具體，充分表達了自己的喜愛之情。

第五篇：“設計自我,飛揚青春”活動作文課教學實錄

“設計自我，飛揚青春”活動作文課教學實錄

【活動準備】讓學生收集生活中的各種標志，感悟標志設計的手法和特點，并為自己設計一個標志，把自己的興趣愛好、理想追求、個性特點等方面蘊涵在標志中，并用簡短的文字對標志的內(nèi)涵進行說明和評述。標志說明的內(nèi)容應包含以下幾點：①為標志擬一個標題。②對標志進行說明，如整個圖案由哪些部分組成，各代表什么；整幅圖有何象征寓意；色彩運用有何含義等。③自撰一條格言，最好與標志內(nèi)涵掛鉤。

【準備時間】一星期。

【教學步驟】

一、全班交流

（讓學生先在小組內(nèi)交流，然后每個小組選出一個代表，在全班進行交流。）

師：老師被同學們設計的作品深深地打動了。想不到大家有這樣的設計才能與激情。下面就有請各小組代表到講臺上來，展示自己的作品，并對標志內(nèi)涵進行說明。其他同學聽完他的說明后，進行點評。

第一小組代表小丹──“放飛夢想”。

解說：它仿佛是一朵綻放的花，盛開在青春的草地上。無論云卷云舒，始終常開不敗。它詮釋著青春的生機與活力。它仿佛是一把燃燒的火炬，照亮著人生的征程,無論艱難險阻，始終熊熊燃燒。它演繹著人生的堅定與信念。它又仿佛是一雙強有力的手，托起我的夢想。

它就是我所設計的圖案“放飛夢想”。它是由我姓名中每個字的第一個字母組成的，它寄托著我對青春的希望。設計這個圖案，更是希望自己能放飛夢想，勇敢去追。

格言：青春的天空，有夢才顯得湛藍。

生評：感情飽滿的文字結(jié)合圖案，從多個角度為我們闡述她的夢想、決心與信念。通過這個標志她認識了自我，并嘗試著不斷完善自我。這個標志設計非常棒。

第二組代表小李──“倔強”。

解說：這個圖案是由我的姓“李”字的英文拼寫“Lee”變化而來，一筆勾畫而成，讓我對它產(chǎn)生了無限的興趣，它包含了我所追求的人生目標與生活態(tài)度。

它像是阿拉伯數(shù)字“100”。對我來說“100”是完美的代名詞。因為無法達到，所以擁有了源源不斷前進的動力。它像一盞明燈，照亮我前進的方向。它又像是一張俏皮的臉蛋，一雙眼睛只要稍稍改變眼珠的方向，就能從眼神中讀出不同的表情——喜、怒、哀、樂，就像人生的酸甜苦辣。我畫了最甜美的笑臉，這是我所追求的人生態(tài)度——笑對每一天。

我用一首歌的歌名“倔強”給這個圖案命名，并且堅信“最美的愿望，一定最瘋狂”，憑著堅韌不拔的精神，勇往直前的沖勁，以樂觀積極的心態(tài)努力拼搏，一定能夠?qū)崿F(xiàn)最美的愿望！

生評：姓名是我們的一張名片，小李選取她的姓為自己代言，很有代表性。從她的標志中，我看到的是小李的Lee，是一個頑強的Lee、堅定的Lee、倔強的Lee。

第三組代表小威──“炫舞”。

解說：此圖標由一支鉛筆和一支毛筆共同組成，體現(xiàn)了我對書法的愛好。圖標整體像個英文大寫字母“A”，代表著蒸蒸日上、永爭第一。兩支筆相互交叉，又像一個飛速旋轉(zhuǎn)的圓規(guī)，其輕盈的舞姿，劃出一道道超脫自然的弧線，給人一種傲然自我的感覺，同時又極富有激情。我用這個圖標展示自己的青春與活力。在這個競爭的時代里，需要全面發(fā)展，張揚個性，取長補短，提高自身素質(zhì)。

格言：炫出自我，舞出青春。

生評：這個標志設計形象直觀，我一看到這個作品腦中就浮現(xiàn)出他那清秀的字體，體會到他的才華橫溢。希望他繼續(xù)努力，像圓規(guī)一樣“炫”出人生最美的弧線。

第四組代表小興──“朝圣者”。

解說：標題《朝圣者》來自小說家格非曾講的一個關(guān)于罕達的故事。圖形十分簡單：一只展翅的鳥兒，兩輪若實若幻的太陽和幾片浮云。

兩輪太陽暗喻目標和夢想，也可比作朝圣者心中的罕達。幾片浮云意為磨難或誘惑。

那只小鳥可以代表我，也可以代表一個生命的個體，它孤單渺小卻執(zhí)著堅定，朝著目標永不回頭。它剛剛遭遇狂風暴雨和濃云閃電，但它頑強地昂著頭，與一切困難進行了殊死斗爭，最后，就連剩下的幾片濃云殘骸都被它拋在了身后。它頑強地飛翔高歌，直到逼近自己苦苦追求的夢想圣地，卻發(fā)現(xiàn)自己的心上又多了一個新的渴望，于是它又開始了新的征途……

格言：我要成為最虔誠的朝圣者，永不停息地奔跑，在每一個不是終點的終點，設下嶄新的路標。

生評：他的設計意境很高雅，寓意更是發(fā)人深省。我的第一感覺就是他是一個很愛看書的人，知道這么高深的故事，我要向他學習。

二、談收獲

師：由于時間關(guān)系，更多同學的優(yōu)秀作品不能拿到班上來交流。下課后，大家可以把自己的作品貼在展示板中，讓別人也看看你的作品。通過以上同學的作品，我可以肯定大家都是抱著一種很認真的態(tài)度，把自己對人生、對理想的思考融入到了作品中，使每個人創(chuàng)作出來的作品，都極具個性化。接下來，再請同學們來說說，在這次活動中，你有哪些收獲？這個收獲，或許是你在構(gòu)思、創(chuàng)作過程中得到的，或許是在剛才欣賞別的同學的作品時得到的，也請大家交流交流。

生：這節(jié)課，我覺得大家都將自己最真實的一面表現(xiàn)得淋漓盡致。同學們堅持不懈、永不止息地追求的精神深深地感動了我。我一定要加油，爭取早日實現(xiàn)我的理想。

生：我平常最討厭寫作文了，但這次作文課我覺得充滿了樂趣。通過這次作文，我學會了怎樣去挖掘自己的情感，怎樣把自己的情感用最簡潔的話語表達出來。我收獲很大。

生：通過這次活動，我明白了在我的生活舞臺中，有許多人在幫助我、支持我、鼓勵我，我一定要好好珍惜身邊的人、身邊的一切。

生：在進行設計的時候，我對自己進行了深刻的剖析，發(fā)現(xiàn)自己身上有不少的優(yōu)點，這給了我很大的自信。感謝老師為我們提供了這次機會，讓我重新認識了自我。我一定要克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點，就像上面一位同學所說的：飛向夢想，炫出自己！

三、結(jié)束語

師：我們的自我標志設計活動課結(jié)束了，但大家對理想、對美好人生的追求卻剛剛開始。希望大家以理想為風帆，用激情點燃夢想，用奮斗詮釋青春，用行動證明價值，相信每個人的未來都不是夢?。úシ鸥枨段业奈磥聿皇菈簟?。）

【教學后記】

這一節(jié)活動作文課的成功，我覺得歸功于以下幾個因素：

1.在活動中激發(fā)學生寫作的興趣，使他們真實表達內(nèi)心的情感

這是一節(jié)活動作文課。新穎的活動方式，大大調(diào)動了學生的參與熱情。這次作文，許多學生都是幾易其稿，對標志說明的文字一再推敲，這是以前的作文訓練中不曾有過的。學生作為表情達意和創(chuàng)造活動的主體得到了充分體現(xiàn)，他們在活動中參與、學習、領(lǐng)悟，在互學、互評、互比中找到寫作的樂趣。他們的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造力都得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)展。另外，作文內(nèi)容的設定，開拓了學生的作文思路，使學生能夠真實地表現(xiàn)自我。從學生的標志說明中可以看到，他們抒寫的都是自己真實的個性特點、理想追求、苦悶煩惱等，表現(xiàn)的是自己真實的喜怒哀樂，展示在讀者面前的是一個個活生生的鮮明的形象?？梢哉f，這次作文課實現(xiàn)了作文教學的目標——“我口說我心，我手寫我口”。

2.在活動中培養(yǎng)了學生的審美意識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

有人說：“文學就是人學，作文就是做人?！痹谧魑闹袧B透美育，對培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，具有特別重要的意義。學生設計標志的過程，也是一次創(chuàng)造美的過程。學生感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的潛力得到了充分的挖掘。而且在他們的標志說明中，許多學生都表達了對美好理想的向往和追求，正視了在實現(xiàn)理想過程中的困難和挫折，體現(xiàn)了百折不回、奮勇向上的積極精神。這樣的人生觀、價值觀，不是被生硬地“貼”到作文中去的，而是自然而然地從學生的心中流出來的。所以這次作文課，既是一次文字訓練，又是一次思維訓練，更是一次做人的訓練。

3.讓學生成為課堂的主角，體現(xiàn)學生的主體地位

此次活動課，教師除了布置相關(guān)任務外，在課堂上只起到了“穿針引線”的作用，課堂的舞臺讓給了學生。小組交流、全班交流、生生互評的教學形式，使每個學生都參與到教學活動中，促進了學生之間的多向交流。而且在不變的教學時間及空間內(nèi)，每位學生都有了表現(xiàn)自我的機會，他們的情感體驗由單一的自我體驗，發(fā)展到多元體驗。可以說，充分發(fā)揮學生的主體作用，可以使他們的探索能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、合作交流能力、言語表達能力等都得到了相應的提高。