第一篇：教學(xué)隨筆(作文課)

教學(xué)隨筆

——成曉平

早就聽說(shuō)邯鄲市里有一位姓苗的老師，講作文課非常好，很多慕名的學(xué)生到他那里去學(xué)習(xí)。我經(jīng)過多方打聽，了解到了這位老師的基本信息，原來(lái)他和妻子以前在大名教學(xué)，更巧的是他的妻子還是我媽媽的同學(xué)，在我的請(qǐng)求下，苗老師同意我去聽一節(jié)他的作文課。

星期日，一大早我就到了他的辦公室，在叢臺(tái)路上的釜山商務(wù)樓處，與高阿姨取得聯(lián)系，我就上了三層，走進(jìn)苗氏作文的小教室。那里地方并不大，辦公室有6平方，教室也只有10多平方，與苗老師簡(jiǎn)單談了幾句以后，我就是開始聽他講的3-5年級(jí)的作文第一課了。

剛跟苗老師談話時(shí)，感覺他很嚴(yán)肅，沒想到他給學(xué)生講起課來(lái)，卻是那么的幽默風(fēng)趣。他的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，面部表情非常豐富，聽課的學(xué)生雖然來(lái)自不同的學(xué)校和年級(jí)，但是他們卻有著統(tǒng)一的行動(dòng)：津津有味的聽課，還不時(shí)發(fā)出一陣陣的笑聲。苗老師在課堂從不批評(píng)學(xué)生，也不挖苦學(xué)生，而是面帶笑容的去鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)自己的自信心。評(píng)書一般的語(yǔ)調(diào)經(jīng)常會(huì)說(shuō)出：“聽-到-了-沒-有！你-說(shuō)-對(duì)-不-對(duì)!”這兩句口頭禪讓人百聽不厭，又提醒自己認(rèn)真聽課。我雖然是一名老師，是班里僅有的一名聽課的老師（因?yàn)槊缋蠋煹淖魑囊呀?jīng)注冊(cè)，具有版權(quán)，是不允許老師來(lái)聽課的），但這時(shí)我卻像一名學(xué)生一樣聽的很認(rèn)真，還總是想加入到學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)里。

第一課為不愛寫作文、不會(huì)寫作文的學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼感，剔除了擋在寫作道路上的障礙，讓學(xué)生感覺寫作就像寫字一樣簡(jiǎn)單。在他的語(yǔ)言引導(dǎo)中，學(xué)生自發(fā)的認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文、作文的概念，又使學(xué)生明白了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫好作文的目的和重要性。

在苗老師思路清晰、概括性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出的講授中，不知道不覺一個(gè)小時(shí)過去了，剩下的時(shí)間就是學(xué)生們大膽寫出自己的所見、所聞、所思、所想、所感、所做、所議的時(shí)間了，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，寫作文就想抄課文一樣簡(jiǎn)單，我真是為苗老師感到成就感倍兒足。

同時(shí)我也在反思著自己的課堂，苗老師的作文課講的能如此生動(dòng)，有趣，我為什么就不能把平常的課也講的像他的課一樣，讓學(xué)生都愛聽，都像在聽評(píng)書一樣的連廁所都不舍得上呢？這需要具有一顆童心，一顆積極向上樂觀的精神。這還需要對(duì)教育事業(yè)具有無(wú)限的熱忱，真正把學(xué)生放到第一位的境界。我想我的課堂需要改變，需要讓所有的學(xué)生喜歡，這樣才會(huì)變成學(xué)生要學(xué)習(xí)，而不是我讓他們學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生要學(xué)習(xí)時(shí)，他們的潛力將會(huì)被充分的釋放出來(lái)。

第二篇：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

作文來(lái)源于生活，游戲亦可作文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫，心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。

2.懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、事先準(zhǔn)備一袋小氣球，并分別裝在信封里。

2、制作作文課PPT課件。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。師：今天我們有這么多老師來(lái)聽課，大家知道這節(jié)課我們上什么嗎？猜猜看。（學(xué)生隨意猜）師：到底上什么，我先不說(shuō)，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們?cè)谏鲜裁戳?。今天我們?cè)谶@里上課，老師為你們每人都準(zhǔn)備了一份特殊的禮物，而且也是這節(jié)課上課的道具，禮物呢就裝在這個(gè)信封里面，在送給你們禮物之前我有個(gè)要求，就是：此時(shí)次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

二、運(yùn)用氣球，進(jìn)行游戲 師：（打開信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)！此時(shí)你心里又在想些什么呢？

師：剛才我已說(shuō)過，送給你們的既是禮物，也是我們這節(jié)課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項(xiàng)特殊的任務(wù)——用嘴把氣球吹爆。為了同學(xué)們犯規(guī)我必須強(qiáng)調(diào)一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒開始吹）當(dāng)我一說(shuō)完這個(gè)特殊的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情真可以說(shuō)是“五花八門”：有的躍躍欲試，有的膽戰(zhàn)心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決??吹之前我先采訪幾個(gè)同學(xué)，為什么你們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，心里又是怎么想的？（隨機(jī)采訪學(xué)生若干名）、師：下面就拿起手中的氣球，完成這個(gè)特殊的任務(wù)吧?。A(yù)設(shè)：有的費(fèi)了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉??）師：在吹的過程中是心里怎么想的？ 師：吹爆氣球不僅是這節(jié)課老師給你們的特殊任務(wù)，也是你們對(duì)自我的一次挑戰(zhàn)?。ò鍟鹤晕业奶魬?zhàn)）吹爆氣球的同學(xué)，說(shuō)明你的自我挑戰(zhàn)是成功的；吹不爆的同學(xué)，你可能沒有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)：你首先用手指拉開氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

三、揭題、賞析作文片段 師：不管結(jié)果如何，此次挑戰(zhàn)到此結(jié)束，我們言歸正傳，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？你們沒有注意老師一直在問你們“心里是怎么想的”這個(gè)問題嗎？（板書：心理活動(dòng)描寫）師：什么是心理活動(dòng)描寫呢？這里有一段書上的定義，（課件出示：心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過文字描繪出來(lái)。）指名讀。

四、賞析片段，學(xué)習(xí)寫作手法（寫作指導(dǎo)）

1.內(nèi)心獨(dú)白2.夢(mèng)境幻覺描寫3.用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反應(yīng)內(nèi)心的變化

4、環(huán)境襯托

二、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例

我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動(dòng)的呢？（邊分析邊結(jié)合吹氣球進(jìn)行講解）“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，再也不玩游戲了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（點(diǎn)出 內(nèi)心獨(dú)白法，結(jié)合吹氣球）

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！保c(diǎn)出寫作手法，結(jié)合吹氣球）

（三）用夢(mèng)境幻覺描寫，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（同上）

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（同上）

展示ppt總結(jié)寫作手法

四、練筆、賞析

欣賞了心理活動(dòng)描寫片段和寫作手法之后，我們也來(lái)試試把剛才的心理活動(dòng)寫下來(lái)，寫什么呢？就寫這節(jié)課的你的心里真實(shí)的想法。（PPT展示）大屏幕出示寫作內(nèi)容：特殊的任務(wù) 自我的挑戰(zhàn) ——記錄心理活動(dòng)的友情提醒： １、在老師送你禮物前，你心里想些什么呢？

２、在看到老師送的禮物時(shí)，你心里又是怎么想的呢？ ３、在吹氣球之前你是怎樣寫的？

４、在吹氣球的過程中，你又是怎樣寫的？ ５、在聽了老師的竅門之后，又是怎樣想的？ ?? 學(xué)生寫完后請(qǐng)寫不同想法的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。（任意選擇一兩個(gè)片段進(jìn)行描寫，只要是寫出了自己真實(shí)的想法，教師就要給予肯定。）

五、拓展 師：剛才我們寫的只是心理活動(dòng)的一兩個(gè)片段，如果老師讓你把這節(jié)課的內(nèi)容寫成一篇完整的作文的話，你打算給作文擬個(gè)怎樣的題目呢？ 師：同學(xué)們擬的題目都很不錯(cuò)，老師也想了一些題目供你們參考。出示：《挑戰(zhàn)自我》、《特殊的任務(wù)》、《不可能的任務(wù)》、《我戰(zhàn)勝了自己》、《有趣的作文課》、《一節(jié)難忘的作文課》、《氣球終于爆了》、《我要吹吹吹》??

第三篇：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

《創(chuàng)編廣告》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過創(chuàng)編公益廣告再次感受世間萬(wàn)物都值得我們珍惜，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)珍惜萬(wàn)物，懂得感恩。

2.了解廣告語(yǔ)這種應(yīng)用文體及其特點(diǎn)。

3.通過多種渠道搜集信息，提高綜合處理信息、篩選信息的能力，提高計(jì)算機(jī)操作技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

4.激發(fā)學(xué)生的時(shí)代感,社會(huì)責(zé)任感, 培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1.了解廣告語(yǔ)這種應(yīng)用文體及其特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩。

【教學(xué)難點(diǎn)】廣告語(yǔ)主題鮮明，創(chuàng)意獨(dú)特。

【教師準(zhǔn)備】制作多媒體課件，搜集有關(guān)廣告、商業(yè)廣告、公益廣告 的材 料。

【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集廣告語(yǔ) 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)流程】

一、回顧本單元主題內(nèi)容導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完的第三組課文的主題是什么？ 學(xué)生齊答：珍惜。

在第三單元中五篇不同體載的課文，分別告訴我們應(yīng)該珍惜什么？ 學(xué)生針對(duì)五篇課文逐一回答。

方志敏在《可愛的中國(guó)》一文中所珍惜和向往的是沒有戰(zhàn)火硝煙的和平環(huán)境和那平靜安寧又充滿歡欣的幸福生活。我覺得方志敏烈士那赤誠(chéng)的愛國(guó)之情、堅(jiān)定的革命信念更值得我們珍惜?！秳e董大》和《送元二使安西》這兩首古詩(shī)告訴我們友情是多么可貴，我們要珍惜親密的友情，用心去呵護(hù)友誼之花。我們學(xué)過好幾篇抒發(fā)送別之情的古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)文也有不少是歌頌友情的，友情是歷代文學(xué)作品永恒的主題，所以我們更應(yīng)該珍惜友情?！冻鞘械臉?biāo)識(shí)》一課，作者號(hào)召我們?cè)诟叨任拿鞯默F(xiàn)代城市里更應(yīng)該珍惜那些純自然的，不加任何人工雕琢的一抹綠色。所以我認(rèn)為作者說(shuō)“樹是城市唯一的標(biāo)識(shí)，是大自然留給我們的最后的饋贈(zèng)，是城市的靈魂，是城市僅存的個(gè)性?！蔽矣X得一點(diǎn)也不夸張?！段嵫уX》是一則寓言故事，它告訴我們愛錢甚于自己生命的人的下場(chǎng)是何等的可悲呀！人生存固然需要金錢，但把金錢看得太重，甚至重于自己的生命，那該是多么愚蠢哪！《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文讓我們知道爺爺是那樣地珍愛他的舊氈靴，讓我們感受到那質(zhì)樸的祖孫之情，我覺得爺爺那樸素而勤勞的品德將如氈靴一樣永世長(zhǎng)存。大家談得真好，學(xué)習(xí)本組課文，你們的收獲很大，感悟也很多。在“珍惜”這一主題的引領(lǐng)下，你覺得生活中還有哪些事物值得珍惜？ 學(xué)生談出生活中值得珍惜的事物。

是啊，生活中有許許多多事物值得我們珍惜。碧水藍(lán)天，綠樹紅花構(gòu)成了這絢麗多彩的世界；親情友誼，愛心善舉為每個(gè)人帶來(lái)心靈的溫暖；高尚的品德，良好的行為習(xí)慣營(yíng)造了高度文明的社會(huì)風(fēng)尚。只有懂得珍惜，才懂得生活，只有用心去珍惜，生活才會(huì)更加美好。這節(jié)課我們就來(lái)了解一種新的應(yīng)用文體——公益廣告，用創(chuàng)編公益廣告的方式把我們所珍惜的事物表現(xiàn)出來(lái)。

二、了解廣告的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)公益廣告的文體特點(diǎn)。1.檢查收集查找信息情況。

課前老師布置同學(xué)們搜集查找有關(guān)廣告、商業(yè)廣告和公益廣告的資料，你們查找了嗎？怎樣查找的？你能說(shuō)出一兩條廣告語(yǔ)嗎？ 學(xué)生回答，說(shuō)出廣告語(yǔ)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

2.了解廣告的有關(guān)知識(shí)，區(qū)別公益廣告和商業(yè)廣告。

剛才同學(xué)們所說(shuō)的廣告語(yǔ)都是平日里從電視里、廣播中，報(bào)紙上看到或聽到的廣告，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是廣告嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言。

你們所說(shuō)的大多數(shù)都是商業(yè)廣告，商業(yè)廣告是宣傳商品的。也有一些是公益廣告，那么公益廣告宣傳的是商品嗎？需要人購(gòu)買嗎？你覺得公益廣告宣傳的是什么呢？ 學(xué)生自由回答。

究竟什么是商業(yè)廣告，什么是公益廣告，他們有什么實(shí)質(zhì)上的區(qū)別？看看下面的材料就更清楚了。

教師演示，讀出商業(yè)廣告和公益廣告的定義。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀屏幕上的文字內(nèi)容，進(jìn)一步了解公益廣告和商業(yè)廣告以及它們的特點(diǎn)，臨近的幾名同學(xué)為一組討論一下，談?wù)劰鎻V告和商業(yè)廣告有哪些區(qū)別。學(xué)生閱讀、討論、交流（從定義、目的、作用、特點(diǎn)和發(fā)布人等幾方面來(lái)談）。通過閱讀、討論、交流，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地區(qū)別商業(yè)廣告和公益廣告了。一條好的公益廣告必須是思想積極進(jìn)步，健康向上，主題鮮明，文字簡(jiǎn)練，畫面清晰，創(chuàng)意獨(dú)特。是人人心中都有，而筆下皆無(wú)的，這樣才能使讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，讓讀者接受和認(rèn)可。

三、欣賞品味公益廣告。

1、教師演示課前收集，制作的公益廣告。

2、學(xué)生仔細(xì)欣賞，慢慢品味公益廣告，領(lǐng)會(huì)每條廣告語(yǔ)的含義，理 解作者與創(chuàng)作意圖，感受在創(chuàng)意上的獨(dú)特之處。

請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上“公益廣告”這個(gè)圖標(biāo)進(jìn)入模擬網(wǎng)站，然后一頁(yè)一頁(yè)地瀏覽。教師提示學(xué)生如果想獲得更多的信息，還可以登錄教師提供的幾處網(wǎng)址，在你瀏覽時(shí)，你對(duì)哪幾條公益廣告最感興趣，看完后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集信息。

4、學(xué)生談感受。

四、創(chuàng)編公益廣告。

1、情境激勵(lì)，明確創(chuàng)編要求。

看完那么多條公益廣告，老師猜想在你的心里一定有一種創(chuàng)作的激情在涌動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)編一條公益廣告，首先要確定主題。主題必須鮮明，要積極、健康、向上。你所確實(shí)的主題不一定都是贊美、歌頌、提倡、弘揚(yáng)，還可以是諷刺、鞭撻、提醒、警告??！

2、學(xué)生確定主題。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想。）

3、根據(jù)主題的需要設(shè)計(jì)畫面、文字。

力求文字簡(jiǎn)練、言簡(jiǎn)意賅，圖象要清晰、明了、醒目。創(chuàng)意要獨(dú)特，不與他人的作品雷同，但對(duì)于初次接觸公益廣告的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡可能創(chuàng)編些淺顯易懂的公益廣告作品。提倡使用不同的軟件來(lái)制作，既可以做成平面的，也可以做成動(dòng)畫的，既可以圖文并茂，也可以聲形并茂。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，把內(nèi)心的情感通過創(chuàng)編公益廣告表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)生創(chuàng)編作品，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室多媒體系統(tǒng)做必要的監(jiān)控指導(dǎo)、幫助。

五、展示學(xué)生作品。

1、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室多媒體系統(tǒng)展示幾幅主題不同，風(fēng)格 迥異；應(yīng)用不同軟件制作；表現(xiàn)手法獨(dú)特的公益廣告作品。學(xué)生演示并講解自己所創(chuàng)編的公益廣告作品。

2、學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)。

1、學(xué)生談收獲，談感受。

2、教師總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。我們不僅了解了一種新的應(yīng)用文體，公益廣告，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)編出主題鮮明，創(chuàng)意獨(dú)特的公益廣告，而且增長(zhǎng)了見識(shí)，心靈得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高，情感得到了升華。

3、布置拓展性課外活動(dòng)。

《學(xué)寫日記〉教學(xué)設(shè)計(jì)

2009.6.10.教學(xué)背景分析：學(xué)生從一年級(jí)開始上說(shuō)話課，觀察過靜物、植物、游戲、活動(dòng)、景物，觀察有順序，說(shuō)話時(shí)句子表達(dá)完整、明白，態(tài)度自然大方、有禮貌。

教學(xué)內(nèi)容分析：《學(xué)寫日記(2)》是門頭溝區(qū)義務(wù)教育地方實(shí)驗(yàn)教材《說(shuō)話寫話》第三冊(cè)第5課的內(nèi)容。前面學(xué)了兩課《學(xué)寫句子》，能寫完整通順的句子。這節(jié)課使學(xué)生初步了解日記的格式，能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫一篇日記。作文需要早起步。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記是一種有效的訓(xùn)練形式。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，其實(shí)就是不知不覺把學(xué)生領(lǐng)入了作文之門。待到三年級(jí)開始片斷訓(xùn)練，就不會(huì)感到突然和困難了。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能有順序地觀察，有條理地說(shuō)，說(shuō)完整話。

3、抓特點(diǎn)仔細(xì)觀察，具體描述。

4、在觀察中能展開聯(lián)想，并能表達(dá)喜愛的情感。

5、能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫一篇日記。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫一篇日記。教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓特點(diǎn)仔細(xì)觀察，具體描述。

2、能用通順完整的語(yǔ)句寫一篇日記。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們學(xué)了《學(xué)寫日記(1)》，寫日記能幫助我們回憶過去的事情。經(jīng)常寫日記，可以培養(yǎng)我們的觀察能力，提高我們的表達(dá)能力。日記可以寫什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《學(xué)寫日記(2)》，學(xué)習(xí)日記的格式，寫一篇日記。兩人一組，注意聽他讀的、說(shuō)的、看他寫的，最后兩人互相評(píng)價(jià)。

二、讀短文，學(xué)習(xí)日記的格式

出示短文，指名一部分一部分讀，理解意思。

今天是哪年哪月哪日？星期幾？今天的天氣怎么樣?介紹幾種天氣情況。小標(biāo)題就是題目。說(shuō)說(shuō)《學(xué)寫日記(1)》里的欣賞的日記的小標(biāo)題，指一指。師總結(jié)日記的格式。還有什么不懂的嗎？

三、觀察圣誕老人，說(shuō)一段話

圣誕老人也來(lái)到了我們的課堂，我們按什么順序觀察圣誕老人？從上到下一部分一部分說(shuō)，自己小聲連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指名連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、寫一篇日記

指導(dǎo)學(xué)生寫日期和小標(biāo)題，正文自己寫，不會(huì)的字看看大屏幕，可以寫拼音，出示一些詞語(yǔ)。寫完找一篇日記指導(dǎo)學(xué)生檢查。第一遍檢查句子通不通，自由讀。第二遍看看有沒有錯(cuò)字。第三遍看看標(biāo)點(diǎn)是不是正確。在班里讀幾篇好的日記，說(shuō)說(shuō)哪兒好。

五、完成星級(jí)評(píng)價(jià)

六、總結(jié)

你有什么收獲？還有什么問題？把你的日記讀給家長(zhǎng)聽，再讓他們看看。今后，我們準(zhǔn)備一個(gè)日記本，堅(jiān)持寫日記。寫日記能記下我們美好的童年。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，告訴我們要多讀書。多看看別人寫的，自己也能提高?！缎W(xué)生日記起步》很適合我們讀。睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，開動(dòng)你的腦筋，用心去感受，拿起筆記下感動(dòng)你的人和事。

第四篇：作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思

從工作到現(xiàn)在，對(duì)于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，書寫起來(lái)更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)?，F(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。

靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會(huì)激起同學(xué)的興趣，同事教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？

第五篇：作文課教學(xué)模式

“五段式”作文教學(xué)的模式

一、“五段式”作文教學(xué)的模式

所謂“五段式”，即把一次作文教學(xué)的過程，大體的分為五個(gè)階段：準(zhǔn)備醞釀——試寫初稿——評(píng)議例文——自行修改——鑒賞總結(jié)。以教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫自己的見聞感受為中心，充分發(fā)揮學(xué)生寫作主體的作用，學(xué)生的質(zhì)疑與教師的指導(dǎo)貫穿始終。

1．準(zhǔn)備醞釀階段：

教師在寫作文前4——6天提出習(xí)作的題目和要求，并通過檢查、督促指導(dǎo)學(xué)生在課外準(zhǔn)備，讓學(xué)生感到心里有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。具體操作：

⑴布置題目。在本組教材的重點(diǎn)講讀課結(jié)束時(shí)（離本次作文4——6天），向?qū)W生布置本次作文的題目和要求，要學(xué)生準(zhǔn)備。

⑵督促檢查。每過一兩天，教師可集體或個(gè)別檢查一下：準(zhǔn)備好了嗎？想寫什么內(nèi)容？表?yè)P(yáng)準(zhǔn)備好的學(xué)生，督促?zèng)]有準(zhǔn)備好的學(xué)生趕快準(zhǔn)備。

⑶輔導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生有問題可隨時(shí)向老師質(zhì)疑。老師及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。或明示，或要學(xué)生去查閱資料、訪問當(dāng)事人，或要學(xué)生去再觀察、再實(shí)踐。

2．試寫初稿階段：

學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本次作文訓(xùn)練要求的領(lǐng)會(huì)，按照自己的愿望，以表達(dá)清楚自己的見聞感受為目標(biāo)，進(jìn)行作文練習(xí)，寫出初稿。學(xué)生試寫時(shí)，教師不定調(diào)子，不劃框子；只在試寫過程中，當(dāng)全班出現(xiàn)傾向性寫作障礙時(shí)，進(jìn)行評(píng)論性指導(dǎo)。具體操作：

⑴學(xué)生自行起草。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本次作文訓(xùn)練要求的理解，按照自己的愿望，把經(jīng)過充分準(zhǔn)備的作文材料加以整理，用文字表達(dá)出來(lái)。

⑵教師個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生起草的過程中，教師不定調(diào)子，不劃框子，放手讓學(xué)生寫放膽文。但是教師要巡視學(xué)生的起草情況，給個(gè)別差生以必要的幫助。對(duì)全班學(xué)生，只在出現(xiàn)面上的傾向性障礙時(shí)，才進(jìn)行評(píng)論性指導(dǎo)。

（收上學(xué)生的作文初稿之后，教師要做的工作：①把學(xué)生的初稿檢閱一遍，分析初稿的情況，找出有代表性的問題。②根據(jù)本次作文要求和學(xué)生的初稿情況擬定范文和病例。③寫好“例文指導(dǎo)課”的教案。）

3．評(píng)議例文階段：

教師在檢查全班修改初稿的基礎(chǔ)上，根據(jù)本次訓(xùn)練的要求，針對(duì)初稿的具體情況，提出修改要求，可借用“范例”幫助學(xué)生樹立評(píng)價(jià)和修改作文的標(biāo)準(zhǔn)，并選擇有代表性的“病例”，組織學(xué)生“診斷病情”，“分析病因”，探索修改方法，為下階段“修改”創(chuàng)造條件。具體操作：

⑴明確要求。教師通過板書或投影把作文要求原原本本地顯示出來(lái)，讓學(xué)生審題，使學(xué)生明確本次作文要寫清楚哪些方面的內(nèi)容，從理論上掌握標(biāo)準(zhǔn)。

⑵評(píng)議范文。①出示符合本次作文要求的、可作楷模的范文，供師生評(píng)議。②評(píng)論學(xué)習(xí)范文是怎樣體現(xiàn)本次作文要求的。通過評(píng)論，師生共同總結(jié)出帶有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。如要寫好《我和xx》，必須“抓住聯(lián)系點(diǎn)，雙方寫全面”。③評(píng)論學(xué)習(xí)范文中字詞句篇方面的精妙之處。

⑶評(píng)議病例。①出示在某些方面有毛病的例文（此毛病一般是學(xué)生作文中常出現(xiàn)的），供師生修改。②對(duì)照題目要求和范文，評(píng)議“病例”，診斷“病情”，找出修改點(diǎn)。③根據(jù)“病情”，分析“病因”，討論修改方法，同時(shí)教給學(xué)生修改符號(hào)。④小結(jié)本節(jié)課從范文學(xué)到的寫作方法和從修改病例學(xué)到的修改方法。

4．自行修改階段：

學(xué)生在課堂上（養(yǎng)成“修改”習(xí)慣之后，也可在課外）對(duì)自己寫的初稿進(jìn)行修改，直到能較好地反映出自己的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)水平，并定稿抄清。在這個(gè)過程中，學(xué)生隨時(shí)向教師質(zhì)疑，教師有重點(diǎn)地面批指導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生之間可以互相討論，互助修改。具體操作：

⑴自己修改。學(xué)生根據(jù)例文指導(dǎo)階段學(xué)到的方法對(duì)照作文題目要求，看自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內(nèi)容寫得不具體，作文哪些語(yǔ)句寫得不恰當(dāng)。學(xué)生自己修改主要是改文章內(nèi)容。

⑵同學(xué)互改。在自己改不下去的時(shí)候，可在小組里互相交換改，也可請(qǐng)自己信得過的同學(xué)幫助改。請(qǐng)人幫助改主要是改文字形式。

⑶教師指導(dǎo)。在修改的過程中，教師有重點(diǎn)地面批指導(dǎo)。學(xué)生在遇到困難時(shí)，也可隨時(shí)向老師質(zhì)疑，老師及時(shí)給予指點(diǎn)。

學(xué)生這樣反復(fù)修改，直到反映出自己的最高水平為止。

（接下來(lái)教師要做的工作：準(zhǔn)備下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。主要有：了解全班學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題、選學(xué)生中寫得好的作文以備鑒賞、了解學(xué)生寫作過程中的好經(jīng)驗(yàn)，加以總結(jié)。）

5．總結(jié)鑒賞階段：

教師在認(rèn)真檢閱全班作文（定稿）、重點(diǎn)批改部分作文的基礎(chǔ)上，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧“準(zhǔn)備”“試寫”“修改”各個(gè)階段的情況和體會(huì)，以總結(jié)本次作文訓(xùn)練的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)為主，進(jìn)行綜合評(píng)述，或者講評(píng)優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生全面積累寫作經(jīng)驗(yàn)。具體操作：

⑴重申要求。此次重申，在于強(qiáng)化本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)也為下一步的鑒賞和總結(jié)樹立標(biāo)準(zhǔn)。方式可板書出示也可學(xué)生口頭述說(shuō)。

⑵鑒賞文例。①鑒賞一兩個(gè)學(xué)生的好文章。依據(jù)本次作文的要求，全班對(duì)這一兩篇好作文，從遣詞造句到布局謀篇，從思想內(nèi)容到文字形式，進(jìn)行全面的評(píng)論欣賞，進(jìn)一步明確怎樣才是好文章，為什么說(shuō)是好文章。（當(dāng)然也包括指瑕）②鑒賞每一個(gè)學(xué)生作文中的精彩片斷?？勺寣W(xué)生先在小組交流、鑒賞，然后選出代表在全班交流、鑒賞。③教師對(duì)鑒賞的情況進(jìn)行小結(jié)。

⑶總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。①學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧作文的全過程，對(duì)本次作文過程中的每一段進(jìn)行反思。哪一段體會(huì)最深、收獲最大，在全班進(jìn)行交流，使一人受益，大家受啟發(fā)。也可以總結(jié)自己失敗的教訓(xùn)，使一人受挫，大家引以為戒。②教師總結(jié)。教師對(duì)全班學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。充分鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使全體學(xué)生滿懷信心地去迎接下一次作文。

這五個(gè)階段是五環(huán)節(jié)，不是五節(jié)課。一次作文訓(xùn)練占用幾個(gè)課時(shí)，要根據(jù)作文的內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。但是，不論占用幾節(jié)課的時(shí)間，都大體經(jīng)歷這樣五個(gè)階段。一般來(lái)說(shuō)，“準(zhǔn)備醞釀”在課外進(jìn)行；“試寫初稿”占一節(jié)課；“評(píng)議例文”“自行修改”占一節(jié)課（也可用兩節(jié)課）；“鑒賞總結(jié)”占一節(jié)課。一次作文訓(xùn)練的結(jié)束，就是下一次作文準(zhǔn)備的開始。

以上說(shuō)的是“五段式”作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本式，但它不是固定不變的，因年級(jí)不同和教學(xué)內(nèi)容不同，還需要有變式。如一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文教學(xué)就不必用“五段式”。另外，三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作文時(shí)，有它的特殊性，遵循“起點(diǎn)要低”“指導(dǎo)要細(xì)”“由說(shuō)到寫”“先放后收”的原則，按照“指導(dǎo)準(zhǔn)備——指導(dǎo)試寫——指導(dǎo)評(píng)議——指導(dǎo)修改——指導(dǎo)鑒賞”。五年級(jí)經(jīng)過訓(xùn)練，已具備了一定的作文能力，可加快“五段”的進(jìn)程，間或搞幾次快速作文的訓(xùn)練。

作文寫作指導(dǎo)課教學(xué)模式

指導(dǎo)思想：作文的寫作訓(xùn)練，要緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有寫作技能技法的借鑒藍(lán)本。在內(nèi)容上，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，思考學(xué)生的生活和現(xiàn)有寫作水平，設(shè)計(jì)帶有系列性的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的某一方面寫作能力構(gòu)思能力在一定的時(shí)間內(nèi)得到強(qiáng)化。

課堂指導(dǎo)過程具體如下： 一．入情境（約5分鐘）

明確作文寫作訓(xùn)練的任務(wù)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的目的。二．拓思路（約15分鐘）

教師的任務(wù)是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生順著不同的思路來(lái)構(gòu)思設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的思路。具體做到以下幾點(diǎn)：

1、鋪路搭橋。教師根據(jù)寫作要求，適當(dāng)介紹一些材料讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)，做內(nèi)容上的鋪墊。

2、不拘一格。教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的角度去選材構(gòu)思。做結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

3、提醒各種寫作手法的運(yùn)用。做技術(shù)上的鋪墊。三．互評(píng)說(shuō)（約20分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。形式可以多樣化：學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，學(xué)習(xí)小組說(shuō)。使學(xué)生互相影響，不斷補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富學(xué)生的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)。

作文講評(píng)課教學(xué)模式

指導(dǎo)思想：40分鐘的課堂，第一步對(duì)寫作現(xiàn)狀的總評(píng)分析約20分鐘，點(diǎn)評(píng)3人次的作文案例；第二步書面批改，人手一篇，明確要求，約20分鐘；如果有時(shí)間，可以找學(xué)生讀評(píng)語(yǔ)，原文，再評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量；學(xué)生根據(jù)批改同學(xué)提的建議個(gè)人修改自己的文章。

課堂評(píng)改過程具體如下： 一．提出點(diǎn)評(píng)要求。

（一）題目：能體現(xiàn)線索或表現(xiàn)主題（新穎、簡(jiǎn)潔）；

（二）正文：1.文中注意細(xì)節(jié)的描寫（寫細(xì)節(jié)）； 2.至少有一些能使自己感動(dòng)的句子（寫真情）； 3.修辭的合理運(yùn)用。二．制訂口頭點(diǎn)評(píng)步驟：

1．學(xué)生以小組為單位，口頭點(diǎn)評(píng)1—2位同學(xué)的作文（每人默讀3遍再點(diǎn)評(píng)）； 2．教師口頭點(diǎn)評(píng)一位同學(xué)的作文，作示范； 3．師生共同點(diǎn)評(píng)2—3位同學(xué)的作文。三．提出書面點(diǎn)評(píng)的要求：

1．圈劃：用“~~~~”標(biāo)出好詞句，用“------？”標(biāo)出有問題的句子；

2．標(biāo)題：在對(duì)應(yīng)句段邊標(biāo)記； 3．總評(píng)。

總評(píng)要求總體有這樣幾項(xiàng)：

1.用一句完整的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容（人+事+結(jié)果）；

2.用贊美性的語(yǔ)言詳細(xì)評(píng)價(jià)文章的優(yōu)點(diǎn)（語(yǔ)言、選材、結(jié)構(gòu)等方面）； 3.用委婉的語(yǔ)言具體指出文章的不足（語(yǔ)言、選材、結(jié)構(gòu)等方面）;4.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提出合理的建議和要求.點(diǎn)評(píng)等級(jí)可設(shè)置為:

一等：敘述完整,描寫生動(dòng),語(yǔ)言流暢,樸實(shí)自然中不乏深意；選材恰當(dāng)，構(gòu)思巧妙;重細(xì)節(jié),敘真事,抒真情；修辭合理。

二等: 敘述完整,語(yǔ)言流暢,選材恰當(dāng),敘真事,抒真情； 三等: 敘述完整,語(yǔ)言通順:較有感情； 四等: 敘點(diǎn)評(píng)述較完整:語(yǔ)言較通順。四．學(xué)生根據(jù)建議修改自己作文。

中小學(xué)作文教學(xué)課堂模式（定稿）

（本模式供全縣中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)使用）

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何提高中小學(xué)作文教學(xué)的課堂效率，歷來(lái)是語(yǔ)文教師備受關(guān)注的研究課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的有關(guān)要求和我縣中小學(xué)作文的教學(xué)實(shí)際，我們向大家介紹幾種作文教學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，供全縣中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行參考。

一、作文指導(dǎo)課五環(huán)模式 1．激發(fā)情感，目標(biāo)定位。首先是激發(fā)情感。作文是學(xué)生情感的表達(dá)，它源于生活，又高于生活。作文指導(dǎo)首先要讓學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴，使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生一種作文的愉悅。激發(fā)情感的方法有多種多樣，可以用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，也可以用情節(jié)跌宕的故事，更可以用豐富多彩的活動(dòng)或展示學(xué)生的美文佳作等，以促使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。

然后是目標(biāo)定位。作文是一種語(yǔ)文的綜合能力，涉及到方方面面的作文知識(shí)和作文技巧，我們不可能通過一兩篇甚至許多篇作文的訓(xùn)練就能使學(xué)生達(dá)到一個(gè)令人滿意的水平，因此，作文訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能眉毛胡子啥都抓。教師心中要有一個(gè)由易到難、由低到高的作文序列，每次訓(xùn)練一至兩點(diǎn)，這就形成了本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要和語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，教材中每個(gè)單元的作文要求基本上就是每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)內(nèi)容。

2．例文引路，精要點(diǎn)撥。

作文指導(dǎo)最忌空洞的說(shuō)教。學(xué)生最喜歡的向他們展示與他們的思想和生活相接近的美文佳作，這些美文佳作不僅能幫助學(xué)生再現(xiàn)生活原貌，而且能拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，給他們的作文訓(xùn)練提供一定的方法技巧。因此，作文指導(dǎo)課要用例文引路。例文的來(lái)源可以是課內(nèi)外的名篇名段，也可以是學(xué)生的美文佳作，更可以是教師的下水文章。“引路”之后，教師要結(jié)合本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)例文進(jìn)行精要的點(diǎn)撥，為學(xué)生下一步的有效模仿奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3．布置題目，回憶生活。

布置題目要按照命題的要求進(jìn)行命題，不要大而空。要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有啥可寫，且能寫出真情實(shí)感，同時(shí)和教材緊密聯(lián)系起來(lái)，做到有的放矢。然后是引領(lǐng)學(xué)生回憶和再現(xiàn)生活原形（或參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），幫助學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)美的素材，以解決作文沒啥可寫的問題。

4．素材交流，賞析評(píng)說(shuō)。

當(dāng)學(xué)生找到素材后，要采取各種不同的形式，讓學(xué)生進(jìn)行素材交流，并按訓(xùn)練要求進(jìn)行素材的賞析和評(píng)說(shuō)，去其不適合的，提煉出與主題有關(guān)的新穎材料，供學(xué)生相互借鑒。

5．列出題綱，限時(shí)寫作。

要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成列題綱的習(xí)慣，然后限時(shí)寫作，快速成文。切忌拖泥帶水，使學(xué)生養(yǎng)成不交作文的壞毛病