第一篇：淺談一年級語文識字教學(xué)方法（大全）

淺談一年級語文識字教學(xué)方法

雙捷中心小學(xué)：林俏玲

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)識特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是對一年級孩子，我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 開拓想象 無意識字 想象能力 合作識字 學(xué)習(xí)氣氛

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！庇纱丝梢?，識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是對一年級孩子，我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

新課改下，識字教學(xué)編排的特點是識寫分開，多認(rèn)少寫，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識字量，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。但在實際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認(rèn)不寫的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么在教學(xué)中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎以谝荒昙壵Z文識字教學(xué)中所用到的幾種方法：

一、課堂游戲，激發(fā)興趣

識字本有些枯燥乏味，而對于枯燥的事物，學(xué)生的情緒總是較為被動，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率降低，而且會在一定程度上束縛學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為教師一定要在小學(xué)生的起步階段一年級通過多種途徑來營建創(chuàng)造識字教學(xué)的快樂氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣和積極性，不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體味識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。而游戲是兒童的快樂所在，一年級小學(xué)生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中利用快樂游戲的形式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)文字的興趣，因此我在教學(xué)中不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，比如：“猜一猜”、“交朋友”??將這些兒童學(xué)齡前生活中的游戲引進課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂天地。學(xué)生在課堂上深深地感受到了學(xué)前游戲的快樂，因此識字對他們來說成了一件興趣盎然的樂事。我在識字過程中常常使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二、看圖認(rèn)字，開拓想象

想象是知識進步的源泉，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級小學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫助他們把抽象的文字符號形象具體化，從而提高學(xué)生的識字能力。一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡筆畫，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個個靜止的文字“動”起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國漢字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用故事，無意識字

一年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅愛聽故事、還愛講故事。在識字教學(xué)中要充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，因此我經(jīng)常性地組織引導(dǎo)學(xué)生開展“賽故事”“演故事”等活動，在講故事的過程中，我常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的常用詞語寫在黑板上，然后在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做，這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。學(xué)生在無意中既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，也是一種知識的遷移，取得了溫故而知新的效果。

四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)《操場上》的生字：“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、發(fā)揮自主精神合作識字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)、朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生獨立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

六、及時肯定學(xué)生的成績

心理學(xué)認(rèn)為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認(rèn)知活動中的。當(dāng)事件符合和加強人的認(rèn)識和愿望時，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無疑會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，當(dāng)學(xué)生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚。特別是對那些識字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵更應(yīng)及時。

七、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更好得識字認(rèn)字。教師以愉快、友好的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)字，在班級中形成一種融洽的合作式的氣氛，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生在教師面前就不會感到緊張和壓抑，有問題敢提，有話敢說。

識字是一年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們要采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的實際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

第二篇：淺談小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法

淺談小學(xué)一年級語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。那么，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識字。

一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在觀看動畫中激發(fā)識字興趣

低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球被風(fēng)吹動時出示“跳”字。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認(rèn)識了這些字，并且了解了字意。

3、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級語文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學(xué)目的。

4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。

二、課外識字，方式多樣

1、利用校園文化進行識字教學(xué)。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個現(xiàn)成育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時，讓學(xué)生學(xué)會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語??兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)識字興趣。在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

3、以“識字袋”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

新課程改革任重而道遠，作為教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門口的店名園名；進超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘孕專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。新課標(biāo)指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

第三篇：淺談一年級識字教學(xué)方法

淺談一年級識字教學(xué)方法

小學(xué)生識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中積極主動地認(rèn)字識字，教師要根據(jù)兒童天性活潑愛動的年齡特點，有意識地激發(fā)他們認(rèn)字識字的興趣，開拓多種認(rèn)字識字的途徑，提高他們的識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對一年級小學(xué)生的識字教學(xué)進行了初步的摸索。

一、兒童游戲，激發(fā)興趣

識字本有些枯燥乏味，而對于枯燥的事物，學(xué)生的情緒總是較為被動，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率降低，而且會在一定程度上束縛學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為教師一定要在小學(xué)生的起步階段一年級通過多種途徑來營建創(chuàng)造識字教學(xué)的快樂氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣和積極性，不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體味識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。而游戲是兒童的快樂所在，一年級小學(xué)生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中利用快樂游戲的形式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)文字的興趣，因此我在教學(xué)中不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，比如：“猜一猜”、“交朋友”、“摩天輪”……將這些兒童學(xué)齡前生活中的游戲引進課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂天地。學(xué)生在課堂上深深地感受到了學(xué)前游戲的快樂，因此識字對他們來說成了一件興趣盎然的樂事。

二、看圖認(rèn)字，開拓想象

想象是知識進步的源泉，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級小學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫助他們把抽象的文字符號形象具體化，從而提高學(xué)生的識字能力。

一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡筆畫，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個個靜止的文字“動”起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國漢字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用故事，無意識字

一年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅愛聽故事、還愛講故事。在識字教學(xué)中要充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語。

喜歡讀故事是學(xué)生的天性，因此我經(jīng)常性地組織引導(dǎo)學(xué)生開展“賽故事”“演故事”等活動，講故事的過程中，我常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的常用詞語寫在黑板上，然后在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做，這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。學(xué)生在無意中既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，也是一種知識的遷移，取得了溫故而知新的效果。

四、開展活動，生活中識字

教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開展多種有趣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。比如我在班上舉辦“動物運動會”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我逛超市”等等識字活動使兒童從活動中吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，便會在生活中有意無意地識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生多實踐多探索，學(xué)生就能獲得成功的喜

悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的熱土。

第四篇：一年級識字教學(xué)方法初探

2013年岳西縣小學(xué)語文教學(xué)論文評選參選論文

一年級識字教學(xué)方法初探

作者姓名：劉小梅 作者單位：巍嶺輔小 聯(lián)系電話：0556-2232462 郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始。”識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量，才能更好地進行閱讀和寫作，才能拓寬自己的知識面，才能更好地應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)與工作。因此，識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的一個重點，卻也是一個難點。那么如何來提高學(xué)生的識字能力，增加學(xué)生的識字量呢？

一、課堂識字，循序漸進

一年級的學(xué)生，活潑好動，缺少耐性，注意力難集中。因此，在課堂識字教學(xué)中，要找到適當(dāng)?shù)姆椒袑W(xué)生的注意力，認(rèn)識新字。通過向經(jīng)驗豐富的教師請教及結(jié)合我班學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中，我主要采取以下幾種措施：

（一）讓學(xué)生在“讀文”中識字

書本中的生字是要求學(xué)生必須掌握的。如何讓學(xué)生很好地掌握那些生字呢？

開學(xué)前的幾節(jié)課，我將生字抄到黑板上，然后給每個字注上拼音，讓學(xué)生結(jié)合拼音反復(fù)讀。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)效果不好。雖然學(xué)生當(dāng)堂識字快，但遺忘的速度也很快。后來，一位老教師建議我讓學(xué)生先

讀課文，讓學(xué)生在讀課文中識字。

學(xué)生在讀課文的過程中，注意力集中在了書本上。從剛開始一個字一個字的慢慢讀，到后來有感情的朗讀。學(xué)生由最初的陌生到逐漸的熟悉。讀完之后，課文中的每個字在他們的腦中都有了大概的印象。我再讓學(xué)生將“我會認(rèn)”中的生字在課文中圈出來。圈完之后，結(jié)合它的拼音及在文中的組詞將其多讀幾遍，以加深記憶。并且，在讀課文的過程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發(fā)他們讀書的興趣和樂趣。

（二）讓學(xué)生在自學(xué)中掌握識字方法

就單個漢字而言，枯燥無味，很難把握住。為了使學(xué)生能夠更深一步地了解并識記所學(xué)生字。我讓學(xué)生自己找出識字的方法。

1、利用偏旁部首識字。

漢字屬于形聲字，大部分的漢字都和它的偏旁部首有關(guān)。如在《識字4》中，出現(xiàn)了很多蟲類動物的名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪等。這些字都是由蟲字旁加上一個同音或音近的字組成的。對于這類字，我們只用利用它的同音字或音近的字來認(rèn)識新字。很多同學(xué)都能很快地認(rèn)識蝴、蚯、蚓等字。

2、拆字識字

有些漢字，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由多個漢字組成，如“贏”、“贊”等。對于這類字，同學(xué)們想到利用拆字的方法來識記。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。

3、編順口溜

有些同學(xué)善于編順口溜來識字。如“把心關(guān)在房門里透不過氣就是悶了?！薄耙谟疫叺牡兀▽⒂鹱挚闯蓛膳趴盏兀├锓N番茄必須先把土給翻了”“今天我有心會想念了?！薄八抉R光拿起石頭把缸砸破了，里面帶著頭巾的小孩得救了。”

（三）讓學(xué)生充當(dāng)小老師，激發(fā)識字興趣

課上，學(xué)生們通過自己的想象和思考，找出了一些識字的方法。結(jié)合著這些方法，再讓他們把生字多讀幾遍。為了更好的集中他們的注意力，激發(fā)他們的讀字興趣。我讓他們自己充當(dāng)小老師，選取一節(jié)課中最認(rèn)真的幾位同學(xué)逐個地帶領(lǐng)大家讀字。這樣，不僅有效地鞏固了所學(xué)的新字，還能很好地維持課堂紀(jì)律。

二、課外識字，靈活多變

新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)明確提出：第一學(xué)段（1—2年級）認(rèn)識漢字1600—1800個。所以如果只認(rèn)識書本上的生字、利用課堂識字，是很難達到新課標(biāo)的要求的。所以除了課堂識字，課外識字也很重要。

（一）利用課外書識字

學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在適合于低年級的課外書中出現(xiàn)的頻率非常高。并且，大部分低年級看的課外書上中都注有拼音。因此，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生看課外書。通過課外書，能讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，這既是一種知識的遷移，也是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。這樣，他們不僅能復(fù)習(xí)拼音和所學(xué)的新字，還能擴大他們的識字范圍，增加識字量。

（二）在生活中識字

漢字是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。如：同學(xué)或親人的名字、路邊的廣告牌、電視等等?？梢哉f，漢字無處不在。因此，要善于利用身邊的各種各樣的資源。平常要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真動腦的好習(xí)慣。

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)中的一個難點，需要通過各種途徑和方法，結(jié)合學(xué)生特點加以攻克。要讓學(xué)生從識字中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第五篇：一年級識字教學(xué)方法初探

一年級識字教學(xué)方法初探

新課改下，識字教學(xué)編排的特點是識寫分開，多認(rèn)少寫，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識字量，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。但在實際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認(rèn)不寫的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么在教學(xué)中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？

在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，自主識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其主觀能動性很大程度的影響著他們的學(xué)習(xí)。因此，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項長期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級抓起。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字。在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。如認(rèn)識“器”字時，有的學(xué)生用謎語法說“四個小口，中間一條小狗”，有的用聯(lián)想法說“是誰站在兩塊石頭上哭”；還有用對比法來記憶“用足來跳，有木是桃，加上提手就是挑”；還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林玩－王＝元”，學(xué)生在識記字形的實踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。

教材的各個部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識字。

利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的方法也是個不錯的識字方法。在教學(xué)過程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

二、課堂上利用多種活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

心理學(xué)家認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時間短。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

三、在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。例如《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時期是6～12歲。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，還在班里建立了“圖書角”，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受獨立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。

四、拓展延伸,賦予孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地，新授生字時，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系，從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱等中找字，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，在生活中鞏固這一思想。美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，給孩子善于發(fā)現(xiàn)世界的一雙眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)《識字4》結(jié)束前，我布置學(xué)生“收集你喜歡的大自然中的東西，在班上搞一個‘小小世界’展覽”。大家?guī)еd趣、帶著激情到大自然中去尋找，尋找植物、尋找動物、尋找一切他認(rèn)為美好的東西。在展覽的時候，也許，他會帶上一棵不起眼的小草，也許他會捉來了一只沒有特色的小蟲，也許他因為采不來云朵而用語言描述??而這一切，就是孩子的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的實踐能力、思考能力，解決問題的能力的體現(xiàn)。

五、及時肯定學(xué)生的成績

心理學(xué)認(rèn)為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認(rèn)知活動中的。當(dāng)事件符合和加強人的認(rèn)識和愿望時，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無疑會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，當(dāng)學(xué)生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚。特別是對那些識字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵更應(yīng)及時。在我班上就有這么幾個學(xué)生，每次讓他們識字，眉頭就緊皺起來，一節(jié)課下來識不了幾個字，而且一轉(zhuǎn)眼就又忘了。課下我進行了及時的反思，調(diào)整了自己的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生每識得10個字之后，就可以在“評比欄”中為自己添上一顆紅星。這些及時的肯定使學(xué)生得到了成功后的滿足，促使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力。隨著識字成績的不斷提高，那幾個厭學(xué)者學(xué)習(xí)的動力越來越大，興趣也越來越濃厚。如今當(dāng)我們即將學(xué)習(xí)一篇新課文時，不用老師督促，大部分學(xué)生就已經(jīng)把這節(jié)課要解決的生字詞給記住了，這真令我感到欣慰。

通過一個學(xué)年的努力，我感到收獲最大的不是學(xué)生多認(rèn)識了幾個字，多說了幾個故事，而是學(xué)生對學(xué)語文有了興趣。小小漢字，奧妙無窮。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，向?qū)W生提供自主的語文實踐活動機會，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng)，獲得廣泛的語文活動的經(jīng)驗，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。