第一篇:小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談
小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了幾種比較行之有效的識字方法。
一、課堂教學(xué),靈活多變
識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”,采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”,方能順利到達“目的地”。
1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識字興趣
一年級新教材,要求首先識記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講,有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中,我注意結(jié)合兒童心理特點,以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣。
(1)編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復(fù),強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜,但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時,我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。比如,我教“風(fēng)”字,謎面編成“樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑” 小朋友猜對后,興趣來了,我趁機教“手”字謎,編成“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話” 字謎,小朋友猜對“手”字謎后,學(xué)習(xí)興趣更大。再如,我教“雨”字,問小朋友:“誰能給這個字出一個謎面,請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“手”字謎的啟發(fā)下,很快編成“千條線,萬條線,落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā),小朋友們編出了很多字謎,如“兩人坐在地上”,謎底“坐”;“小時四條腿,長大兩條腿,老了三條腿”,謎底“人”;“回”字,“四周不透風(fēng),口字在當(dāng)中”等等,這樣快樂的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
(2)編兒歌識字
兒歌或謎語,內(nèi)容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字,編成“一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結(jié)果到?!庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上”如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。
(3)加減法識字
在教學(xué)識字中,我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時,讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開展競賽,幫助學(xué)生記牢字形。除此之外,我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字,找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,自主識字
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。
(1)讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識字字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
(2)認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性
(3)讀讀畫畫中自主識字
我教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”,鞏固識字
對初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動中來,主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個難題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
(1)開火車(分小組進行)
其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,教師出示生字,問:火車、火車從哪開?生:從我們這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。
(2)交生字朋友
教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字,學(xué)生戴生字頭飾,讀出后,選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字,讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生,請他們分別拿著生字找朋友(字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字),學(xué)生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。
二、課外識字,方式多樣
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為,課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、以校園文化結(jié)合識字教學(xué)。
每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導(dǎo),定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天,我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校,在課余及空隙時間,孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言,草坪上的標(biāo)語……兩周之后,班上孩子的識字量增加了許多,孩子們識字的興趣也大大增加了。
2、以故事激發(fā)識字興趣。
在每天的日常教學(xué)中,我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味??稍谧罹实牡胤?,突然停下來不講了??粗⒆觽兛是蟮难劬?,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認(rèn)字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。在以后的時間里,許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視,而是纏著要他們講故事,也愛自己看故事書了,遇到不認(rèn)識的字還會問家人?,F(xiàn)在,班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結(jié)結(jié)巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。
3、以《三字經(jīng)》為讀本,增加課外識字量。
在教學(xué)識字2時,我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對“三字經(jīng)”特別感興趣,很多小朋友一下子就會背了。于是,為了激發(fā)學(xué)生興趣,增加農(nóng)村學(xué)生課外識字量,同時又為了讓農(nóng)村學(xué)生對經(jīng)典古詩文誦讀有所積累,筆者寫了《走進?三字經(jīng)?,滋潤?山娃心?》這一課題,并讓學(xué)生每周背誦兩篇,通過一段時間的觀察、記錄,學(xué)生確實認(rèn)識了挺多課外的字,有些好的學(xué)生甚至還會寫自己所認(rèn)識的字。
4、以課外“識字錦本”鞏固識字量。
孩子識的字多了,如不及時鞏固運用,會漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。將每天認(rèn)識的字寫在“識字錦本”上,如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去,孩子們的識字量逐漸增多了,知識也更加豐富了。
總之,低年級識字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實,同時又學(xué)以致用。作為一名新教師,我將持之以恒,讓學(xué)生插上翅膀,在識字的自由王國里盡情翱翔。
第二篇:小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談
小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談
時間過的真快,我來到了縣實驗小學(xué)擔(dān)任一年級(5)班的班主任及語文教學(xué)工作已一個年頭了,在全新的環(huán)境里,我感到了很大的工作壓力,在與新同事,新同學(xué)的磨合中,我努力地工作著,不斷地反思著,使自己能夠成長為一名優(yōu)秀的教師。以下是自己在識字教學(xué)中的一些做法和感觸,不能稱之為經(jīng)驗,算作是與老師們的一次探討和交流吧。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容,同時也是難點。因為識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識字的多少、快慢,直接影響學(xué)生的讀和寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”而漢字?jǐn)?shù)量多,既難認(rèn)又難記,學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。對于一個六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,在不知不覺中快樂識字,增強識字效果,并喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,提高他們識字的效率呢?經(jīng)過這兩個學(xué)期的教學(xué),針對教材和我們班的學(xué)情,我對怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點看法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)識字興趣
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),如:猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
如在這學(xué)期,學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時,我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤,把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上,把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動,同學(xué)們就搶著認(rèn)字,學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
二、因材施教,重視方法指導(dǎo)
由于孩子來自不同的家庭,所受的學(xué)前教育程度不同,所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生,我們要尊重差異,重視識字方法的指導(dǎo),不斷提高他們的識字能力,在出示完生字后,我從不急于教讀,而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字,回憶自己在哪里見過,你用什么方法記住的,讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識,我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括,幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字,可以把他們?nèi)細w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為:“言字旁,形變樣,表語言,說讀講”。在課堂教學(xué)中,我把主動權(quán)交給孩子們,讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。
三、運用趣味識字法
在課堂教學(xué)中,我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣,才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
1.猜字謎:許許多多的漢字都可以用來做謎語猜,學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如:“十張口,一顆心(思)”、“兩個小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學(xué)生的好奇心,在猜的過程中獲得成功和喜悅,在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。
2.編兒歌:
我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌,可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字,幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如:“鳥”——“鳥少一點成了烏,烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑,所以遠看不清楚?!?“七”——十字尾巴彎彎,算算比十少三。“匹”——三面有墻一面空,有個嬰兒在當(dāng)中。
3.編故事巧記字形:
小學(xué)生年齡小,普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象,根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時,可以告訴學(xué)生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,遠處來了個孫悟空,他把手放在眼睛上面,正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事,既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又提高了學(xué)生的口語表達能力。
4、加減法識字
在教學(xué)識字中,我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“早+艸=?”(早)。“草—艸=?”(早)以此同時,讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,都想嘗試,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
除此之外,我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識記,稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字,找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
平時,我用得最多的是“開火車”。每次,我先問:“火車火車往哪兒開?”學(xué)
生就會搶著說:“火車火車往這兒開!”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀,火車就停下來,請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等,給識字帶來了樂趣,提高識字的效果。
四、充分利用多媒體
動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時,可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來,讓學(xué)生理解什么叫“象形字”,加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解,無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點?!?變靜為動識字”,一年級課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機打出,用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生讀,從句到詞語,再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看,如上《雪地里的小畫家》這課時,可以把小動物的腳印播放給孩子們看,不僅是對課文內(nèi)容的鞏固,對城市的學(xué)生來說,也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是,多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化,不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源,而是化為己用,這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。
五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺
漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如,大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦,學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等,把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字,在家里識字,走向社會識字。這樣,日積月累,很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂,在生活的舞臺上識字,增大了識字量,容易提升學(xué)生識字的成就感,也能更有效地提高識字的效率。
六、有效鞏固,識字閱讀同步進行
記憶有遺忘的規(guī)律,兒童的識字更不是一次就完成的,而是經(jīng)過實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以,學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸,強化記憶,否則,很快就會忘記。所以,要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多,我在每上完一課后,就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片,然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段,更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,讓閱讀和識字同步進行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動,推薦給孩子優(yōu)秀的書目,并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式,不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣,更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣,養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,還鞏固了學(xué)過的生字??吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書,對語文老師來說無疑是很大的欣慰。識字的方法很多很多,“教學(xué)有法,法無定法”,我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況,開動腦筋,創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法,不斷的探索、不斷的嘗試。另外,我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己,多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗,從眾多的方法中找到適合、有效的方法,化為己用??傊?,努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感,在生活中能夠自主地識字,變被動學(xué)為主動學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人,這是每一名教師最快樂的事。
第三篇:一年級識字教學(xué)方法談
一年級識字教學(xué)方法談
一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等一切學(xué)習(xí)上的事情,可以說是“一張白紙”。這樣教師的正確引導(dǎo),就顯得尤其重要??梢哉f,一年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳時期。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力?;谶@樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
多種感官參與,主動識字
讓學(xué)生學(xué)會同時運用眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,這樣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、進行學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生聽課時學(xué)會:眼會看,要注意看老師在黑板上寫字的筆畫、筆順,注意觀察字在田字格中占的位置;耳會聽,要聽清字音,善于捕捉老師強調(diào)的重點內(nèi)容;腦肯想,要牢記字的音、義、形,并積極思考,用自己喜歡的方法,幫助記憶;口能說,能清楚地讀出字音,并能說出字的書寫規(guī)劃、筆畫筆順及在田字格中所占的位置;手會寫,喜歡動手,能書寫,會書寫。總之,要從一年級開始,注意培養(yǎng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,并隨時指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)的方法,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生變被動接受為主動參與,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)習(xí)效率。
二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂達到這樣的效果。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲,達到了預(yù)期教學(xué)目的。
沙地上“練”字 編故事或猜謎語
如:休:人在樹旁休息 坐:兩人坐在土上 找朋友 情境表演:
如:學(xué)習(xí)<車的世界>,由教師當(dāng)司機,學(xué)生分別當(dāng)不同的乘客進行授課,在這一個大車廂里學(xué)習(xí),識字效果很好。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來教學(xué),學(xué)會對比觀察,區(qū)分形近字的細微差別
這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上,而要減少這種錯誤,就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。例如:“爪”和“瓜”
這兩個字的區(qū)別,可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,得出結(jié)論,只由教師講,學(xué)生肯定不感興趣,印象必定不深;反之,教師不講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察,找出區(qū)別,并把各自的觀察結(jié)果告訴大家,出于一種強烈的表現(xiàn)欲,大部分學(xué)生會很投入,效果也會比較好。在直觀形象中輕松識字
一年級新教材,要求首先識記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講,有一定的難度。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時,先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看,然后出示“日”字讓孩子們觀察,大家都說真像。這樣,孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如(看花燈)我告訴學(xué)生,將再一次歡度元宵節(jié),讓他們各自帶來花燈,這樣學(xué)生邊看花燈,邊識字。在以后的識字教學(xué)中,我們盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。
在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力
學(xué)習(xí)是一個互助的過程,對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助,也潛移默化的教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞,即既可問同桌,有可請教同學(xué)或老師。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們識字的能力。
教給識字的方法
在識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如;引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;知道學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁運用熟字加一加,減一減的方法來學(xué)習(xí)。同時,教材的識字安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字,按事物歸類識字的形式,這樣的編排特點有利于學(xué)生掌握識字方法,從而去自主地識字。在教學(xué)中,沒出現(xiàn)一個新字,教學(xué)可以問問學(xué)生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?”以此啟發(fā)學(xué)生開展聯(lián)想的翅膀,用各種方法來識字。實踐證明,只要引導(dǎo)得法,學(xué)生就能在已有的基礎(chǔ)上自發(fā)的創(chuàng)造出許多識字方法。例如在學(xué)“兔”字時,學(xué)生說,小兔子是有一條短短的尾巴,所以要加上一點。在學(xué)“鳥”時,學(xué)生說,鳥字的那一點不能忘,因為那是鳥的眼睛。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當(dāng)然好。
識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的,長期的過程,教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機會。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力,在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果。
總之,低年級數(shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。因此,教師在教學(xué)過程中就要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說會讀;解放學(xué)生的大腦,讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新;解放學(xué)生的手腳,讓他們大膽運用、勇于實踐。
第四篇:一年級語文識字教學(xué)方法點滴談
一年級語文識字教學(xué)方法點滴談
摘要:作為一名一年級小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā):一是多表揚鼓勵。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為。
二、教給孩子識字方法在識字教學(xué)中,利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達到識字的目的。
關(guān)鍵詞:一年級 識字教學(xué) 點滴談
作為一名一年級小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗,讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,才能培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。
一、激發(fā)孩子識字興趣
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興 趣”。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味,一年級學(xué)生年齡小,自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字,如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型,只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧,久而久之,學(xué)生就會感到乏味。因此,在寫字教學(xué)中,我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā):一是多表揚鼓勵。低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn)。作為一名一年級語文教師:要學(xué)會‘哄’孩子,要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”??有時,學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌或獎給小紅花,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二是根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點,采取展示生字本,表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生,展示取得進步的作業(yè)本等形式,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面。
二、教給孩子識字方法
在識字教學(xué)中,利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達到識字的目的。
1、聯(lián)想識字
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這 樣一想,這個字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
2、歸類識字
從我們的漢字的造字法來看,有象形、指事、會意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時,我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類,既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴大識記的范圍。例如:教科版第二冊《識字――2》,要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字,都帶有“木”。教學(xué)時,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點,從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’,都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展,讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字,然后進行了交流。在這個過程中,學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字,而且還認(rèn)識一些課外的生字,拓寬了識字面。
3、表演動作識字
在教學(xué)過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作,再做一做動作。如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費力氣,學(xué)生還很踴躍。
4、游戲識字
低年級的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識 字,是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的,對于識字的效果也會降低。因此,在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué),有主動學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動識字,快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后,設(shè)計了一個游戲“摘蘋果,找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
5、結(jié)合生活識字
學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字,也不失為一個課外延伸的好辦法。如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如: “大白兔”奶糖、“光明”牛奶、“立白”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他是多么興奮??!因此,學(xué)生樂此不疲,此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時,互相考一考,真是“樂在其中”!
6、配“畫”識字 愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富,給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時,讓學(xué)生運用想象,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海里如動畫般流出來,讓一個個靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動地識字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
7、聯(lián)系實踐活動識字
教師從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實踐活動。每次活動有一個主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過:“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字、善于識 字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
8、制作“識字課本”,鞏固延伸
識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,學(xué)生通過動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造學(xué)習(xí),使識字得到鞏固和延伸。
總之,小小識字教學(xué),奧妙無窮。一年級教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生多多實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
參考文獻:
(1)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。(2)《小學(xué)語文教材教法》(3)、李志紅.試論小學(xué)語文教師的素質(zhì)建構(gòu)[J].淄博師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2005,(1):59-63
第五篇:淺談小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法
淺談小學(xué)一年級語文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出,順應(yīng)了新課程要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。那么,怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了幾種比較行之有效的識字方法。
一、課堂教學(xué),靈活多變
識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。因此,我們必須充分利用課堂這個“陣地”,采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”,才能順利到達“目的地”。
1、在直觀形象中輕松識字。
一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講,有一定的難度。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時,先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看,然后出示“日”字讓孩子們觀察,大家都說真像。這樣,孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如,在教學(xué)《識字4》時,我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中,我們盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。
2、在觀看動畫中激發(fā)識字興趣
低年級的小朋友最喜歡看動畫片了,我們應(yīng)抓住這一特性,給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù),把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片,讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r,我通過電教平臺,把書上的插圖制成動畫效果,在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字,出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字,氣球被風(fēng)吹動時出示“跳”字。這樣,學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認(rèn)識了這些字,并且了解了字意。
3、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級語文《小白兔和小灰兔》一課中,讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。經(jīng)過多組表演練習(xí),孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來,隨著識字量的增加,我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲,達到了預(yù)期教學(xué)目的。
4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)是個互助的過程,對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助,也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學(xué)或老師。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們的識字能力。
二、課外識字,方式多樣
1、利用校園文化進行識字教學(xué)。
每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導(dǎo),定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天,我就充分利用了學(xué)校這個現(xiàn)成育人場所,帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時,讓學(xué)生學(xué)會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以后,在課余及空隙時間,孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言,草坪上的標(biāo)語??兩周之后,班上孩子的識字量增加了許多,孩子們識字的興趣也大大增加了。
2、以故事激發(fā)識字興趣。在每天的日常教學(xué)中,我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味??稍谧罹实牡胤?,突然停下來不講了??粗⒆觽兛是蟮难劬?,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認(rèn)字,才能看故事書,才能講出精彩的故事?,F(xiàn)在,班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結(jié)結(jié)巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。
3、以“識字袋”鞏固識字量。
孩子識的字多了,如不及時鞏固運用,會漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上,如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,然后裝進袋里。每周將字卡拿出,認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去,“識字袋”漸漸重了,孩子們的識字量也逐漸增多了,知識更加豐富了。
新課程改革任重而道遠,作為教師,有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革,讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒,將使學(xué)生插上翅膀,在識字的自由王國里盡情翱翔。家庭生活中,請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會,讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛;逛商店、公園,讓孩子先認(rèn)認(rèn)門口的店名園名;進超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱;公交車上有“老幼病殘孕專座”,有“請勿匆忙上下”的提示,商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。新課標(biāo)指出,“語文是實踐性很強的課程”,只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”,從課本、課堂中走出來,走向生活,在生活中學(xué)習(xí),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念,我們的孩子就能真正成為識字的主人,學(xué)習(xí)的主人?!罢n內(nèi)課外,兩條腿走路”雙管齊下,讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水,學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。