第一篇：整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)(羅衛(wèi)華)
岳陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（YJK09BF01）
整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
華容縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)
羅衛(wèi)華
【內(nèi)容摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的海量英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息資源豐富與完善英語(yǔ)教學(xué)成為可能。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源所具有的地道性、趣味性、發(fā)展性的特點(diǎn)，使它能夠適合于英語(yǔ)教學(xué)。不同類型的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都可以通過一些專門網(wǎng)站，使用一些學(xué)習(xí)軟件或其它應(yīng)用軟件得到整合利用。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以由學(xué)生準(zhǔn)備、課堂呈現(xiàn)，也可以由教師準(zhǔn)備、課堂滲透，甚至形成網(wǎng)絡(luò)模式的英語(yǔ)課堂優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過程與效果。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 英語(yǔ)教學(xué) 整合利用 途徑
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，它明確指出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?！薄霸陂_發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。” 兩年來我參與岳陽(yáng)市市級(jí)立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的研究”英語(yǔ)子課題組的研究活動(dòng)，使我感受到開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)教與學(xué)服務(wù)的意義重大。對(duì)于英語(yǔ)課程來說，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料的豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，才能給學(xué)生提供豐富多彩的思維表象和現(xiàn)實(shí)素材，通過多媒體的真實(shí)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合于思維發(fā)展的理想環(huán)境，并能夠通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生可以利用課件所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
一、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)。
1、地道性和豐富性。在網(wǎng)絡(luò)中可以找到許多貼近生活、語(yǔ)言地道、場(chǎng)景真切的教學(xué)節(jié)目。教師可以根據(jù)需要進(jìn)行有目的地選擇，使學(xué)生在觀看豐富的節(jié)目時(shí)學(xué)到地道的英語(yǔ)。
2、基礎(chǔ)性和趣味性。網(wǎng)絡(luò)中的許多英語(yǔ)節(jié)目中的語(yǔ)言材料以口語(yǔ)為主，以用簡(jiǎn)單的詞說漂亮的英語(yǔ)為特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言風(fēng)趣，使學(xué)生在快快樂樂學(xué)說英語(yǔ)中扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
3、發(fā)展性和拓展性。網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的活動(dòng)形式、語(yǔ)言情景生動(dòng)活潑。將相關(guān)內(nèi)容滲透到教材教學(xué)，能充實(shí)延伸教材教學(xué)、拓展思維、開闊視野，使學(xué)生在不覺得加重了負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
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4、教學(xué)的可行性。對(duì)教材的使用，新課程改革更希望教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍。教師在教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源創(chuàng)造性地補(bǔ)充到教材教學(xué)中，使教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這正符合了新課程改革的理念。
二、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類整合利用。
1、英語(yǔ)電臺(tái)等視聽資源的整合利用。
在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)收聽網(wǎng)上英語(yǔ)廣播，收看英文電視或電影，能給學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了良好的教學(xué)效果?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生訪問004km.cn/tv/video.asp
視頻上風(fēng)趣、生動(dòng)的畫面不時(shí)引起學(xué)生的歡笑，激發(fā)起他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情。再如，在八年級(jí)下期Unit 2閱讀材料,為了讓學(xué)生對(duì)馬丁· 路德·金有更直觀的了解，我在課堂上播放了網(wǎng)絡(luò)上下載的馬丁· 路德·金領(lǐng)導(dǎo)黑人舉行大規(guī)模的民權(quán)游行示威的視頻文件和馬丁· 路德·金富有感召力的著名演說“I have a dream”中原聲聲音文件。這樣，便為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，直至課堂結(jié)束，馬丁· 路德·金那慷慨激昂的聲音還在學(xué)生的耳邊回響，給學(xué)生留下很深的印象。
3、制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模式課堂。
課堂直接利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)模式就是網(wǎng)絡(luò)模式。網(wǎng)絡(luò)模式充分運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通過登錄老師預(yù)先設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)課件，充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生、老師多向互動(dòng)交流，學(xué)生自主或交互評(píng)價(jià)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)模式能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與的積極性，讓學(xué)生通過個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，形成民主與創(chuàng)新意識(shí)。下面就以我與備課組老師共同合作完成的九年級(jí)英語(yǔ)《Unit 6 I like music that I can dance to.》的單元網(wǎng)絡(luò)課件為例，談?wù)勅绾螢閷?shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在《Unit 6 I like music that I can dance to.》單元網(wǎng)絡(luò)課件的封頁(yè)上我們共設(shè)了10個(gè)導(dǎo)航欄 —— Learning Aims、Background Knowledge、Listening & Speaking、Reading、Language Study、Integrating Skills、Workbook、Test yourself、Self-evaluation及BBS。
在每節(jié)課的主頁(yè)上都給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，注意到導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)，使學(xué)生方便地實(shí)現(xiàn)相關(guān)頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)。尤為突出的是能注重體現(xiàn)課程本身內(nèi)容的豐富性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源龐大的信息量，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源——Background knowledge,在這張主頁(yè)上學(xué)生只要點(diǎn)擊頁(yè)面上不同的音樂類型名稱和
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右邊十多個(gè)相關(guān)欄目，便可找到各類音樂的代表性作品，身臨其境地感受各類音樂對(duì)聽覺的沖擊，同學(xué)之間并不相互干擾，一邊學(xué)英語(yǔ)，一邊可以享受美妙的音樂。Background knowledge還為學(xué)生提供了眾多的音樂人或音樂團(tuán)隊(duì)的資料，看到自己喜愛的明星榜上有名，學(xué)生們感到特別興奮。這部分還有一些電影和營(yíng)養(yǎng)方面的資料，讓學(xué)生在Reading學(xué)習(xí)后制作手抄報(bào)或電子報(bào)以及在self check學(xué)習(xí)后的寫作（my favorite food）提供了豐富的素材。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的資源情境和活動(dòng)情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與、積極探索。令我們老師高興的是學(xué)生們制作的手抄報(bào)與電子報(bào)精彩紛呈，足見他們的創(chuàng)新思維能力很強(qiáng)。此外，很多學(xué)生在規(guī)定20分鐘內(nèi)瀏覽、閱讀自己在背景知識(shí)中選擇的文章并在寫字板上完成了寫作，而且，他們的作品都可在屏幕上讓全班同學(xué)瀏覽，學(xué)生們的成功感可從他們的笑臉中窺見一斑，這些都體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具”，“使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉”。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師是主題學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和情景的設(shè)計(jì)者，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取信息、利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生卻是自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇的地位，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心而組織確立的。
四、結(jié)語(yǔ)
通過這兩年的實(shí)驗(yàn)研究表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于英語(yǔ)課堂可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的快樂，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。我們深切的感受到，網(wǎng)路資源的整合利用需要我們繼續(xù)強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開發(fā)和利用各種課程資源。在課程資源的整合中，我們要注意英語(yǔ)課程資源的多層次和多類型，以滿足不同層次需求。這需要我們發(fā)展更強(qiáng)的分析處理能力，這樣才能站在更高的高度引導(dǎo)教學(xué)過程，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)。
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第二篇：開發(fā)利用教育資源 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
開發(fā)利用教育資源
優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
——記盛毓度小學(xué)英語(yǔ)教研組數(shù)字化教育研究過程
作為江蘇省首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，盛毓度小學(xué)一貫具有現(xiàn)代教育技術(shù)研究的意識(shí)與能力。2012年底，我校有幸成為國(guó)家教育部“數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的教學(xué)點(diǎn)，在這一年多的時(shí)間里，我們盛小英語(yǔ)組經(jīng)歷了困惑、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、自主開發(fā)新教學(xué)模式的過程，對(duì)如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，充分開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。老師們也在此過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
第一階段：學(xué)習(xí)
英語(yǔ)組是一個(gè)由三位80后女教師組成的團(tuán)隊(duì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于新技術(shù)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，是我們的優(yōu)點(diǎn)所在。在成為“教學(xué)點(diǎn)”之前，我組教師就已經(jīng)頻繁使用PPT演示文稿來輔助教學(xué)了，并且教學(xué)效果很好。當(dāng)我校成為“教學(xué)點(diǎn)”后，老師們還有過困惑：PPT很方便很使用，而且易于操作，為什么要學(xué)別的技術(shù)??？很快，這些困惑就被白板、反饋器、數(shù)字化平臺(tái)新技術(shù)沖走了。時(shí)代在飛速的變化，一個(gè)個(gè)新興技術(shù)的出現(xiàn)激發(fā)了教師的研究熱情。為此，教研組結(jié)合學(xué)校，發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1.登陸“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”網(wǎng)站，閱讀資源介紹、使用幫助、應(yīng)用培訓(xùn)資料等相關(guān)內(nèi)容，了解項(xiàng)目意圖特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間表。
2.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在聽課過程中，教師不僅做好聽課筆記，而且對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)做好記錄，進(jìn)行反思，回校在每周教研活動(dòng)中進(jìn)行二次研討。把課“看透，活用”是每一次外出教研活動(dòng)的目標(biāo)。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新技術(shù)。在這樣一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的信息化環(huán)境里，教師應(yīng)具備開發(fā)利用這些信息資源的能力。把專家請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)不容易，老師們就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)技術(shù)操作視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑問請(qǐng)教電腦老師或彼此探討，用這種方法，老師們解決了一個(gè)個(gè)技術(shù)難題，信息素養(yǎng)提升很快。
4.多動(dòng)腦，多動(dòng)手，快速掌握新技術(shù)。僅靠聽課聽講座還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，動(dòng)手實(shí)踐操作才能真正掌握新技術(shù)。為了更好地用這些數(shù)字資源，老師們利用空課，親手操作各項(xiàng)教學(xué)工具軟件，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握了新技術(shù)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
第二階段：應(yīng)用
信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，才能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。我校英語(yǔ)組在開發(fā)利用數(shù)字資源，優(yōu)化課堂教學(xué)方面也進(jìn)行了運(yùn)用研究。在此期間，我們相繼進(jìn)行了“有效利用演示文稿動(dòng)能，讓課堂充滿活力”“電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”以及“齊齊樂反饋器，課堂評(píng)價(jià)新形式”的課堂教學(xué)研究，是數(shù)字資源在課堂上煥發(fā)出新的活力：
1.PPT演示文稿作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)在我們學(xué)校推廣運(yùn)用很長(zhǎng)時(shí)間。它以多種多樣和逼真的動(dòng)態(tài)效果，把抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。
2.演示文稿也有其局限性，通常，我們都會(huì)用制作好的課件來給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。因?yàn)槊襟w的使用很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性也就變得十分有限了。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。
3.在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)研究的過程中，我們引入了“齊齊樂”教學(xué)反饋器，雖然它只是一個(gè)小小的教學(xué)軟件，結(jié)合電子白板運(yùn)用卻能起到很好的互動(dòng)效果。小小的投票器，打破了我們傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰一切的局面，師生多向、互動(dòng)的關(guān)系使課堂教學(xué)更加開放，這就促使多種類型的信息在課堂中得到多向交流，如搶答環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，如選擇環(huán)節(jié)，會(huì)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，它的龍虎榜功能更能反饋學(xué)生一堂課甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的可能性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知、想象潛能得到發(fā)揮，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情被點(diǎn)燃。如果沒有投票器，那么某個(gè)活動(dòng)就成為幾個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，其他孩子就只能旁觀，一個(gè)環(huán)節(jié)他們無法參與，兩個(gè)環(huán)節(jié)他
們又無法參與，時(shí)間長(zhǎng)了這樣的孩子就容易游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。所以，在老師們接觸到反饋器的評(píng)價(jià)作用后，紛紛結(jié)合自己的教學(xué)開始設(shè)想課堂環(huán)節(jié)的改變，這就不知不覺地讓我們的老師開始學(xué)會(huì)思考技術(shù)與課程的有機(jī)整合。
在這樣的一系列對(duì)新技術(shù)的研究和運(yùn)用過程中，老師們自身信息素養(yǎng)和學(xué)科整合的能力有了很大提高，收到了省、市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和肯定。宋黎萍和蔣維老師相繼在全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)；馮瑩老師在全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；宋黎萍老師獲“常州市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能手”二等獎(jiǎng)。三位老師都有多篇電教論文在省市級(jí)刊物發(fā)表。
第三階段：開發(fā)
基于較為扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，我們渴望更高位的發(fā)展平臺(tái)。在教學(xué)中，教學(xué)軟件能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣的交互方式，在課堂與媒體之間架起一座溝通的橋梁。2014年起，我們致力于教學(xué)軟件開發(fā)，進(jìn)行了多種教學(xué)軟件的試用教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究。課前：實(shí)驗(yàn)教師在平臺(tái)中進(jìn)行個(gè)性化的分層備課，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)生課前5分鐘進(jìn)入平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過平臺(tái)即時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)直觀的數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教學(xué)更有針對(duì)性。
課中：教師通過媒體的介入進(jìn)行小組輔導(dǎo)、1對(duì)1教學(xué)，幫助每一位學(xué)生理解內(nèi)容，掌握技能、提高認(rèn)知水平。
課后：教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的在資源庫(kù)中選擇主觀練習(xí)或客觀練習(xí)，學(xué)生選擇性地完成相應(yīng)難度的題目，利用平臺(tái)即時(shí)統(tǒng)計(jì)出答題情況，根據(jù)直觀的數(shù)據(jù)分析學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己、他人，教師也可實(shí)施個(gè)性化的再教學(xué)。
看似簡(jiǎn)單的一個(gè)流程，但在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻要反復(fù)鉆研，一般一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要經(jīng)歷初建、重建、再建的過程，到目前為止，教研組老師執(zhí)教“E學(xué)習(xí)”研討課三節(jié)，獲得專家領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
這是一個(gè)具有一流素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，有良好的職業(yè)道德和較高的專業(yè)素養(yǎng)。我們開發(fā)教學(xué)軟件、改革課堂教學(xué)、研究特色課題，在我們的努力下現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在凸顯，我們用自己的熱情和智慧特色發(fā)展之路。
第三篇：如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)：
一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊(cè)（PEP三下）的 “Happy birthday!”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語(yǔ)互相祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。
二、形式多樣，游戲激趣。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái) 上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動(dòng)自己動(dòng)起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個(gè)人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
比如我在外研版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：
（1）采訪
先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對(duì)話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car”3位同學(xué)可以輪流對(duì)話。對(duì)話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus還可以把班級(jí)同學(xué)分成小組相互對(duì)話。
（2）打亂，排序
先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。
（3）傳話
教師將語(yǔ)句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語(yǔ)句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。
三、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景。
繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用What’s this提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個(gè)小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡(jiǎn)筆畫圖就會(huì)說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語(yǔ)描述。還有在教《fruits》的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問題的目的。
四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fishYes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境
表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的 時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是用肢體語(yǔ)言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。
六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境
多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來。
在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與,反對(duì)教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí),我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語(yǔ)境中,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí),我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么課堂英語(yǔ)化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺得聽說英語(yǔ)并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
第四篇：開發(fā)有限資源,優(yōu)化課堂教學(xué)
開發(fā)有限資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
——— 論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用 江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏彩萍 郵編：225803 摘要 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，也是在積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發(fā)與利用涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等制約。農(nóng)村小學(xué)不論在師資，學(xué)校教學(xué)條件還是在學(xué)生的家庭條件方面都較薄弱。本文就如何充分發(fā)掘這些有限的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)作個(gè)初步的探究。關(guān)鍵詞 資源 課堂資源 開發(fā) 優(yōu)化
一、教材和教輔的開發(fā)與利用
英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語(yǔ)課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。目前我省小學(xué)使用的都是由省教育廳下發(fā)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。這本教材按“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”體系編寫，凸顯了語(yǔ)言的工具性和人文性。
1.對(duì)教材圖片資源的充分利用
譯林版英語(yǔ)教材圖文并茂，其中相當(dāng)多的圖片為中國(guó)孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了寶貴的場(chǎng)景。但是，有些老師對(duì)教材上的圖片資源視而不見，總喜歡想方設(shè)法去找一些課外的圖片資源替代那些與教學(xué)內(nèi)容十分吻合的教材資源。關(guān)鍵的問題在于，有時(shí)我們教材上已經(jīng)提供了非常貼切的圖片資源，我們不少老師卻熟視無睹，非得挖空心思去網(wǎng)絡(luò)等地方尋找一些與教學(xué)內(nèi)容不是十分貼切的圖片資源，以求得一個(gè)所謂的“效果”，這個(gè)所謂的“效果”不過就是讓孩子們看著新鮮而已，有時(shí)，過分“新鮮”的東西也會(huì)減弱孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。例如5A 第六單元的B部分，本身就有豐富的圖片，筆者見過兩位教師在上公開課的時(shí)候偏偏在網(wǎng)上找了幾個(gè)不同人物的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)來代替他們。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把主要的注意力放在研究這些卡通人物的故事上，降低了學(xué)習(xí)效率。在教授課文時(shí)，可以充分利用配套的掛圖創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。例如，在教授6A 第三單元課文的時(shí)候，出示該部分的掛圖讓學(xué)生觀察和猜測(cè)Su Hai 和Su Yang 在哪里，她們?cè)谡沂裁?，可能在哪兒等比直接聽錄音回答問題效果要好多了。2.靈活對(duì)教材小詩(shī)、歌曲資源
在譯林版英語(yǔ)教材中，小詩(shī)和歌曲是比較活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小詩(shī)的內(nèi)容、形式活潑，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜歡，對(duì)小詩(shī)的學(xué)習(xí)是對(duì)本單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)依托、延伸和促進(jìn)，它們能使老師們所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境更為真實(shí)，可以避免反復(fù)操練所帶來的乏味，教學(xué)活動(dòng)會(huì)因此而更加生動(dòng)。歌曲韻律優(yōu)美，歌詞精煉，緊扣教材內(nèi)容，是對(duì)相應(yīng)單元的鞏固和延伸，很有學(xué)習(xí)價(jià)值。但是，有些老師在處理教材的時(shí)候，因?yàn)樾≡?shī)之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來與考試關(guān)系不大，于是對(duì)這些不直接觸及考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了，即便教學(xué)生讀讀這些內(nèi)容，也是輕描淡寫，未及孩子們真正理解和掌握就輕輕滑過。
以譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)上Unit 1 Public signs為例，在本單元的H部分有一首歌曲
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽、說的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多運(yùn)用歸納---演繹法、對(duì)比啟發(fā)的方法、繞口令練習(xí)法、游戲練習(xí)法、說唱練習(xí)法例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一有力。這支歌可在復(fù)習(xí)教授，也可在教完句型教，不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們能夠在備課的過程中對(duì)整個(gè)單元的所有內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮，將那些看起來與考試并無直接關(guān)系的小詩(shī)歌等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地嵌入到前面的詞匯、句型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，那么，不但能使相關(guān)詞匯等教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境更加具體、明朗；同時(shí)，被嵌入小詩(shī)中的詞匯等語(yǔ)言知識(shí)也容易為孩子們?cè)谏鷦?dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中所接受并內(nèi)化，這樣，整個(gè)單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才有可能形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互融合的“獨(dú)聯(lián)體”，這對(duì)幫助學(xué)生圍繞單元話題構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系是很重要的一個(gè)舉措，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效果比較具體的教學(xué)行為方式之一。
3.強(qiáng)化語(yǔ)音板塊，拓展詞匯。
整合教材，教師要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性給與高度重視。小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)用語(yǔ)音記單詞，對(duì)擴(kuò)大單詞量有很大的幫助。
4.充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料和錄音機(jī)。
現(xiàn)在的農(nóng)村家庭基本都有電視，周末安排學(xué)生收看中央臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目各半個(gè)小時(shí)。擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。開展Big ears ,magic mouth，我的等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)錄音機(jī)和錄音帶使用。
二、利用實(shí)物制作教具
小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師 還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。例如，在教授方位介詞時(shí)，用一個(gè)帶有蓋子的紙盒和兩個(gè)小娃娃，兩塊橡皮。教授in, on, under ,behind, in front of ,beside 等單數(shù)和復(fù)數(shù)以及人與物品的位置關(guān)系一目了然。再用這些簡(jiǎn)單的教具玩hide and see 游戲，寓教于樂，效果頗佳。除了老師制作和準(zhǔn)備教具外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備上課素材，比如在上my family 時(shí)，讓學(xué)生把全家福照片帶來，向大家介紹自己的家人，情境真實(shí)自然，學(xué)生在幾秒鐘的羞澀之后就能較流利的介紹自己的家人情況。
三、充分利用多媒體資源
它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中有其不可代替的積極作用：
1.多媒體組織課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，有利于聽說能力的提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。
在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平，教給學(xué)生一些外國(guó)（特別是英語(yǔ)國(guó)家）的文化背景知識(shí)（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀念等等）。圖式理論重視圖式作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中，給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。交際是一個(gè)雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識(shí)，其中文化因素是背景知識(shí)的重要方面?！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)”，“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。
計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自
己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。
四、與生活“鏈接”，豐富教學(xué)資源
在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師忽視生活資源，缺乏充分利用文本以外的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，廣闊豐富的資源被閑置，課堂教學(xué)成為搬運(yùn)教材和教參的過程。而英語(yǔ)教學(xué)與生活“鏈接”，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。實(shí)際上，學(xué)生的日常生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可以成為有益的學(xué)習(xí)資源。在我們曹甸有許多本土資源可以結(jié)合我們小學(xué)英語(yǔ)教材的話題進(jìn)行開發(fā)利用。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit 3 Askingthe way 這一話題的學(xué)習(xí)就可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)鎮(zhèn)上超市名稱并進(jìn)行問路的練習(xí)。在教學(xué)中我是這樣處理的：課前，讓學(xué)生以小組形式通過實(shí)地勘察了解鎮(zhèn)上超市英語(yǔ)名稱及超市內(nèi)食品和文具的相關(guān)信息，課中，在教授了本單元重點(diǎn)如何問路和指路后引入了學(xué)生熟悉的人物Mr.Green，他要去買三種食物和文具，請(qǐng)你推薦他去哪個(gè)超市購(gòu)物，并給他指路。在此過程中學(xué)習(xí)了部分的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)又進(jìn)行了問路的對(duì)話操練，學(xué)生在操練的過程中結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)給予了外教很多建議；課后，書面編寫對(duì)話。以下是學(xué)生建議外教到發(fā)聯(lián)超市所編寫的對(duì)話片段：
A: Hello, Mr.Green.Falian supermarket’s food is nice.I think you can go there.B: How can I get there?
A: On foot.Go along this street.Turn left at the first crossing.It is on the left.You can’t
miss it.B: A good idea.Thank you.A: You’re welcome.通過教科書上比較抽象的文本資源的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，將英語(yǔ)教學(xué)與生活“鏈接”，可以讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行想象、創(chuàng)造、表達(dá)，有效利用了生活資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。
因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔助性資源。以下幾點(diǎn)供大家參考：
1）以班級(jí)為單位建立英語(yǔ)圖書角或閱覽小站。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語(yǔ)。因此，建立英語(yǔ)圖書室或閱覽室是十分有益的。讓學(xué)生把自己的英語(yǔ)圖書拿出來與其他同學(xué)分享。
教師和學(xué)生可以購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)讀物、畫冊(cè)、畫報(bào)等。學(xué)生在課余時(shí)間到閱覽小站自由閱讀。上課時(shí)有學(xué)生將讀到的英語(yǔ)故事，詩(shī)歌等。2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽中心”。大量視聽對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽中心。學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以在大課間期間在視聽中心定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。
3）已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。
4）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開發(fā)。這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學(xué)校和教育行政部門要根據(jù)財(cái)力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購(gòu)買備課資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
總之，課程資源的開發(fā)與利用涉及到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面以及與英語(yǔ)課程有關(guān)的各方面機(jī)構(gòu)或人士，如教育行政部門、教研室、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等。在課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師一定要開動(dòng)腦筋，開發(fā)自己手頭上可用的課堂資源，提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
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第五篇：如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
【摘 要】2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語(yǔ)課程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程”（教育部，2011：3）。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師和學(xué)生都是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的主體和創(chuàng)造者。而作為課堂的主體和創(chuàng)造者之一的英語(yǔ)教師，都希望自己的課上得成功，在每節(jié)課四十分鐘內(nèi)有成效。那么，如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，怎樣才能上一節(jié)好課，本文就從這方面入手，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)、適度、整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一． 前言。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高各種能力的主渠道。
課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，是有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。新課程要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)造性地使用教材”，“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所認(rèn)可，并運(yùn)用于各種教學(xué)實(shí)踐。課堂上，學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛日漸濃厚，互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)形式不斷豐富和發(fā)展。但是也有一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)背離課改理念的低效教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？本文旨在對(duì)以上的問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。二． 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。
（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不“放任自流”。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提倡教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上要突出學(xué)生的主體性，就是把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的任務(wù)。但個(gè)別教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放任自流，忽視教師本身的指導(dǎo)作用，這不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，如興趣愛好、性格特點(diǎn)、技能特長(zhǎng)、知識(shí)能力、家 1
庭背景等的差異，真正做到“個(gè)性發(fā)展”。
在教授廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module One Unit2 My Birthday 的教學(xué)上，我是這樣安排課程的：在第一個(gè)課時(shí)我主要是讓學(xué)生學(xué)好新課中的新單詞和新課文，在第二課時(shí)鞏固課中，我是順著第一課時(shí)中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日來開展的，我把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生日派對(duì)中，每一個(gè)學(xué)生的興趣都很濃烈，所以他們很投入情境中去享受學(xué)習(xí)生日派對(duì)上的英語(yǔ)，如sing a birthday song, give a birthday card等，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間只用了15分鐘，在學(xué)生掌握了新知后我順著提出班上有幾位同學(xué)就快生日了，大家一起來為他們慶祝，同學(xué)們都把課先準(zhǔn)備好的生日帽，生日卡等在派對(duì)中用上流利的英語(yǔ)知識(shí)來進(jìn)行交際，當(dāng)中老師也扮演一位賓客，協(xié)調(diào)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是享受自己作為學(xué)習(xí)主人的角色的。
教師適時(shí)適度的指導(dǎo)相當(dāng)重要。教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，既要注意學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異；既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有將兩者有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（二）英語(yǔ)課堂活動(dòng)要適度。
“以活動(dòng)為中心”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見的教學(xué)方式之一。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，要特別注意教學(xué)活動(dòng)的形式要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)要一致。小學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生通過唱歌、說歌謠、游戲、表演、畫圖畫、做事情、視聽等內(nèi)容豐富的活動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。但是“活動(dòng)”不能僅僅理解為讓學(xué)生活躍起來，動(dòng)起來，僅僅強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，不能“重形式，輕內(nèi)容”，不能“重樂輕教”。要做到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要在活動(dòng)中得到參透，學(xué)生基本知識(shí)、基本能力以及積極參的情感體驗(yàn)都要在活動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮以下幾方面：（1）找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)。在仔細(xì)鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的活動(dòng)。廣州版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第三單元Nationalities，是全冊(cè)書的難點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)八個(gè)國(guó)家及相關(guān)的國(guó)籍單詞: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese.上課伊始，我是通過帶學(xué)生環(huán)游世界，來到以上的八個(gè)國(guó)家，通過看各國(guó)的名勝 2
來學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)家和國(guó)籍的，雖然我教學(xué)單詞時(shí)已用上了Phonics等教學(xué)策略，但學(xué)生還是不記得單詞的讀音，在教完單詞后的下一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了書本上的歌曲讓學(xué)生聽唱，本意是想活躍一下課堂，但學(xué)生唱得起勁，也能把歌詞中的單詞唱出來，沒遇到任何的阻礙，在練習(xí)中再檢查學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的情況，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞收到意外的效果。（2）活動(dòng)應(yīng)具針對(duì)性。在確定課堂的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動(dòng)都要圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，使每個(gè)活動(dòng)能夠在這個(gè)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，而不是毫無規(guī)律的堆積。如在教學(xué)《拓展讀與寫》五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo Animals時(shí)，我是先讓學(xué)生玩猜謎語(yǔ)估動(dòng)物的游戲，在進(jìn)行Brain Storm的過程中喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流中學(xué)習(xí)了新單詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個(gè)游戲不只是一個(gè)開場(chǎng)，它還有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的動(dòng)物名稱，感知描寫動(dòng)物的語(yǔ)句，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)。（3）活動(dòng)具有可操作性。教師要努力設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易、實(shí)用、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，簡(jiǎn)化活動(dòng)準(zhǔn)備過程，使活動(dòng)具有更強(qiáng)的可操作性，避免學(xué)生的活動(dòng)流于形式面難以收到實(shí)效。（4）關(guān)注活動(dòng)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是否有效，主要看活動(dòng)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是否使學(xué)生得到全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。在一個(gè)“聽”的活動(dòng)中，我體現(xiàn)到它的實(shí)效性。
在課例中，教師通過聽的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧。教師一共讓學(xué)生聽了四遍故事，包括三遍聽和一遍視聽，第一遍聽都有不同的目的。第一遍是聽出有哪些人物，第二遍是聽出都買了哪些東西，第三遍標(biāo)出物品的價(jià)錢，最后一遍是讓學(xué)生整體視聽，理解故事，事時(shí)也幫助學(xué)生來驗(yàn)證自己在前三遍聽的理解是否正確。教師的設(shè)計(jì)思路很好，能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解故事的同時(shí)也提高學(xué)生聽的技能、技巧，體現(xiàn)到了實(shí)效性。
（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力，而收到最佳效果（巴班斯基，2001）。我們的教材每個(gè)Module都有一個(gè)共同的話題，每個(gè)Unit之間的聯(lián)系都很緊密，如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，容易失去整體性。而進(jìn)行單元整體語(yǔ)言教學(xué)，從整體上來設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)單元整體目標(biāo)與各板塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)整體性、真實(shí)性和主體性，有助于學(xué)生建構(gòu) 3
相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)效率的最大化。
1、讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，定下單元整體設(shè)計(jì)的方向。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“突出學(xué)生 主體，尊重個(gè)全差異”，“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能??”（教育部，2011：26）。
剛接手任教的四（1）班學(xué)生，整體學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，英語(yǔ)表達(dá)不太 流暢，但學(xué)生最喜歡老師的表?yè)P(yáng)，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，為了便于學(xué)生利用有限的語(yǔ)言積累進(jìn)行自信的表達(dá)，將每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都滲透在學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)的舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教授廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)M1Shopping中，我在整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，在各個(gè)環(huán)節(jié)上盡量結(jié)合課內(nèi)外的語(yǔ)言材料，不斷向?qū)W生提供購(gòu)物相關(guān)的語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生樹立自信，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
2、讀懂學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展的需 求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣”(教育部，2011：26)。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分了解和利用學(xué)生的實(shí)際水平，否則會(huì)事倍功半。同樣是廣州版四年級(jí)上冊(cè)的第一單元的教學(xué)，因?yàn)樵谫?gòu)物過程中要談?wù)搩r(jià)錢，用上大量的數(shù)詞，我在設(shè)計(jì)本單元時(shí)首先要考慮學(xué)生對(duì)數(shù)詞的識(shí)記情況，所以在課前要設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)詞的復(fù)習(xí)活動(dòng)，到學(xué)習(xí)用新句型談?wù)搩r(jià)錢的時(shí)候，學(xué)生就能一帆風(fēng)順了。
在課堂教學(xué)中力求達(dá)到最好的教學(xué)效果，以減少課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，要求教師不斷鉆研教學(xué)理論，認(rèn)真解讀教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真把握和駕馭教材，積極反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求更多解決問題的途徑和方法。
參考文獻(xiàn): 1．李益華 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見的低效現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略》中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2011年。
2.張小萌 《“好”課，到底“好”在哪里？》中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2012年。3.程曉堂，劉兆義 《小學(xué)英語(yǔ)》 華東師范大學(xué)出版社2008年 4.教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年
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