第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

在全球都在爆發(fā)經(jīng)濟危機的今天，中國也毫不例外地受到了影響，新聞中涉及到的最多的問題是就業(yè)問題。在這種競爭激烈的嚴峻形勢下，用人單位對人才的選用會更加嚴格，會更重視知識能力等方面的綜合素質(zhì)。而作為小學(xué)教師的我們肩負著從小培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的重任，究竟該怎樣更為有效地實施課堂教學(xué)呢?作為小學(xué)英語教師我深知學(xué)生不是知識的接收器，學(xué)生的頭腦不是電腦，你想給她安裝什么程序就安裝什么程序，只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍??”。這為我們每一位教師的課堂教學(xué)提出了行為指南。那么我們究竟該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗簡單地總結(jié)如下幾點。

一、充分備課，駕馭教材，課上滿懷激情，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師很少有專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，大多數(shù)都是“半路出家” 缺少英語學(xué)科的專業(yè)知識。因此我們必須充分備課，熟記每節(jié)課的知識點、重點、難點，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，用孩子的眼光看教材，用孩子樂于接受的方式運用教材，所謂熟能生巧，只有這樣教師才能駕馭教材，課上充滿激情，成為學(xué)生心中的“Super Teacher”，才能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

所謂“親其師，信其道”，作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感受到教師的愛。在課堂教學(xué)中，教師面對知識水平參差不齊的學(xué)生，要做到不偏愛，不鄙視，不譏笑，而多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，以示對其信任、關(guān)心和愛護。在提問和練習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，讓他們都能一展身手。這種平等和諧的師生關(guān)系既培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老師，友愛同學(xué)的情感，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。教師需要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以采取多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

1、Play games.是英語課堂教學(xué)中一種常用的手段。小學(xué)生活潑好動、聰明伶俐，一個讓他們肢體放松的游戲既能活躍課堂教學(xué)，又能讓他們沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語；

2、Let’s sing a song或Chant。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3、小學(xué)生表現(xiàn)欲、競爭意識都很強烈，一次刺激好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍；

4、經(jīng)常激勵、鼓勵學(xué)生。對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都給與肯定，可采用多種表揚和獎勵方式。如，我在上課時給課上積極回答問題、認真聽講的同學(xué)胸前貼上一枚獎勵卡片，找簡單的問題提問差等生，然后給于口頭表揚“You are a clever boy/girl”。這些都在一定程度上促進了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，除了教師的愛和激發(fā)興趣外，還需要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好課堂環(huán)境。開放性教學(xué)是相對傳統(tǒng)封閉性教學(xué)而言的，課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。開放型小學(xué)英語教學(xué)不受時間、空間、教材所限，我們就不難做到以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活，我們在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境。在小學(xué)英語課堂上我們應(yīng)活化教材，利用實物，表演示范，游戲，多媒體等各種手段，將課堂變成具體的社會場所，讓學(xué)生根據(jù)具體情況來扮演相應(yīng)角色，這樣就能很快地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語五年級下冊Unit2 Revision 時，由于這個故事講的是Micky戴著面具扮演“duck”“sheep”“l(fā)ion”“horse”與“l(fā)amb”“duckling”“l(fā)ion cub”“foal”之間的小故事，所以我事先準(zhǔn)備了這些動物的面具，把學(xué)生分成小組，分別戴上面具表演這個小故事，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生全方位參與語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

四、運用信息技術(shù)有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進步的主要標(biāo)志，多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫與聲音一體，創(chuàng)造生動、形象、開放式的教學(xué)環(huán)境，它能使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意識的主動構(gòu)建者。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動參與中激發(fā)欲望。

計算機能進行動態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來。例如我在教學(xué)新版小學(xué)英語五年級上冊Lesson30中的單詞“umbrella”“mirror”and chant “Rainning rainning outside,Rose wears a red raincoat,She looks at herself in the mirror,And gets ready to run out.”時，我先用多媒體課件展示天下著雨，Rose 穿著紅色的雨衣走過來，然后再出現(xiàn)鏡子。孩子們的注意力一下子就被吸引住了，然后再出現(xiàn)chant，教師邊領(lǐng)讀邊用肢體語言加以解釋，這樣學(xué)生不但很快掌握了umbrella和mirror這兩個單詞，而且對chant有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

五、任務(wù)型教學(xué)能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

任務(wù)性教學(xué)能為學(xué)生提供較大的活動空間，從而比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)越能激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就樂于加入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。比如學(xué)習(xí)學(xué)校各種設(shè)施的單詞時，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：準(zhǔn)備表示各種場所的圖片，讓學(xué)生至少說出三句與圖片相關(guān)的話。如，教師出示一張學(xué)生在圖書館看書的圖片，學(xué)生就可以說：This is our library.I often read books in the library.Our library is very big.We often borrow books from the library.等句子。可見，任務(wù)性教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)精神，不僅是素質(zhì)教育的組成部分，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中使用主動性教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。而培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)精神，也是時代對教育提出的新要求。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 自學(xué)能力指的是在原有知識、技能基礎(chǔ)上，一般不依賴教師而能運用一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的學(xué)習(xí)工具，獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?下面談?wù)勎覀€人的做法。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提 前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:“如果最初的數(shù)學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠讓兒童的感官所接受，這時，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受，并且使我們進入兒童的思維過程。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣性。我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用學(xué)具卡片，如小貓、小狗、大象……用這些可愛的小動物卡片，教會學(xué)生認數(shù)，計算;同時大量使用幻燈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，動腦思考，最后動口表達的“三動”能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識時，我不是按照教學(xué)進度:每個數(shù)都要講一堂課，而是利用學(xué)生學(xué)齡前的基礎(chǔ)，利用圖片，僅用二節(jié)課就教會了1-10這10個數(shù)。在課堂上，我讓學(xué)生擺卡片、說數(shù)、互相檢查、匯報。一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基矗。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié) 由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時，我們往往只重視基礎(chǔ)知識與基本技能，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在加強雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。1.教給學(xué)生會使用教科書低年級使用教材重點應(yīng)放在觀察上。新課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生看書觀察時，可根據(jù)兒童在觀察過程中的幾個心理特征，采用以下順序: ①觀察圖，了解圖意和要求，能按一定順序觀察，用上、下、左、右等方位。②按圖意要求，會操作擺學(xué)具，并組織語言表述操作過程。③會按圖意要求填數(shù)、填符號或計算;④能明確圖里標(biāo)明知道的是什么、要求的是什么，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。在中高年級教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生看懂、學(xué)會書中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念和定律。如在學(xué)習(xí)“分數(shù)意義”時，我提出:①把什么看成單位“1”;②把單位“1”平均分成幾份;③每份是單位“1”的幾分幾之。請同學(xué)們帶著這三個問題看書，討論。對公式推導(dǎo)這部分內(nèi)容，更是讓學(xué)生帶著問題去看書、思考、討論。讓學(xué)生自己掌握、學(xué)會。這樣，我們充分利用課本，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)課最忌諱教師思維活動占有學(xué)生的思維活動--學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是思維過程。因此，數(shù)學(xué)課上，應(yīng)重視把學(xué)生的思維過程充分表露出來，讓他們說出是怎么想的，或是怎么理解的。如在教十幾減九時，我提出這樣幾個問題:(1)擺實物。擺小木棒。一捆(10根)和3根。(2)要從13里拿走9根，怎樣拿?(3)你是怎么想的。(4)把你想的說出來，大家聽一聽。讓學(xué)生根據(jù)問題擺學(xué)具，不僅給學(xué)生提供“扶手”，更重要的是教給思考方法，培養(yǎng)學(xué)生把具體轉(zhuǎn)化成抽象的思維過程。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成習(xí)慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作學(xué)習(xí)大有幫助。在一年級教學(xué)中，我開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:認真聽講、獨立思考;仔細觀察、用心記憶;工整書寫、準(zhǔn)確計算;及時檢查、理清思路，到中高年級，更應(yīng)重視驗算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，我教的學(xué)生都善于一題多解。有時一道應(yīng)用題可以做一節(jié)課，學(xué)生爭先恐后擺列算式，搶說思路。在教歸一應(yīng)用時，我和同學(xué)們列出了24種算式，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格也有密切關(guān)系。我們在課堂上要嚴格培養(yǎng)、幫助、指導(dǎo)，久而久之，才能形成學(xué)生好的行為習(xí)慣。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

第三篇：如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個實踐英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在實踐中運用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達到了“動手又動腦”的目的，也達到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺 上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如我在外研版英語小學(xué)三年級下冊《I have got a bike.》一課中，運用了以下三個游戲進行教學(xué)：

（1）采訪

先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car”3位同學(xué)可以輪流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus還可以把班級同學(xué)分成小組相互對話。

（2）打亂，排序

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學(xué)生的話一致。

三、用簡筆畫，顯示情景。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用What’s this提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教學(xué)三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fishYes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的 時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運動項目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點句型，達到教學(xué)目的。

六、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與,反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時,我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實的語境中,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時,我認為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問：這是什么課堂英語化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性幾點想法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性幾點想法

中年級數(shù)學(xué)教研學(xué)習(xí)

一、首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才?！钡拇_，一個剛出生的孩子會認為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學(xué)習(xí)著。但對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會逐漸地對學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。

為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對學(xué)習(xí)感興趣，就會學(xué)得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學(xué)會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。現(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關(guān)鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生總是面對一個又一個的定率，公式，計算，很繁瑣，運用起來也很困難。如果能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。學(xué)生還可能為學(xué)到了新的知識而高興。第一種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，后一種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。我們在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該盡量幫學(xué)生去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣就會學(xué)得更好。請記?。捍笄澜?，樂趣無處不在。

二、被動不如主動――不要強迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間

也許是因為教師和家長對學(xué)生有很高的期望，也許是因為當(dāng)前社會上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。

我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學(xué)習(xí)也是如此。被動的、不自覺的學(xué)習(xí)是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，認為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。然而，學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動地學(xué)習(xí)。但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學(xué)生過分的要求和看管本身就會使學(xué)習(xí)變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當(dāng)被動存在時主動很難存在。那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活！”確實有些可笑了。因此，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些操作，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認識到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會自覺地學(xué)習(xí)了。

也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認為是因為他們學(xué)得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學(xué)得好。而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠也不能學(xué)好了。當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說就再也不跟學(xué)生溝通了。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

長期被動的學(xué)習(xí)對一個人的發(fā)展是不會有好處的。如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。我們的教育應(yīng)該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學(xué)習(xí)取得的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

據(jù)調(diào)查，在授課過程中，對所授課的層次學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40％，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15％，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足3％。難道我們的學(xué)生真的把教學(xué)內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？回答是否定的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢？據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學(xué)生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質(zhì)疑，總害怕問錯了會引起同學(xué)的譏笑，對質(zhì)疑有后顧之憂；二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會質(zhì)疑。有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學(xué)術(shù)性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識、非學(xué)術(shù)問題；四是有的老師不鼓勵不支持學(xué)生質(zhì)疑。出于狹隘的師道尊嚴，有的老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生，而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。有的老師甚至錯誤地認為，學(xué)生與老師爭辯問題，是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。在我國古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?？鬃庸膭顚W(xué)生“每事問”。學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J為，提出問題比解決問題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。總之，要把質(zhì)疑作為改進教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；同時，教師要樹立教學(xué)相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，自己一時不懂的，與學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學(xué)生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)論文

學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，直接影響著教學(xué)效果．心理學(xué)家也告訴我們：積極的學(xué)習(xí)興趣，能對人的實踐活動產(chǎn)生動力作用，故此，課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)、開發(fā)、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為教育界普遍關(guān)注的問題，也是每位教師必須研究，改進教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法的一個重要課題．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在諸多學(xué)科中都有不同的特點，而對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科卻有著更大的難度．對于剛剛跨入初中教育階段的學(xué)生來講，他們還不能象陳景潤那樣癡迷地遨游在數(shù)學(xué)王國里去追逐哥德巴赫猜想的王冠，他們面對的多是枯燥的公式和繁雜的數(shù)字，這里沒有文學(xué)詩情畫意的陶醉，也沒有理化光怪陸離的誘惑．那么，如何把他們導(dǎo)人數(shù)學(xué)這一高深的殿堂和淵博的大海呢？積近三十年的教學(xué)經(jīng)驗，我有如下幾點體會：

一、導(dǎo)入布疑，誘導(dǎo)學(xué)生興趣

思維永遠是從問題開始，而學(xué)生的思維是否活躍，主要取決于他們是否有解決問題的興趣．初中學(xué)生正處在心理發(fā)展階段的學(xué)齡中期，他們的行為常受興趣所支配．因此，教師應(yīng)精心設(shè)計一種意境，使學(xué)生感到面臨的是迫切需要解決的問題．從而激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望與動機．導(dǎo)入布疑，則能誘發(fā)他們這種天賦的好奇心，產(chǎn)生強烈的求知欲，如我在教學(xué)幾何的引言中，向?qū)W生提出這樣的問題：“我們在墻上釘木條時，為什么至少要釘兩個釘子？房屋的人字梁為什么要做成三角形？誰能不上樓而測得樓高？不過河而測得河寬？誰知道音樂會上的報幕員為什么總站在舞臺的三分之二處等等．學(xué)生面面相覷，產(chǎn)生疑惑．這時，教師緊接著說：“這些都能用我們將要學(xué)的幾何知識來解決．”這樣，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的愿望，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的自覺性．

二、故設(shè)障礙，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要場所，在誘導(dǎo)學(xué)生興趣后，要注意保持、鞏固、穩(wěn)定這種興趣．我們知道，平方表這一節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)．在講這一節(jié)時，可先讓學(xué)生算出1至10的平方數(shù)，學(xué)生覺得很容易．緊接著，讓他們算出2.12、2.122、2.1232、2.1242等，這時學(xué)生嘆息說：“太繁了．”“有計算器就好了”．有的學(xué)生還猜想；“老師一定有新方法．”此時，在全班學(xué)生都動腦筋，情緒十分高漲的時候，老師點出新課：“平方表”．這樣，學(xué)生有濃厚的興趣，渴望學(xué)會新的方法，進而為學(xué)好新課創(chuàng)造條件．

三、巧設(shè)懸念，提高興趣

“跳一跳，摘葡萄”是我們常說的一句話，如何讓學(xué)生“跳”得起，“摘”得到，這就需要我們教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生去“跳”，去“摘”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”．引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)．如我在講有理數(shù)減法時，可先問學(xué)生：“8-5=?”學(xué)生會感到老師的提問可笑，情緒開始興奮．這時老師馬上又問：“5-8=?”學(xué)生的議論馬上停止，開始積極思維，急于想知道結(jié)果．這時老師指出：“這就是本課要解決的問題．”這樣，促進他們的求知欲．又如在講二次函數(shù)的值時，老師以未卜先知的語氣向?qū)W生說：“周長是128米的矩形中，只有邊長是32米的正方形面積最大．”這一懸念立即引起學(xué)生的好奇心，有的開始計算，但很難得出結(jié)果；有的著急地說：“老師是怎樣算出來的?”這時，老師指出，“這個問題用本節(jié)課所學(xué)知識很易解決．”這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，帶著迫切的心情，有目的地學(xué)，能力得到了培養(yǎng)．

四、精設(shè)試題，鞏固興趣

考試是檢查學(xué)生對知識掌握情況的一種手段，也是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要步驟．其考試成績，又直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣．為鞏固不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試題的編擬是至關(guān)重要的，我一般按7:2:l的難易配比控制試題的難易程度，考試及格率要在百分之七十五以上．考后，讓差生感到自己有希望，優(yōu)生覺得自己對知識的掌握還有漏洞，需再努力．對易忽略，易混淆的問題及時講評，耐心輔導(dǎo)．使每個層次的學(xué)生看到自己的進步，激起進一步學(xué)好的愿望，堅定下一次考出好成績的決心．這樣，學(xué)生會不怕考試，而且喜歡考試，使絕大多數(shù)學(xué)生體會到每考一次，就會提高一次．而我們通過自己精心設(shè)計的試題，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果．

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，除課堂教學(xué)外，還須課外知識的補充，兩者相輔相成．使學(xué)生認識數(shù)學(xué)王國的高深浩瀚以及在現(xiàn)代科學(xué)中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也就會進一步提高．

另外，還可以采用材料分析法，辯論法，競賽法等多種教法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺能力．同時利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈片投影，電視錄像，多媒體計算機輔助等手段，增大課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．

身教重于言教．教師不僅要用語言教育學(xué)生，而且更重要的是用自己全部的人格來教育感染學(xué)生．因此，教師要身在課堂，放眼社會，胸有未來；加強師德修養(yǎng)，不斷完善自我，為人師表．對學(xué)生要公平，民主；在學(xué)生中樹立自己威信的同時，要注意樹立其他老師的威信；不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)教研水平，苦練教學(xué)基本功，用規(guī)范的板書、簡筆畫、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，準(zhǔn)確生動的物理語言，相互端莊的儀表和機智的課堂調(diào)控能力，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，去造就適應(yīng)社會發(fā)展的，具有開拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人才．