第一篇：教材整合心得體會(huì)

教材整合心得體會(huì)

-----------楊儀芬

摘要：彈指一揮間，課改已有十余載！這其中最明顯的是如何把握北師大版教材的尺度。數(shù)學(xué)教師們是話語四起，但又不知道該從何處下手。是的，針對(duì)以前的人教版教材來說，本套教材不夠系統(tǒng)，尤其是從理論上的方面，沒有按照人教版教材給出定義、公式、規(guī)律三大理論上的東西進(jìn)行編排，但這正是此套教材的特點(diǎn)，其實(shí)北師大教材是從當(dāng)前的課程改革的角度出發(fā)，選教材方面真正體現(xiàn)了“注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新”的特點(diǎn)。而我們也明白學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。成功的教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈活處理整合這兩套教材。是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而做出的整合，本質(zhì)上就是尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)、興趣需求、認(rèn)知水平、發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

需要

處理

教材

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：一堂成功的、具有新意的數(shù)學(xué)課，幾乎都對(duì)教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚怼＿@些處理包括對(duì)教材中教學(xué)素材的更換、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教材的處理必須從尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，在考慮教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展提供

更好的條件。

一、讀懂教材

讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)教材是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進(jìn)一步創(chuàng)造性整合并使用我們的教材，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率?！白x”教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學(xué)思路。教師能否在讀教材中悟出教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的孰重孰輕、教材處理方式的孰優(yōu)孰劣，直接決定著教學(xué)效果的好與壞。例如：在處理中《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課中，教材根據(jù)觀察和測(cè)量直接給出“游泳池池口的周長(zhǎng)”和“樹葉的周長(zhǎng)”的概念，會(huì)有許多教師采用直接告知的方法讓學(xué)生接受。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)從活化教材，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程出發(fā)，加入了要求學(xué)生先把印在紙上的樹葉沿邊剪下，感受樹葉的邊線；接著觀察3只瓢蟲分別沿樹葉邊線爬行的路線：沒有圍成一圈的、超過一圈的、正好圍成一圈的，引導(dǎo)學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)樹葉的“一周邊線”。再讓學(xué)生觀察并指出游泳池池口“一周邊線”，比較游泳池池口和樹葉“一周邊線”的長(zhǎng)短，感受“一周邊線的長(zhǎng)”，明白游泳池池口和樹葉“一周邊線的長(zhǎng)”就是它們的周長(zhǎng)。最后讓學(xué)生舉出生活中存在的“周長(zhǎng)”的例子，并測(cè)量像樹葉、課桌面等的周長(zhǎng)，既進(jìn)一步感受了生活中物體面或圖形的周長(zhǎng)，深化了對(duì)周長(zhǎng)概念的認(rèn)

識(shí)，又體會(huì)了測(cè)量周長(zhǎng)的方法和“化曲為直”的策略。這樣的教材處理，使靜態(tài)的“周長(zhǎng)”變得鮮活起來，學(xué)生經(jīng)歷了饒有興味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)了觀察、比較、抽象、概括的學(xué)習(xí)策略和方法，在一種積極思維的狀態(tài)下理解和獲得了相應(yīng)的知識(shí)。

二、學(xué)會(huì)備教材

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。備課時(shí)我們把北師大版與人教版的教材進(jìn)行整合，把人教版中的公式、定義、規(guī)律、特點(diǎn)都應(yīng)該備到自己的教案中去，可以作為教師和學(xué)生課堂小結(jié)或總結(jié)時(shí)利用。例如,處理《認(rèn)識(shí)線段》中，在原有基礎(chǔ)上，延伸到依次安排了幾道練習(xí)：連接兩點(diǎn)畫一條線段，明確連接兩點(diǎn)只能畫一條線段；出示3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，看畫出的是什么圖形；出示4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)看看能畫幾條線段。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，而是逐步滲透“有序”的思想，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)點(diǎn)都可以按順序依次和另外的點(diǎn)連成線段，這樣可以一條不漏地全部畫出來。為鞏固有序思考的方法，我們?cè)僭鲅a(bǔ)出示5個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，看看能畫出幾條線段，學(xué)生很快有序地、不重不漏地畫了出來。畫出來后適時(shí)自我進(jìn)行小結(jié)，這樣地學(xué)習(xí)，這樣地教學(xué)，這樣地備課，不僅僅是教學(xué)現(xiàn)成的知識(shí)，更使學(xué)生獲得了思考問題的方法，在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維均獲得了發(fā)展。又比如在處理2，3，5倍數(shù)的特征的時(shí)，對(duì)于我教了好幾年人教版能被

2、，3，5整除的特征，已無從下手了。他沒有給定規(guī)

律、沒有特點(diǎn)。這時(shí)候我意識(shí)到不能在用人教版的教法去教了，因?yàn)檎n程有了變化，一個(gè)是找倍數(shù)，一個(gè)是找整除，這時(shí)候就應(yīng)該把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生去找規(guī)律、去找特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可以利用人教版中的定義、規(guī)律加以提示，這樣教師就有機(jī)的整合了人教版和北師大版教材取長(zhǎng)補(bǔ)短之處。

三、通過整合，延伸課堂力量。

一節(jié)好課的標(biāo)志是什么？就是把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，科學(xué)地“用教材教”而不是“教教材”，合理開發(fā)教材，深入挖掘教材的探究資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究行為之中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；不僅使學(xué)生得到“魚”，而且更能獲取“漁”。在整合教材中我們已經(jīng)從學(xué)習(xí)素材、活動(dòng)方式等方面做了細(xì)致的安排和處理，但創(chuàng)造性地使用我們的教材并非是一件簡(jiǎn)單的事，具體體現(xiàn)在我們對(duì)教材要有更深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩脑俅翁岢鎏魬?zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，通過新一輪地任教，面對(duì)我們的整合教材能夠大膽提出自已的見解，再次創(chuàng)造性地提出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。

第二篇：教材培訓(xùn)心得體會(huì)

教材培訓(xùn)心得體會(huì)

葛蓬成

3月31日到4月1日上午，一年級(jí)數(shù)學(xué)第九教研組的集體教研備課在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)如期進(jìn)行。本次集體教研先針對(duì)一年級(jí)剛剛進(jìn)行完的一、二單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理和總結(jié)，并對(duì)即將進(jìn)行的三、四單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中分析和研討，進(jìn)行先導(dǎo)備課。來自奧森小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文苑小學(xué)、梁水鎮(zhèn)四個(gè)校區(qū)一年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師共聚進(jìn)行了聯(lián)手平行教研，一方面通過這種集中有針對(duì)性的單元具體備課研討，彌補(bǔ)了我校一年級(jí)數(shù)學(xué)教師相對(duì)年輕、經(jīng)驗(yàn)較少的不足；另一方面通過四校區(qū)老師的聯(lián)手互動(dòng)、互相借鑒啟發(fā)學(xué)習(xí)，真正提升四校區(qū)自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。我校王延霞主持并全程參與了本次研討活動(dòng)。

活動(dòng)過程中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在談到第一單元“20以內(nèi)退位減法”教學(xué)時(shí)，我校聞小霞老師結(jié)合多年自己的經(jīng)驗(yàn)，指出20以內(nèi)的加減法是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)各類計(jì)算的基礎(chǔ)，在教學(xué)中務(wù)必做到扎扎實(shí)實(shí)，確保人人都能熟練掌握，教學(xué)時(shí)要充分利用多種形式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，重點(diǎn)掌握好“湊十法”、“破十法”等方法，幫助學(xué)生明白算理，掌握方法。張老師則結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)大家對(duì)一年級(jí)下冊(cè)教材前三單元教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致分析，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥，提醒老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。其他幾位年輕教師也都結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際感受和遇到的主要問題、困惑等提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)與有經(jīng)驗(yàn)的幾位老師互通有無，謙虛請(qǐng)教。兩校老師們的討論熱情也越來越高漲，也都把自己教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、易錯(cuò)題的講解方式分享給大家，大家群策群力，互相啟發(fā)，共同商議最容易被學(xué)生掌握的教學(xué)策略和方式方法。最后，我校王延霞老師結(jié)合自己十幾年數(shù)學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)談了自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其是強(qiáng)調(diào)了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是教知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、自信、態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要求我們的每一位年輕老師一定要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極鉆研教材，多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多請(qǐng)教，扎扎實(shí)實(shí)備好課、上好課，盡自己所能培育好每一個(gè)孩子。

我們相信，通過本次教研取得的的寶貴經(jīng)驗(yàn)和建議，一定能夠?yàn)槟贻p教師在今后的備課、教研以及課堂教學(xué)中加分加彩，為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供重要的養(yǎng)分，幫助自己把更多的教學(xué)技巧運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。活動(dòng)在每個(gè)教師熱情的參與與討論中，逐漸接進(jìn)尾聲，每個(gè)教師都覺得意猶未盡，期待活動(dòng)再次開展。

第三篇：教材培訓(xùn)心得體會(huì)

一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

又是一年開學(xué)季！

摩挲著到手的教科書，嗅著淡淡的墨香，心中隱隱有絲驚喜和悸動(dòng)。暑假里就聽聞一年級(jí)使用新的教材，如今也是“識(shí)得廬山真面目了”。

新教材以立德樹人，自然滲透，保護(hù)天性，幼小銜接，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙為目標(biāo)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、難度適宜、梯度合理；

2、強(qiáng)化運(yùn)用聯(lián)系生活，3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主；

4、課外閱讀納入課程；

新教材改變了以前一開始就學(xué)拼音的編排順序，第一單元先學(xué)識(shí)字，激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣，學(xué)語文的興趣。從第二單元開始學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是獨(dú)立的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既有趣又直觀，減輕了學(xué)拼音的難度。識(shí)字教學(xué)也有改變，圖文對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導(dǎo)正確書寫生字。新教材也提高了對(duì)寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結(jié)合，提高了孩子識(shí)字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀書”的設(shè)置，增強(qiáng)了一年級(jí)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也為親子共讀提供了平臺(tái)。每一個(gè)版塊的設(shè)置以及他們之前的順序都體現(xiàn)了編寫者以學(xué)生為本的意識(shí)，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，相信也會(huì)變得會(huì)思考，懂創(chuàng)新。

新教材還有一大亮點(diǎn)，全書本著綜合性原則、實(shí)用性原則及便捷高效原則，將閱讀、拼音、識(shí)字結(jié)合成一體，首次將課外閱讀納入語文課程，如“快樂讀書吧”其用意在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且提示了閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。

而口語交際方面，則切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際交際需求，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo)。如“我說你做”這一話題，以游戲的形式開展交際活動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)—“注意聽”，“讓別人聽得見” 并讓學(xué)生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提。

語文教學(xué)循規(guī)蹈矩了幾十年，與改革上一直沒有邁出實(shí)際的步伐。而今終于改頭換面，與沉珂中出現(xiàn)了曙光。

真心的希望自己在新教材中尋求一種實(shí)在的語文，本真的語文，快樂的語文，廣博的語文。

一年級(jí)語文組田立虹 2016年9月29日星期四

第四篇：教材培訓(xùn)心得體會(huì)

新部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

孟良崮實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高照芝

新教材和老教材有了很大的不同之處，無論是課文選材還是內(nèi)容編排都有很大改動(dòng)。這次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。

通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了深入的理解與思考;尤其是讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

其中我認(rèn)為變動(dòng)最大的就是口語交際環(huán)節(jié)。老教材中的口語交際是編排在語文園地之中的，而新部編教材把口語交際作為一個(gè)獨(dú)立的版塊呈現(xiàn)。課件新教材對(duì)口語交際的重視。在新編教材的 “我說你做”中，以便簽條的形式明示“大聲說，讓別人聽得見”。為什么要做這樣的提示呢?因?yàn)檫@是游戲中、活動(dòng)中的交際行為，如果不大聲就沒法進(jìn)行下去。那么是不是平時(shí)說話就一定要大聲呢?在第三次口語交際時(shí)，教材專門安排了“用多大的聲音”的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環(huán)境、場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象、目的的不同而不同。又如“我們做朋友”，強(qiáng)調(diào)“說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”，這既是交際的禮儀要求，同時(shí)也是一種交際策略，通過看對(duì)方的眼睛，形成特定的氣場(chǎng)，給對(duì)方施以影響;或是根據(jù)對(duì)方的感受、反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整言說方式和內(nèi)容。在“小兔運(yùn)南瓜”中，只有結(jié)合上下圖的內(nèi)容，才能合理地填補(bǔ)空白。由此可見，對(duì)交際語境的重視是本冊(cè)《口語交際》編制的特色之一，它預(yù)示著交際學(xué)的研究成果正被教育界所接受，并將其轉(zhuǎn)化為適宜的課程資源，給口語交際教學(xué)帶來了新的風(fēng)貌。

總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

第五篇：教材培訓(xùn)心得體會(huì)

教材培訓(xùn)心得體會(huì)

楊楠

3月4號(hào)，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教材培訓(xùn)視頻，我懷揣對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真聆聽了朱德江專家的講座，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思.通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗深，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升，現(xiàn)就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

本次培訓(xùn)讓我感觸最深的就是如何才能更好地關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)。讓學(xué)生不再淺層學(xué)習(xí)，能夠深度學(xué)習(xí)確實(shí)是值得我們每一位老師討論、研究的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教以來最大的困惑。-平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面，但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)還是很模糊的，通過聆聽朱德江老師的課程，讓我明白了如何去促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：

(一)想明自“學(xué)什么

挖掘“深度學(xué)習(xí)點(diǎn)”，在關(guān)鍵處“著力”。

(二)研清楚怎么促進(jìn)“深入學(xué)”

1.設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)路徑。

2.以“情境+問題（任務(wù)）”導(dǎo)引學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)過程。注重真情境、真問題、真任務(wù)。

3組織好反饋討論、開展針對(duì)性助學(xué)。多組織“展評(píng)”，推動(dòng)“生生互動(dòng)”

4.溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

5.設(shè)計(jì)有層次、有深度的練習(xí)。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生.如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真.要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們教師多聽取各種意見.并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法.摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。