第一篇：語(yǔ)文課聽(tīng)課評(píng)課

“

沉痛的悼念

（紀(jì)念張建國(guó)先生去世一周年）

張良彩

前幾年就想寫(xiě)點(diǎn)東西了，因?yàn)榉N種原因一直沒(méi)有提筆，最近我的思緒總是在圍著爸爸的影子翻滾，腦海里反復(fù)出現(xiàn)那些令我無(wú)法抹去的往事，迫使我不得不起筆，隨著記憶的閘門慢慢打開(kāi)，沉痛的心變得異常沉重。

寫(xiě)的有些晚了，太晚了，原本是想爸爸鍵在的時(shí)候就寫(xiě)了，讓他修改、補(bǔ)充和證實(shí)，現(xiàn)在這一切都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，但我還得寫(xiě)，不虛構(gòu)、不夸張，爸爸跟我說(shuō)過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴早已深深印在我的腦海里。

在我很小的時(shí)候，爸爸就是個(gè)大忙人，有時(shí)候一個(gè)月回家一兩天，有時(shí)候幾個(gè)月還見(jiàn)不到他一面，天天都在盼爸爸回家，總是在盼、盼、盼中慢慢長(zhǎng)大。記得有一次我大概三、四歲吧，我想讓爸爸抱我一會(huì)兒，我就裝病，結(jié)果被當(dāng)赤腳醫(yī)生的二姐打了一針，后來(lái)再也不敢裝病了，我們兄妹五個(gè)爸爸從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)或背過(guò)我們，不是因?yàn)樗粣?ài)我們，是因?yàn)樘α耍菚r(shí)候哈喇河鄉(xiāng)、海拉鄉(xiāng)、清水鄉(xiāng)、秀水鄉(xiāng)、果化鄉(xiāng)、觀風(fēng)海鎮(zhèn)統(tǒng)稱觀風(fēng)海區(qū)。整個(gè)觀風(fēng)海區(qū)只有一個(gè)派出所，所長(zhǎng)民警、指導(dǎo)員、當(dāng)官的、當(dāng)兵的就我爸爸一個(gè)人，大事小事、打架鬧事、偷牛盜馬、刑事案件都落在他一個(gè)人身上。那時(shí)的派出所沒(méi)有警車，爸爸那雙不算大的腳每天都丈量著觀風(fēng)海區(qū)的山上水水。那家兒子是當(dāng)兵的、那家兒子會(huì)小偷小摸、那家兒子好賭博他都了如指掌，爸爸在外面忙，媽媽在家里也很辛苦，忙里忙外，我們不生病還好，要是那個(gè)孩子生病了，五、六點(diǎn)鐘放工回來(lái)丟下農(nóng)具背起孩子就朝十二、三里外的醫(yī)院趕，看完病回來(lái)已是深夜十一、二點(diǎn)，一個(gè)人走那么長(zhǎng)的夜路，可我們又不爭(zhēng)氣，經(jīng)常生病，可媽媽從來(lái)不向爸爸訴苦，也從來(lái)不埋怨爸爸，對(duì)爸爸的工作十分理解，十二分的支持，爸爸不在家的時(shí)候，我們經(jīng)常問(wèn)媽媽，爸爸到那里去了，媽媽總是告訴我們?nèi)缓蠖⒅覀兦f(wàn)別告訴外人，怕有壞人在路上加害于他，那時(shí)候沒(méi)有電話聯(lián)系，爸爸在家走時(shí)說(shuō)是去這里，其實(shí)過(guò)幾天不知到哪鄉(xiāng)、哪鎮(zhèn)去了，媽媽就這樣一天天、一年年在牽掛中度過(guò)。

爸爸每次回來(lái)都有說(shuō)不完的故事，那時(shí)沒(méi)有電燈、電視晚上一家人圍坐在火旁聽(tīng)爸爸講他在外面的所見(jiàn)所謂是我們最大的享受，講到驚險(xiǎn)處我們都嚇得往爸爸媽媽身邊擠，媽媽總是說(shuō)你爸洪福高嘞，能逢兇化吉、遇險(xiǎn)呈祥，我們也堅(jiān)信媽媽的這句話是真的。

最苦最累的要數(shù)去海拉鄉(xiāng)了，山高路陡，沒(méi)有公路還要過(guò)牛瀾江，江面沒(méi)有橋，雨季更糟，洶涌澎湃的江水一浪接一浪，只有過(guò)溜才能過(guò)去，什么叫“過(guò)溜呢”？很多人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，就是江面上橫著一根結(jié)實(shí)的繩子，人倒掛在繩子上手腳并用在繩子上慢慢溜過(guò)江去，當(dāng)?shù)厝私兴^(guò)溜，爸回來(lái)講給我們聽(tīng)我們還很興奮的說(shuō)：“那才好玩呢！有機(jī)會(huì)我們也去溜溜”，爸說(shuō)：“不好玩，人在繩子上懸著，心在半空中懸著，不小心或者體力透支掉下去連尸首都找不到的。”哪路更是難走有時(shí)在半山腰繞，有時(shí)又順著講走，有的路上還有梭腳石，一不小心踩在上面摔下去不死也殘廢，旱季江水也有兩尺左右深，流得也很急，不會(huì)走的把腳抬離地面，身體馬上失去平衡，倒在水里全身濕透，腳要順著地面拖著走才不會(huì)跌倒，我爸在牛瀾江上過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)旱季和雨季。有一次差點(diǎn)回不來(lái)了，遇到山體滑坡，江面的路被沖塌了，十七、八米，天快黑了，若要后退萬(wàn)萬(wàn)不行，要退三十幾里才有人家，并且海拉鄉(xiāng)還有案子等著必須前進(jìn)，我爸鼓起勇氣一路小跑噌、噌、噌就跑過(guò)去，驚魂未定的他回過(guò)頭來(lái)看了一下，每一步都滑了二、三十公分，只要一跌倒身體就掉進(jìn)滾滾大江了，嚇得他心里呯、呯直跳，腦子里只有一句話，過(guò)來(lái)了、過(guò)來(lái)了，撿了一條命。

爸爸破案很有一手，通公路的地方遇到殺人或搶竊案都是由刑偵大隊(duì)和法醫(yī)協(xié)助破案，不通公路的地方都是由我爸獨(dú)立完成。印象最深的是上世紀(jì)七十年代兩起兇殺案，兩個(gè)人結(jié)伴上街買?；貋?lái)路上有一片樹(shù)林，又是傍晚被歹徒宰在路上然后拖到樹(shù)林里，我爸接到報(bào)案就急忙趕去了，是用大刀宰的脖子，氣管都宰了伸出一大截，在那前不著村后不著店的地方，沒(méi)有目擊證人，公安局刑偵大隊(duì)皮大隊(duì)長(zhǎng)一行馬不停地趕來(lái)了，和我爸一起仔細(xì)勘察現(xiàn)場(chǎng)，尋找蛛絲馬跡，第一現(xiàn)場(chǎng)只有混亂的腳印和大灘的血跡，沿著血跡找到第二現(xiàn)場(chǎng)，倆位死者衣兜褲兜全被掏光了，經(jīng)過(guò)二十幾天走訪、調(diào)查，真相終于大白于天下，還有施醫(yī)生被殺案，施醫(yī)生是個(gè)十分小心謹(jǐn)慎的人，晚上決不外出，要他十分信任的人晚上他才會(huì)和他出去，單憑這一點(diǎn)就大大縮小了兇手范圍，只用了三天時(shí)間就成功告破并抓著了兇手，真是神速，我爸特佩服皮大隊(duì)長(zhǎng)，他說(shuō)：“皮大隊(duì)長(zhǎng)那潑辣的性格和雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)也是促進(jìn)工作進(jìn)度的一個(gè)因素，但我爸也是功不可沒(méi)的，只有我知道，因?yàn)樗麖膩?lái)不夸自己。

爸爸一生對(duì)工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、忙忙碌碌，總是經(jīng)常看見(jiàn)他寫(xiě)，在辦公室寫(xiě)、在宿舍里寫(xiě)、有時(shí)在家里還在寫(xiě)，恐怕連他自己也算不清他到底用了多少筆、墨、紙張。

爸爸是一個(gè)堅(jiān)定的唯物主義者、無(wú)神論者，有時(shí)候也會(huì)遇到一些稀奇古怪的事，他經(jīng)常走夜路，也很愛(ài)打獵，一個(gè)人拿著一支三節(jié)電池的手電筒，背著一支槍夜里兩三點(diǎn)鐘還在李子溝那大山里打獵，一次走到一個(gè)墳盤邊，很亮的手電筒突然不亮了，一閃一閃的像個(gè)螢火蟲(chóng)，但他并不害怕按了按、甩了甩還是不亮，他就氣得一下子把他甩到山下去，又慢慢摸回觀風(fēng)海鎮(zhèn)的宿舍里已是夜里兩三點(diǎn)鐘，還有一次更離奇，他去海拉鄉(xiāng)回來(lái)要經(jīng)過(guò)二十多公里荒無(wú)人煙的山坡，樹(shù)林也不少，太陽(yáng)快下山了，萬(wàn)籟俱靜，只有我爸一個(gè)人的腳步聲，突然前面不遠(yuǎn)處發(fā)出一聲令人毛骨悚然的一聲怪叫，我爸吃了一驚，心想不會(huì)真有鬼吧，這叫聲怎么從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，哼，要過(guò)去看個(gè)究竟，他就把槍掏出來(lái)輕手輕腳走過(guò)去，走了兩百多米后看見(jiàn)一只狐貍在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頭向我爸叫的那一聲就像在他的前面叫，尾巴向我爸叫的那一聲就像在對(duì)面的坡上叫一樣，我爸看了個(gè)真真切切，向那狐貍開(kāi)了一槍沒(méi)打著，嚇得它夾著尾巴逃跑了。

爸有一手好廚藝，也很會(huì)吃，稱得上是一個(gè)美食家，可惜要他帶朋友回家他才下廚，我們很難吃到他做的美味，年輕的時(shí)候老爸喜歡打籃球，喜歡唱歌、跳舞，每次回來(lái)進(jìn)進(jìn)出出都在唱，八大京劇每一段他都會(huì)唱，六十年代初，村村寨寨都有宣傳隊(duì)，我爸就是宣傳隊(duì)唱歌跳舞的骨干，七十年代中期露天電影很是流行，有一次在秀水放電影，我爸“就社會(huì)治安問(wèn)題”去講話，不知是什么喪盡天良的拿一個(gè)一斤多重的石頭狠狠地砸向他，結(jié)果沒(méi)有砸到他卻砸到秀水鄉(xiāng)政府的一個(gè)女孩，頭部立刻鮮血淋漓，天又黑人又多兇手逃之夭夭，當(dāng)時(shí)我也在場(chǎng)，馬上意識(shí)到那一砸是針對(duì)我爸的，嚇得我大氣不敢出，生怕兇手就在我身邊并認(rèn)出我，不知道會(huì)對(duì)我做出啥舉動(dòng)，可我爸還在話筒里大喊大叫，站著指著石頭飛來(lái)的方向說(shuō)：“有種就站出來(lái)，別當(dāng)縮頭烏龜，要對(duì)付我姓張的就明目張膽地說(shuō)，別跟老子來(lái)這一套傷及無(wú)辜,”我真擔(dān)心又對(duì)站著的老爸來(lái)一石頭，提心吊膽看了幾分鐘，老爸罵完又繼續(xù)看電影，老爸最擔(dān)心的不是他自己的生命安全，是怕犯罪份子及家屬對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)，記得我十四、五歲吧，我爸教我和姐姐女子防身術(shù)，因?yàn)闆](méi)時(shí)間多教，只教了幾招，我練了幾個(gè)月，姐姐不知是不懂爸的意思還是懶惰不肯練，一天也沒(méi)有練到。我親自看見(jiàn)老爸一個(gè)人抓四個(gè)人的場(chǎng)面，有一天我和幾個(gè)姐妹去趕場(chǎng)，看見(jiàn)我爸迎著我們走來(lái)，忽然鉆進(jìn)路邊的包谷林里面，我們很是好奇，跟著去看個(gè)究竟，只見(jiàn)四個(gè)人坐在那里正在打丁、八、九賭博，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)老爸向前一撲，就按著了兩個(gè)小黃棕繩一繞就捆著一個(gè)，又一個(gè)，剩于兩個(gè)還想跑，老爸大吼一聲“站住，”奇怪乖乖站住了，四個(gè)栓成一串從包谷林里帶了出來(lái)，我真想大喊一聲“老爸你真棒”。

1980年派出所總算曾加了一個(gè)警員小趙，我媽可高興了說(shuō)“這回好了，你爸走路有個(gè)伴了不愁人了”1983年又曾加了警員小謝，我爸更是如虎添翼，治安狀況一片大好，人多了可還是忙，他們是新來(lái)的沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)還是要我爸帶著。就在這一年，我媽卻害了一場(chǎng)大病，在也做不起農(nóng)活，每天都在吃藥，隔幾天就要輸一次液，經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力又給爸爸帶來(lái)了重重的一擊，爸爸的身體本來(lái)也不好很小的時(shí)候就患上了支氣管炎，也不藥不離身，只要稍稍有點(diǎn)感冒氣管炎就范，這一年老爸蒼老了許多，我媽的病并沒(méi)有絆住他下隊(duì)的腳步，忙、還是忙。

1985年海拉鄉(xiāng)要修公路了，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派我爸去海拉擔(dān)任修公路的總指揮，我爸別提有多高興了說(shuō)“以后去海拉有車坐了，不用翻山越嶺了”，可一去就是四個(gè)月直到公路修好才回來(lái)，每天遇山開(kāi)炮、遇水架橋，碎石滿天飛，竟然沒(méi)有一個(gè)人受傷和死亡，也沒(méi)有一根鋼釬或大錘丟失，更沒(méi)有一棵雷管或炸藥被盜，除了技術(shù)人員其他的施工人員都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，可見(jiàn)他們對(duì)我爸的尊敬和熱愛(ài)，不給我爸曾加一丁點(diǎn)麻煩，他們雖然生長(zhǎng)在那從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)車子的山旮旯里，他們的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的。

1989年爸爸終于調(diào)進(jìn)了公安局，我們?nèi)冶冗^(guò)年還高興，一至認(rèn)為從此爸爸不用下隊(duì)了，天天坐在辦公室里享清閑按時(shí)上下辦就行了，其實(shí)不然，剛調(diào)去時(shí)是在打拐辦，八幾年的時(shí)候正是拐賣婦女兒童最猖獗的年代，打拐辦又經(jīng)常派他和其他同事去外地出差，解救被拐賣的婦女和兒童，忙、還是忙。

1999年辛苦了一生的老爸退休了，拖著病央央的身體閑下來(lái)了，每天吃大把大把的藥，我看見(jiàn)心里直發(fā)麻，心里不斷禱告“老爸健康吧，老爸長(zhǎng)壽吧”，好好享受享受想干啥就干啥的清閑日子，快快樂(lè)樂(lè)安度晚年吧”。上蒼總是捉弄人，失去親人的痛一樁又一樁砸向我們家，老爸徹底被擊垮了，老慢支突然引發(fā)哮喘，看著老爸上氣不接下氣的痛苦沒(méi)樣，我恨不得一把幫他把病抓掉，心被撕裂一樣痛，我卻像個(gè)廢物一樣拿不出一分錢為老爸治病，作為兒女總是欠父母太多太多。

與犯罪分子斗爭(zhēng)了三十多年的老爸，和犯罪分子屢戰(zhàn)屢勝的老爸沒(méi)能戰(zhàn)勝與病魔的抗?fàn)帲?000年6月1日永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，一年過(guò)去了老爸的所作所為不斷在我腦海里浮現(xiàn)，我認(rèn)為爸爸是一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員，他雖然沒(méi)有老一輩共產(chǎn)黨員的豐功偉績(jī)，雖然沒(méi)參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，可他做到了和平年代一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)做的一切，有人經(jīng)常送他好煙好酒他一丁點(diǎn)也沒(méi)有收過(guò)，送東西的人說(shuō)“我是感謝你絕對(duì)不是賄賂你，這點(diǎn)東西拿來(lái)賄賂你未免太寒酸了，”老爸說(shuō)“有共產(chǎn)黨給我工資那是我的職責(zé)范圍我應(yīng)做的不用你謝，”還告誡我們吃人嘴短、拿人手短寧愿人欠我，切莫我欠人，人啊形形色色的都有，不要捧紅踏黑，不管他是瘸子、盲人還是瘋子，都不許歧視他們，要尊重、理解和幫助他們，平凡而偉大的老爸，雖然你嘴上不說(shuō)但我知道你的心里很有成就感吧。勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)為黨和人民工作了一輩子的老爸，從我弟進(jìn)公安局那天起就要求他必須入黨，還說(shuō)“你入了黨你就有了一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，為共產(chǎn)黨辦事就是為人民服務(wù)要堅(jiān)信黨的方針政策，堅(jiān)信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)錯(cuò)?！蹦愕恼佌伣陶d永遠(yuǎn)留在我們心中世代相傳。

第二篇：語(yǔ)文課評(píng)課稿

教研組老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到組內(nèi)教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽(tīng)的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說(shuō)的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與不三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、活力。老師的課都體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)老師的教學(xué)思路非常明晰。讓學(xué)生“聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟、思”，詹艷生老師的《散步》最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，可以說(shuō)既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過(guò)程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。肖恒老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，王歡教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。

在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用積極探索新的教學(xué)形式，本次組內(nèi)公開(kāi)課，年輕老師有四位老師對(duì)同樣的兩篇文章進(jìn)行“同課異構(gòu)”了大膽嘗試，使語(yǔ)文課堂在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)性又呈現(xiàn)出教師個(gè)性化多樣性的局面。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版四年級(jí)上冊(cè))

一、導(dǎo)入新課。

1、讀了“滿山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象？

2、讀了課題我們一定想知道發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事，讓我們一起來(lái)讀課文。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、思考好了在小組里說(shuō)一說(shuō)。

四、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫(xiě)的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注

2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。

3、交流匯報(bào)：（1）、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。（2）、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？（4）、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

（5）、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？（6）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是怎樣來(lái)救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

6、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

五、總結(jié)全文 1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？ 2.你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！）

六、感悟作者的表達(dá)方法：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的？學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。（悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

第三篇：如何聽(tīng)課和評(píng)課

如何聽(tīng)課和評(píng)課

時(shí)間：2014年3月14日

地點(diǎn)：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時(shí)：3課時(shí)

一、如何聽(tīng)課

聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽(tīng)課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備(沒(méi)有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽(tīng)課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽(tīng)評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。

（一）教師聽(tīng)課步驟

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。

3、聽(tīng)課后要思考和整理。

（二）聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)

1、教師方面應(yīng)該關(guān)注：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。

（三）聽(tīng)課者擺正位置

應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽(tīng)課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見(jiàn)課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問(wèn)搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教 3 學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。(3)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

第四篇：聽(tīng)課評(píng)課稿（定稿）

聽(tīng)課評(píng)課稿

今天上午xx礦務(wù)局工學(xué)院來(lái)校聽(tīng)課，希望聽(tīng)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課。于是我們安排了趙WD上數(shù)學(xué)課，WD上語(yǔ)文課。

第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。

聽(tīng)完之后，礦務(wù)局工學(xué)院的高院長(zhǎng)說(shuō)：“這是我這輩子聽(tīng)到的最好的課?！?/p>

我說(shuō)：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。

高院長(zhǎng)說(shuō)：“那等有機(jī)會(huì)我再聽(tīng)聽(tīng)你們最好的課?！?/p>

短短幾分鐘沒(méi)來(lái)得及細(xì)談，就又上第二節(jié)課了。

第二節(jié)是WD的課。

上完后，我對(duì)高院長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現(xiàn)出“快樂(lè)課堂”的特點(diǎn)。

那么，兩堂課的差別在哪了呢？

WD的課，在導(dǎo)入上下了工夫，引用名言俚語(yǔ)導(dǎo)入頗為新穎，課堂流程清晰合理完整，學(xué)生質(zhì)疑踴躍，爭(zhēng)論激烈，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，老師能適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這都是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學(xué)生多留點(diǎn)思考時(shí)間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。另外，押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高，沒(méi)有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。

課堂前半段學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)多，耽誤了一定時(shí)間，造成前松后緊，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手，早點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛，就有可能避免不必要的爭(zhēng)論，也許就能搶出一點(diǎn)時(shí)間給后面。

當(dāng)堂反饋的正確率不高也許是重點(diǎn)不突出造成的；沒(méi)有掌聲是平時(shí)就沒(méi)有這方面的訓(xùn)練要求。

但這些都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因。扣分的主要原因是這堂課嚴(yán)謹(jǐn)有余快樂(lè)不足，課堂過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而沒(méi)有讓學(xué)生在知識(shí)的求索中獲得情感上的快樂(lè)，體現(xiàn)不出“快樂(lè)課堂”中“快樂(lè)”兩字的含義。

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂要由知識(shí)世界回歸到人的世界。這句話怎么理解？就是課堂不能只傳授知識(shí)，而應(yīng)更多地給學(xué)生以情感、智慧、興趣、激勵(lì)。一個(gè)老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)、激發(fā)起來(lái)、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書(shū)匠。

在這堂課中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還不夠，盡管教師也注意到了個(gè)別平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了，平時(shí)不愿講題的同學(xué)這回講了，也給予了分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但還不夠。還要有更多的語(yǔ)言激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、掌聲激勵(lì)、情境激勵(lì)。教師可能并不吝嗇表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、掌聲，但學(xué)生是在意的。教師要把這種表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)從無(wú)意的變成有意的。所以教育要從兒童出發(fā)，要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學(xué)，一朵小紅花讓孩子們那么當(dāng)回事，因?yàn)樗麄兪呛⒆?。如果我用一朵小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你，那就是笑話。

我們常說(shuō)要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，積極給他成功的感受，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動(dòng)力，使他終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。至于你講的那些知識(shí)，如果他不復(fù)習(xí)，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識(shí)，是情感態(tài)度價(jià)值觀。

所以一位高水平的老師一定會(huì)重視我們學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三項(xiàng)：情感態(tài)度價(jià)值觀，絕不會(huì)把他當(dāng)做可有可無(wú)的擺設(shè)。可惜的是，我們很多老師關(guān)注的都是第一、二項(xiàng)：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法。我以為教學(xué)目標(biāo)中的這三項(xiàng)正是代表了三個(gè)不同層次的老師。能把知識(shí)講明白，能把學(xué)生的能力培養(yǎng)起來(lái)的老師是一位合格的老師；能關(guān)注過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的老師是優(yōu)秀的老師；而能在情感態(tài)度價(jià)值觀上培養(yǎng)學(xué)生人格的老師是大師，是教育家。

WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家！

第二節(jié)是WD的語(yǔ)文課。

學(xué)生很活躍，聽(tīng)得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，有錯(cuò)必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學(xué)生互考的方法精彩紛呈。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。尤其是學(xué)生自創(chuàng)的那些互考的學(xué)習(xí)方法十分鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復(fù)制的課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正領(lǐng)會(huì)了“快樂(lè)課堂”的含義。WD的課給學(xué)生以更多的情感體驗(yàn)，不僅有分?jǐn)?shù)激勵(lì)，還有語(yǔ)言激勵(lì)、情境激勵(lì)、讓學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)鼓舞學(xué)生終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，這才是我們應(yīng)該留給學(xué)生的最重要的東西。

也許，因?yàn)閷W(xué)科不同，難度不同，使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無(wú)論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。

愿我們每個(gè)老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！

第五篇：聽(tīng)課評(píng)課

同科異構(gòu)聽(tīng)課評(píng)課

王老師的課，給人以耳目一新的感覺(jué)，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”

王老師在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系?！雹俨皇墙虝?shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出，通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。例：Say something about my nice bedroom……運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。②從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。王老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

張文艷