第一篇：_如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

——初中物理九年級(jí)《杠桿》教育敘事

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有不少?zèng)]有達(dá)到新課程要求，主要原因我想有這幾點(diǎn)：

1、老師怕學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程很熱鬧，但沒(méi)有得出結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)前老師沒(méi)有很好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和提出實(shí)驗(yàn)要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運(yùn)用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比我前后的教學(xué)有幾點(diǎn)收獲和心得體會(huì)。

在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個(gè)鉤碼，右邊掛幾個(gè)鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有探究意識(shí)，完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長(zhǎng)喜老師的《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》一課中指出好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過(guò) “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，做出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證 ” 的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對(duì)于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。下面是我的教學(xué)嘗試：

1、課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個(gè)鉤碼，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：我用一個(gè)鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺(jué)得很新奇。

2、給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去體會(huì)在各種條件下杠桿的平衡。

3、根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生積極進(jìn)行探究，不斷嘗試各種平衡方法，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

感悟：通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到只有讓學(xué)生自己去體會(huì)，讓學(xué)生自己去探究才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。我們不能用一種思維定勢(shì)去束縛學(xué)生的思想空間，那將永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)新。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，而不是要學(xué)生去記知識(shí)、背理論。只要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性發(fā)揮出來(lái)，我們的教學(xué)任務(wù)就是一件十分輕松的工作。

曾路跡

2011-1-3

第二篇：提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

上海市閘北第二中學(xué)

黃玲娟

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。

如何開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐中的一些做法進(jìn)行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這是物理課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出的基本要求。新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)，敢于動(dòng)手，勤于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也增加了《學(xué)習(xí)活動(dòng)卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解教材上的知識(shí)。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)講，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)上的飛躍時(shí)，要經(jīng)過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、抽象等一系列的過(guò)程，其中，實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。如何進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？下面就幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生好奇心。

初中學(xué)生思考問(wèn)題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實(shí)驗(yàn)符合初中生年齡特征，思維方式。實(shí)驗(yàn)的引入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。正因?yàn)槿绱?，物理?shí)驗(yàn)教學(xué)顯得異常重要。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)卡上的各類小實(shí)驗(yàn)、小探究總會(huì)讓學(xué)生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。教學(xué)中設(shè)計(jì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實(shí)踐的動(dòng)力，在不斷的探索求證過(guò)程中形成探求未知物理知識(shí)的探索習(xí)慣。

如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動(dòng)：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺(jué)發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請(qǐng)學(xué)生觀察擊鼓時(shí)，鼓皮上輕質(zhì)球跳動(dòng)的情況；教師撥打音叉，請(qǐng)學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉的情況??在這大量活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)看到的和聽(tīng)到的，討論、找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。教師在施教時(shí)，從課題的引入到知識(shí)的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)踐探索習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境性，啟發(fā)學(xué)生勤思考。

初中學(xué)生表達(dá)能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對(duì)這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，教師要注意物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識(shí)地把“復(fù)雜的問(wèn)題分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，復(fù)雜的現(xiàn)象分解成多個(gè)簡(jiǎn)單現(xiàn)象組成”。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動(dòng)卡的作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，爭(zhēng)想欲試。

1.實(shí)際的生活情境的有效引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)際的生活情境的有效引入，為問(wèn)題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)欲望。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書(shū)本看書(shū)上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。而活動(dòng)卡上實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)都十分完整，教師可以充分利用活動(dòng)卡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并記錄好數(shù)據(jù)。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場(chǎng)景，再讓他們?cè)谡n堂上照鏡子并提問(wèn)，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實(shí)例，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2.夢(mèng)幻的魔術(shù)情境的合理穿插，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

夢(mèng)幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強(qiáng)烈的課堂懸念，不可思議的夢(mèng)幻情境除了學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的引起學(xué)生注意和思考。例如，在教平面鏡成像時(shí)，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學(xué)摩擦力時(shí)，竹筷提米桶；教熱傳遞時(shí)，火燒試管中的小金魚(yú)等魔術(shù)情境，極大的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在驚訝中充滿疑問(wèn)，為什么？怎么會(huì)？此刻的學(xué)生求知欲很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地思考，提高了聽(tīng)課效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察、思考的重點(diǎn)。教師對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，精心組織富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過(guò)程為實(shí)驗(yàn)“觀察、思考”過(guò)程，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力，不斷的增進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用思維。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)探究。

教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的習(xí)慣。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以合理利用身邊常見(jiàn)物品或廢棄物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。

探究實(shí)驗(yàn)一般要在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅攀肿寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。由于是學(xué)生初次嘗試，難免出錯(cuò)，但由于是學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生熱情較高，教師只要在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)、在實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)引導(dǎo)或點(diǎn)撥，必將大大提升實(shí)驗(yàn)效果、提高教學(xué)的有效性。例如在做杠桿平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時(shí)后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動(dòng)，證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強(qiáng)，說(shuō)明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時(shí)、直觀、簡(jiǎn)便易行。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，必會(huì)為探索新問(wèn)題打開(kāi)新的天窗。

四、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。

初中學(xué)生比較好動(dòng)，好玩，教師可以有意識(shí)地引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時(shí)刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來(lái)源，通過(guò)引導(dǎo)逐步上升為理性知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把物理知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)、無(wú)處不在，只要肯探究，物理知識(shí)隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時(shí)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新教材活動(dòng)卡上安排了一些圖片解讀、進(jìn)一步探究的小制作、活動(dòng)等，例如自制簡(jiǎn)易“小天平”測(cè)頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過(guò)。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛(ài)物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)卡的提示，自己尋找材料制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，并用自己制作的溫度計(jì)測(cè)量溫度，再與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動(dòng)鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲，各種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的動(dòng)作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。

五、發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野

近年來(lái)，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進(jìn)入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛(ài)并合理利用。物理學(xué)科更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)效果不夠完善的問(wèn)題。

初中學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，對(duì)某些物理概念，規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，需要有一定的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而有些物理實(shí)驗(yàn)在初中學(xué)校比較難以操作、實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多媒體的演示，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如在教授《運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性》時(shí)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)，展示大樓與電梯之間動(dòng)與靜的變化，展示空中加油機(jī)與受油機(jī)在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，但生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課堂氛圍熱烈，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂實(shí)效。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)器材、過(guò)程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率。

總之，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過(guò)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效提高了實(shí)驗(yàn)的效率；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)心觀察、積極思考、探索、堅(jiān)持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、理解物理知識(shí)、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2、《科教文匯》2009年21期 韓會(huì)一，新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

3、《教育方法與藝術(shù)全書(shū)》主編：柳斌 中國(guó)物資出版社

第三篇：如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

洪寬中學(xué) 王源艷

教學(xué)的有效性可以衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力，同樣一個(gè)教學(xué)模式是否成功也要看它的教學(xué)有效性。物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就成為值得思考的問(wèn)題。

一、什么是實(shí)驗(yàn)的有效性

物理新課程的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷實(shí)驗(yàn)有效性的最好依據(jù)。有效的實(shí)驗(yàn)必須是以學(xué)生為本，能突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。

學(xué)生積極主動(dòng)參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。有效實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)所設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生的知識(shí)背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)失去熱情，活動(dòng)只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動(dòng)就成過(guò)眼云煙，學(xué)生的不到任何收獲，這樣的活動(dòng)就成為一個(gè)無(wú)效實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此學(xué)生積極主動(dòng)的參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。

二、如何提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性

1．明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要措施。

我們要深知培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇菃慰恳粌蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)就可以成功，每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力的作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要突出實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，要凸顯這次實(shí)驗(yàn)的目的，其余的不要延伸過(guò)長(zhǎng)，混淆學(xué)生的視線。例如在實(shí)驗(yàn)“重力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，三維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該放在“分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。因此，只有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能做到有的放矢，提高活動(dòng)的有效性。

2．把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要保證。

“凡是學(xué)生能探索的決不能替代，凡是學(xué)生能夠思考的決不暗示。”這可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)的原則。我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對(duì)生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對(duì)于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無(wú)法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度。

首先，我們必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)情景的障礙。

實(shí)驗(yàn)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又離不開(kāi)具體的情境。因此問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問(wèn)題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實(shí)際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)又高于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把問(wèn)題難度設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如在實(shí)驗(yàn)“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)

中，我們先用兩張同樣大小錫紙分別作成船型和實(shí)心球形，放入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開(kāi)水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進(jìn)行比較及猜想，這時(shí)的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了，面對(duì)這個(gè)障礙學(xué)生已有的知識(shí)已不夠，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。也使得下面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。

其次，我們必須為實(shí)驗(yàn)搭建問(wèn)題解決的“腳手架”。

“腳手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問(wèn)題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生以幫助。（1）喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。課上教師可通過(guò)這樣的提問(wèn)：“對(duì)這個(gè)物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈円郧白鲞^(guò)，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學(xué)生對(duì)這方面的已有知識(shí)，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗(yàn)方法科學(xué)化。

搭建腳手架就是教師為學(xué)生的有效探實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實(shí)驗(yàn)空間。

第三，大膽進(jìn)行課程整合及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材為提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性創(chuàng)造了可能。

第四，歸納總結(jié)及反饋練習(xí)是驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)有效性的途徑。

我們對(duì)教材及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的目的除了給學(xué)生留下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄、分析和處理的時(shí)間外，更重要的是給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)中得到的理論要通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)吸收。而且在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理的，處理的問(wèn)題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問(wèn)題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像進(jìn)行表述、分析和處理問(wèn)題。這里的所說(shuō)數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號(hào)運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性分析和推理。這些能力都的需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。只有學(xué)生能利用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解決出實(shí)際問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)才有具有效性。

三、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有效性的理解。

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》逐漸理解，要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性就要根據(jù)自己所教的學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過(guò)急，簡(jiǎn)單的理解就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)獲得能力的提高就實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的有效性。

第四篇：如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】初中物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法在不斷轉(zhuǎn)變。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣獲得真實(shí)可信的知識(shí)，加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。那么，如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，作為新時(shí)期教師的我們，是必須思考的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究

效果

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰z測(cè)是中考的必考內(nèi)容。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力勢(shì)在必行。因此，如何激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，取得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功。筆者通過(guò)在長(zhǎng)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索，淺談以下幾點(diǎn)看法：

一、認(rèn)真做好課堂演示

物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，是專家精心編排而成的。教師只有通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n充分進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)章節(jié)的課程內(nèi)容，例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其感應(yīng)電流的方向要受磁場(chǎng)方向和線圈的運(yùn)動(dòng)方向的影響，因此，判斷感應(yīng)電流方向這個(gè)抽象的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就能很快理解，所以，做好課堂實(shí)驗(yàn)是提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)健因素。

二、認(rèn)真抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)是中考必考內(nèi)容，教師應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程大致分為；教師在實(shí)驗(yàn)課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的目的，原理和操作注意事項(xiàng)讓學(xué)生心中有一個(gè)大致概念，做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作注意事?xiàng)，并監(jiān)督每組學(xué)生做好各步操作，務(wù)必使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真性和嚴(yán)肅性，這樣才能使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生處理好各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，學(xué)生的不足和錯(cuò)誤要及時(shí)在課堂上糾正，解決這種嚴(yán)格有序的實(shí)驗(yàn)課，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、定期向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)上都不夠高度重視，使實(shí)驗(yàn)室的儀器長(zhǎng)期處于休息狀態(tài)，如果能讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室的儀器充分利用起來(lái)、使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練常態(tài)化、不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的基本功，還能讓學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)動(dòng)腦對(duì)物理概念、原理方法有更深一層的理解，達(dá)到提高物理成績(jī)的目的，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行安排，每學(xué)期年級(jí)分成兩大組，八年級(jí)、九年級(jí)各為一組，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)由實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放后，將大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、拓寬學(xué)生的思維、進(jìn)一步挖掘了學(xué)生在物理方面的潛力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)用具

每學(xué)期由教研組計(jì)劃一次學(xué)生科技活動(dòng)，比如；小家電維修、學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具比賽等，在學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具比賽中可由教師布置內(nèi)容、并要求學(xué)生按時(shí)上交，學(xué)生可以根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容設(shè)計(jì)、也可以通過(guò)自己的獨(dú)立思考進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、各年級(jí)設(shè)獎(jiǎng)三名并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既完成了學(xué)校規(guī)定的各組活動(dòng)任務(wù)、又豐富了學(xué)生的校園生活。

五、以生活中的物理知識(shí)為題展開(kāi)訓(xùn)練

教師可以從實(shí)際生活中的物理知識(shí)為題舉辦講課，這也是開(kāi)展物理科技活動(dòng)的形式之一，講課內(nèi)容可分為力、電、光、熱、聲等，針對(duì)生活中常見(jiàn)的具有一定奇異度的物理現(xiàn)象，把任務(wù)分給各位任課老師，當(dāng)作正規(guī)課時(shí)備課，每周可利用一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，組織有興趣同學(xué)參與，人數(shù)不限、結(jié)合課本上的知識(shí)和理論給學(xué)生作出定性，定量的解答，選題諸如；洗衣機(jī)脫水階段要停時(shí)，為什么振動(dòng)特別厲害？磁場(chǎng)如何工作，為什么沒(méi)有漏熱？日光燈的工作原理啟輝器壞了的補(bǔ)救辦法，肥皂沫五顏六色現(xiàn)象的成因等。講課中教師可做定性解釋，也可以做定量分析，通過(guò)舉辦物理知識(shí)講課，可大大提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

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物理是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將復(fù)雜抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單形象具體化、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及提升課堂教學(xué)效率具有重要的意義，如果提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也是物理教學(xué)的重要研究課題之一。

一、實(shí)施有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改進(jìn)落后的教育觀念，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主角。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要掌握課堂導(dǎo)入這一門藝術(shù)，以生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以采用提出問(wèn)題、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)他們的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的課堂參與感；可以采用故事導(dǎo)入法，以一個(gè)包含物理知識(shí)、物理原理的故事開(kāi)頭，讓學(xué)生在引入入勝的故事情節(jié)中循序漸進(jìn)，不斷地跟著故事的情節(jié)發(fā)展去延伸和發(fā)散自己的思維，通過(guò)一個(gè)故事將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)形象化；可以采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入課堂，比如在課堂的開(kāi)始讓學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)小的物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、鼻、手等的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)知和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

老師應(yīng)該通過(guò)多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，不斷地豐富課堂教學(xué)的形式。比如可以通過(guò)采用多媒體技術(shù)來(lái)展示復(fù)雜抽象的物理過(guò)程，多媒體技術(shù)融合了文字、圖片、音樂(lè)、視頻，結(jié)合了聲、光、形、色，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀立體的感官體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)中難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，比如有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、物理過(guò)程瞬息變化難以肉眼觀察、物理過(guò)程太過(guò)漫長(zhǎng)在有限的課堂時(shí)間里無(wú)法實(shí)施的等等這些實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬還原，讓復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象形象化、讓瞬間現(xiàn)象定格化或慢動(dòng)作化、讓漫長(zhǎng)的物理變化快進(jìn)化、讓微觀的物理現(xiàn)象宏觀化，這樣可以讓學(xué)生更好地觀察物理過(guò)程并深入了解其中的物理知識(shí)以及物理原理。

二、開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源 課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是有限的，老師要充分開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源，讓豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)橛行У奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供充分的物質(zhì)支持。開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源的途徑之一就是老師和學(xué)生一起動(dòng)手去制作一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)道具，或者將生活中的一些廢棄的、閑置的雜物進(jìn)行改造循環(huán)再利用，這樣的話既可以豐富實(shí)驗(yàn)道具、降低試驗(yàn)場(chǎng)成本，同時(shí)通過(guò)親身的動(dòng)手動(dòng)腦操作，鍛煉學(xué)生的觀察能力、研究能力和創(chuàng)造能力。比如學(xué)生可以自制焦耳定律演示器，在阻值不同的兩根金屬絲上包上棉花，根據(jù)棉花點(diǎn)燃的先后順序來(lái)判斷電熱產(chǎn)生跟那些因素有關(guān)；在力學(xué)演示中，可以在裝滿水的玻璃瓶中滴入一滴藍(lán)墨水，插入一根吸管，當(dāng)捏著玻璃瓶的時(shí)候可以看到吸管中的藍(lán)墨水水位上升，當(dāng)手松開(kāi)的時(shí)候又可以看到藍(lán)墨水的水位回歸到正常位置，這樣的話可以將微小的變形現(xiàn)象放大化，更好地觀察微小變形。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自制小孔成像裝置、潛水鏡、利用光的平面鏡成像的吞錢幣紙箱等等，讓物理實(shí)驗(yàn)課堂更加貼近學(xué)生的生活，使得知識(shí)來(lái)源于生活，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

在開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將有限的課堂實(shí)驗(yàn)延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)、物理原理及物理現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理知識(shí)、物理現(xiàn)象與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活隨處是知識(shí)，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼、善于思考問(wèn)題的大腦以及善于實(shí)踐操作的雙手，提升學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以延長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，配備相應(yīng)的值班老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)指引，讓學(xué)生在課外的時(shí)間也可以去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。組織物理專題興趣小組，促進(jìn)小組間的溝通交流，促進(jìn)相互間的進(jìn)步。老師還可以將一些生活中的小實(shí)驗(yàn)帶回家去親身操作體驗(yàn)，比如在生活中研究棉花和泡沫哪個(gè)保溫效果好，黑色和白色哪個(gè)吸熱效果好等等，讓學(xué)生增添生活的趣味性。

三、進(jìn)行綜合性的有效評(píng)價(jià)

是教學(xué)體系的重要組成部分，有效的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、選拔的功能，能夠有效地檢驗(yàn)教學(xué)的成果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足以及采取對(duì)應(yīng)的措施來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為老師有效評(píng)價(jià)教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供有效的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)方式靈活化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，改變?cè)瓉?lái)的單一的考試成績(jī)一錘定音的量化評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試成績(jī)與實(shí)踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題創(chuàng)造能力與日常表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。同時(shí)可以將評(píng)價(jià)主體多元化，改變老師評(píng)價(jià)的單一主體，可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)及其他人士評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性、全面性，更具信服力。結(jié)語(yǔ)：

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，不斷地提升物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。