第一篇：淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

羅甸縣邊陽中學(xué)校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時代的發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革拉開了得天獨厚的帷幕。在歷史教學(xué)中合理利用電教媒體,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質(zhì)量。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在教學(xué)過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】： 歷史教學(xué) 多媒體 興趣 探究 能力 “動”

隨著信息化時代發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革拉開了得天獨厚的帷幕。特別是歷史作為一門社會科學(xué)，對于加強學(xué)生愛國主義、國際主義意識教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)，樹立崇高目標(biāo)，全面發(fā)展，具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而初中歷史教學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“副科”，學(xué)習(xí)主動性和積極性都不高，加之理解記憶的知識較少，而時間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在歷史教學(xué)中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制,形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打開一個既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質(zhì)量。實踐證明：課堂教學(xué)中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學(xué)達到最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。我們可以從以下幾個方面看：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，曾經(jīng)德國最偉大哲學(xué)家黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”和美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”多媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時用2分鐘影片放《虎門銷煙》這一電影片段，學(xué)生感受到反帝銷煙場景！再穿插相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，渲染的氣氛，生動的畫面，使學(xué)生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛憎感情和愛國主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識，達到了事半功倍的成效。

二、教學(xué)中巧用多媒體突出重點，突破難點。

要想使一堂歷史教學(xué)課走向成功必須是重點突出，難點要巧妙突破。教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺、聽覺并用。因此老師如果能夠針對教學(xué)重點難點精心設(shè)計、運用多媒體來配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點進行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點之一就是辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關(guān)的兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思維讓學(xué)生以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點，從而真正總結(jié)到甲骨文含義。至于了解中國古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時邊演邊講，描述它的長寬高重，做到聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認識上升到理發(fā)認識，達到突破重點，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、善用多媒體引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《西周分封》這課時，我首先出示《封神榜》小說封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時播放《封神榜》片頭曲：“花開花落,花開花落,悠悠歲月,長長的河、、、、、”，又用投影，將學(xué)生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設(shè)置相關(guān)問題供學(xué)生思考，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問題。在分組討論時，學(xué)生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點。教學(xué)實踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，在探究過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

四、多媒體能直觀形象讓學(xué)生在歷史課中“動”提升起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。老師要盡量利用多媒體教學(xué)手段，解決歷史知識的過去性和學(xué)生認知規(guī)律的矛盾，老師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時機地拋出幾個問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據(jù)學(xué)生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用錄音機播放歌曲、音樂供學(xué)生欣賞。通過這些活動的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

總之，在教學(xué)過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻：

1．摘于德國最偉大哲學(xué)家黑格爾的名言 2.摘于美國著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級第1課《鴉片戰(zhàn)爭》的教材內(nèi)容。4.岳麓版出版社七年級第6課《西周的分封》的教材內(nèi)容。5.岳麓版出版社七年級第7課《甲骨文與青銅器》的教材內(nèi)容。

第二篇：多媒體在歷史教學(xué)中的作用及輔助方法

多媒體在歷史教學(xué)中的作用及輔助方法

【摘要】 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。多媒體在歷史教學(xué)中具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，有助于重難點的突破，使課堂教學(xué)得到延伸。中學(xué)歷史教學(xué)中合理運用多媒體，可以促進歷史課堂教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 歷史教學(xué) 運用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助歷史教學(xué),可以利用音頻、動畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變得更為生動有趣，從聽、視、觸等多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用, 使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史?？梢哉f，采取多媒體教學(xué)手段是是實施有效教學(xué)的重要手段，也是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

一、多媒體在歷史教學(xué)中的作用

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息”，“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)?！睘檫m應(yīng)新一輪課程改革的要求，實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合勢在必行。“歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有很高的積極性，這給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來相當(dāng)?shù)睦щy。在教學(xué)的過程中，我們合理運用多媒體輔助教學(xué)這一手段，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，從而促進歷史課堂教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

1、巧用課件、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話生動地說明了興趣在一個人求知過程中的作用，揭示了在教學(xué)中興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。興趣能激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，以及促進個性發(fā)展，是一個人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動力、源泉。而我們現(xiàn)在的中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，內(nèi)容極度艱深，脫離現(xiàn)實生活，涉及的概念和知識點多，如《鴉片戰(zhàn)爭》中，涉及到的事件和年代各有三個，地名有十一個，人物也有十一個之多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，“學(xué)生被動地接受知識”，課后學(xué)生還得花大量的時間來記這些過細的知識點，嚴重扼殺學(xué)生的學(xué)生興趣，興趣都沒有了，那有學(xué)習(xí)積極性可言呢？

多媒體技術(shù)的運用，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，自然會給我們的開放型歷史課堂教學(xué)帶來生機與活力。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。利用多媒體課件進行動態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課，可以運用歷史影像導(dǎo)入新課，在新課導(dǎo)入階段放映由計算機拷貝剪輯的《南北亂世情》片斷，使學(xué)生視、聽覺進入美國南北戰(zhàn)爭前夕的歷史時空中，“親身體驗”南北戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國黑人奴隸的悲慘生活及美國社會的政治、經(jīng)濟狀況，從情感體驗中引發(fā)學(xué)生對黑人奴隸制的憎惡，從理性上認識黑人奴隸制已嚴重阻礙了美國資本主義的發(fā)展與人類文明的進步，因此得出南北戰(zhàn)爭必然要爆發(fā)的結(jié)論。歷史現(xiàn)象的動態(tài)再現(xiàn)收到了學(xué)生對歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認知效果。

2、調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合知識，突出教學(xué)的重難點。

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教材內(nèi)容普遍較多，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)憑借的是一張嘴、一支筆、一塊黑板，這對于中學(xué)生是遠遠不夠的，尤其是對重點難點的理解。多媒體輔助教學(xué)被引進課堂后，老師就可以主動的根據(jù)

實際情況調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如我們在講完《太平天國運動》時，可以把后面的《義和團運動》調(diào)到這里來講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過對比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。一石二鳥，何樂而不為呢？

由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識性的特點，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路線。

3、激活參與、鼓勵探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眳⑴c才能“活”。課堂沒有學(xué)生參與，就成了教師的獨角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效率也就無從談起。教師要想辦法調(diào)動起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。所以，課前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往充當(dāng)?shù)氖枪噍斦?，一?jié)課從頭講到尾，完全忽視了學(xué)生的存在。這樣的授課方式，教師講得累，學(xué)生聽得也累，而且越來越喪失興趣，造成學(xué)生的厭學(xué)。新課改針對傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端，明確提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，而將多媒體引入歷史課堂教學(xué)可以很好地解決這一問題。如，在組織學(xué)生觀看錄像時，教師可用幾分鐘進行提示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力；在播放中間出現(xiàn)關(guān)鍵的鏡頭時，教師應(yīng)有適時而恰當(dāng)?shù)狞c撥；

在播放后，教師組織學(xué)生對錄象內(nèi)容進行分組討論，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

4、利用規(guī)律、揭示線索，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

歷史事件的因果性、歷史發(fā)展的規(guī)律性、歷史發(fā)展線索的掌握，在歷史教學(xué)中占有突出地位。分析一個個前后關(guān)聯(lián)的歷史事件，只有把有關(guān)的各方面按時間順序排列才便于分析和比較找出其因果聯(lián)系；分析一個比較長的歷史時期內(nèi)發(fā)生的相關(guān)事件或一個歷史人物前后的行為，更需要理出其發(fā)展過程，通過比較和綜合，找出其歷史發(fā)展的必然性。運用多媒體教學(xué)手段，有助于學(xué)生找出部分與全體的關(guān)系，分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性。例如對“盧溝橋事變”，教師要講清為什么這場戰(zhàn)爭是蓄謀已久的比較困難，因為這個跨度比較大，要從十九世紀四、五十年代日本侵略中國臺灣開始，從那時起到1937年7月7日，其間日本的侵華活動持續(xù)不斷。如何來展現(xiàn)這些歷史事實？依靠多媒體就方便多了，把日本侵華的每一個事件一幅幅地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在看的同時進行思考，從而串聯(lián)起來，對這個問題有一個全面的分析。

5、多感官參與、增強記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教育心理學(xué)研究表明，多種感官協(xié)同進行識別是提高記憶效率的最佳辦法。教師運用多媒體教學(xué)手段，生動地再現(xiàn)歷史，能調(diào)動學(xué)生的感官，加深學(xué)生對歷史知識的印象與理解。多媒體技術(shù)通過聲、光、音、色、形等多種信息作用于學(xué)生，給學(xué)生以強烈的感官刺激，創(chuàng)造認知“沖突”，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。多媒體課件的設(shè)計要能使學(xué)生的知識（包括智、情、意、行等）發(fā)生遷移、突破、再現(xiàn)、拓展。在準(zhǔn)備時，就要選取那些學(xué)生共同認同的素材，以便學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識”的感覺，又有一種“未曾揭開面紗”的神秘感，讓他們產(chǎn)生一股強烈的求知欲望。為了達到這層效果，用于詮釋課文的聲像材料以及動畫演示等技術(shù)都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，借助形象化的手段將文章主旨、感情基調(diào)、文字風(fēng)格再現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鮮明生動、內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿詩情畫意的課文情境，使學(xué)生由“感知展現(xiàn)于眼前的教材文字”轉(zhuǎn)化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使

深奧變得膚淺、復(fù)雜變得簡單、抽象化為具體，可以在他們的大腦皮層留下很多深刻的歷史印象，從而加深學(xué)生對歷史知識的掌握程度，提高學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。

6、搜集資源、精心設(shè)計，拓展課堂教學(xué)的延伸。

運用多媒體教學(xué)手段還有一個突出的優(yōu)勢，即它可以包含豐富的資料和信息。這樣就可以有效地解決課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。中學(xué)歷史課時少，但教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅局限在四十分鐘的課堂上，其實這對于綜合性強、內(nèi)容豐富的歷史學(xué)科而言是遠遠不夠的，必須將課堂教學(xué)進行必要的延伸，在這一點上多媒體的作用進一步凸顯。這就需要我們的老師認真?zhèn)湔n，搜集整理好歷史教學(xué)資源、精心設(shè)計課時教學(xué)計劃，做好課堂教學(xué)的延伸。例如講授《紅軍不怕遠征難》這一課，僅僅憑借課堂和書本是很難讓學(xué)生感受長征精神，情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。而依靠多媒體在課后放映有關(guān)長征的紀錄片或幾個典型的影視片段，則能讓學(xué)生深切感受長征精神。

二、運用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法

多媒體進入課堂，給課堂教學(xué)增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機融合，多元的視點，可望帶來斑斕的呈現(xiàn)。

1、巧用媒體，做到演示與講練結(jié)合。

在一般具體的教學(xué)過程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白且容易混淆。筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，展示給學(xué)生，接著顯示相關(guān) 5

練習(xí)題進行測試。學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

2、化繁為簡，做到圖示與演說結(jié)合。

在歷史教學(xué)中，常用圖示教學(xué)法，圖示教學(xué)可使知識要點形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，效果更佳。如筆者在講授《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，利用多課件向?qū)W生逐步顯示了一個大的圖示式綱要線索表，二個數(shù)字表格、三幅地圖、五份主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的演說摘錄，還插入了各種說明性的輔助板書，隨需要呈現(xiàn)或消失，這就使圖示線索顯得更加清楚明了。提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動手的能力。

3、化靜為動，做到演示與手繪結(jié)合。

在歷史地圖教學(xué)中，為了動態(tài)展示戰(zhàn)爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件進行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。

有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學(xué)生對該知識點也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。

4、濃縮內(nèi)容，做到新課與復(fù)習(xí)結(jié)合。

在歷史專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，多媒體教學(xué)能利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比，濃縮教學(xué)內(nèi)容，歸納整理，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系。在如前所述的《世界近現(xiàn)代史》復(fù)習(xí)課件中，筆者用圖示展現(xiàn)世界近現(xiàn)代史的三大線索，把分散于各章各節(jié)的歷史知識進行梳理，使之系統(tǒng)化；并在重點、難點之處設(shè)置熱對象，從而激活包含在各知識點中的具體內(nèi)容（包括視頻、動畫、圖片、表格、文字等），強化重難點；同時還設(shè)置了一些相關(guān)的測試題，容量很大。這既節(jié)省了教學(xué)時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

總之,多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,可使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學(xué)帶來眾多好處。在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合實際，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理地適度的有效使用多媒體，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無限廣闊。

參考文獻:

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3、熊英、李瑩：《初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計》

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5、《義務(wù)教學(xué)階段國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)7

第三篇：歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用-副本

歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用

歷史課堂教學(xué)經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機、錄像機的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體。多媒體以其強大的處理圖像、動畫、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現(xiàn)于歷史課堂之上，在教學(xué)過程中顯示出其獨特的魅力。歷史教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，必將令課堂煥然一新，極大地促進歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、多媒體教學(xué)是歷史教學(xué)的一個發(fā)展方向

多媒體教學(xué)利于認知主體作用的發(fā)揮。據(jù)研究，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺得到的，多媒體歷史輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進程，將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺等感知功能。

多媒體教學(xué)利于知識的獲取。多媒體歷史教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，弱化難點，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如果在課堂上只是利用書本上的文字和圖形，效果肯定不好，利用多媒體制作成模擬動畫來演示，可以讓該部分教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，原來冥思苦想都想不透的東西現(xiàn)在變得一目了然。

多媒體可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，易于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動畫故事，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識。

多媒體使信息反饋得以優(yōu)化。學(xué)生是否理解掌握了知識點，是否達到能力培養(yǎng)的目的，傳統(tǒng)的方法是請學(xué)生到黑板上默寫，或一個一個的提問，或一堂課結(jié)束時用小測驗來反饋，多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強的練習(xí)，穿插于課堂之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來評判學(xué)生練習(xí)的成績，其評判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)，達到教與學(xué)雙向溝通的目的。

二、多媒體教學(xué)中要注意的幾個問題

1.在歷史課堂教學(xué)中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。在教學(xué)過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計不可能把對這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。因此我們應(yīng)依靠多媒體來提高歷史課堂效果，但并不依賴它。2.認為多媒體電腦是萬能的，可以取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有實物標(biāo)本時，觀察實物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。其實，先進的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。3.過分依賴多媒體，忽視了老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當(dāng)一個放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學(xué)。有些課件，教師無法根據(jù)課堂情況及時調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動性。實踐證明，運用多媒體電腦輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強學(xué)習(xí)，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚長避短，因教師、因教材、因?qū)W生而宜地運用多媒體電腦輔助歷史教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用，實現(xiàn)我們的教育目的。

第四篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運用多媒體能增強學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時，要盡可能利用以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認識并建立 “軸對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對稱圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學(xué)生在欣賞的同時發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的情境，不僅增強學(xué)生的趣味性，還促進學(xué)生的探究向深層次推進。

二、運用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

第五篇：淺談多媒體在教學(xué)中的作用

淺談多媒體在教學(xué)中的作用

高青縣中心路小學(xué)嚴偉剛

【摘要】

隨著以現(xiàn)代化教育的不斷推進，多媒體教學(xué)突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點，用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對教學(xué)效果的提高起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學(xué)手段 豐富的教學(xué)內(nèi)容 【正文】

讓學(xué)生在課堂中，通過多媒體優(yōu)良的視聽效果，使學(xué)生從感性認識提高到理性認識。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意力，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。體育技能教學(xué)本身對學(xué)生的要求就比較高，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的技能重難點的描述、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學(xué)生通過媒體看到體育技能的美感，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對知識有了主動學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)給學(xué)生最真實的直觀感覺，克服了學(xué)生以往依靠想象和回憶學(xué)習(xí)。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。

三、多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進教學(xué)手段。

多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

四、多媒體豐富的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體在教學(xué)中，媒體教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容更直觀、豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，對教師在多個應(yīng)用軟件的使用上進行培訓(xùn)，如：通過對軟件的學(xué)習(xí)，把它有利的運用到教學(xué)中去，對教學(xué)過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位；也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學(xué)的藍圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之,運用多媒體教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度從而達到理想的教學(xué)效果;教學(xué)中通過教育技術(shù)的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。計算機多媒體對于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響;多媒體教學(xué)，還具有分散難點，突出重點，擴散學(xué)生思維等優(yōu)點，但是，需要注意的是，對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,現(xiàn)代化的教育手段的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了難得的機遇，給學(xué)校教育帶來了曙光。

參考文獻：

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2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社