第一篇：牧童歸去橫牛背——寫人要凸顯個(gè)性

第3專題

牧童歸去橫牛背——寫人要凸顯個(gè)性

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

人物描寫成功與否、其重要標(biāo)志就是看所寫人物是否有血有肉，個(gè)性鮮明。了解并掌握肖像描寫、語言描寫、心理描寫等常用方法，學(xué)會(huì)選取凸顯人物個(gè)性的材料來進(jìn)行凸顯人物個(gè)性的材料來進(jìn)行人物描寫，是本專題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們應(yīng)把寫出人物個(gè)性、刻畫人物靈魂作為描寫人物時(shí)的自覺追求，提高寫出個(gè)性鮮明的人物形象的能力?！炯炎髡故尽?例1：

情如同輩

我的母親三十多歲，個(gè)兒不太高,我穿高點(diǎn)兒的鞋與她一起逛街 會(huì)冒出一句： 你們是姊妹吧！我們先是一愣，接著，就哈哈大笑會(huì)冒出一句： “你們是姊妹吧！” 我們先是一愣，接著，就哈哈大笑。我與母親年齡相差這 么大，卻這般相像，可見母親長得年輕。

每到假期，家里電話特別多，但很少有人愿意接。電話在樓上，而我們大多呆在樓下，因此每次母親只好跑上去接電話，這樣還鬧了不少笑話。這不，電話又來了——

“小娟，準(zhǔn)備好了沒有，我在老地方等你?！芭?！好的。請問您是哪一位呢？”

“笨蛋，我就找你呀！裝什么傻，小娟，你忘了咱們的約定？” “哦！很抱歉，我是小娟的媽媽?！?/p>

“呀！對不起，伯母，我以為您是小娟呢！”

“沒關(guān)系，你等一下，我讓小娟來?！?/p>

媽媽就下樓高聲喊： 小娟，你的電話。我一拿起電話，對方就劈頭蓋臉地一頓數(shù)落。究其原因是媽媽的聲音比我的還要童稚些。時(shí)常被朋友罵，好不冤枉。慢慢地，我的朋友認(rèn) 識(shí)到聲音童稚的是我媽，而嘶啞些的則是我。但是，爸爸的朋友或上司卻不同。媽媽剛一應(yīng)聲，他們就說“叫你老爸接電話”。開始，媽媽還嘀咕著，“搞沒搞錯(cuò)呀！讓我老爸接電話，我老爸遠(yuǎn)著呢！” 看著我和弟弟在偷笑，才明白：“是叫你們老爸的，原來是對方聽錯(cuò)了，瞧，我都糊涂了?！?/p>

我的一些朋友很想來我家看看我媽，主要原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我媽肯定是個(gè)淑女，都想結(jié)識(shí)一下。無論我跟他們怎么解釋，他們?nèi)匀粓?jiān)持要去我家。說真的，我真怕她們失望，我寧愿她們在幻想中和與我媽媽交往。這幾個(gè)調(diào)皮鬼，這不，來了嘛！她們在前面走，我憂郁地跟在后面，擔(dān)心母親和這一幫機(jī)靈鬼合不來。到家時(shí)，她們看到母親剪著齊耳短發(fā)，穿著短衣短褲，正跪在地上擦地板，這奇特的勞動(dòng)姿勢，驚得他們都睜大了眼睛。而母親看見她們卻不用我作介紹就摟上兩個(gè)說： 你們就是小娟常提的好朋友吧！她們好久才回過神說： “伯母，您好！媽媽則答：“客氣什么，我們都是好朋友嘛！”大家齊聲“噢”，我松了一口氣，她們與母親，此時(shí)儼然同輩人，扶肩攜手，是那樣談得來。

有一次，學(xué)校放假，母親卻打電話來說：“現(xiàn)在別回家，我聽過天氣預(yù)報(bào)，要下大雨的?！?我說：“老媽，別騙我，我才不信呢！”媽媽則說：“小鬼，媽的話你都不信，那你會(huì) 吃虧的。”“哦！好了，我信。如果半小時(shí)之內(nèi)沒有下雨就回家。”果然不出半小時(shí)下了場大雨。如果我急著回家的話，在路上一定會(huì)淋得夠嗆的。幸好，有媽的那個(gè)電話。這場大雨來得急，去得也快，我與爸爸、弟弟

幾乎它同時(shí)到家，原來媽媽給我們?nèi)硕即蛄穗娫?。奇怪的是，我們沒淋雨，而媽媽卻全身都濕透了。我好奇地問： 老媽，你怎么了？都成了落湯雞了。”媽媽卻抖著衣服說：“與你們一樣，想雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫鄰居收衣服呢?！?弟弟小聲說：“媽也叫雷鋒叔叔?！?“你們都這樣叫，難道我改為叫雷鋒大哥不成？” 聽完這話，我們都笑了，我們與媽媽擁有同一位“雷鋒叔叔” 多奇妙，多愜意呀！

是的，媽媽就是我們兒女中間平行的一員，雖然我們是輩份不同的兩代人，相處一起，卻是那樣水乳交融，是那樣的開心瀟灑，真的是親如姊妹、情如同輩。

【點(diǎn)評(píng)】

橫亙在兩代人之間的代溝——隱現(xiàn)于現(xiàn)代家庭中的那一片陰翳，是那樣地讓人煩惱。但本文作者和她的母親之間卻是心橋坦蕩，親如姊妹，情如同輩。

作者是抓住“情如同輩”來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?！敖诸^錯(cuò)認(rèn)”一節(jié)，勾勒出母親身材的特片，寫母女形如同輩；“電話錯(cuò)聽”一節(jié)，讓“童稚”的聲音與“嘶啞些”的聲音“錯(cuò)位”，寫母女聲如輩；“同學(xué)來訪”一節(jié)，同學(xué)們的“機(jī)靈”和母親靈巧奇特的勞動(dòng)姿勢拉近了兩代人之間的距離，使她們成了“好朋友”，寫母親與少年同學(xué)親如同輩；“異輩同稱”一節(jié)，表現(xiàn)母親童心依舊，也“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”，冒雨助人為樂，展露了母親的襟情，寫母女（子）志向一致，情如同輩??這些軼聞趣事的娓娓敘述，尺水興波，平中顯奇，塑造了一個(gè)童心未泯的母親的鮮明形象。敘后小議，卒意顯志，將母女的和諧親近，升華為社會(huì)新風(fēng)、時(shí)代新貌，總寫母女同輩的不凡意義。在故事展開的過程中，展示了新時(shí)代家庭中令人興奮的新型長幼關(guān)系，反映了兩代人之間叫人稱羨的通融親和，讀來令人耳目一新。整個(gè)文章彌漫著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，迸發(fā)出催人奮進(jìn)的感情力量，儼然是家庭生活中的一支漫馨的小夜曲。

例2：

老

爸

第一次看見他，是在阿姨家。我在這頭，他在那頭。他倚著那古老的墻壁，低頭看自己的腳尖在地上來回摩擦。那天，他穿得很莊重，卻依舊遮掩不了他枯瘦的身材。他就是我第二個(gè)老爸。

我默默地走近他，似乎讓他很緊張，他“嗖”地一下站直了身子，笑得特勉強(qiáng)，我也僵僵地笑了一下。就這樣，一個(gè)陌生的老爸闖入了我的世界。

接下來的日子，爸不太喜歡抬頭，只是不停地埋頭苦干。要知道他這一結(jié)婚，就多了三個(gè)吃飯的人，生活重?fù)?dān)只會(huì)讓他把頭壓得更低。直到有一天，我終于看清了老爸的臉讓我相信，他一定會(huì)是一個(gè)能干的父親。

我爸是搞裝修的，我一直想去爸工作的地方看看。這天，天特別熱，太陽曬得人喘不過氣來，正好可以去給他送瓶礦泉水。一進(jìn)門，這房子的格局可真漂亮，聽說是我老爸 設(shè)計(jì)的。將來，我爸一定會(huì)給咱家修一棟更好的房子！我美滋滋地想。

“爸，你在哪兒？我給你送礦泉水來了！” 我用了生平最大的嗓門。

“在這里，我馬上來！”得過小兒麻痹留下后遺癥的他左腿有些不方便，所以他人沒出來就趕緊先應(yīng)個(gè)聲。我循聲望去?！疤彀。∵@么熱，爸，你怎么裹得這樣嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！” 老爸像是“非典”時(shí)期的“難民” 戴著白色口罩，穿一件厚厚的外套，連帽子也沒落下。

“沒關(guān)系的，噴漆有毒，不這樣怎么行??！” 老爸邊說就邊坐下來，解下來白口罩和帽子。我蹲下來把礦泉水遞給他。這是我第一次抬頭看老爸，他的眉棱竟已“花白”，眼睛周圍都散滿了星星點(diǎn)點(diǎn)的白漆。連那拿礦泉水的手都像是在

白灰里浸過，現(xiàn)出一條條白色的掌紋，正好一滴汗水從老爸額角滑落到手上，浸濕了灰，也滴入了我的心坎里。

“爸，你真辛苦！” 我正視著老爸，突然我驚慌了，爸的眼淚漸漸從他紅潤的眼眶里流出來，劃出了兩道印跡。只見爸又迅速地低下了頭，眼淚一滴一滴地落到了手背上，形成了一朵朵的小白花。他趕緊往身上擦了擦，接著又憨憨地笑了一下，這笑聲和我們剛見面時(shí)像極了。“好好讀書吧，孩子?！卑职阉窟f給我。又戴上口罩和帽子，拿起工具，開始了工作。

那晚，爸回來得很晚，我拉著他來到陽臺(tái)上，開始了我們的第一次聊天。

“爸，我很喜歡你。” 我望著他。

爸又低頭了，黝黑的臉上已微微泛紅。

“掙點(diǎn)錢，好過日子，也好送你上大學(xué)?！卑值念^更低了，聲音有些哽咽。我望著西沉的夕陽想：將來的某一天，我一定挽著爸昂首走在繁華的大街上，讓我成為他這輩子最大的驕傲。成為他這輩子最大的驕傲?！军c(diǎn)評(píng)】

這篇作文文筆本色樸實(shí)，描寫生動(dòng)傳神，感情細(xì)膩真摯，是寫人的成功佳作?！袄习帧焙汀拔摇钡男蜗蠖挤浅ｕr明，對此，作者不是下空洞的評(píng)語，而描寫人物的外貌、情態(tài)、語言、心理，用具體的事實(shí)來說話。

作者特別善于描寫凸顯人物個(gè)性特征的情態(tài)動(dòng)作，且情態(tài)動(dòng)作的描寫句句都有作用，沒有一處閑筆。“我”與“老爸”第一次相見，他“他倚著那古老的墻壁，低頭看自己的腳尖在地上來回摩擦”，仿佛年紀(jì)大的不是他而“我”；當(dāng)“我默默地走近他”，他竟“‘嗖’地一下站直了身子，笑得特勉強(qiáng)”，幾個(gè)動(dòng)作與神態(tài)，就把一個(gè)憨厚老實(shí)靦腆的“老爸”寫得如在眼前?！袄习帧钡母星楹茇S富。當(dāng)聽到“我”由衷地說了他“真辛苦”時(shí)，“爸的眼淚漸漸從他紅潤的眼眶里流出來，劃出了兩道印跡”，“ 眼淚一滴一滴地落到了手背上，形成了一朵朵的小白花”，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫，就把“老爸”易于感動(dòng)、情感豐富的形象寫得呼之欲出。

作者還恰到好處地描寫了人物的外貌和語言，使之為凸顯人物性格服務(wù)。在酷熱的夏天，“老爸”“ 戴著白色口罩，穿一件厚厚的外套，連帽子也沒落下”，“我”看著都覺得難受，他卻只是輕輕地說一句：“沒關(guān)系的，噴漆有毒，不這樣怎么行?。　狈浅：啙嵉囊欢蚊鑼?，就把“老爸”敢于吃苦、沒有怨言、勤勞本分的性格寫出來了。作都對人物的外貌描寫相當(dāng)簡練準(zhǔn)確，如：“他的眉棱竟已“花白”，眼睛周圍都散滿了星星點(diǎn)點(diǎn)的白漆。連那拿礦泉水的手都像是在白灰里浸過，現(xiàn)出一條條白色的掌紋”，作者觀察很細(xì)致，描寫很真實(shí)，因而令人信服。

此外，本文還有一些很真切的心理描寫，把“我”的善良、懂事的性格寫得非常鮮明?！纠脑u(píng)析】 例1：

好兒子·爸爸·好丈夫

春風(fēng)吹，不比親情柔；夏日炎，不及親情熱；秋花香，不似親情醇；冬氣寒，還是新情暖。一生風(fēng)風(fēng)雨雨，更折射出親情的美。

在母親未嫁到父親這邊時(shí)，父親便是八坊四鄰眼里的好兒子。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年，父親的生活是艱苦的，以至于二十出頭便去闖生活，但他的心里沒有一點(diǎn)兒怨氣。

在后來的時(shí)間里，父親的生活過得不錯(cuò)。他始終沒忘記自已的父母，他每個(gè)月月底總要做的一件事就是給爺爺奶奶送去五十或一百元錢。在年底時(shí)還經(jīng)常給家買一些“奢侈品”。

有一年春節(jié)，父親給奶奶買了一臺(tái)電視機(jī)，悄悄地放在她的房間里。奶奶看見了，笑得合不攏嘴，還責(zé)備父親亂花錢。父親卻不在意，耐心地教奶奶如何使用。除夕那晚，奶奶還特地把鄰居都請來看電視，還一面不停地笑一面不停地說：“兒子好，兒子好??”

兩年后，我出生了。母親告訴我，父親得知我來到了這個(gè)世界上，高興得跑到離醫(yī)院約兩公里的公共話亭去告知親友我的到來，父親甚至還做了一件他認(rèn)為只有女生才會(huì)做的事——“煲電話粥”。

十幾年過去了，激動(dòng)已被深深的愛給替代。我在他身旁時(shí)，父親總有高大的形象樹立在我眼前。每次與他吃飯，他總會(huì)對我說：“要學(xué)習(xí)??！爸爸那年代是吃了虧的??！”后來我住校了，一星期才回去一次。父親一星期的話似乎都?jí)嚎s在一天里，父親甚至對我這樣說：“冬天了要蓋被子，多穿衣服?！薄斑@星期的飯菜不好吃嗎？要大膽吃，要吃好，不怕花錢?！甭犃诉@些話，就有絲絲縷縷的感動(dòng)，四十剛過的父親太嘮叨？

其實(shí)父親本是一個(gè)不太講話的人。他只想著去踏踏實(shí)實(shí)地做。父親的人情味不濃，在家里即不會(huì)做飯又不會(huì)拖地，家務(wù)活一竅不通，以至于母親經(jīng)常埋怨父親太懶，不符合21世紀(jì)“好丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)。但母親從來沒有從心底里怪過他，因?yàn)槟赣H知道，家里的一片天是他撐起的。

母親說，父親總是工作到很晚，他開著燈到深夜，睡覺時(shí)爬上床的聲音總是響個(gè)不停。他一躺下就睡著，還親著呼嚕。所以每次上床總會(huì)把母親吵醒，母親當(dāng)然生氣，但卻不怪他。因?yàn)槟赣H知道，為了這個(gè)家，他已經(jīng)太累、太累了。的確，父親他太累了，因?yàn)樗缪莺萌齻€(gè)角色：一個(gè)孝敬出色的好兒子，一個(gè)高大慈愛的父親以及一個(gè)無私顧家的好丈夫。

【評(píng)析】

作為一篇寫人的文章，父親作為“好兒子”的一面相對寫得較為具體。每月月底給爺爺奶奶送去50或100元錢，有一年春節(jié)給奶奶買了一臺(tái)電視機(jī)，悄悄地放在她的房間里，還耐心地教奶奶如何使用，都寫得較具體，較好地凸顯了人物“孝”的一面。但“高大慈愛的父親”與“無私顧家的好丈夫”這兩個(gè)角色寫得并不鮮明。為什么？主要是缺乏具體的記敘與形象的描寫，讀罷全文，不能形成關(guān)于這兩個(gè)角色的具體印象。

在作者眼里，父親的形象是“高大的”，但縱觀全文，我們看不到相關(guān)方面的信息，這句話完全只是一句抽象的評(píng)語。文章對“父親”和“丈夫”這兩個(gè)角色，很少作具體的描寫，只是籠統(tǒng)地說“他只想著去踏踏實(shí)實(shí)地做”“家里的一片天地是他撐起的”“父親總是工作到很晚”“為了這個(gè)家，他已經(jīng)太累了、太累了”。“父親”長得怎么樣，“父親”具體做什么，怎么撐起這個(gè)家，如何累，為何累，從本文中得不到一點(diǎn)具體的印象。

誠然，文章也寫到了“父親”的一些語言，如:“要學(xué)習(xí)??！爸爸那年代是吃了虧的??！”“冬天要蓋被子，多穿衣服，不怕人家笑話?！薄斑@星期的飯菜好吃嗎？要大膽吃，要吃好，不怕花錢?！边@些句子雖是描寫“父親”的語言，但都沒有具體的獨(dú)特的說話情境，也沒有顯出人物的個(gè)性，是屬于統(tǒng)而記之的，因而并沒有多少真實(shí)感，在表達(dá)效果上與抽象的敘述也無多在區(qū)別。

例2：

回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴

這是最老土的寫作題材，卻又是最能撥動(dòng)人心弦的永恒的贊歌??

有這樣一個(gè)女人，口味獨(dú)特的女人，像煙花一樣絢麗，卻又永遠(yuǎn)不會(huì)凋落；安靜地在角落守望，卻又會(huì)全心地照顧我，一輩子對我不離不棄。

她總是這樣奇特，相較于我來說。我總是厭惡著洋蔥和青椒，很討厭那令人作嘔的味道在我嘴中彌漫開來。而那個(gè)女人，那個(gè)奇特的女人，卻總是笑著吃我挑揀出來的這些東西。壞肥燕瘦，在葷菜中盡顯其本色。我依舊把不喜歡的都挑揀出來，而那個(gè)女人，那個(gè)奇特的女人，依舊笑著接納并且對我說：“我喜歡吃”。當(dāng)時(shí)的我天真地認(rèn)為，她真的是口味獨(dú)特?，F(xiàn)在，可能有某些想法卻與當(dāng)時(shí)相悖了。

她總是這樣溫柔，相較于我來說。我是一個(gè)擁有過敏體質(zhì)的病人。每年夏天總是會(huì)犯那么幾次病，夏季的某一個(gè)炎熱的夜晚，停電了，而我的病，又如期而至。眾聽周知，皮膚病人很痛苦，它會(huì)磨光一個(gè)人心底的耐性，那是一種想解決卻又只會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重的痛楚。而那個(gè)女人，那個(gè)溫柔的女人，在我熾痛難耐的那個(gè)夜晚，一次次，安撫了我焦慮的心。她整晚都沒有入睡不停地替換毛巾，一點(diǎn)點(diǎn)地為我擦試痛處，為我換來絲絲涼意。她的手未曾休息，不停地用扇子驅(qū)除我身上的熱意。為換我一晚的舒心，她犧牲了屬于自己的一晚舒愜的休息。啊，您為什么待我如此溫柔？

她總是這樣體貼，相較于我來說。我總是不能任意享用我喜愛的食物，因?yàn)槲冶仨毤煽凇Ｒ淮畏覆?shí)在嚴(yán)重，最終只能以清湯白飯為食，不得沾油腥，而她，那個(gè)體貼的她，為了我，陪我整整吃了一周的淡食，為的不過是讓我安心，讓我不感到孤獨(dú)。在我最無味的時(shí)候默默陪著我……啊，您為什么如此體貼？

于是，我困惑了，問她為什么如此，她給予了我一句最平凡卻又令我為之震憾的話——“因?yàn)槲沂悄愕哪赣H”。確實(shí)，這個(gè)感動(dòng)我的女人，正是我的母親，她用最平常的舉動(dòng)去詮釋對我的愛。一點(diǎn)一滴，日漸累積，最終匯聚成大海。也許我對您的愛不及您對我的愛，也許我的筆觸無法描繪那份平凡與無私，也許我總是讓您擔(dān)憂讓您焦慮。但是您知道嗎？您是我的曇花，不是一現(xiàn)，而是永遠(yuǎn)以最美麗的姿態(tài)活在我的心底…… 【評(píng)析】

寫母親也許是最容易的，因?yàn)槊總€(gè)對自已的母親都很熟悉，都要有要說的話。但要把母親寫好，也許是最難的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)母親對孩子都可能有相同的作為，因此寫母親往往難寫出人物的獨(dú)特性，從而導(dǎo)致許多寫母的文章“面孔”相似，“千人一面”。本文在寫作上就陷入了這樣的境地——所寫的人物沒有獨(dú)特性，人物面貌面化。究其原因，主要是在選材方面做得不夠。試看本文所寫“母親”的事跡：笑著吃孩子從菜中挑揀出來的東西；孩子生病時(shí)，耐心地為孩子按摩、擦洗、扇風(fēng)；犧牲自已的某些喜好，換來孩子的高興，等等。這是天下絕大多數(shù)母親都能輕易做到且多半做過的，因而讀來也就不易產(chǎn)生心靈上的震動(dòng)。要走出這個(gè)窘境，就必須在選材上下功夫，要選擇那些獨(dú)特的、動(dòng)人的材料來寫。

本文在寫作上存在的別一個(gè)問題是缺少生動(dòng)具體的描寫。本文雖也寫了關(guān)于母親的一些事情，但全是概括性的敘述，沒有作具體細(xì)致的描驀。母親在“我”生病時(shí)怎樣焦灼，在徹夜為“我”按摩風(fēng)扇風(fēng)時(shí)是如何困倦??文章一點(diǎn)都沒有寫到，因而讀來只是泛泛的感覺，在頭腦中立不起一個(gè)動(dòng)人的母親形象。

【規(guī)律提要】

寫人也是寫作的一項(xiàng)生要的基本功，尤其是紀(jì)實(shí)性作品、文學(xué)性作品都離不

寫人。而要寫好人，要讓人物顯得真實(shí)、生動(dòng)，就必須寫出人物個(gè)性。

一、怎樣才能凸顯人物個(gè)性？

1.選用富有個(gè)性特征的事例刻畫人物。

明朝人張岱所著《夜航船》中有一則短文《聞雷造墓》，寫三國時(shí)一個(gè)叫王裒的孝子，他的父親因?yàn)橹毖赃`忤了司馬昭而被殺。王裒因此終生不向西方坐，以表明自已不做晉的臣民的決心。王裒在父親的墓前建了小屋，整天悲哭，眼淚流到樹上，樹也因此枯死了。他讀《詩經(jīng)》時(shí)，每次讀到《蓼莪》中的“哀哀父母”就止不住哭泣，他的弟子因此不忍再讀《蓼莪》篇了。他的母親害怕雷聲，母親死后，每次打雷，他就跑到母親的墓旁說：“兒子王裒在這里。”這篇文章不到一百字，卻寫了王裒四件很獨(dú)特的事，尤其是他終生不肯向西坐，打雷時(shí)跑到母親墓前安慰母親，非常鮮明地凸顯出其個(gè)性的獨(dú)特，將他為人的“至孝”寫得淋淳盡致。

2.描寫個(gè)性化的語言展示人物性格。言為心聲。人物語言往往能反映出人物的內(nèi)心世界。高明的作者也因此非常重視人物語言在人物描寫中的獨(dú)特作用。著名作家王蒙的小說《雄辯癥》在人物個(gè)性化語言的描寫方面就非常經(jīng)典。請看抽自該小說的幾段文字：

一位醫(yī)生向我介紹，他們在門診中接觸了一位雄辯癥病人。醫(yī)生說：“請坐。” 病人說：“為什么要坐呢？難道你要?jiǎng)儕Z我的不坐權(quán)嗎？” 醫(yī)生無可奈何，倒了一杯水，說：“請喝水吧?！?病人說：“這樣談問題是片面的，因而是荒廖的，并不是所有的水都能喝的，例如你如果在水里摻上氰化鉀，就絕對不能喝。”

醫(yī)生說：“我這里并沒有放毒藥，你放心。” 病人說：“誰說你放了毒藥呢？難道我誣告你放了毒藥？難道檢察院起訴書上說你放了毒藥？我沒說你放毒藥，而你說我說你放了毒藥，你這才是放了比毒藥還毒的毒藥！”

醫(yī)生毫無辦法，便嘆了一口氣，換一個(gè)話題：“今天天氣不錯(cuò)。” 病人說：“純粹胡說八道！你這里天氣不錯(cuò)，并不等于全世界在今天都是好天氣。例如北極，今天天氣就很壞，刮著大風(fēng)，漫漫長夜，冰山正在撞擊??”

從以上對話看，醫(yī)生說話心氣平和，完全無意與病人爭執(zhí)，見病人要爭辯，完全是無理取鬧、無事生非。他說話語氣強(qiáng)烈，咄咄逼人，且越往后面措辭越尖刻，語勢越凌厲，態(tài)度越惡劣。大肆爭辯，不依不饒，真是一個(gè)活脫脫的“雄辯癥”患者，而這又與其在文革中“參加過‘梁效’寫作班子”的特殊身份與經(jīng)歷高度一致。這樣的人物語言描寫藝術(shù)很值得我們細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.捕捉動(dòng)人的細(xì)節(jié)并準(zhǔn)確地加以表現(xiàn)。

梁實(shí)秋先生《記梁任公先生的一次演講》寫當(dāng)時(shí)“學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用”的梁任公先生來清華學(xué)校演講時(shí)，“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”，滿腹經(jīng)綸，德高望重，對講演卻一點(diǎn)都不馬虎，不僅預(yù)先寫好講演稿，而且還寫得“整整齊齊”。一個(gè)細(xì)節(jié)，就有力地凸顯出梁任公先生為人做學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)?！八v到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天不管’那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚衣裳??，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！敝v學(xué)而講得“痛哭流涕”“掏出手巾試淚”

或“于涕泗交流之中張口大笑”，任公先生的情感何等豐富，演講又是何等投入！小小的幾個(gè)細(xì)節(jié)，便把一個(gè)塊性情、無矯飾的學(xué)者形象刻畫得栩栩如生！

4.描寫肖像、心理等凸顯人物性格。

《記梁任公先生的一次演講》中描寫梁任公先生的外貌，十分簡練傳神地寫出人物性格：“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上教學(xué)里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！薄岸绦【范d頭寬下巴”既準(zhǔn)確描摹出梁任公先生的外貌特征，也顯示出其為人的精干睿智；其步履、眼神、風(fēng)度，更鮮明地顯示出其作為一個(gè)大政治家、大學(xué)問家的自信與灑脫。開頭對天氣、對教室氛圍的描寫更是恰到好處地烘托了人物瀟灑的氣質(zhì)。

心理描寫方面，巴金的《小狗包弟》非常值得我們學(xué)習(xí)。請看下面這段話： 包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、讓床許久還不能入睡的時(shí)候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開了肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！

這段心理描寫非常細(xì)膩。包弟送走后，“我”先是感到“輕松”，繼而“背上了沉重的包袱”，感到“羞恥”，感到“愧疚”。這樣的心理變化，同時(shí)，也鮮明地凸顯出“我”的善良、坦誠、嚴(yán)于解剖自己的可貴品質(zhì)。

二、寫人要注意哪些問題？

1.人物語言要力求與身份、地位、經(jīng)歷等相符，防止人物語言的“學(xué)生腔”。人物語言與其身份、經(jīng)歷等不相符，這是中學(xué)生寫作中最常見的毛病之一。一個(gè)農(nóng)村拾荒老人，沒有受過教育，沒有什么文化，但一學(xué)生在記敘這位老人的文章中卻如此寫老人與“我”的對話：

我曾問過她：“阿姨，為什么您總是微笑呢？”回復(fù)我的先是一個(gè)淡淡的微笑，接著她說：“因?yàn)樾δ芙o人留下最美的印象，這說明我過得很知足、很開心呀?！彼膬鹤哟髮W(xué)畢業(yè)后找到了一份收入穩(wěn)定的工作。孩子們勸她多休息，別再收廢品了，可她總回應(yīng)道：“我現(xiàn)在還有能力養(yǎng)活自己，不想給你們增加負(fù)擔(dān)，況且，我喜歡做點(diǎn)事情，那能讓我感到快活，如果你讓我每天都呆在家里，無所事事，還花著你的錢，那才真是無聊呢，我可受不了?！?/p>

這位出身農(nóng)村未受過教育的阿姨，怎么會(huì)說出諸如“因?yàn)??，這說明??”“況且，??無所事事??那才真是??，我可??”這些書面氣息很濃的句子？她所用的那些詞語，顯然不符合其身份、經(jīng)歷，這樣的人物實(shí)際上只是作者思想的一個(gè)“傳聲筒”，而沒有人物自身的真實(shí)性可言。我們在描寫時(shí)避免出現(xiàn)這種情況。

2.對人物肖像、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫要從作品實(shí)際需要出發(fā)，要用得自然得體，不要為描寫而描寫。對刻畫人物形象、表現(xiàn)文章文旨無益的內(nèi)容，即使再精彩，也要毫不猶豫地舍棄。

第二篇：《寫人要凸顯個(gè)性》教案

《寫人要凸顯個(gè)性》教案

教學(xué)目標(biāo)：、選材體現(xiàn)人物個(gè)性；

2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫作方法。

教學(xué)建議：

《語文教學(xué)通訊》XX年第1期中有一篇相關(guān)可作為重要參考。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備檢查。

請每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫人片斷”。

二、導(dǎo)課。

師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”（如：人物的個(gè)性，指的是一個(gè)人或一類人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征，會(huì)通過他的外貌、舉止、說話、處事中體現(xiàn)出來，要把人寫好，就要抓住人物的特征，寫出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人，如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因?yàn)樗麄兏挥袀€(gè)性。）。

三、探討方法

（一）、（1）、：

“他把一個(gè)錢投到乞丐的手里?！?/p>

“他把一個(gè)小錢向乞丐投下，錢落在地上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊。”。

（2）、（再出示一段話）：

投影：手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。

荑：茅草根。

蝤蠐：天牛幼蟲，白嫩。

瓠犀：瓜子。

螓：蠶蛹。

師解釋并說明。

說明寫一個(gè)人不僅要寫出這個(gè)人的外形，更重要的是寫出這個(gè)人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫出人物的個(gè)性的第一種方法。

“形神并舉”

（二）、以作品為例子，說明寫出人的個(gè)性的第二種方法。

父親的愛

（美）E?Bombeck

爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯(cuò)事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

我在運(yùn)動(dòng)場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時(shí)，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來聽。”

我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準(zhǔn)去?！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛。除非----

會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？

學(xué)生討論本文寫人的方法。

師總結(jié)要點(diǎn)：本文樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個(gè)事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀，自有它的綱目在。最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”

師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面來表現(xiàn)人物個(gè)性；第二種是對一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文屬于后一種。

師：還有什么方法？本文有沒有體現(xiàn)？

師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢”“摸出九文大錢”

細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心。即，細(xì)節(jié)描寫

師生共同找出本文的細(xì)節(jié)。

如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：‘我叫你媽來聽?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達(dá)對兒子的關(guān)心與愛，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。

四、動(dòng)手實(shí)踐

寫一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。

五、課堂討論（若時(shí)間不夠，可作為課后作業(yè)）

阿

榮

謝奕韜

開學(xué)過來，聽同學(xué)說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。

阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥　焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。

聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語文成績在年段里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”

阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請我們“嘬”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。

阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他夫人現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。

細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。可見我們是多么的愛阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。

想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉。

可這得意的一刻至今沒有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。

明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店?？傊s永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。

六、作業(yè)布置：

將討論意見匯總，寫在背面，上交。

第三篇：《寫人要凸顯個(gè)性》教案

《寫人要凸顯個(gè)性》教案

周至三中

王少婷 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握凸現(xiàn)人物個(gè)性的方法。

2、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。

過程與方法： 鑒賞交流、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟親情、豐富情感，以感恩之心樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，回報(bào)父母。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的個(gè)性。教學(xué)方法: 小組討論合作探究

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。對于前者，描寫寫得怎么樣呢？（不成功），沒有凸現(xiàn)人物個(gè)性，那么什么是個(gè)性呢？

二、明確概念

個(gè)性: 一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。人們常說一句成語：江山易改本性難移，其實(shí)就是指個(gè)性。

在浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲,如感其情,如經(jīng)其事.是什么原因讓他們的人物描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。

三、欣賞

材料一：人物外貌要體現(xiàn)人物個(gè)性

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

——孔乙己

他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。

——?jiǎng)e里柯夫

(學(xué)生討論總結(jié)為什么對這些人物印象深刻)材料二：肖像描寫

http://baike.baidu.com/view/269852.htm

1.手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩經(jīng)?碩人》)

2.這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（學(xué)生片斷討論。）

(讓學(xué)生列舉一些生活中有個(gè)性的人物肖像描寫)材料三：動(dòng) 作 描 寫

http://baike.baidu.com/view/657673.htm

巴爾扎克《守財(cái)奴》。① 爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班蓿钦娼?，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！?.....② 臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

師問：兩件事共同反映了人物怎樣的個(gè)性？

生答：守財(cái)奴的貪婪。吳敬梓《儒林外史》。

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日。--嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！......你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒了氣。

師問：哪些動(dòng)詞的使用使人物形象栩栩如生。（分小組討論）

明確：拿、伸、搖了搖、瞪、點(diǎn)一點(diǎn)、垂。

師問：為了使這些動(dòng)詞更具有表現(xiàn)力，吳敬梓在這些動(dòng)詞前加了怎樣的詞語？（教師多媒體明確）

口語練習(xí)：刻畫你熟悉的人物的經(jīng)典動(dòng)作（比如：男同學(xué)可以寫籃球明星，女同學(xué)可以寫當(dāng)紅歌手，選擇你感興趣的人進(jìn)行 口語練習(xí)）

材料四：語言描寫

http://baike.baidu.com/view/269853.htm

“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”

兒子眼中的父親 七 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

十四歲：“好像有時(shí)候說得也不對……”

二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

二十五歲：“‘老頭子’一無所知。毫無疑問，陳腐不堪?！?/p>

三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了……”

四十五歲：“我不知道是否該和??老頭?ˉ商量商量，或許他能幫我出意……”

五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：“可憐的爸爸!你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

(討論總結(jié)一下這兩段話的語言,是如何體現(xiàn)人物特征的)

四、方法總結(jié)

1、肖像描寫以形傳神。

2、語言描寫言如其人。

3、行動(dòng)描寫形神兼?zhèn)洹?/p>

名家正是運(yùn)用了這些法寶凸顯了人物個(gè)性，才能散發(fā)永久的魅力.希望同學(xué)們寫出“人

人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨(dú)到、新穎之佳作。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

到街道、市場觀察買貨的、推車的、修鞋的……抓住某一個(gè)人特有的肖像、語言和動(dòng)作，把他的個(gè)性寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

寫人要凸顯個(gè)性

1、肖像描寫以形傳神。

2、行動(dòng)描寫形神兼?zhèn)?/p>

3、語言描寫言如其人。教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用教師引導(dǎo)，學(xué)生鑒賞，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

教法上，我將興趣導(dǎo)入法、誘思質(zhì)疑法、鑒賞品評(píng)法、口語訓(xùn)練法、片段寫作法、復(fù)習(xí)遷移法、合作探究法，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)過程上，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)名作名篇，在鑒賞中歸納寫作方法，同時(shí)先采用仿寫﹑口語訓(xùn)練的方式，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，然后對學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)寫作訓(xùn)練，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行固化積累。學(xué)生在品讀人物個(gè)性的同時(shí)，積累了寫作方法，課堂煥發(fā)了生機(jī)，教師的潛能，也得到了最大程度的發(fā)掘。教學(xué)反思：

1、教學(xué)時(shí)間較緊張﹐設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多

2、板書設(shè)計(jì)較為簡單。

第四篇：寫人要凸顯個(gè)性說課稿

《寫人要凸顯個(gè)性》作文指導(dǎo)課說課稿 尊敬的各位老師： 大家好！

今天，我說課的題目是《寫人要凸顯個(gè)性》.我從5個(gè)方面進(jìn)行說課（說教材說學(xué)情說目標(biāo)說過程說反思）

一、說教材

《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢？世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個(gè)人，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。

二、說學(xué)情

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時(shí)候，都會(huì)說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個(gè)樣，毫無個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強(qiáng)對人物個(gè)性的塑造。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) ㈠知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。

②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.㈡能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

㈢德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.㈣、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

①、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性 ②、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

4、課時(shí)安排 一課時(shí)。

二、說教法

新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性?！币虼耍槍虒W(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合四、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)：1展示習(xí)作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰？來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物，由學(xué)生分析出描寫方法。

3各個(gè)擊破，解決重點(diǎn)。

首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？第三分析動(dòng)作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，并進(jìn)行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動(dòng)作。

4，講練結(jié)合，布置作業(yè)。請以“校園里的——（人）”為題，寫一個(gè)片段。

五、教學(xué)反思

在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探索意識(shí)。講練結(jié)合，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

第五篇：人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性

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《人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。【教學(xué)難點(diǎn)】

加強(qiáng)用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

二、合作探究

[互動(dòng)設(shè)計(jì)1] 人物個(gè)性 如何理解人物的個(gè)性？

點(diǎn)撥：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等

我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個(gè)性？

點(diǎn)撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)2] 肖像描寫 1．什么叫肖像描寫？

點(diǎn)撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在2007年下學(xué)期

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于勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

片斷1 男子漢素描

他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠的衛(wèi)士。

片斷2 王熙鳳出場

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞

2．看了上面的例文，你認(rèn)為對人物進(jìn)行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？ 點(diǎn)撥：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對比擬人等手法。③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。[互動(dòng)設(shè)計(jì)3] 語言描寫

語言反映人物的個(gè)性，什么人說什么話，“言如其人”。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？ 點(diǎn)撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。

2．像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？

2007年下學(xué)期

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設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會(huì)用怎樣的語言來關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。

學(xué)生展開暢敘所談，言之有理即可。

歸納：以上因素在人物語言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時(shí)必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)4] 行動(dòng)描寫

矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動(dòng)作，從而使人物形象更生動(dòng)。

行動(dòng)描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。

2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫出來。[互動(dòng)設(shè)計(jì)5] 心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語言描寫。

1．內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

2007年下學(xué)期

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我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)6] 片段賞析

1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細(xì)雨。公園內(nèi)，一個(gè)穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。

那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進(jìn)那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??

2．上海女性的風(fēng)采（從發(fā)型看個(gè)性）

上海的女孩極具風(fēng)姿，尤其是她們的發(fā)型。扎馬尾的不論姿容如何，走過時(shí)總落下一身質(zhì)樸。

頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團(tuán)子仿佛注滿了遺世的智慧。童花頭是不變的流行，沿襲著日本少女的乖巧與端莊，又融進(jìn)了現(xiàn)代女性的獨(dú)立與果敢。

麻花小辮子反映的是懷舊復(fù)古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動(dòng)極了。

2007年下學(xué)期

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修剪整齊的短發(fā)把人陪襯得清新自然。

看膩了短發(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個(gè)屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。

保留高高劉海的大約是些遵守規(guī)矩的人，蕓蕓眾生里仍有她們的一處風(fēng)景。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端。多一點(diǎn)色彩就好像多了一張臉，真真假假，奇奇怪怪，讓人橫看豎看就是捉摸不透。

中分的長發(fā)流暢如歌，低首時(shí)深埋的嫵媚，令人心動(dòng)；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。

女性的風(fēng)姿是從發(fā)端開始的，連接著心靈和情懷的每一根發(fā)絲都蘊(yùn)涵著生命的活力，我們的城市因此變得多彩而燦爛。

三、整合評(píng)價(jià)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動(dòng)，語言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動(dòng)讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨(dú)到，新穎之佳作。

四、拓展延伸

請觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡潔有力的語言說說其人物的個(gè)性。

學(xué)生自圓其說，突出人物的個(gè)性即可。

五、研討練習(xí)

認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來寫一篇800字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕瑴?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。

2007年下學(xué)期