第一篇：一年級(jí)下冊(cè)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì) 安陸市巡店鎮(zhèn)桑樹(shù)小學(xué) 程鵬

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第二單元“20以內(nèi)退位減法”的第一課時(shí)。

二、教材說(shuō)明

《十幾減9》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》例1的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。因此學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用點(diǎn)數(shù)的辦法來(lái)計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難。但是這時(shí)的學(xué)生在計(jì)算20以內(nèi)的退位減法時(shí)，多數(shù)不會(huì)有意識(shí)的采用“做減想加”的方法，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種方法與其他方法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法，當(dāng)然不用強(qiáng)求。教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算方法的思考，同時(shí)鼓勵(lì)他們相互交流并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：讓學(xué)生通過(guò)新年游園活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。

2、過(guò)程方法：讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減9方法的多樣化。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。教學(xué)目標(biāo)分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減

8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)之二是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上三個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、突破“想加算減”與“破十減”的計(jì)算方法。

2、掌握十幾減9的計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作、全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并讓他們?cè)诙喾N的方法中選擇在自己喜歡的算法。

五、學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)數(shù)的加減法。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來(lái)計(jì)算，20以內(nèi)數(shù)的退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用“點(diǎn)數(shù)”的辦法計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難?？赡苓@時(shí)的學(xué)生在合作交流、傾聽(tīng)等方面還不盡如人意，教師應(yīng)給學(xué)生提出更明確的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生如何將自己的想法進(jìn)行交流匯報(bào)等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并努力造設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能多發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問(wèn)題

師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生回答可能是：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。

（一）觀察情景1 師：根據(jù)買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）

師：根據(jù)買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？）師：要求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)：15—9 16—9。

（以上設(shè)計(jì)是充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。）

（二）觀察情景2 師，公園的這一角同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，這里的小朋友在干什么？

學(xué)生通過(guò)觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問(wèn)題？套圈游戲中，你能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中？還有幾個(gè)沒(méi)套中？ 師：要求這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)分別怎樣列式？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)：13—9 14—9。

（在上面兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)。）

（三）揭示課題

師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書(shū)課題：十幾減9）

2、小組合作探究、解決問(wèn)題

（一）探究學(xué)習(xí)15—9的計(jì)算方法 師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。（1）．學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算15—9下面請(qǐng)你獨(dú)立思考想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)的方法算得又對(duì)又快。

教師巡視。

（2）．小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。

（3）．全班匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，例如：

因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）； 10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； 5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）； 15－lO＋l＝6。

（本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。）

（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法

師：計(jì)算15—9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好。

1．學(xué)生小組討論，教師巡視。2．學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí)，教師問(wèn)為什么喜歡這種方法。3．師小結(jié)。（結(jié)合板書(shū)的方法）

師：通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

（三）遷移練習(xí)

(1)．小組先交流解決16－

9、12－

9、14－9，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。(2)．讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數(shù)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(3)．“你還知道哪些十幾減9的算式？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）

然后同桌相互說(shuō)說(shuō)這四道題自己是怎樣想的。師：通過(guò)剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？

（個(gè)別回答）看來(lái)對(duì)于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法。

（在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。）

3、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功。

1、圈水果。

師：下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）

請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰(shuí)算得最正確？ 學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

2、跳山羊比賽。

師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳山羊比賽，看看現(xiàn)在該誰(shuí)上場(chǎng)了？（課件顯示小兔）你能幫小兔跳過(guò)山羊嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。學(xué)生計(jì)算，幫小兔順利跳過(guò)了山羊。

3、小鳥(niǎo)回家（混合練習(xí)）。

師：工作了一天的小鳥(niǎo)要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊課件。師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)準(zhǔn)確地幫小鳥(niǎo)找到了家，小鳥(niǎo)也很感激同學(xué)們，夸獎(jiǎng)你們是助人為樂(lè)的好學(xué)生。

（圈水果的游戲，借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計(jì)算十幾減9的表象；跳山羊比賽，不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；幫小鳥(niǎo)回家，是加減混合練習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？傊?，整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。）

4、小結(jié)

師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

七、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

1．創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此，我把教材第10～11頁(yè)上的插圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，將插圖展示的游園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”“還剩幾個(gè)

氣球？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．把握學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生提供更大的想象空間。

十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識(shí)，而是一種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此，當(dāng)需要解決“還有幾個(gè)沒(méi)套中”的問(wèn)題，引入算式12-9以后，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和手中的小棒來(lái)計(jì)算“12-9”的結(jié)果。在我的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的......由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。

3．既鼓勵(lì)算法多樣化，又注重計(jì)算方法的優(yōu)化。

在一個(gè)班級(jí)中，孩子們的思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”和“破十法”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法，由此，我在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

4．充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，提高課堂效率。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在片段一中我以簡(jiǎn)單的兩句話“哦，要是沒(méi)有這個(gè)圖你還會(huì)算嗎？”“你這9根小棒是從哪里拿出來(lái)的？”就把學(xué)生的思路打開(kāi)了。可見(jiàn)，在課堂中我們是不能忽視自己的點(diǎn)撥作用的。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)十幾減9教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)十幾減9教學(xué)反思

成功之處：整堂課以學(xué)生感興趣的賣(mài)氣球的情境為主線展開(kāi)教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)得積極主動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

不足之處：在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13-9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)。看了部分孩子說(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。

記學(xué)生：表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。

再設(shè)計(jì)：今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。教師精密組織，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程。

第三篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

1.重視學(xué)生的自主探究，體驗(yàn)算法的多樣化。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過(guò)交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。

2．重視對(duì)“破十法”的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀看課件演示，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，加深學(xué)生對(duì)“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:

PPT課件 小棒 學(xué)生準(zhǔn)備: 小棒 教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們參加過(guò)游園會(huì)嗎？你們?cè)谟螆@會(huì)中看到過(guò)哪些有趣的場(chǎng)景呢？說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁(yè)例1情境圖。師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買(mǎi)氣球，那么我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個(gè)氣球，賣(mài)了多少個(gè)氣球吧。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個(gè)？

(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。(四)引導(dǎo)學(xué)生列出算式：15－9。

(五)思考：說(shuō)一說(shuō)這道題和以往學(xué)過(guò)的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請(qǐng)大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算，教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū))預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學(xué)習(xí)“破十法”。師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢？ 預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。師：我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看課件，了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過(guò)程。(課件演示，學(xué)生觀看)師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過(guò)程，想一想為什么要這樣做。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開(kāi)，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來(lái)，就是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用“破十法”計(jì)算15－9的過(guò)程嗎？預(yù)設(shè)生：計(jì)算15－9，因?yàn)楸粶p數(shù)個(gè)位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結(jié)：計(jì)算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再彼此交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過(guò)看一看、擺一擺等活動(dòng)熟練掌握“破十法”，提高計(jì)算能力。

三、課末總結(jié)

這節(jié)課的計(jì)算方法你學(xué)會(huì)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎？

第四篇：《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1～2頁(yè)例題、想想做做第1～5題 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能積極提出解決問(wèn)題的初步方案——列式表達(dá)。3．學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過(guò)程。4．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：理解十幾減9的退位計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì): 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)3分鐘）

1．交流預(yù)習(xí)作業(yè)，選擇一道加法和一道減法算式說(shuō)說(shuō)自己在計(jì)算時(shí)是怎樣思考的。2.師：在做9+8時(shí)你是怎么想的？有沒(méi)有不一樣的想法？在計(jì)算17—7的時(shí)候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會(huì)解答嗎？今天這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減幾的題目。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)8分鐘）1．學(xué)習(xí)例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒(méi)有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁(yè)的主題圖)師：仔細(xì)觀察，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個(gè)桃子，小兔乖乖買(mǎi)了9個(gè)。還剩多少個(gè)?該如何列式呢? 學(xué)生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計(jì)算方法.師：13-9等于幾呢?請(qǐng)小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過(guò)程。并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，邊說(shuō)邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預(yù)設(shè)9分鐘）

1.指名上臺(tái)擺一擺，邊擺邊說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰(shuí)的方法更方便？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書(shū)）

2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。選擇合適的算法。

師：剛才同學(xué)們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計(jì)算課開(kāi)始時(shí)提出的17—9的算式。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘）1．基礎(chǔ)練習(xí)，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問(wèn)題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動(dòng)手操作并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的方法。（2）組織交流。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話說(shuō)說(shuō)圖中的意思嗎？

（2）集體校對(duì)，請(qǐng)會(huì)算的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的方法，其他小朋友跟著說(shuō)一遍。

（3）獨(dú)立計(jì)算，后集體交流。（4）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計(jì)算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來(lái)了一些算式請(qǐng)我們幫忙，自己先準(zhǔn)備一下，邊想邊算，一會(huì)兒我們開(kāi)火車(chē)，好嗎？ 學(xué)生輕聲計(jì)算。開(kāi)火車(chē)。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。并看看算式的排列有什么規(guī)律。(2)集體交流反饋。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.今天學(xué)習(xí)了什么？

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識(shí)。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。大家不僅學(xué)會(huì)了正確的列式，而且計(jì)算時(shí)方法 多樣，老師覺(jué)得十分滿意!

第五篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十幾減9 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 十幾減9

教材第10頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過(guò)程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過(guò)程 教具學(xué)具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁(yè)的主題圖—?dú)馇驁D

老師提問(wèn)：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。過(guò)了一會(huì)兒，小丑賣(mài)了一些氣球，并問(wèn)；賣(mài)了幾個(gè)？課件顯示文字：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。這時(shí)課件顯示：還有幾個(gè)？

（1）還有幾個(gè)氣球？你是怎么想的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說(shuō)說(shuō)。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

（2）小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：15-9=（）15減9該怎樣計(jì)算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個(gè)同學(xué)能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報(bào)。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。

②想加算減，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個(gè)氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來(lái)就是6，所以15減9等于6，還有6個(gè)氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請(qǐng)你到臺(tái)上來(lái)擺一擺。

剛才我們是先10個(gè)圓片中去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，板書(shū)：10-9=1，再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來(lái)，是6個(gè)，板書(shū)：1+5=6

老師追問(wèn)：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題—第3題 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：

口算卡片、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、游戲?qū)胄抡n

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說(shuō)：“我出9?！币铱焖僮龀龇磻?yīng)：

“我出1，9和1湊成10?！?/p>

一、基本練習(xí)

1、先說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個(gè)蘿卜，送給小黑兔9個(gè)，還剩幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生讀題列出算式（15—9=），說(shuō)明列式的根據(jù)。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）

再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。

學(xué)生甲：從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè)，這時(shí)筐里還剩下1個(gè)，把這1個(gè)蘿卜和筐外的5個(gè)合起來(lái)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。

學(xué)生乙：先把筐外面的5個(gè)拿走，還差4個(gè)，再?gòu)目鹄锬米?個(gè)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、練習(xí)二的第1題

2、練習(xí)二的第2題，3、練習(xí)二”的第3題

老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。動(dòng)態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多）

思、思維訓(xùn)練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲