第一篇：《實(shí)用類文本閱讀一一非連續(xù)性文本》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案(教師版)（模版）

山東省臨沭一中“三自一新”復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

張洪山整理

《實(shí)用類文本閱讀——非連續(xù)性文本》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解非連續(xù)性文本相關(guān)知識。

2、理解文本內(nèi)容，學(xué)會概括整合有效信息。

【導(dǎo)入學(xué)習(xí)】

非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，連續(xù)性文本是指由句、段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位。非連續(xù)性文本是指圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨(dú)立的，文本材料大多是由文字、圖標(biāo)、漫畫、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達(dá)原來的意義。所以稱之為非連續(xù)性文本。具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。

【自主學(xué)習(xí)】

一、高考命題熱點(diǎn)

l、提取有效信息，概括主要內(nèi)容。

2、分析、比較文本資料，進(jìn)行綜合、歸納，寫出探究結(jié)果。

3、整合多種信息，得出有意義的結(jié)論。

二、解題技巧

(一)、把握文本的主要內(nèi)容

1、通讀材料，a閱讀文字材料，概括每一則材料的主要內(nèi)容； b讀懂圖表。

2、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示的話題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點(diǎn)，找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。

(二)整合文本重要信息 l、審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料。

2、在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3、歸納整合。

4、對于選擇題，要在文本中找到每個選項(xiàng)的出處，仔細(xì)比較選項(xiàng)和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強(qiáng)加因果等問題。

【合作學(xué)習(xí)】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一：

目前，饑餓仍是人類的頭號殺手，全球平均每年有1千萬人因饑餓喪生，每6秒就有一名兒童因饑餓死亡。

據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查，我國消費(fèi)者每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食高達(dá)2000億元，被倒掉的食物約相當(dāng)于兩億多人一年的口糧。德國和英國的統(tǒng)計(jì)顯示，德國居民每年當(dāng)做垃圾扔掉的可用或部分可用的食品高達(dá)1 1 00萬噸；英國每天有約700萬片面包、130萬罐酸奶、66萬個雞蛋被丟棄，其中相當(dāng)一部分可以食用口這種“舌尖上的浪費(fèi)”，觸目驚心，令人心痛。(摘自《人民網(wǎng)》)問題：概括材料一的主要內(nèi)容。

材料二：記者在某餐廳的部分采訪記錄

顧客甲：今天我請同事吃飯。點(diǎn)菜時沒考慮太多，就怕萬一不夠，人家說我小氣。顧客乙：我表弟今天結(jié)婚，每桌總得點(diǎn)幾十道菜才體面吧。是有一些菜沒怎么吃，我也山東省臨沭一中“三自一新”復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

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覺得可惜，但帶走實(shí)在是太麻煩了。

顧客丙：反正是公家買單，我又不用出錢，浪費(fèi)一點(diǎn)有什么關(guān)系呢，更何況大家都如此。服務(wù)員：現(xiàn)在有些年輕人，從小衣食無憂，沒有過過苦日子，哪知道珍惜啊，浪費(fèi)這點(diǎn)，對他們來說，完全不是個事。(摘自《人民網(wǎng)》)問題：材料二中造成舌尖上浪費(fèi)的主要原因有哪幾方面?

材料三：對舌尖上的浪費(fèi)，不同的國家有著不同的應(yīng)對辦法。在澳大利亞，若是1 0人以下的小型宴請，實(shí)行分餐制，每人吃自己面前的那一份，故很少浪費(fèi)。1 0人以上，往往采取自助式。這種自助式有別于國內(nèi)的自助餐，因自助餐所有食物都會堆放在外面，而這種自助就餐方式，客人能見到的食物不多，且都是放在游走于餐廳當(dāng)中的侍者所托的托盤當(dāng)中，因每次推出的菜不多，且要吃完了再準(zhǔn)備新的端上來，故大大減少了浪費(fèi)。

韓國上世紀(jì)末推出一項(xiàng)法令，如果一家餐館能向顧客提供把飯菜吃光的標(biāo)準(zhǔn)菜單或能讓顧客把吃剩的飯菜打包帶走，就可享受減稅或減收30%稅費(fèi)的優(yōu)惠。多家韓國自助餐廳陸續(xù)推出“吃自助，交押金”政策，要求客人就餐前先交納押金，如出現(xiàn)食物浪費(fèi)現(xiàn)象，餐廳不會返還客人押金。

德國被認(rèn)為是處罰餐廳浪費(fèi)最嚴(yán)的國家。在德國，無論自助餐還是點(diǎn)餐，都不能浪費(fèi)，一旦發(fā)現(xiàn)有人浪費(fèi)，任何見證人都可向相關(guān)機(jī)構(gòu)舉報，工作人員會立即趕到，按規(guī)定罰款。此前，有報道稱，有中國游客在德國用餐浪費(fèi)，被罰30至50馬克不等的罰款。同時，德國政府規(guī)定，從幼兒園起，德國孩子們就會受到節(jié)儉就餐的教育，孩子們就餐時老師會按需分配食物，一次不能太多，有需要的孩子可再加。在家里，孩子若浪費(fèi)食物，也會被處罰勞動。(摘自《人民網(wǎng)》)問題：對舌尖上的浪費(fèi)，說說不同的國家有著怎樣的應(yīng)對辦法。

1、下列說法正確的一項(xiàng)是()(3分)A．舌尖上的浪費(fèi)，不止在中國，在其他國家也同樣存在。B．由于舌尖上浪費(fèi)太多，使得全球有很多人因饑餓喪生。C．韓國的自助餐廳均陸續(xù)推出出“吃自助，交押金”政策。D．在德國，相關(guān)機(jī)構(gòu)可對餐廳的浪費(fèi)行為任意進(jìn)行罰款。

2、結(jié)合閱讀材料，談?wù)勀惬@得的啟示。(4分)

【應(yīng)用學(xué)習(xí)】

閱讀下面的文字，完成7～9題。(2017·高考全國卷Ⅱ)

材料一：

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，對天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，威脅著居民健康，這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延。

垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié)，其作用早已得到世界的公認(rèn)，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來的污染、節(jié)約垃圾無害化處理費(fèi)用，更能使資源得到重復(fù)利用。有人將垃圾稱為“放錯了地方的資源”，據(jù)保守估計(jì)，我國城市每年丟棄的可回收垃圾價值在300億元左右。但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進(jìn)。相關(guān)調(diào)查顯示，約四分之一的受山東省臨沭一中“三自一新”復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

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訪者認(rèn)為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。

（摘編自《垃圾變資源！這不是魔法，而是垃圾分類》，2017年4月5日新華網(wǎng)）材料二：

筆者所在的小區(qū)，居民樓前三個垃圾桶分別表示出應(yīng)放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾?？墒谴蠖鄶?shù)居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問及原因時，有人說：“我辛辛苦苦分了類，環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運(yùn)走了，分類還有什么意義？” 這種現(xiàn)象可以說是屢見不鮮，垃圾分類處理是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括分類投放、分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理，各個環(huán)節(jié)必須配套銜接，才能高效運(yùn)行。分類投放是居民的責(zé)任，分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理是政府的責(zé)任。分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，會影響垃圾分類制度的實(shí)施效果；而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰，后端分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性。

前不久，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)改委、住建部《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》，給出了我國推進(jìn)垃圾分類的總體路線圖。但是，這一方案即便再科學(xué)合理，如果缺乏全民動員、全民參與，也難以由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯了地方”而已，實(shí)際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環(huán)境的行為。垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責(zé)任，責(zé)無旁貸。當(dāng)然，各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應(yīng)當(dāng)落實(shí)政府主體責(zé)任，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，根據(jù)本地特點(diǎn)，做好分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè)，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)、國民素質(zhì)的提升和垃圾處理設(shè)施的進(jìn)步，普遍推行垃圾分類制度的條件已經(jīng)成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧！各負(fù)其責(zé)，各盡其力，形成合力，減量化、資源化、無害化的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，垃圾分類前景可期。（摘編自劉毅《垃圾分類應(yīng)自掃門前雪》，2017年5月6日《人民日報》）7.下列關(guān)于民眾對垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。

B.民眾對垃圾分類的認(rèn)知程度與實(shí)踐情況大致吻合，基本不了解和從未進(jìn)行分類的都是少數(shù)。

C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的積極性。

D.居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進(jìn)的主要原因。山東省臨沭一中“三自一新”復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

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8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的兩項(xiàng)是（5分）A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認(rèn)知與實(shí)踐情況作了統(tǒng)計(jì)；材料二分析了垃圾分類難以有效推進(jìn)的原因并提出破解之道。B.居民對垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐制約著垃圾分類的實(shí)施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強(qiáng)居民分類投放、分類收集的意識。

C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會對環(huán)境造成污染，所謂垃圾是“放錯了地方的資源”這類說法并不準(zhǔn)確。

D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。

E.《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》的發(fā)布，明確了我國推進(jìn)垃圾分類工作的總體規(guī)劃，具有重要的新聞價值，受到主流媒體的關(guān)注。

9.怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類？請結(jié)合材料簡要概括。（4分）

參考答案

【合作學(xué)習(xí)】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一，問題：概括材料一的主要內(nèi)容。

從材料中，我們可以得出：人們在餐館用餐時，浪費(fèi)非常嚴(yán)重，已成為普遍現(xiàn)象?？梢愿爬椋喝蚴澄锢速M(fèi)嚴(yán)重（驚人）。

材料二，問題：材料二中造成舌尖上浪費(fèi)的主要原因有哪幾方面?

主要原因是：民間請客吃飯鋪張浪費(fèi)，好面子；公款吃喝之風(fēng)盛行；人們勤儉節(jié)約意識淡薄。（一條一分，共 3 分）

材料三，問題：對舌尖上的浪費(fèi)，說說不同的國家有著怎樣的應(yīng)對辦法。

在澳大利亞，宴請實(shí)行分餐制和自助式。韓國把吃剩的飯菜打包帶走，可享受減稅或減收30%稅費(fèi)的優(yōu)惠；并推出“吃自助，交押金”政策。在德國，無論自助餐還是點(diǎn)餐，浪費(fèi)按規(guī)定罰款。

1．下列說法，不正確的一項(xiàng)是（）（3 分）D 2．結(jié)合閱讀材料，談?wù)勀惬@得的啟示。（3 分）

真正的健康體現(xiàn)在一個人的行為上，作風(fēng)上。飲食是日常所需的身體營養(yǎng)需要，因此，在滿足口味及喟口的時候，堅(jiān)決不要浪費(fèi)，個人用餐，均不要在舌尖上的浪費(fèi)。換言之，也不可有資源上的浪費(fèi)。【應(yīng)用學(xué)習(xí)】 7．D【解析】“主要原因”錯，從原文中材料二第二段的內(nèi)容來看，“居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低”僅僅是原因之一。8．AE【解析】B項(xiàng)，“新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強(qiáng)居民分類投放、分類收集的意識”屬主觀臆測，從文中信息無法推出這一點(diǎn)。C項(xiàng)，“所謂垃圾是‘放錯了地方的資源’這類說法并不準(zhǔn)確”錯，由材料二第三段可知，垃圾的資源屬性與污染屬性并不矛盾，作者并沒有否定“把資源放錯了地方”這一說法。D項(xiàng)，“制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”錯，原文是“應(yīng)當(dāng)??制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”，選項(xiàng)變“未然”為“已然”。9．【答案】①從居民來說，要提高認(rèn)識，掌握分類方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣；②從政府來說，要完善處理設(shè)施，建立配套系統(tǒng)，制定獎懲措施。

【解析】解答此題，要抓住題干中“怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類”這個問題，注意題干中“結(jié)合材料”一語，從文本中篩選出相關(guān)信息，切忌憑空隨意作答。比如，從材料一所列圖表可以看出，雖然知道垃圾分類的人很多，但清楚了解并堅(jiān)持分類存放、投送垃圾的人卻不多，由此可知應(yīng)強(qiáng)化居民垃圾分類的意識，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣；從材料二第一段中“有人說”的話語及第三段中的“應(yīng)當(dāng)落實(shí)政府主體責(zé)任??懲罰和獎勵的政策措施”可知，政府也要負(fù)起責(zé)任。

第二篇：非連續(xù)性文本閱讀導(dǎo)學(xué)案

《實(shí)用類文本閱讀——非連續(xù)性文本》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解非連續(xù)性文本相關(guān)知識。

2、理解文本內(nèi)容，學(xué)會概括整合有效信息。

【導(dǎo)入學(xué)習(xí)】

非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，連續(xù)性文本是指由句、段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位。非連續(xù)性文本是指圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨(dú)立的，文本材料大多是由文字、圖標(biāo)、漫畫、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達(dá)原來的意義。所以稱之為非連續(xù)性文本。具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。

【自主學(xué)習(xí)】

一、高考命題熱點(diǎn)

l、提取有效信息，概括主要內(nèi)容。

2、分析、比較文本資料，進(jìn)行綜合、歸納，寫出探究結(jié)果。

3、整合多種信息，得出有意義的結(jié)論。

二、解題技巧

(一)、把握文本的主要內(nèi)容

1、通讀材料，a閱讀文字材料，概括每一則材料的主要內(nèi)容； b讀懂圖表。

2、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示的話題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點(diǎn)，找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。(二)整合文本重要信息

l、審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料。

2、在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3、歸納整合。

4、對于選擇題，要在文本中找到每個選項(xiàng)的出處，仔細(xì)比較選項(xiàng)和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強(qiáng)加因果等問題。

【合作學(xué)習(xí)】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一：

目前，饑餓仍是人類的頭號殺手，全球平均每年有1千萬人因饑餓喪生，每6秒就有一名兒童因饑餓死亡。

據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查，我國消費(fèi)者每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食高達(dá)2000億元，被倒掉的食物約相當(dāng)于兩億多人一年的口糧。德國和英國的統(tǒng)計(jì)顯示，德國居民每年當(dāng)做垃圾扔掉的可用或部分可用的食品高達(dá)1 1 00萬噸；英國每天有約700萬片面包、130萬罐酸奶、66萬個雞蛋被丟棄，其中相當(dāng)一部分可以食用口這種“舌尖上的浪費(fèi)”，觸目驚心，令人心痛。(摘自《人民網(wǎng)》)

問題：概括材料一的主要內(nèi)容。

材料二：記者在某餐廳的部分采訪記錄

顧客甲：今天我請同事吃飯。點(diǎn)菜時沒考慮太多，就怕萬一不夠，人家說我小氣。

顧客乙：我表弟今天結(jié)婚，每桌總得點(diǎn)幾十道菜才體面吧。是有一些菜沒怎么吃，我也覺得可惜，但帶走實(shí)在是太麻煩了。顧客丙：反正是公家買單，我又不用出錢，浪費(fèi)一點(diǎn)有什么關(guān)系呢，更何況大家都如此。

服務(wù)員：現(xiàn)在有些年輕人，從小衣食無憂，沒有過過苦日子，哪知道珍惜啊，浪費(fèi)這點(diǎn)，對他們來說，完全不是個事。

(摘自《人民網(wǎng)》)問題：材料二中造成舌尖上浪費(fèi)的主要原因有哪幾方面?

材料三：對舌尖上的浪費(fèi)，不同的國家有著不同的應(yīng)對辦法。

在澳大利亞，若是1 0人以下的小型宴請，實(shí)行分餐制，每人吃自己面前的那一份，故很少浪費(fèi)。1 0人以上，往往采取自助式。這種自助式有別于國內(nèi)的自助餐，因自助餐所有食物都會堆放在外面，而這種自助就餐方式，客人能見到的食物不多，且都是放在游走于餐廳當(dāng)中的侍者所托的托盤當(dāng)中，因每次推出的菜不多，且要吃完了再準(zhǔn)備新的端上來，故大大減少了浪費(fèi)。

韓國上世紀(jì)末推出一項(xiàng)法令，如果一家餐館能向顧客提供把飯菜吃光的標(biāo)準(zhǔn)菜單或能讓顧客把吃剩的飯菜打包帶走，就可享受減稅或減收30%稅費(fèi)的優(yōu)惠。多家韓國自助餐廳陸續(xù)推出“吃自助，交押金”政策，要求客人就餐前先交納押金，如出現(xiàn)食物浪費(fèi)現(xiàn)象，餐廳不會返還客人押金。

德國被認(rèn)為是處罰餐廳浪費(fèi)最嚴(yán)的國家。在德國，無論自助餐還是點(diǎn)餐，都不能浪費(fèi)，一旦發(fā)現(xiàn)有人浪費(fèi)，任何見證人都可向相關(guān)機(jī)構(gòu)舉報，工作人員會立即趕到，按規(guī)定罰款。此前，有報道稱，有中國游客在德國用餐浪費(fèi)，被罰30至50馬克不等的罰款。同時，德國政府規(guī)定，從幼兒園起，德國孩子們就會受到節(jié)儉就餐的教育，孩子們就餐時老師會按需分配食物，一次不能太多，有需要的孩子可再加。在家里，孩子若浪費(fèi)食物，也會被處罰勞動。(摘自《人民網(wǎng)》)問題：對舌尖上的浪費(fèi)，說說不同的國家有著怎樣的應(yīng)對辦法。

1、下列說法正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．舌尖上的浪費(fèi)，不止在中國，在其他國家也同樣存在。B．由于舌尖上浪費(fèi)太多，使得全球有很多人因饑餓喪生。C．韓國的自助餐廳均陸續(xù)推出出“吃自助，交押金”政策。D．在德國，相關(guān)機(jī)構(gòu)可對餐廳的浪費(fèi)行為任意進(jìn)行罰款。

2、結(jié)合閱讀材料，談?wù)勀惬@得的啟示。(4分)

【應(yīng)用學(xué)習(xí)】

閱讀下面的文字，完成7～9題。(2017?高考全國卷Ⅱ)

材料一：

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，對天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，威脅著居民健康，這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延。

垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié)，其作用早已得到世界的公認(rèn)，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來的污染、節(jié)約垃圾無害化處理費(fèi)用，更能使資源得到重復(fù)利用。有人將垃圾稱為“放錯了地方的資源”，據(jù)保守估計(jì)，我國城市每年丟棄的可回收垃圾價值在300億元左右。但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進(jìn)。相關(guān)調(diào)查顯示，約四分之一的受訪者認(rèn)為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。

《實(shí)用類文本閱讀——非連續(xù)性文本》導(dǎo)學(xué)案

（摘編自《垃圾變資源！這不是魔法，而是垃圾分類》，2017年4月5日新華網(wǎng)）材料二：

筆者所在的小區(qū)，居民樓前三個垃圾桶分別表示出應(yīng)放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾?？墒谴蠖鄶?shù)居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問及原因時，有人說：“我辛辛苦苦分了類，環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運(yùn)走了，分類還有什么意義？” 這種現(xiàn)象可以說是屢見不鮮，垃圾分類處理是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括分類投放、分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理，各個環(huán)節(jié)必須配套銜接，才能高效運(yùn)行。分類投放是居民的責(zé)任，分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理是政府的責(zé)任。分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，會影響垃圾分類制度的實(shí)施效果；而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰，后端分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性。

前不久，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)改委、住建部《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》，給出了我國推進(jìn)垃圾分類的總體路線圖。但是，這一方案即便再科學(xué)合理，如果缺乏全民動員、全民參與，也難以由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯了地方”而已，實(shí)際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環(huán)境的行為。垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責(zé)任，責(zé)無旁貸。當(dāng)然，各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應(yīng)當(dāng)落實(shí)政府主體責(zé)任，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，根據(jù)本地特點(diǎn)，做好分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè)，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。

隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)、國民素質(zhì)的提升和垃圾處理設(shè)施的進(jìn)步，普遍推行垃圾分類制度的條件已經(jīng)成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧！各負(fù)其責(zé)，各盡其力，形成合力，減量化、資源化、無害化的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，垃圾分類前景可期。

（摘編自劉毅《垃圾分類應(yīng)自掃門前雪》，2017年5月6日《人民日報》）7.下列關(guān)于民眾對垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。

B.民眾對垃圾分類的認(rèn)知程度與實(shí)踐情況大致吻合，基本不了解和從未進(jìn)行分類的都是少數(shù)。

C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的積極性。

D.居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進(jìn)的主要原因。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的兩項(xiàng)是（5分）

A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認(rèn)知與實(shí)踐情況作了統(tǒng)計(jì)；材料二分析了垃圾分類難以有效推進(jìn)的原因并提出破解之道。

B.居民對垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐制約著垃圾分類的實(shí)施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強(qiáng)居民分類投放、分類收集的意識。

C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會對環(huán)境造成污染，所謂垃圾是“放錯了地方的資源”這類說法并不準(zhǔn)確。

D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。

E.《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》的發(fā)布，明確了我國推進(jìn)垃圾分類工作的總體規(guī)劃，具有重要的新聞價值，受到主流媒體的關(guān)注。

9.怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類？請結(jié)合材料簡要概括。（4分）

參考答案 【合作學(xué)習(xí)】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一，問題：概括材料一的主要內(nèi)容。

從材料中，我們可以得出：人們在餐館用餐時，浪費(fèi)非常嚴(yán)重，已成為普遍現(xiàn)象。可以概括為：全球食物浪費(fèi)嚴(yán)重（驚人）。材料二，問題：材料二中造成舌尖上浪費(fèi)的主要原因有哪幾方面? 主要原因是：民間請客吃飯鋪張浪費(fèi)，好面子；公款吃喝之風(fēng)盛行；人們勤儉節(jié)約意識淡薄。（一條一分，共 3 分）材料三，問題：對舌尖上的浪費(fèi)，說說不同的國家有著怎樣的應(yīng)對辦法。

在澳大利亞，宴請實(shí)行分餐制和自助式。韓國把吃剩的飯菜打包帶走，可享受減稅或減收30%稅費(fèi)的優(yōu)惠；并推出“吃自助，交押金”政策。在德國，無論自助餐還是點(diǎn)餐，浪費(fèi)按規(guī)定罰款。

1．下列說法，不正確的一項(xiàng)是（）（3 分）

D 2．結(jié)合閱讀材料，談?wù)勀惬@得的啟示。（3 分）

真正的健康體現(xiàn)在一個人的行為上，作風(fēng)上。飲食是日常所需的身體營養(yǎng)需要，因此，在滿足口味及喟口的時候，堅(jiān)決不要浪費(fèi)，個人用餐，均不要在舌尖上的浪費(fèi)。換言之，也不可有資源上的浪費(fèi)?！緫?yīng)用學(xué)習(xí)】 7．D【解析】“主要原因”錯，從原文中材料二第二段的內(nèi)容來看，“居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低”僅僅是原因之一。

8．AE【解析】B項(xiàng)，“新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強(qiáng)居民分類投放、分類收集的意識”屬主觀臆測，從文中信息無法推出這一點(diǎn)。C項(xiàng)，“所謂垃圾是‘放錯了地方的資源’這類說法并不準(zhǔn)確”錯，由材料二第三段可知，垃圾的資源屬性與污染屬性并不矛盾，作者并沒有否定“把資源放錯了地方”這一說法。D項(xiàng)，“制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”錯，原文是“應(yīng)當(dāng)……制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”，選項(xiàng)變“未然”為“已然”。9．【答案】①從居民來說，要提高認(rèn)識，掌握分類方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣；②從政府來說，要完善處理設(shè)施，建立配套系統(tǒng)，制定獎懲措施。

【解析】解答此題，要抓住題干中“怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類”這個問題，注意題干中“結(jié)合材料”一語，從文本中篩選出相關(guān)信息，切忌憑空隨意作答。比如，從材料一所列圖表可以看出，雖然知道垃圾分類的人很多，但清楚了解并堅(jiān)持分類存放、投送垃圾的人卻不多，由此可知應(yīng)強(qiáng)化居民垃圾分類的意識，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣；從材料二第一段中“有人說”的話語及第三段中的“應(yīng)當(dāng)落實(shí)政府主體責(zé)任……懲罰和獎勵的政策措施”可知，政府也要負(fù)起責(zé)任。

第三篇：二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案6—論述類

高三語文——二輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！主備人：陳金萍試做人：李秋華審定人：王于

氾水高級中學(xué)2014屆高三語文小二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（6）

課題：實(shí)用類文本

活動時間：月日

班級：姓名：學(xué)號：

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.熟知考點(diǎn)，有針對性地學(xué)習(xí)。

2.明確論述類文本的解答思路。

【導(dǎo)學(xué)方案】

一、診斷練習(xí)：實(shí)用類文本（18分）

《南方都市報》記者（以下簡稱“南都”）：你最近在香港出了一本《莫言了不起》，你從什么時候起開始關(guān)注莫言？

劉再復(fù)：1986年讀了他的《透明的紅蘿卜》。這部中篇寫得太好、太動人了！我被它深深打動。因?yàn)樽骷抑黧w的感覺太敏銳、太豐富，才能發(fā)現(xiàn)這種在極艱難的環(huán)境中又極頑強(qiáng)生存著的生命現(xiàn)象，并用充滿色彩的語言塑造一個前所未有的形象。

南都：（1）

劉再復(fù)：莫言的作品，我之所以?幾乎每部都讀?，不是因?yàn)樗?水平?超群，而是因?yàn)樗淖髌穾Ыo我無窮盡的閱讀?至樂?。讀一讀莫言的喜劇性作品，就會開懷大笑。林語堂在世時提倡幽默，可惜他未能遇到莫言。而我與莫言相逢了，這真是幸運(yùn)。

我第一次讀《紅高粱家族》，覺得語言沒有《透明的紅蘿卜》那么精美，但仍然震撼我。而且讓我意識到，莫言在進(jìn)行?顛覆性寫作?：顛覆權(quán)力敘事，顛覆官方的歷史敘事，顛覆教科書的慣性敘事。多年后我讀《豐乳肥臀》，更覺得莫言通過宏大敘事在?解構(gòu)?歷史，顛覆歷史，即用人性的歷史解構(gòu)?階級性?歷史。

南都：你對莫言的第一印象如何？

劉再復(fù)：他在科羅拉多大學(xué)作講演，第一句話就是?在座的劉再復(fù)先生就是我的老師?，其坦率與真誠一下子就打動了我。之后我和妻子把東亞系的一些老師和同學(xué)請來，聽莫言講故事。他講的幾乎全是饑餓的故事。離開美國前我送他一頂牛仔帽。因?yàn)樗谖业男哪恐?，也是一個膽識過人的牛仔。

南都：（2）

劉再復(fù)：荒誕喜劇與荒誕小說在20世紀(jì)的西方文學(xué)中確實(shí)占有極重要的位置。但說他屬于西方荒誕文學(xué)譜系未必精當(dāng)。他的魔幻現(xiàn)實(shí)主義，也可能受馬爾克斯的影響，但直接師法的還是蒲松齡的?狐幻現(xiàn)實(shí)主義?。蒲松齡創(chuàng)造了中國的短篇小說的巔峰。莫言很聰明，就在山東的土地上找到自己天才的老師。莫言沒有?貴遠(yuǎn)賤近?的弱點(diǎn)。

南都：莫言這次獲得諾貝爾文學(xué)獎是否與其作品魔幻性得到西方世界的承認(rèn)有關(guān)？

劉再復(fù)：莫言在我心目中他是天才，為我們的方塊字爭得巨大的光榮，他的獲獎是我們母親語言的勝利，方塊字寫作的勝利，倉頡造字的勝利。

南都：那你如何看待莫言獲獎？莫言獲獎對中國當(dāng)代文學(xué)有什么影響？

劉再復(fù)：諾貝爾文學(xué)獎由于各種原因與條件，它變成一個世界公認(rèn)的權(quán)威性大獎，一旦得獎，它便產(chǎn)生巨大的普世性效應(yīng)。聶魯達(dá)與馬爾克斯、略薩的獲獎，整個拉丁美洲文學(xué)在我心目中的地位就提高了，至少是影響了我的閱讀心理。莫言作品本就被翻譯成二三十種文字，獲獎后可能

還會翻一倍。因此，莫言獲獎肯定會提高中國當(dāng)代文學(xué)整體在世界上的地位，會吸引更多種族、更多國家、更多心靈、更多語言來關(guān)注中國文學(xué)。

我們可以設(shè)想一下，如果美國作家獲獎，美國人不會太興奮，但中國與其他亞洲國家則會為

自己的同胞獲獎而驕傲。1998年葡萄牙的霍塞〃薩拉馬戈獲獎，盡管他一直站在共產(chǎn)主義立場反

對政府，但總統(tǒng)、總理一聽到他獲獎的消息，就立即聲明說，現(xiàn)在我們要放下分歧，共同慶祝葡

萄牙語的勝利。葡萄牙政府領(lǐng)導(dǎo)人畢竟有文化，他們知道自己的同胞獲獎是一件大事，是關(guān)系到

葡萄牙語能否驕傲地自立于世界之林（至少不被西班牙語吞并）的大喜事。

（選自《南方都市報》2013年5月10日，有改動）

15．劉再復(fù)先生認(rèn)為莫言作品有哪些特點(diǎn)？（6分）

16．請根據(jù)談話內(nèi)容，從記者的角度補(bǔ)寫出（1）（2）兩處的問題。（6分）

17．為什么說莫言獲獎“是我們母親語言的勝利，方塊字寫作的勝利，倉頡造字的勝利”？（6

分）

二、考點(diǎn)解讀

三、知識梳理

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會

考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

（三）段意的概括歸納

1、記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。格式：（時間＋地點(diǎn)）＋人

＋事。

2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式：說明（介紹）＋說明對象

＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論

證了）＋論點(diǎn)

四、學(xué)生探疑

人生的愛好者

林語堂

陶淵明不曾做過大官，沒有權(quán)力和外表的成就，不曾留給我們什么文學(xué)遺產(chǎn)，可是他至今依

然是一堆照徹古今的烽火。

陶淵明回歸田園，這是文學(xué)史上的佳話。他少時，以家貧親老，起為州祭酒，后又做彭澤令。

他不常和賓客周旋。有一次，郡遣督郵至，縣吏說他應(yīng)該束帶見督郵，陶淵明嘆曰：?吾不能為五

斗米折腰。?于是他便辭職，寫了名賦《歸去來辭》。從此以后，他就過著農(nóng)夫的生活。有幾次人

家請他做官，他都拒絕了。從此不問政治。有人把陶淵明看做?逃避主義者?或者?叛逆者?，而事實(shí)上他并不是。他自己很窮，愿意和窮人一起過田園生活。他有一次曾遣一個農(nóng)家的孩子到他

兒子的地方去，幫他兒子家挑水取柴；他在給兒子的信里說：?此亦人子也，可善遇之。? 陶淵明的生活是不流于靈欲的精神生活和不流于肉欲的物質(zhì)生活的奇怪混合；在這種混合中，他的心靈

發(fā)展到真正和諧的境地。他的生活象他的詩，那么自然，那么清新。

陶淵明有著自己的生活態(tài)度。在彭澤，因?yàn)楹芟矚g喝酒，便命令縣公田都種秣谷，而他的妻

子固請種粳，才使一頃五十畝種秣，五十畝種粳。他一看見酒的時候，縱使他和主人不認(rèn)識，他

也會和大家坐在一起喝酒。有時他做主人，在席上喝酒先醉，便向客人說：?我醉欲眠，卿可去。?他有一張沒有弦線的琴。這種古代的樂器只有在心境很平靜的時候，慢慢彈起來才有意思。他和

朋友喝酒的時候，或想玩玩音樂的時候，常常撫這張無弦之琴。他說：?但識琴中趣，何勞弦上聲？?

陶淵明說：?我性不狎世，因疾守用，幸非潔志慕聲。?判史王弘非常欽仰他，要和他做朋友，可是很難碰見他。王弘只好跟一個朋友設(shè)計(jì)去會見他，這個朋友約陶淵明出門喝酒，走到半路，朋友便把酒拿出來。陶淵明心地坦然地喝酒，王弘便走出來和他相見。王弘看見陶淵明無履，就

叫左右為他造履。陶淵明便伸出腳來讓他們量一量。此后王弘要和他見面的時候，常常在林澤間

等候他。

陶淵明住在廬山之麓，當(dāng)時廬山的禪宗白蓮社，想請他加入，他提出的條件是可以在席上喝

酒。這種行為是違犯佛教的條規(guī)的，可是主人答應(yīng)了。他剛要簽字正式入社的時候，卻?攢眉而

去?了。那位法師還想跟陶淵明做朋友，便請他和另一位道家朋友一起喝酒。他們一共三個人：

法師代表佛教，陶淵明代表儒教，朋友代表道教。那位法師曾立誓終生不走過某一座橋，可是這

天當(dāng)他和那位朋友送陶淵明回家時，他們談得非常高興，不知不覺都走過了橋。三人知道的時候，不禁大笑。

陶淵明就這樣無憂無慮地過著一生。在陶淵明那部關(guān)于喝酒和田園生活的小詩集里，我看見

一種造成和諧的生活的情感與天才；這種和諧的生活已經(jīng)達(dá)到完全自然的境地，沒有一個人能超

越過他。他才是中國整個文學(xué)傳統(tǒng)上最和諧最完美的人物。（選自林語堂《人生的愛好者：陶淵明》，有刪節(jié)）

15.作者為什么說陶淵明“是一堆照徹古今的烽火”？（6分）

16.作者為什么反對將陶淵明看做“逃避主義者”或者“叛逆者”？（6分）

17.文章從哪些方面介紹陶淵明的人生的？請加以概括。（6分）

五、嘗試練習(xí)：

“我就是每天翻譯一點(diǎn)”

① 翻譯家王永年精通英語、俄語、西班牙語、意大利語。他勤于翻譯，譯著等身，《歐〃亨

利小說全集》《十日談》《約婚夫婦》，還有《博爾赫斯全集》中絕大部分的篇章都出自他的譯筆。

② 王永年女兒王絳說：?父親沒有留下什么遺言。只是在照顧他的八個月里，講到自己的生

平，他總是說，你們要做一個正直的人，要好好做學(xué)問，要終生學(xué)習(xí)。?在王絳的印象里，父親在新華社上班的時候，為了多做一點(diǎn)文學(xué)的翻譯工作，每天三四點(diǎn)鐘就起來。

③ 翻譯家趙德明表示，王永年在外語、中文、歷史、文化上具有全方位的才學(xué)，并能把原文

吃透，譯作傳神、忠實(shí)、精彩，文字也好。盡管因?yàn)榉g那些嚴(yán)肅高雅、在文學(xué)史上已有定論的作品，王永年得到業(yè)界內(nèi)外的推崇，但他卻因?yàn)榉g《在路上》，收獲了更廣泛的關(guān)注。英美文學(xué)

專家陸建德說：?聽說他翻譯凱魯亞克的《在路上》，我很吃驚，這本書年輕人很喜歡，他這樣一

個資深譯者翻譯的多是經(jīng)典作品，要翻譯嬉皮士文化的代表作，是一種挑戰(zhàn)，他的勇氣和精神令

人欽佩。?

④ 出版人趙武平回憶說：?以我看，譯文的風(fēng)格再明顯，如果沒有以準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，就離原作

比較遠(yuǎn)。王先生的翻譯沒有匠氣。他的漢語修養(yǎng)很高，翻譯最明顯的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、通俗，不會轉(zhuǎn)

文。?事實(shí)上，生前接受采訪時，王永年多次表示自己并不喜歡《在路上》，但他還是花了十個月

時間一點(diǎn)一點(diǎn)把它翻譯完。有些人不能理解，為什么不喜歡還要翻譯？他表示：?青菜蘿卜各有所

好，我不喜歡這樣消極的小說，但可以介紹它是怎么回事。?

⑤ 有人問他為何翻譯了如此多的文學(xué)作品，他想了半日，也只是誠實(shí)地說：?為了謀生。?趙

武平說：?王先生經(jīng)歷過‘反右’，晚年坦承當(dāng)時也有‘不由自主’的時候。他翻譯作品，在特殊

年代里也有一些是‘完成任務(wù)’，有些他自己并不滿意，但是他能實(shí)話實(shí)說。?

⑥ 或許，王永年留給后世的，除了沉甸甸的文學(xué)翻譯遺產(chǎn)，就是這種堪為典范的職業(yè)精神。

在他看來，世上沒什么不好翻譯的東西。?反正你看懂原文，你有一定的中文基礎(chǔ)，你就能夠表達(dá)

出來。??我就是每天翻譯一點(diǎn)，定時定量，并不累的。?

(摘自《文學(xué)報》，有刪改)

15.文章第②段引用王絳的話，有什么作用？(6分)

16.從文中看，王永年因翻譯《在路上》而受到更廣泛關(guān)注的因素有哪些？(6分)

17.結(jié)合全文，概括王永年在翻譯上取得豐碩成就的主要原因。(6分)

六、課堂小結(jié)：

參考答案：

一、課前診斷

15．語言精美，充滿色彩，幽默，顛覆性寫作，宏大敘事，魔幻現(xiàn)實(shí)主義。（6分。每點(diǎn)1分。意思對即可）

16．（1）你（書中）說（二三十年來）莫言的作品幾乎每部都讀，是什么原因讓你如此格外關(guān)注？

（2）莫言是屬于西方荒誕文學(xué)譜系的嗎？他的創(chuàng)作是否受到馬爾克斯魔幻現(xiàn)實(shí)主義（20世紀(jì)西方荒誕文學(xué)）影響？（6分。每小題3分。意思對即可）

17．莫言直接師法蒲松齡，是中國文學(xué)的巨大成功；中國當(dāng)代文學(xué)在世界上的地位提升了、影響擴(kuò)大了；莫言獲獎會讓漢語（方塊字）更驕傲地立于世界之林。（6分。每點(diǎn)2分。意思對即可

學(xué)生探疑1

15．①人格高尚；②熱愛田園/生活；③生活簡樸/自然；④無憂無慮；⑤心地坦白（其他概括，符合文章亦可）；（寫對3條得5分；5條得6分）

16.①陶淵明逃避的是政治，而不是生活本身；②陶淵明熱愛生活，有積極生活態(tài)度；③陶淵明生活自然清新，無憂無慮；（每條2分）

17．①回歸田園/棄官返鄉(xiāng)②喜歡喝酒/生活態(tài)度③結(jié)交朋友/心地坦白；（每條2分）

嘗試練習(xí)：

15.① 借女兒之口，間接說明誠于做人、恒于學(xué)問是王永年一生的追求。② 再

現(xiàn)王永年生前的活動，增強(qiáng)了傳記的真實(shí)感，有力地證明了作者對王永年的認(rèn)識。③ 為下文王永年在特殊年代里完成不滿意的“任務(wù)”而能實(shí)話實(shí)說做鋪墊。(每點(diǎn)2分)

16.① 資深翻譯家挑戰(zhàn)非經(jīng)典作品，勇氣和精神令人欽佩。② 王永年的翻譯準(zhǔn)

確、通俗，沒有匠氣。③ 翻譯《在路上》，讓中國讀者(尤其是年輕人)了解了嬉皮士文化。(每點(diǎn)2分)

17.① 深厚的語言素養(yǎng)：精通多種語言，有深厚的中文功底。② 學(xué)識全面：不僅精通各種語言，在歷史、文化上也具有全方位的才學(xué)。③ 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：翻譯以準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，尊重原文，并形成個人翻譯風(fēng)格。④ 勤于工作：定時定量，每天翻譯，筆耕不輟。(每點(diǎn)2分，答對三點(diǎn)即得6分)

第四篇：2018屆中考語文總復(fù)習(xí)第9課時非連續(xù)性文本閱讀圖文材料類教學(xué)案

第9課時 非連續(xù)性文本閱讀 圖文材料類

【課 時】 第九課時 【授課時間】

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】非連續(xù)性文本閱讀——圖文材料類 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

能根據(jù)所給的文字材料、圖片或表格資料，探究它們之間的共性或個性，或從中發(fā)現(xiàn)提取并寫出自己感受最深的有效信息?！窘忸}方法】

圖文材料類解題方法課綜合上述第七、第八課時方法?！究碱}解析】 【示 例 一】

今天，我們怎樣閱讀（12分）【百家爭鳴】

碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”

近年來，通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。

不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時，比起價格不菲的 也有人對此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時也導(dǎo)致了知識來源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無法讓讀者走進(jìn)大部頭書籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡單的 任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個世界上無根的流浪兒。要做到這一

點(diǎn)，有

效的方

法

便

是

深

度

閱讀。

（引自互聯(lián)網(wǎng)）【權(quán)威調(diào)查】

2010年、2011年18—70周歲國民閱讀調(diào)查摘要 大部頭的紙質(zhì)書，它的閱讀成本低。

口述和拼接后，就很難主動閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。

【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等?！久襟w信息】

4月20日，“左岸書店”店主發(fā)微博宣布：鄞州萬達(dá)的左岸書店將于五一節(jié)后關(guān)門謝幕。近年來，由于書店入不敷出，席殊書屋、新世界書店相繼關(guān)門，如今左岸書店也即將和寧波市民說再見。民營書店從“詩意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書店文化在寧波逐漸衰弱。英國詩人多恩說：“一個書店倒閉畢竟跟一個飯館倒閉不一樣，如果沒有人買書，也沒有人賣書，這個國家的文化就完了。”但愿，在全社會的關(guān)心下，我們的實(shí)體書店能夠興旺起來。

（摘自《現(xiàn)代金報》2012年4月22日）

【它山之石】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本，韓國也有11本。

有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國政府長期免征書店所得稅，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實(shí)體書店與網(wǎng)絡(luò)書店處于平等的競爭舞臺。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。

（摘自《寧波晚報》《現(xiàn)代金報》）

閱讀【它山之石】，結(jié)合前幾則材料，說說你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）（4分）

試題解析:這則試題兼顧了文字與統(tǒng)計(jì)圖表，要求寫出所獲得的啟示。根據(jù)題意，解析如下：

第一步：從【它山之石】中篩選主要信息：1.加拿大人對于紙質(zhì)書的閱讀熱情很高。2.加拿大人、以色列人、日本人對于紙質(zhì)書的閱讀量大。3.介紹了一些發(fā)達(dá)國家對實(shí)體書店給予了不同的方法支持。第二步：分析前面三則材料的內(nèi)容，篩選主要信息

【百家爭鳴】什么是碎片化閱讀、其優(yōu)缺點(diǎn)以及這種閱讀方式在我國逐漸盛行的現(xiàn)狀?！緳?quán)威調(diào)查】近兩年我國的人均紙質(zhì)書、電子書閱讀量和日均紙質(zhì)書閱讀時間、數(shù)字化閱讀時間都有所增加。（跟以色列、日本等國相比較而言，我國人均紙質(zhì)書閱讀量少得可憐）

【媒體信息】民營書店生存艱難，書店文化逐漸衰弱的現(xiàn)狀。

第三步：將【它山之石】中篩選出來的信息與前三則材料篩選出來的信息一一比照，找出具有對比性的內(nèi)容，有比較才會知不足，才會獲得啟示。

1.加拿大人對于紙質(zhì)書的閱讀熱情很高。

我國逐漸盛行碎片化閱讀，而對紙質(zhì)書的閱讀熱情不夠。2.加拿大人、以色列人、日本人對于紙質(zhì)書的閱讀量大

相對加拿大、以色列、日本等國，我國的人均紙質(zhì)書閱讀量少、日均紙質(zhì)書閱讀時間少。3.介紹了加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國對實(shí)體 書店采取不同的方法給予支持。我國的實(shí)體書店生存艱難，書店文化逐漸衰弱 第四步：組織語言，寫出啟示。力求規(guī)范、完整

①以色列人、日本人、加拿大人對于紙質(zhì)書閱讀的熱情值得我們深思，靜下心來多一點(diǎn)深度閱讀（紙質(zhì)書閱讀），少一點(diǎn)碎片化閱讀，我們會收益更多。

②從全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與世界上的一些國家相比，我國國民的閱讀量太少，我們應(yīng)該向愛讀書的加拿大人、以色列人學(xué)習(xí)，增加日均讀書量，積極參與到全民閱讀的行列中。

③民營書店的逐漸衰弱要引起我們的重視，政府、民間組織可以學(xué)習(xí)國外好的做法，扶持民營書店。

【舉一反三】

（福州市2016-2017一檢試題）閱讀下面材料，完成問題。（10分）

【材料一】2016年11月中國申報的“二十四節(jié)氣”列入聯(lián)國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。這也是中國繼京劇、珠算等之后，第三十九個被列入該名錄的項(xiàng)目。二十四節(jié)氣歌“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”巧妙地安插了節(jié)氣名稱。它們反映了季節(jié)、氣候、物候等自然現(xiàn)象的變化。例如“清明”，含有天氣晴朗、空氣清新明潔之意。因此，“清明節(jié)”也稱作“踏青節(jié)”，習(xí)俗豐富有趣，也是歷代文人創(chuàng)作的重要題材。

【材料二】近期某網(wǎng)站就中國申遺成功的“南音”“刺繡”“呼麥”等傳統(tǒng)藝術(shù)，開展了一個關(guān)于“我國青少年對中國傳統(tǒng)文化喜愛程度”的調(diào)查。調(diào)查報告情況如右圖：

【材料三】為保護(hù)文化遺產(chǎn)，韓國政府1962年頒布了《韓國文化財(cái)產(chǎn)保護(hù)法》，聯(lián)合國教科文組織也于1983年制定相關(guān)政策規(guī)定。韓國人重視傳統(tǒng)文化，國民在傳統(tǒng)節(jié)日或舉行婚禮時，仍有許多人喜愛穿民族服裝?！?jié)選自“百度文庫”

【材料四】意大利各界每年都投入巨大人力和財(cái)力，維修全國各地的瀕危古代建筑、壁畫和雕塑。幾年來，意大利在聯(lián)合國教科文組織的支持下，得到了30多個以拯救名勝古跡為宗旨的民間組織的援助。以保護(hù)威尼斯為例，意大利通過設(shè)立募捐箱籌集專項(xiàng)保護(hù)資金、在旅游手冊上公布基金會聯(lián)系方式等行動，為拯救威尼斯作出了不小的貢獻(xiàn)?！?jié)選自“知網(wǎng)”

1.結(jié)合材料一，判斷以下節(jié)氣名稱中表明四季變化的一項(xiàng)是（）（2分）A.雨水 大雪 小寒 大暑 C.清明 霜降 驚蟄 大寒

B.霜降 芒種 小雪 谷雨 D.春分 夏至 立春 冬至

2.以下是為“清明”節(jié)氣而作兩幅宣傳圖，你更喜歡哪一幅？請結(jié)合材料一，說說你的理由？（4分）

（圖A）

（圖B）

3.結(jié)合材料二、三、四，說說在繼承和保護(hù)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，我們還需要做些什么？（4分）

參考答案：1.D 2.以下是為“清明”節(jié)氣而作的兩幅宣傳圖，你更喜歡哪一副？請結(jié)合材料一，說說你的理由。（4分）

3.（要點(diǎn)與評分：任選一幅圖得一分（沒寫理由不給分）；描繪圖畫內(nèi)容1分；理由2分（必須結(jié)合材料一））

答案示例1： 選圖A。

圖的左邊有“清明”二字，主體部分是一只風(fēng)箏，右邊為柳葉。點(diǎn)明節(jié)氣名，又反映天氣晴朗、空氣清新明潔的特點(diǎn)，照應(yīng)踏青的傳統(tǒng)習(xí)俗。

答案示例2： 選圖B。

圖左有“清明（節(jié)）”的字樣，主體部分是一行人和騎在牛背上的牧童。點(diǎn)明節(jié)氣名，且體現(xiàn)了杜牧《清明》一詩的內(nèi)容，體現(xiàn)“清明節(jié)”是歷代文人創(chuàng)作的重要題材。

結(jié)合材料二、三、四，說說在繼承和保護(hù)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，我們還需要做些什么？（4分）

（要點(diǎn)與評分：能結(jié)合材料寫出言之有理的建議即可，一點(diǎn)一分。）

參考要點(diǎn)：①在群眾中加大對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳力度；②制定相關(guān)的法律法規(guī)加以保護(hù)繼承；③成立專門的保護(hù)組織機(jī)構(gòu)；④政府給予經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的支持；⑤借鑒他國的優(yōu)秀做法；⑥針對青少年對傳統(tǒng)文化的接受度不足，加強(qiáng)宣傳及培養(yǎng)興趣的工作。

第五篇：高效復(fù)習(xí)2017.非連續(xù)性文本閱讀策略

非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)策略

自2011版新課標(biāo)頒布以來，關(guān)于非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)與檢測逐漸成為教育界人士討論的熱點(diǎn)話題。綜觀2013年全國高考18套語文試卷，圖表、漫畫、相關(guān)鏈接等非連續(xù)性文本閱讀材料進(jìn)入高考試題。據(jù)顧之川先生在《高考語文現(xiàn)代文閱讀：現(xiàn)狀與改革》（《中國考試》2014 年第1期）中所說：閱讀題中“非連續(xù)性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值不低。筆者展望，非連續(xù)性文本閱讀將成為閱讀與考試的常態(tài)。

一、非連續(xù)性文本的內(nèi)涵及閱讀現(xiàn)狀

非連續(xù)性文本源自國際PISA閱讀素養(yǎng)測試項(xiàng)目。PISA測試基于終身學(xué)習(xí)的動態(tài)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，界定了四種文本類型：連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本、混合文本和多重文本。其中連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本是閱讀材料的兩種基本形式。通常，語文閱讀教材是通過句子形成段落章節(jié)等文本材料構(gòu)成語文教材記敘、議論、說明等基本形式呈現(xiàn)的連續(xù)性文本。而非連續(xù)性文本通常是以圖畫、數(shù)據(jù)表格、符號、圖解文字等多種方式呈現(xiàn)，中間缺少明顯的連續(xù)性線索，需要經(jīng)過思考提煉才能找到相關(guān)信息或內(nèi)在聯(lián)系的文本形式。相對于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本的閱讀，一線教師關(guān)于非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)尚缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)。

從閱讀現(xiàn)狀來看，我國學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力明顯不足。據(jù)PISA2009評估結(jié)果顯示，上海學(xué)生的閱讀成績在全球65個國家和地區(qū)中名列首位，其中連續(xù)性文本均分為564分，比第二名韓國高26分，而非連續(xù)性文本平均得分為539分，比韓國低3分；上海學(xué)生非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的成績差異為25分，是參與評估的國家和地區(qū)中差異最大的。另有媒體報道，2009年廣東省高考語文卷中出現(xiàn)一道帶有圖表的閱讀題，全省64.4萬考生中有13萬考生這道題得了零分。巢宗祺先生指出：“非連續(xù)性文本教學(xué)上的欠缺不只是存在于某一個省，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時，大家認(rèn)為有必要加強(qiáng)這方面的教學(xué)?！?/p>

顧之川先生認(rèn)為采用哪類文本進(jìn)行閱讀測試，直接關(guān)系到學(xué)生能否展現(xiàn)真實(shí)的閱讀能力，以及日常閱讀什么類型的文本。依據(jù)促進(jìn)學(xué)習(xí)、真實(shí)性、能力導(dǎo)向等評估理念，審視當(dāng)前國際最新測試實(shí)踐，除目前試卷中的論述類、文學(xué)類與實(shí)用類文本外，還可以嘗試引入非連續(xù)性與混合性文本，采用多篇組合類文本。這樣可以全面地考查考生具有時代特點(diǎn)的、現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際需要的閱讀能力，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中閱讀多樣文本，學(xué)會從非連續(xù)性文本或混合性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論?？梢姺沁B續(xù)性文本作為新增的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)入語文閱讀教學(xué)的視野，體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)指向現(xiàn)代公民終身發(fā)展的時代訴求。

二、非連續(xù)性文本的特性與任務(wù)要求 非連續(xù)性文本以其直觀、簡明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)，在現(xiàn)代社會中被廣泛運(yùn)用，與人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)密不可分。它具有以下特性：

（一）時代性。現(xiàn)代社會高度重視信息的整合和應(yīng)用，生活節(jié)奏加快，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不斷凸顯，學(xué)生每天接觸到的信息更是鋪天蓋地。在數(shù)以萬計(jì)的信息中，有像在語文課堂上學(xué)習(xí)到的完整的課文這樣的連續(xù)性文本，但更多的是體現(xiàn)現(xiàn)代快節(jié)奏生活的非連續(xù)性文本，比如經(jīng)?？吹降牟┛秃驼搲?，那一段段、一句句或一字字相互之間的討論或者回復(fù)，就是非連續(xù)性文本，而且他們在聊天、論壇中已經(jīng)不自覺地在運(yùn)用這樣的文本。非連續(xù)性文本表現(xiàn)出了非常鮮明的時代性。

（二）實(shí)用性。非連續(xù)性文本在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常離不開它。我們都有這樣的經(jīng)歷：到電影院看電影時，看到售票窗口的一塊告示牌上寫著“票價二十元”，我們就明白今天的電影票是每張二十元人民幣，正好解決了我們此時需要知道的電影票價問題。而告示牌上的文字就是一段“非連續(xù)性文本”。因此非連續(xù)性文本在我們的生活中有著很強(qiáng)的實(shí)用性。

（三）生活化。非連續(xù)性文本最顯著的特性是生活化，學(xué)生在生活中隨處都能碰到它。比如學(xué)生患了感冒，去藥店買回一盒治療感冒的藥?？吹剿幒猩蠈懼懊咳杖?，每次兩片”的文字，就明白了這種藥的服用方法，按照這樣的要求服用，就會治療感冒，使身體盡早恢復(fù)健康。這體現(xiàn)出非連續(xù)性文本非常強(qiáng)的生活化的特點(diǎn)。

非連續(xù)文本的閱讀材料往往不是由邏輯或語意嚴(yán)密的段落結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成，而是呈現(xiàn)多樣化，如曲線圖、憑證單、說明書、目錄表、設(shè)計(jì)圖、地圖、問卷、時間表、通知、廣告、清單、索引等，這些非連續(xù)性文本都有可能進(jìn)入檢測視野。試題既要求學(xué)生從文本中獲取準(zhǔn)確有價值的信息，還要根據(jù)這些信息進(jìn)行合理的概括與推斷，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果，并用自己的知識結(jié)構(gòu)來評價文本中的觀點(diǎn)。比如有這樣一則非連續(xù)性文本閱讀理解題，題目主要列舉了美林藥品說明書的主要內(nèi)容，包括藥品名稱、性狀、適應(yīng)癥、用法用量、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)及相互作用等。隨后針對這個文本提出這樣一個問題：美林注意事項(xiàng)第九條要求“請將美林放在兒童不能接觸的地方”，請閱讀整篇說明書，說出其中的原因。這就要求考生仔細(xì)閱讀此段文本，找出重要信息（“本藥味甜，有芳香，小孩會喜愛喝”“本藥用量上有限定”“有較多禁忌和副作用”)，然后對這些重要信息進(jìn)行分析、歸納，得出有意義的結(jié)論：為了避免孩子誤喝，給孩子帶來傷害，所以藥品要放到兒童不能接觸到的地方。這充分體現(xiàn)出語言文字的實(shí)際應(yīng)用，要求考生具有高水平的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力。

三、非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)指導(dǎo) 信息時代中的非連續(xù)性文本在報刊、街頭、電視、網(wǎng)絡(luò)中隨處可見，能夠從中獲取信息、分析信息、評價信息是現(xiàn)代公民必備的能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識非連續(xù)性文本，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的方法，加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀策略的指導(dǎo)是語文教師拓展閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

（一）拓展非連續(xù)性文本閱讀資源

非連續(xù)性文本雖然出現(xiàn)于語文教材與試題，但還沒有獨(dú)立的體系，以蘇教版高中語文必修教科書為例，其中只有一篇非連續(xù)性文本——《圖片兩組》，在具體教學(xué)中，教師對圖片閱讀的策略知之不多，對如何讀圖、如何實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換、如何讓學(xué)生自主建構(gòu)從一個文本的閱讀到一類文本的閱讀策略等不是很清楚，教學(xué)實(shí)施中自然難以有大的突破，學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀也沒有形成全面的理解，造成閱讀方法缺失。

基于閱讀教材與生活實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀，就必須挖掘各種類型的非連續(xù)性文本的閱讀材料，讓非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的閱讀互為補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的認(rèn)知角度與視野。在進(jìn)行連續(xù)性文本的教學(xué)時，可以引入非連續(xù)性文本，將兩種文本有機(jī)整合，發(fā)揮非連續(xù)性文本簡潔、直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀圖式，提高連續(xù)性文本的閱讀效率。很多課文可以利用魚骨圖梳理文章框架，利用結(jié)構(gòu)示意圖梳理文中主要信息，幫助學(xué)生理清層次，把握主要內(nèi)容。同時，對目前教材中綜合性學(xué)習(xí)、交流平臺等板塊的非連續(xù)性文本閱讀材料，也要積極關(guān)注，充分理解編者意圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)換選取閱讀材料的視角，以多元化的閱讀材料類型滿足不同層次、不同水平的學(xué)生需求。此外，還可在口語交際、研究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。從研究性學(xué)習(xí)活動來看，我們有很多傳統(tǒng)的做法比如重視報刊資源的閱讀，嘗試開展媒體熱點(diǎn)話題的討論等都很值得提倡?？谡Z交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文教師應(yīng)利用這一活動方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。

（二）注重閱讀方法和策略的指導(dǎo)

閱讀非連續(xù)性文本，要注重對閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。根據(jù)閱讀非連續(xù)性文本的任務(wù)要求，其策略關(guān)鍵當(dāng)抓住三點(diǎn)。

第一，尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是非連續(xù)性材料的核心。信息有虛實(shí)、隱顯之分，明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。

第二，整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出編者的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。第三，建構(gòu)文本意義。對于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主建構(gòu)文本的意義。

（1）圖文轉(zhuǎn)化策略

圖表、圖形等是形象化的語言，直觀簡明，信息量密集，能綜合檢測學(xué)生捕捉信息，分析解釋信息，并作出評價等諸多能力。學(xué)生可以運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)化策略，全面了解文本包含的主要欄目、項(xiàng)目、類別、數(shù)據(jù)等信息。例如由圖到文的轉(zhuǎn)換，一般來說需經(jīng)過以下流程：源信息（圖表）→觀察認(rèn)讀→分析理解→歸納概括→文字表達(dá)。以圖解文的過程一般有以下幾步：正確領(lǐng)悟文字材料的內(nèi)容→選擇合適的圖表形式，建構(gòu)起事物各要素間的聯(lián)系→準(zhǔn)確描繪圖表中要反映的內(nèi)容→分析總結(jié)圖表中的規(guī)律，與文字內(nèi)容加以對照。圖文并茂整合信息是對信息進(jìn)行比較與歸納、總結(jié)與提煉的思維過程。將思維過程的結(jié)果用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生彼此間的溝通與交流、比較與評價。

例如（2013年高考湖北卷）請根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景。要求：①想象合理；②運(yùn)用兩種修辭手法；③字?jǐn)?shù)不超過 80 字。

圖畫題往往以獨(dú)特的線條語言形象地展示人們所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，寓知識與能力于圖畫之中，體現(xiàn)了語文實(shí)用性的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該通過對標(biāo)題、構(gòu)圖、畫中的人物關(guān)系，將其中表述的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，找出它們之間相關(guān)的部分，把握深層含義。這幅漫畫的標(biāo)題是《巷口》，畫面上的老人和孫子立在巷口盼望著什么。在正確理解圖畫語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)，主要解釋和發(fā)掘圖像的隱含意義，使用文學(xué)性語言評價圖像的形式和內(nèi)容之美。解答示例：“夕陽西下，晚霞如飄揚(yáng)在天空中的輕紗，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，翹首盼望那遠(yuǎn)游者歸來的身影 ― 是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲。”

（2）分類閱讀策略

由于非連續(xù)性文本類型多、形式多樣，要根據(jù)文本類型的不同特點(diǎn)，采取不同的閱讀策略進(jìn)行分類閱讀。例如文本類的要理清結(jié)構(gòu)層次，抓住每個層次的中心詞，歸納主旨大意；圖形類的重點(diǎn)閱讀標(biāo)題和簡要的文字提示；表格類的通常要關(guān)注表頭中的重點(diǎn)欄目和數(shù)據(jù)變化等等；清單、目錄、索引、說明書等條款型宜采用快速閱讀策略，抓住關(guān)鍵信息；材料探究型的要進(jìn)行分析比較，同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。例如（2013年江蘇高考）語文試卷中有這樣一個非連續(xù)性文本閱讀題目。有研究者對200多位作家從發(fā)表處女作和代表作的年齡兩個方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。比較圖表中兩組數(shù)據(jù)，從作家漸至成熟的角度歸納出一個結(jié)論。

回答這類表格類型試題，不僅要進(jìn)行字詞辨識，還需要讀題、對圖例和數(shù)據(jù)分類、瀏覽文字說明才能整體把握非連續(xù)性文本的整體信息，涉及的能力包括觀察能力、理解能力、歸納概括能力、分析推斷及書面表達(dá)能力。閱讀圖表，考生觀察得知表格數(shù)據(jù)分成兩部分：一部分是發(fā)表處女作的年齡，一部分是發(fā)表代表作的年齡。從表格中的數(shù)據(jù)可以看出：發(fā)表處女作，主要集中在25歲前后；發(fā)表代表作，主要集中在35歲前后。以上只是描述一個現(xiàn)象，根據(jù)數(shù)據(jù)得出以上解讀并不難。試題要求從作家漸至成熟的角度歸納出一個結(jié)論，所以要特別關(guān)注發(fā)表代表作的年齡與發(fā)表處女作的年齡之差，由此思路推斷出答案：大多數(shù)作家需要經(jīng)過十年左右時間的創(chuàng)作積累，才能進(jìn)入創(chuàng)作的成熟期。這是試題命制者暗示的真實(shí)意旨。