第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)手記

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)手記

——讓學(xué)生愛上讀書

一個(gè)語(yǔ)文教師只要能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語(yǔ)文，個(gè)個(gè)迷戀讀書，就可算個(gè)最好的語(yǔ)文老師了。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我一直在鼓勵(lì)倡導(dǎo)孩子們多讀書，讀好書，下面談?wù)勎业囊恍┳龇?，希望每位同行多多指點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生讀書的要求:

1.每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況制定一月的閱讀計(jì)劃，然后把 自己的閱讀計(jì)劃在班級(jí)中公開。

2.教師教給讀書方法：拿到一本書時(shí)，先閱讀主要內(nèi)容 或看書目錄，感知文章大意，然后精讀品析，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

3.要求學(xué)生每天做讀書筆記。摘抄好詞佳句，概括文章 的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單記錄自己的讀書心得體會(huì)。

4.講評(píng)激勵(lì)讀書。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀 質(zhì)量，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，分享閱讀的精華；或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

作為一名語(yǔ)文教師我深知閱讀對(duì)于提高孩子的閱讀和習(xí)作能力有不可估量的作用。相信我的努力一定會(huì)讓孩子們有一定的收獲。

第二篇：教學(xué)手記

教學(xué)手記：可以是教學(xué)后反思，也可以是教學(xué)片斷整理、教學(xué)設(shè)計(jì)的修正與調(diào)整、與自己過去或他人執(zhí)教同一內(nèi)容的教學(xué)對(duì)比思考、相關(guān)資料鏈接等，只要有利于教學(xué)思考，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，皆可以作為手記內(nèi)容。

教學(xué)手記：可以是教學(xué)后反思，也可以是教學(xué)片斷整理、教學(xué)設(shè)計(jì)的修正與調(diào)整、與自己過去或他人執(zhí)教同一內(nèi)容的教學(xué)對(duì)比思考、相關(guān)資料鏈接等，只要有利于教學(xué)思考，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，皆可以作為手記內(nèi)容。

▲.教學(xué)設(shè)計(jì)以熟悉學(xué)生為前提。熟悉學(xué)生，主要指熟悉學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

▲.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意具體、全面。具體，就是在確定知識(shí)技能目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)要求要層次清晰、易于把握、可操作性強(qiáng)；全面，就是在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)注重教材空間設(shè)計(jì)，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,兼顧課程目標(biāo)的各個(gè)方面。

▲.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出教學(xué)重點(diǎn)。一堂課的知識(shí)點(diǎn)可以有幾個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一個(gè)。重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定，應(yīng)通過時(shí)間安排、過程設(shè)計(jì)來突出。

▲.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)既要關(guān)注教師怎樣教，也要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。教師要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心；要通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和示范，促使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：教學(xué)隨感手記

教學(xué)隨感手記

都江鎮(zhèn)交德小學(xué)

吳啟然

2009年8月，我初到交德小學(xué)任教，接任的是六年級(jí)語(yǔ)文，這對(duì)于一個(gè)剛剛參加工作的“菜鳥”來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，畢竟這是六年級(jí)，面臨升學(xué)考試，壓力不小。不過，慶幸的是，在我和同學(xué)們一學(xué)期的共同努力之下，算是基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在這其中，我感觸頗多，有所體會(huì)?，F(xiàn)將一些心得撰文如下，供大家品析。

一、普通話是薄弱環(huán)節(jié)

剛到學(xué)校，走進(jìn)教室，孩子們的讀書聲令我興奮，同時(shí)也令我頭疼，興奮的是他們讀書的那股認(rèn)真勁，他們對(duì)知識(shí)的渴望更是激發(fā)著我的工作熱情，可是令我頭疼的是，不管我如何努力的去聽，卻云里云霧的，聽不太懂，這不光是我，連同事也有同感。這是我進(jìn)學(xué)校來遇到的第一個(gè)教學(xué)中的困惑。已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，按理說這些字早已認(rèn)識(shí)了，讀的課文聽起來也流利，可是為什么說聽不懂，我觀察了一段時(shí)間，終于找到了原因，根源在普通話上。單獨(dú)讀一個(gè)字，一個(gè)詞的時(shí)候，他們也能讀準(zhǔn)，可是一放到課文里連讀，就成了拖腔帶調(diào)的“唱讀”。這里的學(xué)生，全部是水族學(xué)生，平日里說的全都是本民族語(yǔ)言——水話，只有在學(xué)校里才會(huì)用到普通話，而且使用的機(jī)會(huì)也不多，一下課、一放學(xué)，大家說的又全都是水話了，再加上以前大家對(duì)普通話的重視程度也不太高，所以才造成了今天的這種局面。開學(xué)的第一個(gè)星期，我沒有上太多的課，把重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的普通

話上，第一課，我就一句不落的一句一句地領(lǐng)讀，不厭其煩地進(jìn)行范讀。經(jīng)過一個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生大部分都已能讀出基本標(biāo)準(zhǔn)的普通話，當(dāng)然學(xué)生常年養(yǎng)成的習(xí)慣，不可能一朝一夕就可以改變的。在后來的教學(xué)中我時(shí)常范讀或領(lǐng)讀，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。六年級(jí)的語(yǔ)文課，絕不是一、二年級(jí)那樣簡(jiǎn)單的認(rèn)字，而是要求能在五年級(jí)的基礎(chǔ)上，更好的理解課文，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。而能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的朗讀出來對(duì)理解課文是很有幫助的。特別像六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，都是散文，能夠運(yùn)用普通話聲情并茂地讀出來，對(duì)于領(lǐng)會(huì)其中的情感很有幫助。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，做填空題時(shí)，對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的填寫容易得多，很多時(shí)候，語(yǔ)感可以第一時(shí)間告訴學(xué)生，該怎么填。

二、聲母f和h、q和x容易發(fā)生混淆

班上的學(xué)生，對(duì)聲母f、h和q、x的區(qū)分不是很清楚，經(jīng)常容易發(fā)生混淆。他們經(jīng)常把“鮮花”弄成“先發(fā)”，把“救護(hù)” “舅父”；將“小橋”讀成了“小淆”，將“”讀成了“”這不僅影響到讀，還影響到做題，考試時(shí)，由于平時(shí)區(qū)分不開，考試時(shí)，更是一塌糊涂。這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)不小的損失。

三、基礎(chǔ)也很重要

對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子來說，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)要打扎實(shí)。會(huì)讀一個(gè)字，就要求學(xué)生會(huì)寫這個(gè)字，還要求學(xué)生們會(huì)用這個(gè)寫，只有這樣學(xué)生才能真正的掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，老師們還要營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，利用說話課，指導(dǎo)學(xué)生用普通話說某一個(gè)事物或某一個(gè)事。采用多種

途徑和渠道，激發(fā)學(xué)生，想說、敢說、愛說，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，都一一表?yè)P(yáng)。并要求學(xué)生把剛才所說的，經(jīng)過組織和整理把它寫下來。如：對(duì)于一個(gè)連字都不怎么認(rèn)識(shí)、造句都不怎么會(huì)的學(xué)生來說，你不可能要求他寫出多好的作文來，基礎(chǔ)是寫好作文的前提。只有讓學(xué)生掌握了很多的字，積累了很多的詞，他才有寫的。

這就是我工作一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)感想。

第四篇：教學(xué)手記之

教學(xué)手記之

讓品德與語(yǔ)文教學(xué)同行 2014年4月8日

今天搭檔馬老師又請(qǐng)假了。第四節(jié)課我上了一半后讓學(xué)生做作業(yè)。下課鈴響了，吃飯時(shí)間到了。學(xué)生和往常一樣，聽到鈴聲，條件反射，起立，拼命往往教室門外沖。隨后就是桌子痛苦的呻吟和凳子被摔到地上的怒吼。

見到這一現(xiàn)象我不驚訝，因?yàn)槲覀冏x書時(shí)也是這樣，每天到吃飯時(shí)間學(xué)生都這表現(xiàn)。但是，今天，我覺得該讓同學(xué)們有點(diǎn)改變才行。見到這現(xiàn)象的第一反應(yīng)我仍和許多老師一樣，對(duì)學(xué)生一聲怒斥，接著叫學(xué)生回來，再走，如是做了三次，學(xué)生終于不疾不緩的走出教室。但大家心中都明白，學(xué)生這樣也只是懼于老師的威嚴(yán)，不得不這樣做罷了。

如何讓學(xué)生真正從細(xì)節(jié)處做個(gè)文明人呢？課后我一直在思考這一問題。如果我采取以前的做法，對(duì)學(xué)生怒吼，批評(píng)，說教......這樣學(xué)生一是反感，二是沒有真正觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的毛病，其實(shí)，這一教育也沒有起到作用，僅僅是浪費(fèi)時(shí)間而已。

晚自習(xí)時(shí)間到了。馬老師不在，我給學(xué)生講點(diǎn)什么好呢？那就讓學(xué)生對(duì)文明有所認(rèn)識(shí)吧。

上課了，我先在黑板上寫下一句話：就算吃醬油拌飯，也要鋪上干凈的餐巾，優(yōu)雅地坐著。這是網(wǎng)上傳的周立波寫給女兒的話。我讓學(xué)生讀，談自己對(duì)這句話的理解或看法。再把話題轉(zhuǎn)到今天中午吃飯的事上。這件事，每位同學(xué)都有自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。第一個(gè)問題：下課了，你為什么想跑那么快？有的學(xué)生說，他們規(guī)定了抬后面的人要還桶，不想還，所以爭(zhēng)著跑前面；有的說，上了四節(jié)課，想早點(diǎn)出教室；還有說，實(shí)在有點(diǎn)餓，想早點(diǎn)吃上飯......其實(shí)，學(xué)生不管如何急，都不用擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)校的飯菜是炊事員按班分好的。不管什么時(shí)候去都在。第二個(gè)問題：你覺得這樣跑有必要嗎？第三個(gè)問題：大家怎樣看待抬飯時(shí)爭(zhēng)搶的行為？后來通過學(xué)生交流，大家意識(shí)到，沒有必要爭(zhēng)搶那一兩步，既然這樣，那何不做個(gè)優(yōu)雅的人呢？

接下來，我以此類推，讓學(xué)生討論：校園中還有哪些這類似的現(xiàn)象，也就是在不知覺中給人留下了不文明或不雅的一些做法？先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上列出來，再和小組交流整理，最后在全班統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們最厭惡的校園不文明行為。交流中要求學(xué)生說說，為什么覺得這些行為令人厭惡。反射到自身，自己在不知覺中有哪些不雅的行為？如何在生活在避免這些不雅行為的發(fā)生。學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上，再和全班學(xué)生交流，如何解決校園中一些不文明不雅觀的行為。

一堂課后，學(xué)生小組交流多了，解決問題的辦法也多了。那這一堂課對(duì)學(xué)生有作用嗎。我就讓學(xué)生用隨筆的方式記錄今天這節(jié)課的感受，或給全校同學(xué)寫建議書，也可用作文的方式寫寫這一堂不一樣的課。讓學(xué)生感受一下語(yǔ)文與品德碰撞的美感與快感。

一次教育督查聽課反饋與反思

2014年4月9日

今天上午第一節(jié)課下后，安主任打電話問我下一節(jié)有課嗎?我告訴她正好有一節(jié)。她問我，教育督導(dǎo)室來人了，想來聽一節(jié)課，同意不同意。其實(shí)，這是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，怎能拒絕呢? 說是聽我的一堂課，但這一堂課關(guān)系到全校的教研工作考查結(jié)果。如果我把課上砸了，就會(huì)牽連到學(xué)校考核不過關(guān)，這一堂課責(zé)任很重。給學(xué)生上什么好呢?我們是畢業(yè)班，新課都完了，這幾天我在給學(xué)生講復(fù)習(xí)中的閱讀材料，也沒有真正用心去準(zhǔn)備一堂課。順手翻開書，在六年級(jí)下冊(cè)的綜合復(fù)習(xí)中第七篇文章是《智慧之花》。我就給大家上一下這篇文章吧。這是復(fù)習(xí)材料，上法肯定和平常的課文有異，但又得上出點(diǎn)語(yǔ)文味來，讓領(lǐng)導(dǎo)覺得這個(gè)班的學(xué)生和老師都還是有點(diǎn)語(yǔ)文功底的。開課伊始，我利用班級(jí)的每日一詩(shī)，讓學(xué)生讀一遍，又回頭復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的《己亥雜詩(shī)》，并把積累的也讓學(xué)生讀一遍。一堂課，就在學(xué)生朗讀詩(shī)文中展開，給課堂以詩(shī)意的美，其實(shí)這也是投其所好。因?yàn)?，在中?guó)人眼里，能背古詩(shī)文就是有文化的象征，標(biāo)志著此人肚里有貨。

接下來，我的課堂采用學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)方式展開。讓學(xué)生把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《智慧之花》讀一遍，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課后例題完成教學(xué)內(nèi)容。充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位。當(dāng)然，我有個(gè)習(xí)慣，叫學(xué)生自學(xué)時(shí)，要告訴他們從哪幾方面去入手，讓學(xué)生做到有的放矢自學(xué)，提高自學(xué)效率。趁著學(xué)生自學(xué)的空檔，我就把課文從頭到尾看了一遍，對(duì)這一堂課學(xué)生應(yīng)了解的內(nèi)容心里有了底。同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)文的工具性，我又把文中的一些生字新詞找出來板書到黑板上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲。

十分鐘很快就過去了。我讓學(xué)生解決黑板上的生字新詞。把文中的生字，多音字及易錯(cuò)字找出來。先讓學(xué)生讀，再針對(duì)不同的字開展教學(xué)。生字的識(shí)記方法、多音字的讀音區(qū)別、易錯(cuò)字的辨析及正確書寫，都給足時(shí)間讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)到位。特別是在教學(xué)多音字“塞”的讀音時(shí)，我告訴學(xué)生，一個(gè)字的讀音要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來決定，而不能單獨(dú)憑空讀，另外它還有一個(gè)讀音是“sài”，學(xué)生由這一詞想到了塞外。于是我又讓學(xué)生聯(lián)想到一個(gè)以寫塞外詩(shī)聞名的詩(shī)人：王昌齡。順便又讓學(xué)生背了兩首他的塞外詩(shī)，讓課堂又回到詩(shī)意的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

接下來的教學(xué)，我都圍繞課后的三個(gè)思考題展開。第一個(gè)題是： 課文講了哪兩個(gè)小姑娘的故事？是怎樣的故事?此環(huán)節(jié)我怕學(xué)生冷場(chǎng)，就讓學(xué)生自己先思考，然后提醒大家，平常在總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后抽生起來回答。學(xué)生回答后讓其它學(xué)生評(píng)議，哪些地方說得好，哪些地方還沒說清楚，讓學(xué)生相互作補(bǔ)充。第二個(gè)問題是讓學(xué)生選擇文中的兩個(gè)小故事進(jìn)行縮寫，字?jǐn)?shù)要控制在150字以內(nèi)。我讓學(xué)生先讀題，然后談?wù)剬?duì)這道題的理解，接著又讓學(xué)生說說在縮寫時(shí)應(yīng)注意哪些方面。學(xué)生動(dòng)筆寫后，我又采用了小組合作學(xué)習(xí)形式。先讓學(xué)生把自己的縮寫讀給小組同學(xué)聽，再讓小組同學(xué)評(píng)議，哪些地方漏掉了，哪些縮寫又是必須的，要求每個(gè)組找出寫得最好的一個(gè)在班級(jí)交流。在交流環(huán)節(jié)，我抽出幾名學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，找出他們的相同及不同，對(duì)縮寫認(rèn)識(shí)更加深刻。第三個(gè)問題是讀了這兩個(gè)故事的感想交流或講一個(gè)與此類似的故事。這個(gè)感想，有的學(xué)生最怕談了，如何讓他們找到感覺，有話可說呢？我從課題入手，讓學(xué)生去解讀“智慧”二字。何謂智慧，文中兩個(gè)故事主人公的智慧具體表現(xiàn)在什么地方？通過這兩個(gè)問題的解答，學(xué)生對(duì)文章的人文性就心中有數(shù)了。接著我讓學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受，然后交流。從幾個(gè)學(xué)生的回答來看，他們對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)還是有自己獨(dú)特的見解的。

一堂課結(jié)束了，我跟學(xué)生說了最后一句話：智慧，是急中生出來的智慧，但這一智慧，也不是憑空就能產(chǎn)生的，它在于大家平時(shí)對(duì)生活知識(shí)的積累，要想有智，還得讀萬(wàn)卷書，厚積才能薄發(fā)，才能急中生智。

平常，我上這樣的課，一節(jié)至少要上兩篇課文。今天，為了迎合聽課人的口味，我特地放慢了步伐。課后，聽課的黎校長(zhǎng)給了我極高的評(píng)價(jià)。黎校長(zhǎng)是一位長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人，我的這種課，在他眼里只能是班門弄斧，能得到他的表?yè)P(yáng)實(shí)屬不易。其實(shí)，這堂課之所以能得到他的高度評(píng)價(jià)，一是我在課堂上引入了大量的詩(shī)文，活躍了課堂氛圍；最主要的還是，他對(duì)這種督查的寬容和對(duì)我的一種鼓勵(lì)。

回頭反思這一堂課，就像學(xué)生習(xí)作時(shí)記流水賬，想到哪里上到哪里，沒有明確的中心，沒有突出重點(diǎn)。只是為了教學(xué)而教學(xué)。唯一能堅(jiān)定自己的是，上一堂課，就要讓學(xué)生有一堂課的收獲，小到記住一個(gè)字，大到明白一種道理，甚至由一文，學(xué)會(huì)習(xí)得其它文本的方法。

感謝這一堂課，慢節(jié)奏中也別有一番風(fēng)景。

夭折的玫瑰 心靈的交流

2014.4.21 星期天，我來到學(xué)校，照例去看辦公室前我栽的玫瑰又長(zhǎng)高了沒有。這一次讓我很失望。原本蓬勃生長(zhǎng)的玫瑰枝葉沒見了，花盆里，只有四根光禿禿的玫瑰枝條。那些才長(zhǎng)出來的嫩芽，不知被什么東西全部剪折了。

進(jìn)到辦公室，我看到廖老師父子正在電腦上下棋。就隨口問了一句，他們看到誰(shuí)進(jìn)辦公室了，剪花了沒有？父子倆沉浸在象棋世界里，只淡淡地回了一句：楊瀾來過，沒看見誰(shuí)剪花。

我保持了沉默，學(xué)校里到處有攝像頭，我想，是哪些孩子這樣可惡，做這樣的事呢?我決定明天去查查記錄。

星期一早上開會(huì)前，我在操場(chǎng)看到了楊瀾。于是我叫過他問：你這周到我們辦公室做什么了沒有。開始他說沒有，我說你再好好想想。他說：那花不是我剪的，是廖浩然。一聽這話，我心中就來氣。昨天我問他們不是說不知道嗎？于是我就把兩個(gè)孩子叫到一塊，仔細(xì)問事情的經(jīng)過。

楊瀾，一個(gè)十分聰明，學(xué)習(xí)各方面都比較優(yōu)秀的孩子。但也是一個(gè)令老師頭疼的調(diào)皮鬼。班里的學(xué)生都害怕他，有誰(shuí)稍微不如他意，他就會(huì)懲罰他們，他就是班里的王。我們老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：好人引導(dǎo)，他將來就是國(guó)家的棟梁；如果沒有人教育，他就會(huì)是社會(huì)上的一個(gè)禍害。我心里明白了他們?yōu)槭裁磿?huì)剪掉那幾株花枝。前面一段時(shí)間，我的電腦密碼告訴了廖老師，廖老師又告訴了他的孩子，讓他星期天在電腦上玩。但因?yàn)榍耙恢芩麄儼盐易簧系教幣死吐槔笨诖螅衷陔娔X上下了一些游戲軟件。我為了保護(hù)電腦里的資料，改了密碼，拒絕他們?cè)賮硗孢@電腦。兩個(gè)孩子于是就心生怨氣，打不開電腦，找花枝出氣了。

這些是孩子幼稚的賭氣行為，但也說明這樣的孩子得及時(shí)教育。不能像廖老師那樣，自己孩子有了錯(cuò)卻不過問。我決定借這個(gè)機(jī)會(huì)好好教育一下楊瀾。早上開會(huì)前，我跟楊瀾說：我那花枝是用五元錢一枝買來的。我是想告訴他，那損害的東西是有價(jià)值的。沒想到的是，中途課間，他曾兩次拿著五元錢來給我。并理直氣壯地說：郭老師，這是我的五元錢。意思是，老師，你要錢，我賠給你就好了。當(dāng)然，我不是為了那幾元錢，只是冷冰冰地告訴他：這個(gè)事是不能用錢來解決的。中午到我辦公室來。

中午，他和廖浩然來到了辦公室。對(duì)于有父母教育的廖浩然，我沒有過多的費(fèi)口舌，只是遺憾，哪有孩子做了事后，作為老師的父親不但不過問，知道了也不教育的。

對(duì)于楊瀾，我在上學(xué)期中特別去了解過。那一次也是他和我家樂樂打架后，把我家樂樂打得流了好多鼻血。當(dāng)時(shí)樂樂也很激動(dòng)，一直覺得我沒為他好好討回公道。作為老師，我怎能為了自己的孩子而不顧惜別人的孩子呢？于是我就向他的班主任和周圍學(xué)生了解他的情況。通過了解，知道楊瀾其實(shí)是一個(gè)挺可憐的一個(gè)孩子。他母親生下他不久后就離家出走了。父親也遠(yuǎn)到國(guó)外打工，他就寄居在他大伯家。無人管教。正是由于此，他才會(huì)犯很多錯(cuò)。每次老師教育他時(shí)，他是痛悔流涕，可過不了兩天，又會(huì)犯毛病。他為了顯示自己的強(qiáng)大，一直用最惡劣的方式與同學(xué)相處。

如何讓這孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并不傷害他，讓他從正面去學(xué)習(xí)處事呢？談話前，我跟他們解釋了我早上打他倆的行為：廖浩然，明知是自己做的事，卻不能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還推脫責(zé)任，所以我要讓他記住，不能總是逃避責(zé)任，否則是要受到處罰和不被人原諒的。楊瀾，我以前跟他約定過，不在學(xué)校做壞事，否則，我會(huì)狠狠責(zé)罰他。我這樣說，是想讓他們能正確，誠(chéng)實(shí)地說出自己做事的動(dòng)機(jī)，勇于認(rèn)清自己的過錯(cuò)。

接下來，我問他倆為啥要找這花枝出氣。廖浩然說他是因?yàn)闊o聊，無事做，也不知道那是我養(yǎng)的花。他說的也是事實(shí)。他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每到周末，我們這些老師都離校了，只有他們一家留在學(xué)校。他父親整天在電腦上下棋，他母親呢，則在食堂里繡花。留下他一個(gè)孩子，整天沒有玩伴，沒有事做，當(dāng)然沒有生活的樂趣。楊瀾呢，他一到星期，就想著到學(xué)校打游戲，而那天又沒電腦可用，看著廖浩然剪花枝，也覺得那是一種可以打發(fā)時(shí)間的方式，看著枝葉從三樓飄飛而下，那也是一瞬間的美感吧。

說真的，我不為自己夭折的玫瑰可惜。看著兩個(gè)孩子，我想到的是現(xiàn)在的孩子，真的很難找到我們童年時(shí)代的那種快感。他們遠(yuǎn)離了土地，少了我們那時(shí)在田野間奔跑的喜悅。在電視、電腦、手機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，孩子們卻對(duì)自己的星期天感到茫然。就如我家孩子也一樣，星期天，他不知道自己除了看電視外，還能做什么，能和誰(shuí)一起玩一下。大自然對(duì)他們來說毫無興趣。這兩個(gè)孩子也有著同樣的迷茫和困惑。

我和楊瀾進(jìn)行了一次深談。我告訴他，老師不是想要他賠償損失，是想和他進(jìn)行一次平等的對(duì)話。我告訴他，我了解他的家庭處境，并體諒他的做事方式。誰(shuí)想這孩子就無聲地流下了眼淚?？磥恚鋵?shí)真的很孤獨(dú)，他渴望著更多溫暖的東西。只是那些是我不能給予他的。我把同學(xué)對(duì)他的看法，老師給予他的評(píng)價(jià)，及我對(duì)他的期望一一和他交流。告訴他，不論在何種處境下，都要把事情往好的一方面想，做出正確的選擇，少給別人添麻煩，做個(gè)受同學(xué)、老師歡迎的學(xué)生。

我在做這件事時(shí)，我一直在想一個(gè)問題：楊瀾是四二班的學(xué)生，跟我完全不相干，我為何要對(duì)他說那么多話呢？說實(shí)在的，那真的是個(gè)調(diào)皮又可愛的孩子，他身上有著很多的毛病，但也有很多的智慧和俠義。不管我是多管閑事也好。我只想給他傳達(dá)一個(gè)善意的關(guān)懷。讓他知道，原來身邊還有這樣一個(gè)老師也在默默地關(guān)注著他的成長(zhǎng)。愿他少些抱怨，多些快樂，成為一個(gè)陽(yáng)光的孩子吧。

一次競(jìng)技，一次提升 2014年4月29日

準(zhǔn)備了差不多一個(gè)月的品德課競(jìng)賽今天終于在黃水小學(xué)多功能廳結(jié)束了。雖然只獲得了二等獎(jiǎng)，但是，自己從中得到的收獲卻是頗多的。

從2010年以來，我斷斷續(xù)續(xù)參加類似的賽課活動(dòng)也有很多次了，指導(dǎo)別人參加這樣的活動(dòng)也有很多次。不管是自己參賽，還是指導(dǎo)別的老師，每一次活動(dòng)過后，我覺得自己都進(jìn)步了不少。所以，我感謝這些活動(dòng)。在做這些活動(dòng)中，雖然累著，但也快樂著。

代轉(zhuǎn)公后，最初我教學(xué)的是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我讀書以來最頭疼的科目，當(dāng)然對(duì)課堂教學(xué)技能及相關(guān)學(xué)識(shí)知之甚少，最多的時(shí)候是上課時(shí)很多題連自己都做不來，哪能教學(xué)生呢？好在自己臉皮厚，不恥下問。只要誰(shuí)能幫我解決問題，我就會(huì)在老師間或網(wǎng)絡(luò)中尋求解決問題的方法。這樣日子久了，我才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣很多，我的思維也變得活躍起來。2008年，我來到了冷水小學(xué)，開始了語(yǔ)文教學(xué)。最初接觸語(yǔ)文學(xué)科，雖然自認(rèn)為語(yǔ)文功底還是有的，但在教學(xué)學(xué)生時(shí)，面對(duì)字、詞、句、段、習(xí)作，我就覺得是一團(tuán)亂麻。我不知道該如何著手教學(xué)，也不知道如何讓學(xué)生學(xué)得輕松。整天都是讓學(xué)生埋頭于字詞的重復(fù)抄寫，把別人的方法依樣畫葫蘆。學(xué)生忙于做作業(yè)，我也有改不完的作業(yè)。這樣辛苦的結(jié)果是學(xué)生成績(jī)很不理想。

后來，一次次的外出學(xué)習(xí)，一次次觀看名師的教學(xué)實(shí)錄。我把這些都用到課堂上，但發(fā)現(xiàn)別人用一課可以完成的事，我有時(shí)用上兩三節(jié)課也不一定滿意。是鄉(xiāng)村孩子不聰明，還是他們見得少？我一直在思考。2010年，我作為學(xué)校推薦的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課老師，第一次到片區(qū)參賽。那一次真是趕鴨子上架，沒人愿意去。學(xué)校就硬派我去，因?yàn)樗麄冋f，要讓最年輕的老師去鍛煉鍛煉。我選了四年級(jí)下冊(cè)的第六單元最后一課《給予是快樂的》。課上了又上，改了又改，卻始終沒有達(dá)到理想的效果。其實(shí)對(duì)于如何設(shè)計(jì)課，我也是一頭茫然。全是語(yǔ)文教研組長(zhǎng)譚久容老師在旁邊說怎樣做，我就怎樣做。我自己做的事就是找了很多相關(guān)資料和第一次自己學(xué)會(huì)了制作幻燈。參賽時(shí)，上場(chǎng)腳不自覺的抖，嗓子干得要冒火。整堂課，學(xué)習(xí)氛圍一片死寂。我唯一保持了微笑和學(xué)生對(duì)話。那僵直的笑，讓課后好久我的面容都沒有恢復(fù)正常。但也正是因?yàn)檫@一次競(jìng)賽，我對(duì)語(yǔ)文課有了自己初步的認(rèn)識(shí)：要想上好一堂課，老師得在課前做足功課。

第二次不是賽事，那是為了推行縣里推出的讀思練教學(xué)模式。上課老師要有自己的課堂模式。這次，我選擇了三年級(jí)上冊(cè)的五單元第二課《頤和園》。這是一篇寫景的游記文章。在學(xué)校里，我設(shè)計(jì)了很多內(nèi)容（掌握作者的瀏覽順序、品味作者如何寫景的、用了哪些說明方法......），還制作了非常精美的課件。信心滿滿去上一堂好課?？墒菍W(xué)生一開始讀課文就出現(xiàn)了生字不認(rèn)識(shí)，讀文拖拉的毛病。沒有課前學(xué)習(xí)，要上我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生是跟不上節(jié)奏的。教學(xué)預(yù)設(shè)就這樣一下子打亂了。手忙腳亂后，我鎮(zhèn)定下來，決定從抓學(xué)生的基礎(chǔ)和指導(dǎo)讀好文章入手。一節(jié)課，上得我大汗淋漓，但在結(jié)束時(shí)，學(xué)生大部分能用比較自然的音調(diào)讀文?？偨Y(jié)時(shí)，這一節(jié)課沒有特色，也沒有按讀思練的模式去教學(xué)生，他們唯一的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣自然地去朗讀課文。我的教學(xué)模式失敗了，但是，我卻發(fā)現(xiàn)，一堂課不在于課前預(yù)設(shè)的多么完美，而在于面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，如何采取有效的教學(xué)方式。一節(jié)課不在于達(dá)成多個(gè)目標(biāo)，而在于學(xué)生在某一點(diǎn)上有真正的收獲。

當(dāng)?shù)谌螀⒓淤愓n時(shí)，我從容了許多，也釋懷了許多。雖然也有賽前的忙碌和準(zhǔn)備，但是，我知道如何面對(duì)學(xué)生，如何設(shè)計(jì)課堂，去適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)生作主。那一次賽課后，雖然我只得了個(gè)二等獎(jiǎng)，但我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得體的語(yǔ)言，對(duì)文本的解析，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。這次比賽后，我懂得了如何在課堂中讓學(xué)生親近老師，如何有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本、解讀文本。

近兩年，我作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，退出了賽課行列，但是，每當(dāng)片區(qū)賽課時(shí)，我都得認(rèn)真指導(dǎo)新老師。在指導(dǎo)他們的同時(shí)，自己的專業(yè)知識(shí)和技能也有了增長(zhǎng)和新的突破。特別是指導(dǎo)江嬌老師上六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》一文中。我借用一組資料補(bǔ)充，輕松解決了作者面對(duì)失去母親時(shí)那種復(fù)雜難以言說的心境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生入情入境的朗讀，給參會(huì)的所有人耳目一新的感受。

這一次品德課賽課活動(dòng)，我們學(xué)校又沒人愿意去。一是大家都沒上過這樣的課，二是都不愿去做這些費(fèi)時(shí)又不討好的事。我又一次被推上了賽課臺(tái)。為了賽課，認(rèn)真從頭學(xué)習(xí)什么是品德，品德教學(xué)有哪些要求，品德課要體現(xiàn)的宗旨是什么？在解除了這些疑惑的基礎(chǔ)上，再去現(xiàn)學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去選課，收集資料，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)方式。那些舍掉的課余休息，那些深夜燈下的冥思苦想，全為了那40分鐘。雖然我努力要想奪得第一，為自己也為學(xué)校爭(zhēng)一次光，遺憾的是，我又只得了個(gè)第二。同事戲謔地稱我為千年老二，我很坦然地笑了。畢竟，我的課還存在著許多不足。重點(diǎn)是大家認(rèn)為，品德課是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，要上得特別有道理才行。我的一節(jié)課，就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和討論交流中，在音樂流淌中溜走了。至于給學(xué)生留下了什么，他們認(rèn)為還不夠。比賽的結(jié)果是次要的，名譽(yù)也是無用的。一次比賽，我付出了，也品味到了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己知識(shí)的積淀的漸厚。

如果沒有這一次次的賽事，沒有這一次次的交流反思，我也許仍然是幾年前那個(gè)在教學(xué)門外徘徊的人。如今，每每在課堂上和學(xué)生侃侃而談，每每看到學(xué)生課堂上激情飛揚(yáng)的臉，我覺得，這就是我付出后最好的回報(bào)。至少，這么多年了，我沒有在原地踏步。帶著學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，其實(shí)也是提升了自己。做個(gè)有追求的人是件挺好的事。

觀看《鄉(xiāng)村教師》和《一個(gè)都不能少》感悟

2014年5月4日

今天早上開周前會(huì)，學(xué)校的政治學(xué)習(xí)任務(wù)是要我們老師看兩部電影：《鄉(xiāng)村女教師》、《一個(gè)都不能少》。

這兩部片子早有耳聞，但從沒真正去看過。因?yàn)檫@類電影一看就是贊美老師如何兢兢業(yè)業(yè)工作，如何讓學(xué)生成才，如何為學(xué)生奉獻(xiàn)的，這種老掉牙的說教片，誰(shuí)有興趣去看呢？沒辦法，政治任務(wù)下來了，還是得去看一看。

我先去看了《鄉(xiāng)村女教師》。這是一部反映前蘇聯(lián)教育題材的電影。描繪了從沙皇末期到十月革命和蘇維埃建立這段歷史下，一個(gè)從大城市里來的姑娘，如何用自己弱小的身子改變了一個(gè)村莊的故事。這部影片的主人公叫什么，我沒記住，因?yàn)槎韲?guó)人的名字太長(zhǎng)了，不好記，也不想記住。

一個(gè)二十歲，風(fēng)華正茂的少女，從一個(gè)大城市來到一個(gè)荒涼的淘金村子。村里沒有人愿意送孩子上學(xué)，他們言行粗魯，對(duì)知識(shí)十分輕視，認(rèn)為錢才是生活中最重要的東西。第一天上課，教室里一個(gè)人也沒有，但執(zhí)著的女教師仍然平靜的一個(gè)人在教室里上課。當(dāng)她意外發(fā)現(xiàn)教室外還有幾個(gè)學(xué)生時(shí)，給了她教學(xué)莫大的鼓勵(lì)。影片中，給我印象最深的一句話是：孩子們，今天你們開始上學(xué)了。那你們就是不平凡的人了，你們叫做學(xué)生。在接下來的日子，我將教你們知道為什么有白天黑夜，為什么風(fēng)會(huì)吹......一種特別的開課形式，吸引了學(xué)生。讓他們對(duì)自己熟悉的生活環(huán)境產(chǎn)生思考。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，好奇心，是讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)最好的、最有用的方式方法。

另外，作為一個(gè)鄉(xiāng)村老師，她不但給孩子上課，村里的事情她也管，對(duì)有困難的學(xué)生，她竭力幫助，她用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響著這個(gè)村子，得到了大多數(shù)人的認(rèn)同。

十月革命失敗后，她所在學(xué)校及自身受到嚴(yán)重威脅。但那位女教師用自己的智慧和無畏戰(zhàn)勝了那些陰謀，最終迎來革命的勝利。一生的付出，贏得了累累碩果，她用自己一生的熱情，為俄國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，也為我們這些鄉(xiāng)村的老師做出了榜樣。《一個(gè)都不能少》是展現(xiàn)的90年代，在陜北的一個(gè)偏遠(yuǎn)村子里，一個(gè)有28個(gè)學(xué)生的班級(jí)。原來的老師走了，接手的是一個(gè)只有13歲大，只有小學(xué)畢業(yè)文化的魏敏芝女孩。她唱不全一首歌，還音不準(zhǔn)，她讓課唯一會(huì)做的事就是在黑板上給大家抄寫課文，然后關(guān)上教室門，坐在教室外，等學(xué)生在教室里抄寫課文。

這是那個(gè)年代中國(guó)大多數(shù)農(nóng)村教育的一個(gè)現(xiàn)狀縮寫。這魏敏芝哪是老師，就是一個(gè)大孩子帶一群小孩子的事。日子就在抄寫課文中一天天過去了，但是一個(gè)女孩被縣體育學(xué)校選走了，另一個(gè)男孩，因?yàn)榧腋F到省城打工去了。這個(gè)不善言辭的女孩，心里記住的是高老師臨走時(shí)說的一句話：一個(gè)都不能少。

這部影片有三個(gè)地方讓我深有感觸：第一，那里的教學(xué)環(huán)境。一間將傾的土坯房，幾張破舊的課桌，粉筆都沒有多余的教學(xué)條件。第二，一個(gè)沒有特長(zhǎng)，沒有什么文化的臨時(shí)女孩代課老師，卻在為了找回自己離開的學(xué)生時(shí)，用了最好的教學(xué)方式：為了掙足去找學(xué)生的費(fèi)用，她請(qǐng)學(xué)生算要搬多少塊磚、能得到多少錢，要搬多久。用實(shí)際生活事例，教給學(xué)生知識(shí)；第三，也是是讓人感動(dòng)的是。這是個(gè)什么也不會(huì)的女孩，但對(duì)學(xué)生，她卻有自己最大的熱情，面對(duì)失學(xué)的孩子，她用自己的堅(jiān)定和執(zhí)著創(chuàng)造了奇跡。

其實(shí)，小學(xué)階段不需要老師在多么淵博的學(xué)識(shí)，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到老師的溫情。如今，我們老師的學(xué)歷越來越高了，可學(xué)生卻越來越不快樂了。是什么讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生厭，是學(xué)生很少能感受到老師的溫暖。為了那個(gè)考試的分?jǐn)?shù)，我們過早的讓文字和數(shù)字代替了老師的溫度。

今天下午，幾個(gè)老師在操場(chǎng)針對(duì)如何改變鄉(xiāng)村教學(xué)現(xiàn)狀展開了討論。他們都說到了學(xué)生的好壞。我不知道，在小學(xué)用什么標(biāo)準(zhǔn)去區(qū)別學(xué)生的優(yōu)劣，是他們的成績(jī)嗎？學(xué)生考試的那個(gè)分?jǐn)?shù)能證明學(xué)生以后一定會(huì)有出息嗎？我看不盡然。小學(xué)里，學(xué)生只要能健康成長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)有深厚的興趣，我想，到一定時(shí)候，他們都會(huì)在自己的某個(gè)空間里有所成就，成為一個(gè)真正的好學(xué)生。一個(gè)犯眾怒的特殊孩子 ——與李吉川的談心記 2014.5.13 學(xué)生捉偷，這事不簡(jiǎn)單

（聶太瓊拿李爽40元和楊秋紅7元錢事件，黃芙蓉拿鑰匙開衣柜門，然后認(rèn)定是聶太瓊做的。）2014.5.22 與學(xué)生共舞的六一

（寫寫為了學(xué)生的六一，和班級(jí)學(xué)生苦練舞蹈《朋友》的故事。這舞很難，學(xué)生不容易練，彩排時(shí)又遭遇一些學(xué)生和家長(zhǎng)的指責(zé)，學(xué)生沒了信心。）2014.5.28 被雨淋濕的六一 一早的忙碌，表演時(shí)遇下雨，節(jié)目被迫中斷，大家的表現(xiàn) 2014.5.29 當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生決定問暴力解決問題的消息后（記下家長(zhǎng)的反應(yīng)，及自己如何處理這些事的）2014.5.29

第五篇：教學(xué)手記——外出歸來

教學(xué)手記——外出歸來

走進(jìn)校門，穿過操場(chǎng)，上課鈴已經(jīng)響過了。整個(gè)校園有一種獨(dú)特的美。美得讓你凝神。一切似乎是寧?kù)o的，而寧?kù)o之中卻蘊(yùn)育著那么多的生機(jī)。

那是蟄伏的青春，生長(zhǎng)的青春。

女孩子們，男孩子們，十三四歲的孩子，個(gè)個(gè)都是春之神。

走過五班的教室，是一節(jié)政治課，楊老師正在講課，全班同學(xué)都在認(rèn)真地聽著，她的眼神從同學(xué)們的臉上掃過，充滿了期待，她的側(cè)影很美，齊耳的短發(fā)，干凈而凝練。

那一刻，陽(yáng)光灑在教室里，灑在楊老師的臉上，靜靜地散發(fā)一個(gè)教師幸福的光輝。

從一樓到三樓，走過兩個(gè)年級(jí)，靜靜地感受教育的風(fēng)景和精彩的瞬間。

這幾天外出，參加全縣的語(yǔ)文教研活動(dòng)，幾天沒給學(xué)生上課的。有幾個(gè)在后面進(jìn)教室的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，頓時(shí)，教室里立即探出了幾十個(gè)腦袋。

他們?cè)谧魑睦镎f，初中的老師個(gè)個(gè)身懷絕技，知識(shí)淵博，對(duì)老師充滿了一種崇拜。

有時(shí)他們把古文背誦得山響，然后我就感動(dòng)。我感動(dòng)的時(shí)候就直抒胸臆，我說“表達(dá)感情是語(yǔ)文教師的長(zhǎng)項(xiàng)?！焙⒆觽兙蛢A聽，然后他們的眼睛就亮亮地，并伴有大笑，還要擂書桌以壯“班威”。

整整一年的熏陶??！鋪就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底色：背詩(shī)，推薦書目，熏陶，激趣，召喚，喚醒，激勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)口才。

我的“助教”皮琴，每次回答問題都清晰明白，然而卻從來很少舉手，我也老是把她的名字念錯(cuò)。還有702班新轉(zhuǎn)來的滕媛，語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽，有歌一樣的節(jié)奏，每一次，她的回答，都吸引了老師，吸引了學(xué)生。

在每一個(gè)黎明和黃昏。

走在校園的小路上，聽青春的足音，伴隨著孩子們開始一天學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，我都要有一種莫名的感動(dòng)，此生注定青春作伴。

想起倉(cāng)央嘉措的詩(shī)：

“那一刻，我升起風(fēng)馬，不為乞福，只為守候你的到來；

那一天，閉目在經(jīng)殿的香霧中，驀然聽見你頌經(jīng)的真言；

那一月，我轉(zhuǎn)動(dòng)所有的經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸你的指尖；

那一年，我磕長(zhǎng)頭匍匐在山路，不為覲見，只為貼著你的溫暖；

那一世，我轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔呀，不為修來世，只為途中與你相見?！?/p>