第一篇：我校舉行2012年青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽2

我校舉行2012年青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽 暨全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽選拔賽

3月28日至29日，我校舉行了2012年青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽選拔賽。共有12名青年教師參加了本次比賽。

比賽是按照《中共蘭山區(qū)委黨校名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見(jiàn)》和《2012年度教學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn)》的要求，經(jīng)校黨委研究決定舉行的。學(xué)校制定下發(fā)了《2012年青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽選拔賽實(shí)施意見(jiàn)》，與以往講課比賽不同的是，本次比賽要求參賽內(nèi)容要填補(bǔ)我校部分教學(xué)專題的空白，適應(yīng)主體班次教學(xué)需要。因此，參賽選手的參賽題目都是從所列備選專題方向中產(chǎn)生的，并將講課提綱提前報(bào)教務(wù)處，經(jīng)一組評(píng)委審議后，凡不符合要求的，都及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。

比賽充分展現(xiàn)了我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)兩天緊張激烈的比賽，評(píng)選出了一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。一等獎(jiǎng)獲得者將被推薦參加今年全市優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽。比賽中綜合成績(jī)高于85分的專題，取得了主體班次、行政學(xué)校班次及“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)課堂資格。賽后還將舉行一組評(píng)委分析總結(jié)會(huì)并對(duì)獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行表彰，使講課比賽真正成為提高青年教師執(zhí)教能力，促進(jìn)名師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)。

蘭山黨校教務(wù)處

2012年3月30日

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，按照《中共蘭山區(qū)委黨校名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見(jiàn)》的要求，11月8日至9日，我校舉行了2011年秋季青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨送教下鄉(xiāng)教學(xué)專題試講。共有12名青年教師參加了本次比賽。

本次比賽，是我校教學(xué)改革的重要舉措，校黨委高度重視。為此，制定下發(fā)了《2011年秋季青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨送教下鄉(xiāng)教學(xué)專題試講實(shí)施意見(jiàn)》，指出要通過(guò)競(jìng)賽和試講，篩選出更多更好的送教下鄉(xiāng)專題，為順利開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為培養(yǎng)名師打造交流成長(zhǎng)的平臺(tái)?！秾?shí)施意見(jiàn)》明確了參賽要求，要以送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的專題課為主要內(nèi)容，堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則，與黨中央保持高度一致，否則視為講課成績(jī)不合格，取消該課題送教下鄉(xiāng)活動(dòng)教學(xué)資格。教務(wù)處印發(fā)了《2011年秋季青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨送教下鄉(xiāng)活動(dòng)課題選拔賽部分參考課題》，參賽教師必須在賽前將講課提綱報(bào)教務(wù)處并提交一組評(píng)委開(kāi)會(huì)審議，凡不符合送教下鄉(xiāng)活動(dòng)要求的，及時(shí)調(diào)整更換。

本次比賽，廣大教師積極投入，充分展現(xiàn)了我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。參賽教師的講授專題，無(wú)論是從選題構(gòu)思，還是從結(jié)構(gòu)邏輯、觀點(diǎn)事例、語(yǔ)言表達(dá)，都能結(jié)合我市我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，把大道理、小道理融入實(shí)踐中，形成自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)。從講課形式到講課藝術(shù)，都能讓人耳目一新，引人入勝，具有很強(qiáng)的感染力。特別是在講課中旁征博引，古今中外，新聞時(shí)事，鮮活生動(dòng)，說(shuō)服力極強(qiáng)，真正做到了有觀點(diǎn)、有深度、有水平、有創(chuàng)意、有意義，提高了針對(duì)性和實(shí)效性。

本次比賽是促進(jìn)我校青年教師成長(zhǎng)，盡快提高執(zhí)教能力的有效途徑。教師是黨校提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，是黨校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心力量。這次大范圍的教學(xué)比賽，是對(duì)我校教師隊(duì)伍的一次檢閱和檢驗(yàn)，更是一次極好的溝通交流、互相切磋、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。特別是比賽后舉行了分析總結(jié)會(huì)，評(píng)委們?cè)诔浞挚隙ㄟ@次比賽成績(jī)的同時(shí)，也指出了參賽教師存在的不足，指明了今后努力的方向，這無(wú)疑將對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用。

蘭山黨校教務(wù)處 2011年11月

第二篇：我校青年教師課堂教學(xué)技能大賽舉行

我校青年教師課堂教學(xué)技能大賽舉行

2008年12月3、4日，我校青年教師課堂教學(xué)技能大賽舉行，10種學(xué)科11位教師參加了這項(xiàng)比賽。上課教師分別是張東杰、剛道明、王晨光、劉佳偉、徐波、隋欣、艾娟、于慶峰、李娜、梁偉、孫賀明。

老師們的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)素養(yǎng)高，教法靈活，各自展示了自己的教學(xué) 風(fēng)格，很好體現(xiàn)了新課程改革的一些教學(xué)理念和思想，受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。

第三篇：青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽(語(yǔ)文)觀摩有感

青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩有感

近日，富寧縣舉行青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，我有幸到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，享受了以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心價(jià)值，重塑課堂教學(xué)美學(xué)觀為主題的教學(xué)盛宴。我用心感受大賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用筆記錄下大賽的精彩之處，使我受益匪淺，感觸良多。

一、體味導(dǎo)入之美

凡事都追求好的開(kāi)端，課堂教學(xué)也不例外。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)形式各異的課堂切入口，既能給學(xué)生耳濡目染的享受，又能激起學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，更能交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙?？傊?，在短短的時(shí)間內(nèi)，它能起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，成為構(gòu)建教師、學(xué)生、文本、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”的開(kāi)端。

如導(dǎo)入《伯牙絕弦》時(shí)，執(zhí)教老師播放優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中進(jìn)入課題。如《金色的腳印》導(dǎo)入時(shí)，設(shè)題導(dǎo)入，“這是關(guān)于（）的故事”激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的教師以游戲的形式導(dǎo)入，帶給了學(xué)生振奮的情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。參賽老師這份獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的教學(xué)機(jī)制、深情的敘述，以及對(duì)多媒體教學(xué)手段的成功運(yùn)用，贏得聽(tīng)課老師的嘖嘖稱贊。

二、品讀過(guò)程之美

學(xué)習(xí)是從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從知之不多到知之甚多的過(guò)程，這過(guò)程洋溢著生命發(fā)展之美。因此，新型課堂美學(xué)觀十分珍視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展過(guò)程，雖然這過(guò)程有些曲折，有所耽擱，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，卻是那種“順風(fēng)順?biāo)钡恼n堂無(wú)法媲美的。

參賽的老師執(zhí)教六年級(jí)年級(jí)課文《金色的腳印》，在集體交流“老狐貍為救小狐貍做了哪些事？”“正太郎和狐貍相處的過(guò)程中，哪些情境觸動(dòng)了你？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己去到課文中去找答案的過(guò)程中就體會(huì)到了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)以及正太郎的善良躍然紙上。再通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，環(huán)環(huán)相扣，我們聽(tīng)課的的教師感受到了一次美好過(guò)程之旅。還有兩位參賽教師共同教授二年級(jí)同一篇文章《神筆馬良》，以觸動(dòng)學(xué)生感情為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)置問(wèn)題如出示小樹(shù)在寒風(fēng)中搖擺的圖片還配上了音樂(lè)，“如果你手中就擁有這只神筆，你要給小樹(shù)畫什么？”學(xué)生自然而然的想到要畫太陽(yáng)，“為什么要給它畫一個(gè)太陽(yáng)”因?yàn)樘?yáng)可以給小樹(shù)帶來(lái)溫暖、、、、、、做到引導(dǎo)到位，循循善誘。

三、感悟情感之美

參賽老師執(zhí)教《窮人》時(shí)緊緊抓住“物質(zhì)的貧窮與精神的貧窮”這微妙的聯(lián)系，讓孩子們用精煉的語(yǔ)言概括文中的桑娜與漁夫的精神品質(zhì)，然后以“先抑后揚(yáng)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“劃句子→品詞語(yǔ)→寫感受”開(kāi)展批注式自學(xué)，通過(guò)“讀中感悟”，感受作者有情有義的語(yǔ)言文字，體會(huì)散文形散神聚的寫作特點(diǎn)。整節(jié)課張弛有度，收放自如，老師既注重教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用，又注重引導(dǎo)學(xué)生品味情感，讀出文字的韻味，如交流桑娜忐忑不安、漁夫沉默決定背后的擔(dān)憂句子，用心體會(huì)桑娜和漁夫豐富的心里活動(dòng)。體現(xiàn)出來(lái)漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助他人的品質(zhì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟用詞之美及人物的心靈之美。整節(jié)課師生互動(dòng)融洽，學(xué)生的主體地位凸顯，得到了評(píng)委的肯定，也贏得在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。

美好的時(shí)光總是短暫的，為期兩天半的競(jìng)賽在我們大家意猶未盡中戛然而止，但參賽教師們的高湛的教學(xué)功底與多樣的教學(xué)方式深深的印在我的腦海中。此次大賽就如一篇篇優(yōu)美的文章，令我流連忘返、沉醉其中。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩心得體會(huì)

全南縣第二小學(xué) 陳永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事參加了贛州市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)，在這三天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自我校鐘潔婷老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》、贛縣韓秀珍老師的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》、會(huì)昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學(xué)林梅老師的《8的乘法口訣》、贛州市開(kāi)發(fā)區(qū)湖邊邱麗鳳老師《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、南康市第四小學(xué)劉香蘭老師的《可能性》、瑞金市解放小學(xué)賴明玉《用字母表示數(shù)》等20位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽(tīng)了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，介紹本縣家鄉(xiāng)特產(chǎn)、旅游風(fēng)景等等，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《可能性》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片和魔術(shù)入手，《認(rèn)識(shí)鐘表》利用帶學(xué)生旅游上猶一天的時(shí)間變化等等，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。

（3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。

六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識(shí)儲(chǔ)備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長(zhǎng)些？我覺(jué)得很多以計(jì)算為

重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，激勵(lì)的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞文清路小學(xué)老師上課時(shí)的感覺(jué)。他們的老師上一節(jié)課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益。

（3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了我們青年老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽

茨營(yíng)鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽工作方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)課改新理念的落實(shí)，為我校青年教師的成長(zhǎng)搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)我校青年教師的健康、快速發(fā)展，為參加市教育局“星城杯”教學(xué)競(jìng)賽選拔人才,特舉行本次青年教師賽課活動(dòng)。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：龔少青

組 員：各教研組成員

2、評(píng) 委

初賽評(píng)委：各聯(lián)點(diǎn)行政干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、本組骨干教師

決賽評(píng)委：待定

三、參賽對(duì)象

初賽：凡在職在崗的35歲以下的青年教師由學(xué)校推選參加。決賽：各組經(jīng)初賽選拔優(yōu)秀選手參加決賽。各組名額分配原則：低年級(jí)組3人；中年級(jí)組三人；高年級(jí)組三人。

四、競(jìng)賽內(nèi)容及權(quán)重

初賽：由各教研組自行決定;

決賽：1.新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽 20% 2.多媒體課件制作20% 3.教學(xué)展示50% 4.說(shuō)課10%

五、決賽形式及要求

（一）新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽（20%）

1、比賽形式： 筆試

2、比賽要求： ①書寫規(guī)范 ②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題

③行款格式正確，卷面整潔，注重實(shí)用性與藝術(shù)性的結(jié)合與統(tǒng)一。④各選手在試卷上標(biāo)明教研組、姓名。

（二）多媒體課件制作比賽 比賽內(nèi)容：賽前5分鐘由命題小組公布統(tǒng)一競(jìng)賽題目，命題小組提供相關(guān)素材。

比賽形式：選手可用Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、方正奧思、課件大師等軟件集中當(dāng)場(chǎng)制作。

比賽時(shí)間：三個(gè)半小時(shí)

（三）片斷教學(xué)比賽 比賽內(nèi)容及形式：

1、參賽者的比賽內(nèi)容以所教學(xué)科教材為藍(lán)本，提前四小時(shí)臨時(shí)抽取一個(gè)教學(xué)片斷，選手在指定地點(diǎn)備課。

2、教學(xué)片斷限時(shí)正負(fù)不超過(guò)30秒；參賽老師，賽前20分鐘選手與學(xué)生見(jiàn)面。

(四)說(shuō)課

參賽者就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，并制作課件。

六、參賽要求

1.青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)列為對(duì)青年教師考核的內(nèi)容之一，參賽的教案、評(píng)課結(jié)果、獲獎(jiǎng)材料進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，要求符合條件的青年教師積極參賽。2.在準(zhǔn)備參賽過(guò)程中，3年以下教齡的新教師必須有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和教案審定意見(jiàn)并在教案上簽名，初賽、決賽的教案均要上交教務(wù)處存檔。

3.賽課須體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課程改革精神，體現(xiàn)“民主、和諧、互動(dòng)”的師生觀。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”。

4.各教研組要積極、認(rèn)真組織好初賽，各教研組長(zhǎng)為初賽第一責(zé)任人。各組必須通過(guò)初賽選拔參加決賽的選手，不允許不通過(guò)初賽而直接指定選手參加決賽。各組初賽的組織情況將作為優(yōu)秀教研組的評(píng)比材料之一。

5.初賽時(shí)教研組(或備課組)全體教師參加聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課。各教研組賽課結(jié)束后，由各組推薦出本組參加決賽名單和指導(dǎo)教師名單上報(bào)教務(wù)處。

六、時(shí)間安排

比賽分為初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行

1.10月6日～10月14日：教務(wù)處制定比賽方案，各組全面動(dòng)員。

2.10月15日～10月16日：各教研組確定組內(nèi)參賽人員名單、初賽內(nèi)容、初賽時(shí)間及評(píng)委，組織初賽。青年教師較多的組可以分備課組組織初賽。3.各教研組于9月17日前上報(bào)決賽選手名單和指導(dǎo)教師名單。4.9月19日、(暫定)決賽，分三個(gè)大組進(jìn)行。理科組：數(shù)學(xué)、其它組: 藝術(shù)、體育、技術(shù) 地 點(diǎn)：(茨營(yíng)鎮(zhèn)示范小學(xué))。

六、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定

1.三組分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)各1名，二等獎(jiǎng)各2名，其余為三等獎(jiǎng)。

3.獲一等獎(jiǎng)的選手參加市教育局“電子白板”教學(xué)競(jìng)賽,并可以作為優(yōu)秀教研組評(píng)比的加分依據(jù)。

2015年10月6日