第一篇：小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法探討背景

小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法探討背景

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)規(guī)定:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因此,實施小學(xué)語文教學(xué),必須以學(xué)生為主體,全面加強課堂教學(xué)的開放性,實行開放型教學(xué),通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生思維的因素,激勵學(xué)生積極主動探索語文規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。那么,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生進行多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、開放教學(xué)目標(biāo),突出個性

發(fā)展要改革語文閱讀課堂教學(xué),首先必須緊密聯(lián)系新教材,改革傳統(tǒng)教學(xué)中過于狹隘的教學(xué)目標(biāo),使閱讀教學(xué) 004km.cn 的價值取向朝多元化方向拓展,強化語文觀念,增強語文應(yīng)用意識,把著力點放在解決問題語文教育的策略性、創(chuàng)造性及問題解決過程的體驗等方面。首先根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容的要求,制定出全體學(xué)生普遍要求達到的基本認(rèn)識目標(biāo),再根據(jù)學(xué)生的個性特點,從認(rèn)知、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā),制定與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情感性、情意性目標(biāo)。例如,教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》,除將目標(biāo)鎖定在讓學(xué)生體會熊貓幼仔和大熊貓的可愛之外,還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟語言規(guī)律,潛移默化地受到愛國主義熏陶。課前讓學(xué)生收集課外資料,增加閱讀量,知道大熊貓有“活化石”之稱,它有溫雅個性,憨態(tài)可掬,真不愧是大自然的“明星”,咱們的“國寶”大熊貓因為美麗的祖國而可愛,祖國有可愛的大熊貓而美麗,我們要愛護動物,保護環(huán)境,把祖國建設(shè)得更美麗。除此之外,在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,還可以結(jié)合學(xué)生實際,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、開放課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新意識

使用新教材教學(xué),必須開放課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間,開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中,學(xué)生敢于求新求異,大膽表明自己的想法,從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識,張揚學(xué)生閱讀的個性。

1.創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)空間。

在教學(xué)實踐中,根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要,可以把教學(xué)地點安排在室外,也可以安排在室內(nèi);可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué),也可以帶學(xué)生到工廠參觀。如在室內(nèi)教學(xué),可進行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”,可排成馬蹄形,也可安排成“蜂窩狀”,還可圍成了圓、半圓;座位讓學(xué)生自由選擇,自由組合等等。如在室外,可分組閱讀,也可以集體討論。這些形式的變化,目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式,為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,開展多向交流營造出寬松的環(huán)境,為學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.建立開放型師生關(guān)系。

在開放型的師生關(guān)系中,教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時,給予學(xué)生充分的信任,允許和鼓勵學(xué)生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。

用商討、平等的口吻與學(xué)生對話,開展探討。如“你能試一試嗎?”“你有什么不同見解嗎?”“我相信你能行!”

等等。如教學(xué)《草船借箭》一文,學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀,可能提出許多見解和主張。如,有的學(xué)生建議老師從分析文中的數(shù)字講起,有的主張介紹諸葛亮的足智多謀,有的認(rèn)為應(yīng)重點分析曹軍上當(dāng)?shù)脑?有的主張分析周瑜的妒忌心態(tài)等等,這些教師都應(yīng)予以肯定。

3.建立開放型課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明:學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí),才能思維敏捷、思路開闊。因此,在新教材教學(xué)中,要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面,課堂上允許學(xué)生插嘴說話,自主站起來發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生參與板書設(shè)計;另一方面,可以巧妙運用激勵語言,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過程中,教師要關(guān)注主體的成功體驗,善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價值的問題或見解,給予坦誠、真切的鼓勵,發(fā)揮教學(xué)“促進者”的作用。

三、開放教學(xué)內(nèi)容,擴展創(chuàng)新空間

新教材內(nèi)容的選用上,給予教師更多的選擇余地,教師可選擇一些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合、富有時代氣息的內(nèi)容,供學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。

1.課內(nèi)外結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)資源。

例如教學(xué)《翠鳥》時,可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料,上課時讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料,初步了解翠鳥的有關(guān)知識,體會翠鳥是大自然中的一員,應(yīng)該給予保護。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢?這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,不把答案告訴給學(xué)生,而是說:“這個問題值得去研究,你們課后繼續(xù)查找資料,等找好資料,我們再交流探討?！边@樣的教學(xué),實現(xiàn)了課堂向課外(社會)開放。讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),再走向課外,培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系,改變以往語文教學(xué)的自我封閉,與社會隔絕的狀況。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣。

新教材語文教學(xué)內(nèi)容的編排更注重音樂、美術(shù)、常識等學(xué)科知識的整合與聯(lián)系,因此,教師要開放教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識、技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)。如教課文時,可提出“我們怎樣學(xué)習(xí)這篇文章,請大家出出金點子?！睂W(xué)生根據(jù)自己的理解,聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)方法,繪畫、朗讀、表演、書法等等均可,讓學(xué)生從中體驗課文所表達的內(nèi)容,促進教學(xué)目標(biāo)的如期實現(xiàn)。

開放性閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,各學(xué)科的相互融合,體現(xiàn)了新教材大語文觀的教學(xué)思想。

第二篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗，來進行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個人負責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責(zé)的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第三篇：淺談高中英語開放性寫作教學(xué)方法

淺談高中英語開放性寫作教學(xué)方法

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（**中學(xué)，北京 10****）

摘 要：高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種文體的寫作能力，能夠在高考中取得好成績。在高中英語寫作教學(xué)實踐中引入開放式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，提高寫作水平，符合新課標(biāo)精神和高考命題意圖。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，研究了高中英語教開放性寫作教學(xué)方法，探討了開放性寫作教學(xué)作業(yè)布置和講評策略，主張要結(jié)合高中生的認(rèn)知特點開展開放性寫作教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：高中英語；開放性寫作；教學(xué)

一、引言

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的之一是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能[1]。寫作是語言交流的重要方式，寫作水平的高低可以體現(xiàn)高中生英語運用能力的優(yōu)劣。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，直接的體現(xiàn)就是高考命題意圖的變化，不再是死記硬背詞匯、語法就能過關(guān)，而是引導(dǎo)學(xué)生的開放性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求平時教學(xué)走向開放和創(chuàng)新[2]。高中英語寫作一直是高中英語教學(xué)的重點和難點，為了提高學(xué)生的英語寫作水平，筆者在教學(xué)中針對學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了開放性寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進入主題輕松、題材廣泛的開放式寫作活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累學(xué)生寫作素材，循序漸進地提高學(xué)生的寫作水平。實踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，開放性寫作教學(xué)可以快速增強學(xué)生的英語寫作能力。

二、課堂講課中的開放性寫作教學(xué)方法 在開放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，其中一個主要原因是學(xué)生在主觀上缺乏寫作的鍛煉，沒有主動寫作英語的習(xí)慣和熱情。要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師首先應(yīng)該在課堂上開展開放性寫作教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的寫作熱情。開放性的寫作教學(xué)，就是要在課堂上營造輕松有趣的寫作主題和寫作素材，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。作為課堂教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的心理特點和日常生活中的興趣所在，積極擴展教材知識，讓學(xué)生有寫作的動力和寫作的素材，在教學(xué)中開展開放性的英語教學(xué)活動。在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論對社會熱點問題的見解，對生活常識現(xiàn)象的說明，對身邊同學(xué)朋友事情的敘述等，要求學(xué)生在討論的同時記錄下主題詞匯和關(guān)鍵語句，適時布置學(xué)生感興趣的寫作作業(yè)。教師可以開展多種形式的教學(xué)活動，例如分角色演出、英語知識問答、圍繞某一主題的你問我答等，讓學(xué)生在活動中獲得樂趣，產(chǎn)生靈感，有內(nèi)容可寫，進而提高自己的英語寫作興趣。2 在課堂上設(shè)計開放性寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

開放性課堂教學(xué)不同與傳統(tǒng)的封閉課堂教學(xué)，開放性教學(xué)更強調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主動性和自覺性。在開放性寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生共同討論，共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上不再對教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上的學(xué)習(xí)活動沒有過多的心理壓力。教師設(shè)計的開放性教學(xué)環(huán)節(jié)要符合高中生的認(rèn)知特點，必須接近高中生的認(rèn)證區(qū)域，要爭取讓更多的學(xué)生在課堂上有參與的機會。課堂上設(shè)計的開放性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以圍繞學(xué)生身邊所能感知的主題，例如 1 教材單元、學(xué)生生活等，要讓學(xué)生有參與的動力和能力，完成之后能在寫作水平上有所提高。筆者在課堂上設(shè)計的和開放性寫作教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)主要有如下5種：（1）結(jié)合教材進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分角色表演教材單元內(nèi)容；（2）針對學(xué)生興趣，開展某個主題的討論；

（3）組織學(xué)生分組搜集資源，增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；（4）給學(xué)生分配name card，開展即興演講；（5）詞匯組句，故事接龍。

筆者在開始這些教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，精心制作開放性寫作教學(xué)所需要的課件，通過教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)造“身臨其境”的學(xué)習(xí)交流氛圍，調(diào)動學(xué)生的熱情，使得學(xué)生有針對性的素材可以發(fā)揮。這樣學(xué)生經(jīng)過自己的體驗，就不會對寫作訓(xùn)練感到緊張和困難。在開放性寫作教學(xué)中避免無效教學(xué)

開放性寫作教學(xué)形式多樣，新穎有趣，和以往的寫作教學(xué)在形式上有很大的區(qū)別。筆者認(rèn)為，開放性寫作教學(xué)不等于上課做游戲，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生在長時間的開放性學(xué)習(xí)中寫作能力沒有得到提高，自然也會對這種教學(xué)形式產(chǎn)生抵觸情緒。開放性寫作教學(xué)的教學(xué)效果是經(jīng)過了實踐檢驗的，教師在執(zhí)行的時候要確保學(xué)生的參與度，對學(xué)生在參與時出現(xiàn)的錯誤要在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予糾正，對其中出現(xiàn)的問題要善于總結(jié)，及時改進。在英語課堂上，可能有少數(shù)同學(xué)由于英語基礎(chǔ)差，參與開放式教學(xué)的活動度較低，這種情況出現(xiàn)時，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者教師，要鼓勵這些學(xué)生投入到開放性教學(xué)活動中來，避免出現(xiàn)無效教學(xué)[3]。此外，在課堂上，教師對學(xué)生的開放性教學(xué)活動的布置可以采用“胡蘿卜加大棒”的方法，要讓每個學(xué)生都認(rèn)真投入進來，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和自覺性，保證學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性，真正把課堂上的收獲轉(zhuǎn)變成寫作能力的提高。

三、開放性寫作教學(xué)的作業(yè)布置與講評 設(shè)計布置多樣性個性化的作業(yè)

一個班級的學(xué)生英語寫作的水平和能力各有不同，而且為了避免少數(shù)同學(xué)之間抄襲作業(yè)的情況，筆者嘗試在英語課堂上對同一次作業(yè)布置不同內(nèi)容，分別讓不同群體的學(xué)生完成。例如根據(jù)學(xué)號、教室座位位置、平時成績、課堂表現(xiàn)等將學(xué)生分成若干小組，不同的小組完成不同的作業(yè)，這樣即可以促進學(xué)生獨立完成作業(yè)，也可以訓(xùn)練多個知識點。在作業(yè)內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和開放性寫作教學(xué)的教學(xué)要求，設(shè)計布置多種形式的作業(yè)提高學(xué)生的寫作能力，主要的作業(yè)形式有如下2種：（1）鞏固提高型作業(yè)

鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學(xué)生了解不同的英語考試寫作題型，按照高中英語教學(xué)大綱的要求掌握多種文體的寫作方法，包括書信、電子郵件、海報、申請書、看圖作文、評論、日記等。要求學(xué)生運用從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認(rèn)真完成作業(yè)。（2）合作探究型作業(yè)

開放性寫作教學(xué)的特點之一就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，恰當(dāng)?shù)牟贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通、自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增加英語寫作作業(yè)的趣味性和豐富性，在筆者的實踐中，學(xué)生對此響應(yīng)熱烈，氣氛活躍。合作探究型作業(yè)的種類很多，比如將學(xué)生分組，要求學(xué)生自由分配工作完成某個情境的表演；也可以就某個主題搜集資料進行演講或討論等，從中培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作表達能力。2 在作業(yè)講評中鞏固提高教學(xué)效果

英語作業(yè)的批改和講評是對開放性寫作教學(xué)效果的鞏固和提高，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在批改學(xué)生寫作作業(yè)是，應(yīng)該做到細致認(rèn)真，這樣不僅可以使學(xué)生知道如何改正錯 2 誤，更重要的是可以在學(xué)生心目中建立起負責(zé)任的老師形象，以情感動學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動機，教育心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果和對授課教師的喜愛程度成正相關(guān)。在對寫作作業(yè)進行講評時，應(yīng)有所針對，突出重點，并指導(dǎo)學(xué)生進行一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)的學(xué)生寫作作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)主要有如下幾種：

（1）詞匯錯誤

出現(xiàn)這部分錯誤反映出了學(xué)生的詞匯量較少，英語學(xué)習(xí)基本功不夠。主要的表現(xiàn)有拼寫錯誤；詞匯時態(tài)和語態(tài)錯誤；固定搭配和短語使用不當(dāng)；詞義理解錯誤等。（2）句法錯誤

出現(xiàn)這部分錯誤反映出了學(xué)生受母語思維的影響，沒有形成良好的英語語感。主要的表現(xiàn)有長句結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)；“中式英語”；復(fù)合句的子句語法或邏輯錯誤等。（3）寫作錯誤

出現(xiàn)這部分錯誤反映出了學(xué)生的寫作技巧不夠，語言表達能力不強，對寫作主題的認(rèn)識不深刻。主要的表現(xiàn)有句式簡單；重復(fù)論述較多；轉(zhuǎn)接詞使用能力不夠；文中缺乏“閃光”的句子；觀點表述不準(zhǔn)確等。

教師在講評時，在糾正錯誤、傳授知識的同時，還要考慮到學(xué)生的心理特點和心理承受能力，多對學(xué)生進行鼓勵表演，對優(yōu)秀的作業(yè)要大力宣傳，對一般的作業(yè)采取輕松活潑的方式讓學(xué)生加以改進，不增加學(xué)生的心理負擔(dān)。筆者在實踐中，對班上每個學(xué)生都建立了學(xué)習(xí)檔案，時刻關(guān)注學(xué)生的進步或退步，及時給予指導(dǎo)。此外，在作業(yè)講評活動中，增加了學(xué)生對作業(yè)的互評環(huán)節(jié)，就作業(yè)在學(xué)生和老師之間開展交流，允許學(xué)生在作業(yè)講評中表達自己的見解，對討論中出現(xiàn)的好的學(xué)習(xí)方法和技巧在全班上進行推廣，例如要求學(xué)生建立改錯本，摘抄背誦名言警句，寫英語周記，練習(xí)英語書法等，通過多種生動活潑的講評和學(xué)生喜聞樂見的形式來鞏固和提高開放性教學(xué)寫作的教學(xué)效果。

四、開放性寫作教學(xué)案例設(shè)計 開放性寫作教學(xué)案例設(shè)計原則

開放性寫作教學(xué)的主要目的是促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與寫作的熱情和積極性，教師在其中的作用是主導(dǎo)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生參與，幫助學(xué)生提高。在教師在進行開發(fā)性寫作教學(xué)案例設(shè)計時，應(yīng)遵循如下幾個原則：（1）系統(tǒng)性原則

教師設(shè)計的教學(xué)案例要有相應(yīng)的教案和課件，對案例的教學(xué)內(nèi)容、組成環(huán)節(jié)和教學(xué)效果要認(rèn)真規(guī)劃，對時間的控制要相對準(zhǔn)確，對學(xué)生的參與情況要進行預(yù)測，教學(xué)案例的進行要有系統(tǒng)性，不能漫無目的的任意發(fā)揮。（2）循序漸進原則

教師在進行案例教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的接受程度和接受能力，在案例的教學(xué)安排上，應(yīng)該先簡單，后復(fù)雜[4]，以螺旋曲線漸近上升的方式，進行承前啟后式的教學(xué)講解，最終要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識點。（3）學(xué)生主體原則

教師所設(shè)計的教學(xué)案例，要符合開放性寫作教學(xué)的特點，要突出學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生參與進來，要允許和鼓勵師生之間或同學(xué)之間進行相互討論，在教學(xué)案例中多安排互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動式學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有汀? 開放性寫作教學(xué)案例舉例

教育部2003年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的英語寫作的要求主要是：能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能根據(jù)所讀文章繼續(xù)轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順；能根據(jù)文字和圖表提供的信息寫短文或報告[5]。筆者根據(jù)這一指導(dǎo)思想進行教學(xué)案例設(shè)計，舉例如下：（1）課文縮寫

在“The Necklace”一課中，在課文講解完畢之后，給學(xué)生分配表演任務(wù)，按時間和劇情將劇本分成多幕，進行分角色情境表演，表演結(jié)束之后進行縮寫訓(xùn)練，著重要求學(xué)生敘述事情時，在文中交代清楚故事的when，where，who，what 以及how等因素，在縮寫的時候可以參照課本的句式，用時間狀語和介詞短語等形式，靈活生動的敘述這個寓意深刻的故事。

（2）連詞成句

在“Adventure Travel”一課中，在課文未講解之前，通過多媒體課件在投影屏幕（如沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，在黑板上寫也可）上顯示“people”、“travel”、“friends”、“experience”、“adventure”等單詞，組織學(xué)生連詞成句，在不同的句子出現(xiàn)之后，再組織學(xué)生將這些句子擴充成一個自然段落，布置一篇主題為旅游與冒險的寫作練習(xí)。（3）英語沙龍

在“The Birth Of A Festival”一課中，在課文講解之中，讓學(xué)生搜集和中國民俗文化相關(guān)的素材，通過多媒體課件或?qū)嵨锏男问皆谡n堂上展示，組織學(xué)生開一個關(guān)于春節(jié)及民俗文化的討論，并將討論范圍擴大到習(xí)俗與現(xiàn)代的范圍內(nèi)，要求學(xué)生以我對中國春節(jié)的看法為題完成一篇作文。

五、結(jié)束語

縱觀近年來的高考英語命題，英語高考已由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，突出了語言的交際性原則[6]，高中英語開放性寫作教學(xué)是完全符合新課改的精神的。經(jīng)實踐證明，應(yīng)用開放性寫作教學(xué)，可以將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。好的學(xué)習(xí)效果來源于正確的學(xué)習(xí)方法和堅持不懈的努力，開放性寫作教學(xué)的開展必定會給高中英語寫作教學(xué)帶來更多的活力。

參考文獻：

[1] 楊艷平.新課程背景下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008年2期：94-96.[2] 呂曉蘭,張鵬偉.淺析2007年高考上海英語試卷和對英語教學(xué)的思考[J].中國考試（高考版），2007年10期：25-29 [3] 黃劍茹.高中英語寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象[J].基礎(chǔ)英語教育.2008年3期：63-67.[4] 單衛(wèi)平.談高中英語課堂開放性主題活動的任務(wù)設(shè)計[J].教學(xué)月刊中學(xué)版.2005年12期：8-9.[5] 廖容.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練[J].長江師范學(xué)院學(xué)報.2008年4期：165-168.[6] 陳麗霞.高考與英語教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[J].成功（教育）.2007年9期：87

第四篇：淺談高中英語開放性寫作教學(xué)方法

淺談高中英語開放性寫作教學(xué)方法

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（**中學(xué)，北京 10****）

摘 要：高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種文體的寫作能力，能夠在高考中取得好成績。在高中英語寫作教學(xué)實踐中引入開放式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，提高寫作水平，符合新課標(biāo)精神和高考命題意圖。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，研究了高中英語教開放性寫作教學(xué)方法，探討了開放性寫作教學(xué)作業(yè)布置和講評策略，主張要結(jié)合高中生的認(rèn)知特點開展開放性寫作教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中英語；開放性寫作；教學(xué)

一、引言

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的之一是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能[1]。寫作是語言交流的重要方式，寫作水平的高低可以體現(xiàn)高中生英語運用能力的優(yōu)劣。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，直接的體現(xiàn)就是高考命題意圖的變化，不再是死記硬背詞匯、語法就能過關(guān)，而是引導(dǎo)學(xué)生的開放性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求平時教學(xué)走向開放和創(chuàng)新[2]。高中英語寫作一直是高中英語教學(xué)的重點和難點，為了提高學(xué)生的英語寫作水平，筆者在教學(xué)中針對學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了開放性寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進入主題輕松、題材廣泛的開放式寫作活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累學(xué)生寫作素材，循序漸進地提高學(xué)生的寫作水平。實踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，開放性寫作教學(xué)可以快速增強學(xué)生的英語寫作能力。

二、課堂講課中的開放性寫作教學(xué)方法在開放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，其中一個主要原因是學(xué)生在主觀上缺乏寫作的鍛煉，沒有主動寫作英語的習(xí)慣和熱情。要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師首先應(yīng)該在課堂上開展開放性寫作教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的寫作熱情。開放性的寫作教學(xué)，就是要在課堂上營造輕松有趣的寫作主題和寫作素材，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。作為課堂教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的心理特點和日常生活中的興趣所在，積極擴展教材知識，讓學(xué)生有寫作的動力和寫作的素材，在教學(xué)中開展開放性的英語教學(xué)活動。在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論對社會熱點問題的見解，對生活常識現(xiàn)象的說明，對身邊同學(xué)朋友事情的敘述等，要求學(xué)生在討論的同時記錄下主題詞匯和關(guān)鍵語句，適時布置學(xué)生感興趣的寫作作業(yè)。教師可以開展多種形式的教學(xué)活動，例如分角色演出、英語知識問答、圍繞某一主題的你問我答等，讓學(xué)生在活動中獲得樂趣，產(chǎn)生靈感，有內(nèi)容可寫，進而提高自己的英語寫作興趣。在課堂上設(shè)計開放性寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

開放性課堂教學(xué)不同與傳統(tǒng)的封閉課堂教學(xué)，開放性教學(xué)更強調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主動性和自覺性。在開放性寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生共同討論，共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上不再對教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上的學(xué)習(xí)活動沒有過多的心理壓力。教師設(shè)計的開放性教學(xué)環(huán)節(jié)要符合高中生的認(rèn)知特點，必須接近高中生的認(rèn)證區(qū)域，要爭取讓更多的學(xué)生在課堂上有參與的機會。課堂上設(shè)計的開放性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以圍繞學(xué)生身邊所能感知的主題，例如 1

教材單元、學(xué)生生活等，要讓學(xué)生有參與的動力和能力，完成之后能在寫作水平上有所提高。筆者在課堂上設(shè)計的和開放性寫作教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)主要有如下5種：

（1）結(jié)合教材進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分角色表演教材單元內(nèi)容；

（2）針對學(xué)生興趣，開展某個主題的討論；

（3）組織學(xué)生分組搜集資源，增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；

（4）給學(xué)生分配name card，開展即興演講；

（5）詞匯組句，故事接龍。

筆者在開始這些教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，精心制作開放性寫作教學(xué)所需要的課件，通過教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)造“身臨其境”的學(xué)習(xí)交流氛圍，調(diào)動學(xué)生的熱情，使得學(xué)生有針對性的素材可以發(fā)揮。這樣學(xué)生經(jīng)過自己的體驗，就不會對寫作訓(xùn)練感到緊張和困難。在開放性寫作教學(xué)中避免無效教學(xué)

開放性寫作教學(xué)形式多樣，新穎有趣，和以往的寫作教學(xué)在形式上有很大的區(qū)別。筆者認(rèn)為，開放性寫作教學(xué)不等于上課做游戲，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生在長時間的開放性學(xué)習(xí)中寫作能力沒有得到提高，自然也會對這種教學(xué)形式產(chǎn)生抵觸情緒。開放性寫作教學(xué)的教學(xué)效果是經(jīng)過了實踐檢驗的，教師在執(zhí)行的時候要確保學(xué)生的參與度，對學(xué)生在參與時出現(xiàn)的錯誤要在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予糾正，對其中出現(xiàn)的問題要善于總結(jié)，及時改進。在英語課堂上，可能有少數(shù)同學(xué)由于英語基礎(chǔ)差，參與開放式教學(xué)的活動度較低，這種情況出現(xiàn)時，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者教師，要鼓勵這些學(xué)生投入到開放性教學(xué)活動中來，避免出現(xiàn)無效教學(xué)。此外，在課堂上，教師對學(xué)生的開放性教學(xué)活動的布置可以采用“胡蘿卜加大棒”的方法，要讓每個學(xué)生都認(rèn)真投入進來，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和自覺性，保證學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性，真正把課堂上的收獲轉(zhuǎn)變成寫作能力的提高。[3]

三、開放性寫作教學(xué)的作業(yè)布置與講評設(shè)計布置多樣性個性化的作業(yè)

一個班級的學(xué)生英語寫作的水平和能力各有不同，而且為了避免少數(shù)同學(xué)之間抄襲作業(yè)的情況，筆者嘗試在英語課堂上對同一次作業(yè)布置不同內(nèi)容，分別讓不同群體的學(xué)生完成。例如根據(jù)學(xué)號、教室座位位置、平時成績、課堂表現(xiàn)等將學(xué)生分成若干小組，不同的小組完成不同的作業(yè)，這樣即可以促進學(xué)生獨立完成作業(yè)，也可以訓(xùn)練多個知識點。在作業(yè)內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和開放性寫作教學(xué)的教學(xué)要求，設(shè)計布置多種形式的作業(yè)提高學(xué)生的寫作能力，主要的作業(yè)形式有如下2種：

（1）鞏固提高型作業(yè)

鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學(xué)生了解不同的英語考試寫作題型，按照高中英語教學(xué)大綱的要求掌握多種文體的寫作方法，包括書信、電子郵件、海報、申請書、看圖作文、評論、日記等。要求學(xué)生運用從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認(rèn)真完成作業(yè)。

（2）合作探究型作業(yè)

開放性寫作教學(xué)的特點之一就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，恰當(dāng)?shù)牟贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通、自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增加英語寫作作業(yè)的趣味性和豐富性，在筆者的實踐中，學(xué)生對此響應(yīng)熱烈，氣氛活躍。合作探究型作業(yè)的種類很多，比如將學(xué)生分組，要求學(xué)生自由分配工作完成某個情境的表演；也可以就某個主題搜集資料進行演講或討論等，從中培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作表達能力。在作業(yè)講評中鞏固提高教學(xué)效果

英語作業(yè)的批改和講評是對開放性寫作教學(xué)效果的鞏固和提高，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在批改學(xué)生寫作作業(yè)是，應(yīng)該做到細致認(rèn)真，這樣不僅可以使學(xué)生知道如何改正錯

誤，更重要的是可以在學(xué)生心目中建立起負責(zé)任的老師形象，以情感動學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動機，教育心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果和對授課教師的喜愛程度成正相關(guān)。在對寫作作業(yè)進行講評時，應(yīng)有所針對，突出重點，并指導(dǎo)學(xué)生進行一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)的學(xué)生寫作作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)主要有如下幾種：

（1）詞匯錯誤

出現(xiàn)這部分錯誤反映出了學(xué)生的詞匯量較少，英語學(xué)習(xí)基本功不夠。主要的表現(xiàn)有拼寫錯誤；詞匯時態(tài)和語態(tài)錯誤；固定搭配和短語使用不當(dāng)；詞義理解錯誤等。

（2）句法錯誤

出現(xiàn)這部分錯誤反映出了學(xué)生受母語思維的影響，沒有形成良好的英語語感。主要的表現(xiàn)有長句結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)；“中式英語”；復(fù)合句的子句語法或邏輯錯誤等。

（3）寫作錯誤

出現(xiàn)這部分錯誤反映出了學(xué)生的寫作技巧不夠，語言表達能力不強，對寫作主題的認(rèn)識不深刻。主要的表現(xiàn)有句式簡單；重復(fù)論述較多；轉(zhuǎn)接詞使用能力不夠；文中缺乏“閃光”的句子；觀點表述不準(zhǔn)確等。

教師在講評時，在糾正錯誤、傳授知識的同時，還要考慮到學(xué)生的心理特點和心理承受能力，多對學(xué)生進行鼓勵表演，對優(yōu)秀的作業(yè)要大力宣傳，對一般的作業(yè)采取輕松活潑的方式讓學(xué)生加以改進，不增加學(xué)生的心理負擔(dān)。筆者在實踐中，對班上每個學(xué)生都建立了學(xué)習(xí)檔案，時刻關(guān)注學(xué)生的進步或退步，及時給予指導(dǎo)。此外，在作業(yè)講評活動中，增加了學(xué)生對作業(yè)的互評環(huán)節(jié)，就作業(yè)在學(xué)生和老師之間開展交流，允許學(xué)生在作業(yè)講評中表達自己的見解，對討論中出現(xiàn)的好的學(xué)習(xí)方法和技巧在全班上進行推廣，例如要求學(xué)生建立改錯本，摘抄背誦名言警句，寫英語周記，練習(xí)英語書法等，通過多種生動活潑的講評和學(xué)生喜聞樂見的形式來鞏固和提高開放性教學(xué)寫作的教學(xué)效果。

四、開放性寫作教學(xué)案例設(shè)計開放性寫作教學(xué)案例設(shè)計原則

開放性寫作教學(xué)的主要目的是促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與寫作的熱情和積極性，教師在其中的作用是主導(dǎo)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生參與，幫助學(xué)生提高。在教師在進行開發(fā)性寫作教學(xué)案例設(shè)計時，應(yīng)遵循如下幾個原則：

（1）系統(tǒng)性原則

教師設(shè)計的教學(xué)案例要有相應(yīng)的教案和課件，對案例的教學(xué)內(nèi)容、組成環(huán)節(jié)和教學(xué)效果要認(rèn)真規(guī)劃，對時間的控制要相對準(zhǔn)確，對學(xué)生的參與情況要進行預(yù)測，教學(xué)案例的進行要有系統(tǒng)性，不能漫無目的的任意發(fā)揮。

（2）循序漸進原則

教師在進行案例教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的接受程度和接受能力，在案例的教學(xué)安排上，應(yīng)該先簡單，后復(fù)雜[4]，以螺旋曲線漸近上升的方式，進行承前啟后式的教學(xué)講解，最終要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識點。

（3）學(xué)生主體原則

教師所設(shè)計的教學(xué)案例，要符合開放性寫作教學(xué)的特點，要突出學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生參與進來，要允許和鼓勵師生之間或同學(xué)之間進行相互討論，在教學(xué)案例中多安排互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動式學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有汀ｉ_放性寫作教學(xué)案例舉例

教育部2003年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的英語寫作的要求主要是：能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能根據(jù)所讀文章繼續(xù)轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順；能根據(jù)文字和圖表提供的信息寫短文或報告[5]。筆者根據(jù)這一指導(dǎo)思想進行教學(xué)案例設(shè)計，舉例如下：

（1）課文縮寫

在“The Necklace”一課中，在課文講解完畢之后，給學(xué)生分配表演任務(wù)，按時間和劇情將劇本分成多幕，進行分角色情境表演，表演結(jié)束之后進行縮寫訓(xùn)練，著重要求學(xué)生敘述事情時，在文中交代清楚故事的when，where，who，what 以及how等因素，在縮寫的時候可以參照課本的句式，用時間狀語和介詞短語等形式，靈活生動的敘述這個寓意深刻的故事。

（2）連詞成句

在“Adventure Travel”一課中，在課文未講解之前，通過多媒體課件在投影屏幕（如沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，在黑板上寫也可）上顯示“people”、“travel”、“friends”、“experience”、“adventure”等單詞，組織學(xué)生連詞成句，在不同的句子出現(xiàn)之后，再組織學(xué)生將這些句子擴充成一個自然段落，布置一篇主題為旅游與冒險的寫作練習(xí)。

（3）英語沙龍

在“The Birth Of A Festival”一課中，在課文講解之中，讓學(xué)生搜集和中國民俗文化相關(guān)的素材，通過多媒體課件或?qū)嵨锏男问皆谡n堂上展示，組織學(xué)生開一個關(guān)于春節(jié)及民俗文化的討論，并將討論范圍擴大到習(xí)俗與現(xiàn)代的范圍內(nèi)，要求學(xué)生以我對中國春節(jié)的看法為題完成一篇作文。

五、結(jié)束語

縱觀近年來的高考英語命題，英語高考已由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，突出了語言的交際性原則[6]，高中英語開放性寫作教學(xué)是完全符合新課改的精神的。經(jīng)實踐證明，應(yīng)用開放性寫作教學(xué)，可以將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。好的學(xué)習(xí)效果來源于正確的學(xué)習(xí)方法和堅持不懈的努力，開放性寫作教學(xué)的開展必定會給高中英語寫作教學(xué)帶來更多的活力。

參考文獻：

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[3] 黃劍茹.高中英語寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象[J].基礎(chǔ)英語教育.2008年3期：63-67.[4] 單衛(wèi)平.談高中英語課堂開放性主題活動的任務(wù)設(shè)計[J].教學(xué)月刊中學(xué)版.2005年12期：8-9.[5] 廖容.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練[J].長江師范學(xué)院學(xué)報.2008年4期：165-168.[6] 陳麗霞.高考與英語教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[J].成功（教育）.2007年9期：87

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；ǎ鸺t的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

一、重視積累，靈活運用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強化文體意識，通過一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學(xué)

有方，但教無定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進行閱讀?！洞蠡依恰贰ⅰ栋餐缴挕?、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、?讀、寫?結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。?當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：?作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。?有的同學(xué)說：?作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當(dāng)、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。