第一篇：整組教學(xué)相關(guān)資料

語文單元總結(jié)課謅議 馬關(guān)小學(xué) 周燕紅

單元總結(jié)課，是單元學(xué)習(xí)回歸整合的過程，是本單元三維目標(biāo)的實施與師生互動成效的歸總，是一個歸納、總結(jié)、鞏固與深化的過程。是“單元整組教學(xué)”的一般操作流程之一?！皢卧M教學(xué)”中各個課型的基本要求是：整體感知——依單元提示，上好單元導(dǎo)讀課；部分感悟———依單元課文，上好精講課、略讀課（單元課文教學(xué)）；整體回顧———回顧單元內(nèi)容，上好單元總結(jié)課。

本次的語文大組活動我們關(guān)注的是單元總結(jié)課，在這里重點說說單元總結(jié)課。上單元總結(jié)課我們應(yīng)該把握好以下幾點：

1、單元總結(jié)課要總結(jié)什么？A在思想、情感、品德層次上對本單元的總結(jié)；B章法層面，包括布局、設(shè)段、謀篇、置序等的總結(jié)；C文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等的總結(jié)；D學(xué)法層面，包括自主、探究、合作及搜集、運用等的總結(jié)。

2、怎樣總結(jié)？單元總結(jié)課應(yīng)大體遵循“回顧與交流—聯(lián)系與歸總—延展與深化”的過程。回顧是對本單元重點的必要重現(xiàn)，交流是同化肯定、異化矯正、差異補救。聯(lián)系要注意課課聯(lián)系（橫向），字詞句段篇章的聯(lián)系（縱向）。歸總是對聯(lián)系環(huán)節(jié)所得的質(zhì)性整理，要扎實。延展與深化，要求教師注意不要為了總結(jié)而總結(jié)，要為知識鞏固而總結(jié)，為能力成長而總結(jié)，3、單元總結(jié)應(yīng)與相應(yīng)的練習(xí)和檢測相結(jié)合。

4、單元總結(jié)課教師要注重“引領(lǐng)與激勵”，學(xué)生要注重“展示與訴說”，教學(xué)方法要多樣.5、上單元總結(jié)課是學(xué)生自然成長的過程，通過師生有效的積極互動，學(xué)生的語言與非語言智力因素在總結(jié)中得以提升。

6、單元總結(jié)課教師確定的總結(jié)內(nèi)容要準(zhǔn)確，切忌偏頗，否則，失去了上單元總結(jié)課的意義。

根據(jù)以上幾個點看婁老師的這堂課，個人認為課型設(shè)計符合教學(xué)規(guī)律和認識規(guī)律，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。學(xué)生把講讀課學(xué)到的知識和初步培養(yǎng)起來的能力加以運用和實踐，并能獲取新的知識。從知識點上看，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從走進古詩到走進現(xiàn)代詩，把所有的知識匯集起來，進行整理，歸納和概括，由感性上升為理性，構(gòu)成比較完整的知識體系。從教法上看，因為選取的是綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以有些難以取舍。單元總結(jié)課最基本、最有效的教法是比異求同。每個教學(xué)單元讀由幾篇課文組成，或體裁相同，或內(nèi)容相近，這就是共性，然而共性中又包含著個性，各篇課文以其鮮明的特點（主題、選材、寫法、風(fēng)格）對立成篇。比異側(cè)重于辨析各篇課文的特點和個性，求同旨在發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。學(xué)生通過比較異同，進行思維訓(xùn)練，可以達到“舉一反三”“觸類旁通”的教學(xué)目的。

單元總結(jié)既非講讀，又非自讀，但既有講讀因素，又有自讀因素，它是講讀和自讀的繼續(xù)和發(fā)展，也是單元教學(xué)優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。為使單元總結(jié)課進一步完善起來，應(yīng)在教學(xué)實踐中加強理論和教法的探索，把語文單元教學(xué)提高到一個新的水平。人教版小學(xué)語文二年級下冊教案——人教版二年級下冊第三單

元整體教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學(xué)生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。

【學(xué)生分析】

對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的。

【教學(xué)設(shè)想】

1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。

3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個地方的特色。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認識47個生字，會寫48個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。

3．有熱愛祖國的意識和感情。

【課前準(zhǔn)備】

中國地圖、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)這個單元之前，利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)” 的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。

二、基本策略

1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。

2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。

3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。

4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進行。

三、各有側(cè)重

（一）《日月潭》

1．重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。

2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。

（二）《葡萄溝》

1．激趣導(dǎo)入。

小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）

2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。

4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（三）《難忘的潑水節(jié)》

1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。

我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說，然后教師適當(dāng)補充。）

2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

（四）《北京亮起來了》

回顧舊知識，導(dǎo)入新課文：

1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。

2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。

3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。

四、交流展示

1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。

2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。

(黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第四小學(xué) 胡志英)

第三單元

一、復(fù)習(xí)課文：

1、日月潭的名字是根據(jù)它的（形狀特點）起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節(jié)是一個難忘的日子？（因為這個潑水節(jié)是敬愛的周恩來總理和他們一起渡過的，所以他們覺得這個日子非常難忘。）

3、為什么說葡萄溝真是個好地方？（因為那里不僅有最好的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，所以說葡萄溝真是個好地方）

二、背誦：

1、北京的公園可多啦，有（頤和園）、（圓明園）、（天壇）、（北海）、（景山）、（香山）……北京有世界聞名的古代建筑（長城）、（故宮），還有著名的現(xiàn)代建筑（人民大會堂）、（國家圖書館）、（中華世紀(jì)壇）、（首都國際機場）……

2、優(yōu)美句子（背寫）：

（1）到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色），美麗極了。

（2）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。（3）周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

3、復(fù)習(xí)54頁“我的發(fā)現(xiàn)”：

照相－照相機 灑水－灑水車 集郵－集郵冊 圖書－圖書館 電視－電視臺 飛機－飛機場 游泳－游泳池 足球－足球場

三、比較組詞：

島（海島）建（建議）沙（泥沙）繞（環(huán)繞）雀（孔雀）勝（勝利）隱（隱約）鳥（小鳥）?。ń眩┘啠啿迹希〒项^）省（節(jié)?。┬裕ㄐ愿瘢┓€(wěn)（穩(wěn)定）藥（中藥）盛（盛開）吾（吾國）季（四季）留（留心）杏（杏樹）蜜（蜜蜂）約（約定）盞（燈盞）悟（覺悟）秀（優(yōu)秀）溜（溜冰）呆（發(fā)呆）密（秘密）波（波浪）搭（搭橋）滴（滴水）訂（訂購）鉤（魚鉤）龍（龍王）恩（恩人）坡（山坡）塔（燈塔）摘（摘抄）釘（釘子）溝（水溝）籠（燈籠）思（思念）

四、多音字：

chénɡ(盛飯)dǎo(倒閉)

shěnɡ(節(jié)省)

báo(薄霧)盛

倒

省

薄

shènɡ(盛開)

dào(倒車)

xǐnɡ(反省)

bó(單薄)

五、填空：

1、填入合適的動詞：

（出產(chǎn)）水果（搭起）涼棚（摘下）葡萄（駛過）江面（勾畫）輪廓（敲）鼓

七、反義詞

粗—（細）加—（減）直—（彎）冷—（熱）真—（假）甜—（苦）升—（降）哭—（笑）善—（惡）窮—（富）貴—（賤）內(nèi)—（外）寬—（窄）強－（弱）勝－（敗）

六、造句：

1、猶如――湖面猶如一面明亮的大鏡子。（天上的白云猶如一群可愛的小山羊。）

2、就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

荷葉圓圓的，就像一個綠色的大圓盤。

3、有的……有的……還有的：

（1）下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！

（2）動物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！

十二、拓展：

七、讀文填空：

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（1）這段話主要寫的是葡萄溝的葡萄 結(jié)得多、顏色多，其中描寫葡萄顏色的詞有：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

（2）

這段話中表示顏色的詞有 綠、紅、白、紫、暗紅、淡綠。

《中外童話》總結(jié)課說課稿 文安縣德歸鎮(zhèn)西柴溝小學(xué) 王西元

各位老師大家好，我是來自德歸鎮(zhèn)西柴溝小學(xué)的教師王西元，我今天說課的題目是《中外童話總結(jié)課》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

我講的是人教課標(biāo)版四年級上冊第三單元的總結(jié)教學(xué)，該單元以“童話”為主題展開。結(jié)合單元教學(xué)要求和課文特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識與技能：

1、鞏固本單元的新詞，積累描寫表情和景物的詞語。

2、深入了解童話特點，評價人物，精彩片段賞析。

3、拓展延伸，鼓勵編譯童話故事。過程與方法：

1、在學(xué)習(xí)與整理過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2、通過交流表達，自主展示與合作學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)知識的鞏固與提高。

3、通過編故事，進行主題單元學(xué)習(xí)的拓展延伸。情感態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生收到真、善、美的教育。

2、加深對童話的認識，使學(xué)生更加喜愛童話。教學(xué)重點：

1、通過交流，增強學(xué)生的總結(jié)整理能力。

2、深入了解童話特點。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是以自己的姓名聯(lián)系廊坊市第十四小學(xué)，此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知 我利用回顧課文內(nèi)容并簡要敘述的方法檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了課堂的效率，避免了一節(jié)課學(xué)習(xí)多課文的枯燥感和疲勞感。

環(huán)節(jié)3我設(shè)計的是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)出童話的特點。提示學(xué)生可以依據(jù)《語文園地》中的相關(guān)知識作答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進一步升華與提高對童話的理解。

環(huán)節(jié)4出示單元總結(jié)卡 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)是我本節(jié)課的重點也是亮點，在此環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生不僅要對學(xué)過的知識進行總結(jié)，而且要學(xué)會總結(jié)的方法。為今后的單元總結(jié)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)5小結(jié)，我出示了《綜合實踐導(dǎo)航卡》。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中外童話的基礎(chǔ)上進一步加強訓(xùn)練，更深層次的了解童話、認識童話，使學(xué)生在輕松愉悅中獲得真知，達到事半功倍的效果！

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

課后探討：

汲取營養(yǎng) 收獲碩果

--參加“廊坊市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”有感

文安縣德歸鎮(zhèn)西柴溝中心校 王西元

2010年10月30、31兩日，在張占國主任的精心策劃與籌備之下，廊坊市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在廊坊市第十四小學(xué)勝利召開。本次活動共有參賽選手16名，均由各縣區(qū)層層篩選后前赴，其中女教師14名，男教師2名，自己也非常榮幸的成為兩片綠葉之一。這次活動共有300多名由各縣、鎮(zhèn)派去觀摩學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教師，并且在呱呱視頻專區(qū)做了全程直播?？梢哉f，這是一場我市最高水平的小學(xué)語文盛會，這是一場實力與心理的較量，這更是一次能力與智慧的交鋒！從未見過如此較真的教師素養(yǎng)比賽，從未感受過如此激烈的教師素質(zhì)大比武，從未經(jīng)歷過如此殘酷的教師個人能力的全面比拼……

我們16位參賽選手是在29日早晨云集廊坊市華康賓館的，因為要提前抽簽，選定自己要講的教學(xué)內(nèi)容。我是自己乘公共汽車前往的，說句實話，坐在汽車上，心中總有一種說不清楚的感覺。獨行的寂寞、賽前的緊張，反正是不太對勁。下車來到華康賓館的大廳，迎面走來的是非常熟悉的李志剛老弟，他的出現(xiàn)也使自己舒服了很多。寒暄了兩句，他告訴我人到的差不多了，準(zhǔn)備抽簽吧。接下來，張主任簡單的介紹了一下此次比賽的注意事項和要求，選手們就開始抽簽了。值得慶幸的是自己抽了個七號，值得不太慶幸的是自己抽得是一節(jié)總結(jié)課，因為總結(jié)課的教學(xué)思路自己一直是不太清晰，真的不知道該如何去總結(jié)。隨后，16位選手入住賓館，兩人一間，互相監(jiān)督，要求自己設(shè)計思路、制作課件。帶著幾分“郁悶”的心情，我走進了305房間。在床上小憩了一會兒，回了回神兒，就開始備課。在同舍永清高勇會兄弟的監(jiān)督與陪伴之下，在周圍朋友的支持與關(guān)注之下，自己算是順利的完成了備課這個環(huán)節(jié)，期待著30號的課堂展示環(huán)節(jié)，預(yù)祝自己有一個好的表現(xiàn)！

就像張主任所說的：“本次語文素養(yǎng)大賽與以前的各類教學(xué)比武有很大區(qū)別，它是一名語文教師各方面能力的大比拼。”比賽共分五大部分進行：

一是課堂展示。這一環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)選手綜合實力，由于不能提前見學(xué)生，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師不知道學(xué)生情況，在這樣的情況下，老師們對教材的理解和把握展示，是真刀真槍真功夫的比拼。整體來看教學(xué)設(shè)計大同小異：都是導(dǎo)課課或總結(jié)課。相同的結(jié)構(gòu)，卻有不一樣的精彩。課堂的出彩點在于生成，有的老師非常善于抓住學(xué)生語言中有價值的信息進行引導(dǎo)，給予恰到好處的教學(xué)評價。有的老師用自己的激情點燃學(xué)生，有的老師語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感，也有的課堂比較一般。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師們在臺30分鐘，展示的可是她平時教學(xué)經(jīng)驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。

我講的是四年級上冊第三單元總結(jié)課《中外童話》。可以這樣說，自認為自己的設(shè)計是比較完美的，但是最后的生成卻難盡人意，帶著幾分遺憾與失落，完成了自己的課堂展示環(huán)節(jié)。走下講臺，我直奔賓館，內(nèi)心的感受難以形容。本以為這一環(huán)節(jié)是自己的強項，但是結(jié)果卻是這樣。躺在床上，反思自己的課堂，主要失誤在教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)。也許是對學(xué)生的不了解，也許是自己課堂上對學(xué)生的誤導(dǎo)，總而言之，這一環(huán)節(jié)耽誤的時間太長了，因此打亂了自己的整個教學(xué)過程。在第一個同學(xué)回答之后，我不應(yīng)該盲目的去表揚，而是應(yīng)該及時的去引導(dǎo)，表揚的結(jié)果致使后面的幾位同學(xué)都跟著復(fù)述了課文的內(nèi)容，耗時過長，這也充分的表現(xiàn)出自己駕馭課堂的能力還有待提高。

二是朗讀展示。朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文教材，比賽前5分鐘抽簽選定篇目。占總成績的10%。正確、流利、有感情地朗讀課文，給學(xué)生以榜樣和示范，是新時期小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。參賽的每一位老師對課文精妙之處的準(zhǔn)確理解，對發(fā)聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深厚的朗讀功底。尤其是來自廣陽區(qū)的那位老師，在朗誦《白楊》一文時那極富磁性的聲音和恰到好處的情感處理猶如春風(fēng)拂面給我們帶來了一股清新的感受；無論是發(fā)聲、還是技巧，包括對文章感情的投入與理解，堪稱完美。使自己略顯渺小，自愧不如！再有就是來自管道的一位老師，她為自己的朗誦配上了背景音樂，充分說明了她對本次參賽的充分準(zhǔn)備與重視，也是學(xué)習(xí)的楷模。自己抽到是篇目是《趙州橋》，本是一篇說明性的文章，讀的過程更應(yīng)該注重解說?？赡苁菂①惖木o張，使自己參雜了更多的感情在其內(nèi)，事與愿違吧！我們搞教研活動時，常常會聽到這樣的話語，“以讀為本，讀中感悟?！闭n堂上老師會用不同的方式讓學(xué)生去讀課文，可是又有多少學(xué)生達到了“從內(nèi)心出發(fā)，從情感出發(fā)?！奔热粵]有達到這個水平，又何談讀中感悟呢？因此，我認為，教師深情并茂的范讀，指導(dǎo)讀對學(xué)生達到讀中感悟的水平是有幫助的，也就是說，在平時的教學(xué)中，我們語文教師要有意識的提高自己的范讀水平和朗讀指導(dǎo)的水平，這樣學(xué)生才能從中受益。

第三個環(huán)節(jié)則是粉筆字展示。我個人覺得，書寫展示的水平相對來說，不如誦讀精彩。書寫內(nèi)容分為兩個，一個是規(guī)定的葉圣陶老先生的一句話；另一個是自定的五言詩一首，唯一的一點緊張感就是限時5分鐘。大部分選手都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，就像張主任所說的：“有些老師的字略顯功底，可也有些老師的字還略顯稚嫩!”自己就是后者。冰凍三尺，非一日之寒。我要以這次大賽為契機，更要勤學(xué)苦練，爭取早日寫出一手漂亮字！

最令人難忘的要數(shù)第四個環(huán)節(jié)—才藝展示。在我看來，本環(huán)節(jié)與其說是教師的才藝展示，不如說是教師的個人生活情趣。

語文老師應(yīng)該是一個富有生活情趣的人。作為語文教師，在平時的教學(xué)中、讀書中、生活中要培養(yǎng)一些生活情趣，要把生活當(dāng)成一種具有審美意味的享受。有的老師愛唱歌，有的老師愛跳舞，有的老師愛演奏樂器，還有的老師愛畫畫、攝影什么的，總之一個人有一兩個愛好，對小學(xué)語文教師來說有著更重要的意義。16位選手分別在限時5分鐘的“才藝表演”比賽中，八仙過海各顯神通——唱歌、書法、京劇、繪畫、舞蹈、樂器演奏、朗誦……為大家展示了新時期語文教師的別樣風(fēng)采。選手的精彩表現(xiàn)，贏得評委和現(xiàn)場觀眾陣陣喝彩。這也是自己本次參賽觀看的最為完整的一個環(huán)節(jié)。永清的高勇會老師大展歌喉；還有一位老師跳起了優(yōu)美的新疆舞蹈；更有一位老師唱起了我們的國粹—京劇，還有展示朗誦、書法、歌唱等多項才藝的融合表演。與會老師為選手們的才藝展示不斷報以熱烈的掌聲和喝彩。

最為“殘酷”的要數(shù)最后一個環(huán)節(jié)—知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題了。賽前張主任就對我們講，這次答題的內(nèi)容包括的范圍很廣，是對你們的一次真正考驗。張主任真是言出必行啊，客觀題內(nèi)容非常廣泛：課程標(biāo)準(zhǔn)，文學(xué)常識，修辭手法等。如果平時自己的知識水平不夠淵博、深厚，那么就不會輕松過這一關(guān)了。主觀題是進行教學(xué)案例的分析與評價，應(yīng)該說每位選手都相差無幾，這類題出的很實際，貼近教師的教學(xué)工作，但是難度也很大。選手分析案例時既要有一定的理論水平，又要實際教學(xué)經(jīng)驗，才能答的有說服力。主觀題給我們教師提出了新的努力方向，我們教師不能停留在備課、寫反思、寫案例的水準(zhǔn)上，而是要有更高的評析水平，這樣才能一步一步向?qū)＜倚徒處熆拷?。語文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語文教師都要樹立這樣一個信念：就是讀書，讀書，終身讀書?！澳緹o本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

在這一環(huán)節(jié)中，自己只得了6.5分，很是慚愧！這一環(huán)節(jié)也是給我啟示最多的一個環(huán)節(jié)，“厚積而薄發(fā)”，我做到了嗎？語文教師就是一位“雜家”，我做到了嗎？沒有！作為一名小學(xué)語文教師，我想更重要的是要具有一定的專業(yè)修養(yǎng)。它應(yīng)該包括以下幾個方面：

1、文學(xué)方面的專業(yè)知識。作為小學(xué)語文教師，要有一定的專業(yè)知識的積累。比如，就像張主任所說的，小學(xué)生必背古詩詞是我們小學(xué)語文教師最基本的文化積累。平時要多讀一些大家的散文、小說，豐富自己知識，打下扎實的文學(xué)基礎(chǔ)。我感受最深的是我回答的第一道題，正確讀出人物名稱：蒯良、李粲、韓矍、嵇康。當(dāng)時的我真的蒙了！說實話，這些人物的名字我都見過，可是由于自己讀書的疏忽，卻沒能及時解決問題，真是后悔！“讀書不叫一疑存”、“書到用時方恨少”，當(dāng)時都在我身上體現(xiàn)出來了，自己真是一個地道的反面教材。本次大賽的現(xiàn)場答題部分，考了許多修辭方面的知識，絕大部分的選手都能對答如流，但有少部分選手感到很是吃力，看來平時知識的積累是十分重要的。另外，我想，小學(xué)語文教師要多讀一些兒童文學(xué)名著，這樣才能保持一顆童心，對我們做好教育教學(xué)工作一定有著很大的作用。

另外，小學(xué)語文教師要求具備兩門或兩門以上學(xué)科的專門性知識與技能，從而為從事小學(xué)多門課程教學(xué)和課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。首先，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該對語文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是評價其教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)，這里需要強調(diào)的是小學(xué)語文教師對于這些知識要能夠真正內(nèi)化和善于運用。比如，本次大賽的答題部分，考了許多作家的作品，很多教師都不能對答如流，充分體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識不過硬。其次，各學(xué)科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學(xué)語文教師對一門以上其他學(xué)科的知識、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能與技巧。這些學(xué)科可以是與語文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語文學(xué)科不直接相關(guān)的，主要由教師自己的特長與愛好而定。這既可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿，同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件。

本次大賽雖然結(jié)束了，但是自己的思考仍在繼續(xù)。這次活動，對自己來說是一次歷練，更是一次觸動：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)！參加本次活動，我是幸運的，更是幸福的。雖然我的成績不是太好，但我卻是收獲頗豐！她們的諸多閃光點是我今后努力攀登的更高階梯，她們的些許不足是我面前一面警示的明鏡；她們的優(yōu)秀是以智慧和勤奮奠基的，今天的榮耀正是她們昨日付出的回報。我要向她們學(xué)習(xí)，努力做一名小學(xué)語文好教師！

仰望高處，原來自己真的很渺小，很微不足道。成長，需要磨練，需要付出?？释约耗艹蔀閺V闊的小語教學(xué)天空中那顆閃亮的星……

謹此與各位同仁共勉！廊坊海洋：

課前五分鐘風(fēng)趣的導(dǎo)入，王老師的幽默與睿智，讓我自嘆不如。佩服！

俗話說的好：要想抓住老公的心，先抓住他的胃。王老師很好的詮釋了“要想抓住學(xué)生的興趣，先抓住他們的心?！币粋€好的開始，孩子們與老師的關(guān)系馬上拉近了，為更好的課上交流打下了基礎(chǔ)。

王老師的課以“單元總結(jié)卡”和拓展部分的“綜合實踐導(dǎo)航卡”是亮點，彰顯了老師的功底。知識的綜合、方法的總結(jié)、情感的升華。

提一點個人建議，大獎賽可能有時間上的限制，再有為了考驗教師的能力，提前是不讓接觸學(xué)生的?！皢卧偨Y(jié)卡”這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，三分鐘的時間緊了些。要是平時上課，我們把它放在課下完成，課上展示、交流，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方法的總結(jié)，我想火花的碰撞會更激烈。摩配劉冬梅：

說實話，有時候我經(jīng)常這樣想：如果我上學(xué)時，遇到這樣一個老師，將會是什么樣呢？簡單一句話：就是真正用心去讀懂學(xué)生的老師。我想我現(xiàn)在不是一個普通的老師，也許會考上清華呢？開玩笑！這節(jié)課，承載著一個德育教育內(nèi)容：展示人性的真善美和假惡丑。王老師在教學(xué)中，沒有刻意的去說教，而是通過學(xué)生的對話，活動等。這樣的語文活動，融思想教育與語文教學(xué)活動中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤物細無聲”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中王老師關(guān)注學(xué)生的整個生活世界和精神世界，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，充分尊重每一個學(xué)生的主體地位和主體人格，讓兒童成為兒童，而不是成為“小大人”。在學(xué)生說話的過程中，王老師很有耐心，從兒童的角度思考問題，用兒童的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以“我讀懂了什么”“我知道了什么”這樣的形式來發(fā)現(xiàn)知識，將課堂向生活拓展。總之，這節(jié)課中，需要我借鑒的東西很多。我兒時多么渴望有一位能懂我的老師。無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，我都希望有一個能點一下我的老師，這個點就是指引，并且是一點就透，所有我特別羨慕現(xiàn)在的孩子們，因為不管是社會還是學(xué)校本身，都特別重視教育，研究教育，“把課堂還給學(xué)生”這一點我就覺得特別好。我經(jīng)常惋惜自己的上學(xué)時代，所以我現(xiàn)在身為一名老師。一定會全身心投入到教學(xué)，緊跟時代步伐提升自己。清如玉壺冰：

王西元老師的單元總結(jié)課的層次非常清楚，這5個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，是層層深入，由淺入深的，我不知道大家有沒有這樣的感覺，在這5個環(huán)節(jié)當(dāng)中，非常有新意的、并且很有深度和高度的兩個環(huán)節(jié)就是總結(jié)卡的運用和實踐活動的引導(dǎo)。我覺得總結(jié)卡的運用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個單元之后，能夠懂得我從哪些方面去對這一個單元進行總結(jié)，應(yīng)該如何去總結(jié)。試想，如果學(xué)生知道了總結(jié)什么和怎樣總結(jié)的話，我覺得這是一個很大的收獲，時間長了，孩子們就能夠形成一種自己總結(jié)一個單元的能力，到了五六年級，也許學(xué)生就能夠獨立完成這種總結(jié)課，這是他的總結(jié)卡的價值。另外，最后一個環(huán)節(jié)是實踐活動的引導(dǎo)，我想，這個環(huán)節(jié)印證了這樣一種說法：一個單元的結(jié)束正是新的學(xué)習(xí)的起點，我覺得他這個設(shè)計也是非常好的，以上是對于他的總結(jié)課的一些感受。

下面對王老師的個人反思談一點兒想法，我覺得他反思得非常深刻，非常到位，非常有針對性，是非常令我們每一個人感動的，我在這用了四個“非?！北磉_我的感受。王老師在反思的時候，我覺得正像他自己所說，上完了課回到賓館里，他所描述的自己回到賓館的那種形象，那種心境，我真的是感同身受，我以前也經(jīng)常上公開課，有時候上完課以后真有他那樣的感覺，我想這種感覺可以使他更深刻的去思考自己的課，也可以使他認認真真得地去聽別人的課，所以他才能夠在反思當(dāng)中把自己和自己進行比較，把自己和別人進行比較，在這種比較分析和思考當(dāng)中，他會有更多的收獲，會有更大的提升，所以我覺得他的反思是非常讓我感動的。

另外，他對于才藝展示的理解也給人很深的印象。他說“語文老師應(yīng)該是一個有生活情趣的人”，其實我們每一個人，能夠到人世間來這一輩子，都應(yīng)該是一個有生活情趣的人，這樣不僅我們自己生活的很豐富，同時也可以讓別人因為有我們感覺到生活很有樂趣，我覺得他這種對才藝展示的理解很深刻、很到位，我剛才也把我的想法打到了公屏上。

再有，我覺得他在反思過程中提到了一個問題：在導(dǎo)入以后，讓學(xué)生回顧本單元幾篇課文的內(nèi)容。他說，第一個同學(xué)在回顧完了以后，可能實際上他已經(jīng)感覺到這個孩子的回答占的時間比較多了，并且也可能并不是他課前設(shè)計時所希望的孩子說的那么多內(nèi)容，但是他還是給了孩子表揚，其實這真的是在課堂上的一種暗示，小孩呢，他有很強的從眾心理和接受暗示的這么一種心理，因此后面同學(xué)再回答問題的時候，他都會順著第一個同學(xué)的路走下去，這個時候老師如何處理，我想這就是當(dāng)場應(yīng)變的能力。其實，我覺得我們在給孩子提出這個問題的時候，要提得再明確一些，你是讓孩子概括課文的主要內(nèi)容，你還是讓孩子復(fù)述課文？概括能力和復(fù)述能力是兩方面的能力，有兩方面的要求，所以我們平常在教學(xué)的過程當(dāng)中也要注意對孩子概括能力的訓(xùn)練和復(fù)述能力的訓(xùn)練，我想王老師他在課堂上想要的可能是讓孩子概括課文，但是這幾個孩子呢，應(yīng)該說基本上是復(fù)述了課文。所以我們平常教學(xué)要把這兩個問題弄清楚，去鍛煉孩子不同的能力。這是我的一點建議。

縱觀今天晚上這個課例，以及王老師的說課和反思，我認為王老師除了剛才大家所表揚他的很優(yōu)秀、很多才多藝，并且很謙遜以外，我覺得更重要的是他的一種勇氣，他能夠到這個房間里來接受大家不同方面的觀點，我覺得這是對他的心理承受能力的一種鍛煉和考驗，經(jīng)歷了這樣的鍛煉，他的收獲一定會更大，我想，我們有很多老師會跟王老師一樣，我們終有一天會破繭成蝶，振翅高飛！謝謝大家！主持人：

感謝王西元老師為我們帶來這樣精彩的課例以及其它的個人素質(zhì)展示，感謝鄭主任的精彩點評，今晚的活動到此結(jié)束，謝謝大家！

三、總結(jié)課，歸納整理自己的理解與收獲

在學(xué)完本單元課文后，就可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收獲再去畫單元知識樹。這樣也體現(xiàn)了語文教學(xué)的從整體到部分再到整體這樣一個規(guī)律。總結(jié)課的知識樹可以包括主干：單元總結(jié)；第一層分四個杈：四篇課文的課題；第二層分三個杈：文章的選材與中心，文章的組材與寫作順序，寫作方法與表達方式；第三層是選材衍生事件或人物，組材衍生文章寫作順序及開頭結(jié)尾的方式，寫作方法與表達衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子和表達手法；第四層人物或事件評價等。

如： 第三層選材與中心：《地震中的父與子》寫的是了不起的一對父子，特別是執(zhí)著堅定的父親，冒著余震的危險，一直在廢墟中挖掘救助自己的兒子和兒子的同學(xué)們?！洞饶盖樯睢纺赣H不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響?！秾W(xué)會看病》記敘的是母親在兒子感冒時，讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。

如：第三層的組材與順序：《地震中的父與子》是課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己的兒子阿曼達。最后寫經(jīng)過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)終于獲救。是按事情發(fā)展順序來安排材料的，介紹背景開頭，點名中心結(jié)尾?！洞饶盖樯睢废戎v“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)，接著，寫母親給錢讓“我”買書，最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。按事情發(fā)展順序安排材料，交代情況開頭，自然性結(jié)尾?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》 先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”； 再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定；幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”； 最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。按時間順序組材，交代情況開頭，點明中心結(jié)尾?！秾W(xué)會看病》一文先寫母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病；接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。按事情發(fā)展順序組材，介紹情況開頭，點明中心結(jié)尾。

如：第三層的表達與寫作手法：《地震中的父與子》通過人物語言、外貌和心理活動來表現(xiàn)這對父子的堅強和無私的品質(zhì)。特別是人物對話描寫，寫的很好。此外心理活動描寫也很到位，文章還運用了襯托的寫法通過警察、消防隊員、路人對父親的勸說和表現(xiàn)更能襯托出父親的堅毅。文章用反復(fù)的寫法，突出了父子之間的默契，回應(yīng)了文章的主題?！洞饶盖樯睢吠ㄟ^對話描寫和母親外貌的描寫，突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達了對母親深深的敬意與無比的熱愛。文中的排比句非常鮮明地表達了母親的勤勞。《“精彩極了”和“糟糕透了”》通過對話描寫，和對比的寫法把母親和父親的鮮明形象描寫的淋漓盡致，再加上作者成年后的感悟，升華了文章的主題?！秾W(xué)會看病》通過母子的對話描寫和作者的心理活動描寫，凸顯了母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，鍛煉孩子獨立生活的能力。

畫知識樹教學(xué)還可以應(yīng)用到很多方面比如：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、作文寫作提綱等，如：課前預(yù)習(xí)知識樹 根據(jù)老師制定的課前制定的學(xué)案和預(yù)習(xí)要求，依次分類表現(xiàn)。分別有生字，要認字，近反義詞，多音字，理解感悟，作者介紹，主要內(nèi)容，質(zhì)疑等等。

還可以從整冊書角度來整理，全冊教材可分為三大項，即：知識、能力、情感。它們依次往下分又可分為知識包括識字寫字，閱讀，口語交際和習(xí)作。能力又可包括培養(yǎng)觀察能力，提高口語表達修改作文的能力，提高獨立閱讀能力，感情朗讀默讀質(zhì)疑的能力，查字典詞典獨立識字的能力。情感又包括感受熏陶，發(fā)展個性，熱愛科學(xué)，陶冶審美情趣。知識下的四個點還可再往下分。識字寫字分為兩個：認識字，會寫字。閱讀還可分為：感情朗讀默讀，理解內(nèi)容體會感情，領(lǐng)悟表達方法，積累語言課外延伸?？谡Z交際還可分為學(xué)會傾聽，雙向交流。習(xí)作可分為：寫實作文和想象作文，修改習(xí)作。等等。

畫知識樹可以放手讓學(xué)生自己畫。在畫知識樹之前，先告訴他們每一層該寫些什么，然后讓他們自己去根據(jù)具體內(nèi)容進行填寫。孩子們想象力豐富，不止限制他們只畫樹，而是以樹為例講了層次該怎么去分，然后讓他們發(fā)揮想象，想畫什么樣都可以，學(xué)生可以畫成手掌、星星、水果、機器人、花朵、風(fēng)車、章魚等各種形狀。學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，過程也是循序漸進的，一開始是扶著他們走路，以后隨著練習(xí)的增多，他們就不用我們扶了，扶著反而限制了學(xué)生的思維。還有就是每次畫完后要進行評比，展覽，張貼，以此來激勵他們做得更好，更有興趣的做下去，便被動為主動，讓畫知識樹變?yōu)橛弥R樹。

I: 關(guān)于單元總結(jié)課，是單元導(dǎo)讀教學(xué)中的環(huán)節(jié)之一，以下是本人的一些拙見，請同仁們斧正：

一、單元導(dǎo)讀教學(xué)也可以叫單元整合教學(xué)或單元板塊教學(xué)，是教材編者把同一個情感主旨或同一類題材有機分解到一個單元的幾篇課文中去，體現(xiàn)從整體到局部再回歸整體的認知規(guī)律，體現(xiàn)聯(lián)系和整合的思想和大語文人文理念。

二、單元總結(jié)課，是單元學(xué)習(xí)回歸整合的過程，是本單元三維目標(biāo)的實施與師生互動成效的歸總，是一個歸納、總結(jié)、鞏固與深化的過程。

三、上單元總結(jié)課應(yīng)該把握好以下幾點：

1、單元總結(jié)課與單元導(dǎo)讀課，有著質(zhì)的不同。課堂上學(xué)生的思維性質(zhì)要從導(dǎo)讀課的整體感知轉(zhuǎn)變成完善性感知和整體歸總上來，是一個尋找反饋、縮短差異、追求提高的過程。

2、單元總結(jié)課要總結(jié)什么？A在思想、情感、品德層次上對本單元的總結(jié)；B章法層面，包括布局、設(shè)段、謀篇、置序等的總結(jié)；C文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等的總結(jié)；D學(xué)法層面，包括自主、探究、合作及搜集、運用等的總結(jié)。

3、怎樣總結(jié)？單元總結(jié)課應(yīng)大體遵循“回顧與交流—聯(lián)系與歸總—延展與深化”的過程?；仡櫴菍Ρ締卧攸c的必要重現(xiàn)，交流是同化肯定、異化矯正、差異補救。聯(lián)系要注意課課聯(lián)系（橫向），字詞句段篇章的聯(lián)系（縱向）。歸總是對聯(lián)系環(huán)節(jié)所得的質(zhì)性整理，要扎實。延展與深化，要求教師注意不要為了總結(jié)而總結(jié)，要為知識鞏固而總結(jié)，為能力成長而總結(jié)，通過單元總結(jié)課，學(xué)生的成長要蘊涵許多潛在的東西，遠遠高于“可見物”本身。

4、單元總結(jié)應(yīng)與相應(yīng)的練習(xí)和檢測相結(jié)合。

5、單元總結(jié)課教師要注重“引領(lǐng)與激勵”，學(xué)生要注重“展示與訴說”，教學(xué)方法要多樣，避免單一和枯燥。

6、上單元總結(jié)課是學(xué)生自然成長的過程，通過師生有效的積極互動，學(xué)生的語言與非語言智力因素在總結(jié)中得以提升。

7、單元總結(jié)課教師確定的總結(jié)內(nèi)容要準(zhǔn)確，切忌偏頗，否則，失去了上單元總結(jié)課的意義。

Ｊ：三年級下冊第七組單元總結(jié)課

執(zhí)教：廊坊市實驗小學(xué) 梁晨

一、整體回顧，品讀課文

師：同學(xué)們，本組的四篇課文我們都學(xué)完了，都是哪些課文呢？

生：《太陽是我們大家》《一面五星紅旗》

《賣木雕的少年》《中國國際救援隊、真棒》

師：好今天我們就上一節(jié)總結(jié)課，有沒有你最喜歡的課文??！

課文中肯定有你讀的最精彩的段落，現(xiàn)在打開書再讀一讀，準(zhǔn)備一下

(生出聲朗讀)師：誰能說說你喜歡哪篇文章，為什么？把你最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽。

生1：我喜歡《中國國際救援隊、真棒》這篇課文

我特別佩服救援隊隊員，他們技術(shù)精湛，盡力幫助阿爾及利亞人民，不怕辛苦，不怕犧牲的精神

(生讀P1156，三段“經(jīng)過----困難”)

生2：我最喜歡---搜索“超強”

(生讀P116，四段)師：我們因中國國際救援隊、而驕傲，為這些隊員喝彩，帶著這種心情齊讀課文的最后一段吧!(生齊讀P117，五段)師：誰喜歡其他文章？

課文講了一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流中發(fā)生事故，極度困難的處境下，“我”拒絕了面包房老板用國旗換面包要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。

我被課文中這位學(xué)生的精神感動了，我想讀一下感動的段落。

(生讀七段)形式多樣，競爭。

生2：我也想讀一下。

(生讀九----十段)師：誰介紹你喜歡的文章？

生1：我喜歡《太陽是我們大家》這首詩歌寫得很美，鮮花灑滿太陽的金花，小樹在太陽下幸福的成長，小朋友在溫暖的陽光下快樂嬉戲，全世界都在分享太陽的溫暖，我想把這詩歌背給同學(xué)們聽。

(生背詩歌)生2：我喜歡三、四段，我也想背一下。

(生背三四段)師：還有一篇文章，誰最喜歡呢？

生：我喜歡《賣木雕的少年》課文講的“我”到非洲旅行時，想買非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路遠放棄木雕為了不讓我留遺憾，賣木雕的少年送給我了個方便攜帶的木雕。我從中感動少年的美好心靈，看到了外國人對中國人的友誼。(生讀P113 10---15段)

二、積累知識，提高能力

師：同學(xué)們剛才的朗讀很精彩，讓大家都感受到了本組課文的主題：讓世界充滿愛，讓人間充滿信任！體會中外友誼的美好，下面我們來看本組中的字、詞、句掌握的如何!(師出示卡片，并讓生組詞，接龍讀的形式)師：下面老師要加大難度來考你們，請四名同學(xué)到黑板上來寫，誰有信心寫得又規(guī)范又快!(找四名同學(xué)到黑板上來寫，其他同學(xué)在下面寫師點評)“窄”“攤”“漆”“摔”

誰寫的最標(biāo)準(zhǔn)啊，獎勵一下

是??！平時我們在寫作業(yè)的時候也要把字寫的這樣規(guī)范，那我們就來

展示一下，現(xiàn)在把老師發(fā)給你的試卷拿出來，看誰的答案準(zhǔn)確，字體又清楚，又漂亮。

(生做題，師指導(dǎo)，并在實物投影儀上展示答案)師：第三題都填寫的是

生答：四字成語

師：讀一下這些四字詞語

課下同學(xué)們都積累了許多四字成語，除了這些你還積累了哪些四字詞語，（找?guī)讉€同學(xué)發(fā)言，多叫幾個同學(xué)。）

師：加大難度來考你們，能用你喜歡的四字詞造句，用兩個或兩個以上的四字詞語說幾句話。想一想

(生說話)師：同學(xué)們運用了四字詞語，讓我們的語言更整齊了，瑯瑯上口啊!課文中哪些人物給你留下深刻印象，（生答）

為什么留下深刻的印象??？

是因為運用人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的心理活動

邊默讀邊思考一下屏幕中的這幾段話，來體會作者是如何運用這些方法刻畫人物的心理活動的。然后小組交流討論，(生默讀，邊讀邊思考)師：通過神態(tài)的、語言的、動作的

是啊，今后我們也可以這樣描寫人物內(nèi)心世界了!使我們的文中的人物刻畫的栩栩如生，現(xiàn)在就練習(xí)一下吧，老師這里有一些主題以組為單位選擇你比較感興趣的主題寫幾句話，小組討論交流，組長記錄.三、搜集資料，交流感受

師： 這組課文內(nèi)容豐富多彩，體裁也多種多樣。

有兒童詩歌《太陽是大家的》

有一篇新聞報道《中國國際救援隊,真棒》

兩篇敘事性文章《一面五星紅旗》

《賣木雕的少年》

師：這不同體裁的文章讓我們感受到了各國人民之間的友情，課下同學(xué)也閱讀了許多相關(guān)內(nèi)容的書籍和小故事，搜集了許多資料，寫出了自己的感受。都想來交流一下，下面說說，你了解到了什么，你又有什么感受？

生1：交流中國國際救援隊

師：你真是時刻在關(guān)注著中國國際救援隊，還有看報的好習(xí)慣！生2：交流白求恩

師：我們也有同感（感動）

生3：交流邱少云

師：鐵一樣的意志值得我們學(xué)習(xí)

生4：交流非洲

師：有機會咱們也可以去美麗神秘的非洲，肯定也能遇到象買木雕少年一樣友好善良的人民

師：還有許多同學(xué)故事沒有說，不用著急，咱們下節(jié)課要舉辦題為“讓世界充滿愛”的故事大賽，那就請同學(xué)們課下搜集更多的資料，為我們的大賽做好充足的準(zhǔn)備。

下課

Ｋ：一節(jié)內(nèi)容全面的單元總結(jié)課

——評小語三年級第七單元總結(jié)課

廊坊市第十小學(xué) 傅立潔

今天，觀摩了師范附小梁晨老師的小語三年級第七單元的一節(jié)單元總結(jié)課，給了我強烈的震撼。在以往的教學(xué)中，教師在完成一個單元的教學(xué)時，總要有意識地安排一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，但往往因為無章可循，隨意性很強。老師們都將重點放在理清文章脈絡(luò)和課文重點內(nèi)容、重點段落的理解把握上。從單元系統(tǒng)知識掌握的角度上講，無論內(nèi)容、形式都很單一。而縱觀本節(jié)單元總結(jié)課卻有如下幾個特點：

一、展示了單元總結(jié)課的教學(xué)模式

從本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容上看，既涉及了朗讀的訓(xùn)練，又涉及了字、詞、句、段乃至篇章的系統(tǒng)知識和寫作的訓(xùn)練。如：教師在課程的開始以談話的方式回憶了本單元課文題目以后，緊接著問同學(xué)們：“你最喜歡哪一課？哪些段落你認為讀得最精彩？請讀給同學(xué)們聽吧”（小組交流，評選出優(yōu)秀的同學(xué)班上匯報朗讀）此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感在讀中得到釋放，在讀中得到升華。

本課的第二個環(huán)節(jié)是：①給生字組詞，認詞語、說句子②指導(dǎo)學(xué)生板演生字③完成《趣味語文》中的加偏旁，變生字、組新詞，根據(jù)課文內(nèi)容填寫四字詞語等字詞鞏固積累練習(xí)④挑選最喜歡的四字詞語說句子⑤談話交流：課文中那些角色給你留下了深刻的印象？是他的動作？語言？還是神態(tài)？（段落閱讀理解）通過第二環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排系統(tǒng)檢查學(xué)生對本單元知識的掌握情況。

第三環(huán)節(jié)口語交際、寫作訓(xùn)練，教師安排了模仿文中的動作、語言、神態(tài)的描寫方法自己說一兩句話。比如：六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們高興得……；明明心愛的小狗死了，他……通過交流達到訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力的目的。

本節(jié)課最后安排的課外知識拓展環(huán)節(jié)上讓學(xué)生先小組后班級交流課下搜集的相關(guān)資料大大開擴了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面。

本節(jié)的內(nèi)容安排是對本單元內(nèi)容從“語”和“文”兩方面全方位的總結(jié)、反饋、檢驗和提升。

二、由淺入深的梯形課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

本節(jié)課教師先設(shè)計感情朗讀，然后是基礎(chǔ)知識、口語交際和小練筆，最后時課外知識的拓展延伸。教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的梯形結(jié)構(gòu)設(shè)計體現(xiàn)了鮮明的層次性和教師嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。學(xué)生情緒由最初感情朗讀的情感釋放到最后課外知識拓展延伸的情感升華，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性特點?；A(chǔ)知識部分容量大、面廣，教師精心設(shè)計的字——詞——句——段等內(nèi)容的訓(xùn)練，為后面的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。

三、本節(jié)課中的不足

1、本節(jié)課內(nèi)容安排過多，無突出的側(cè)重點的訓(xùn)練。

2、教學(xué)中安排的找出文中動作、語言、神態(tài)描寫的語句內(nèi)容中，其中學(xué)會區(qū)分動作、語言描寫是本階段的訓(xùn)練要求，但神態(tài)描寫小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。

3、外知識的拓展延伸環(huán)節(jié)上，由于老師的評價引領(lǐng)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的情感沒能圍繞本單元主題得到升華。

四、于單元總結(jié)課的思考

通過兩節(jié)單元總結(jié)課和導(dǎo)讀課的觀摩，我認為，無論從內(nèi)容還是形式上看單元總結(jié)課是導(dǎo)讀課的呼應(yīng)與延續(xù)，但又不同于單元導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)和初探，而總結(jié)課則應(yīng)既是對本單元內(nèi)容、基礎(chǔ)知識的總結(jié)和學(xué)生掌握情況的驗收，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和情感體驗的升華。它充分體現(xiàn)著語文課堂教學(xué)中學(xué)生能力、情感、品質(zhì)等方面生成性特點，最后還要回歸到語文學(xué)科的人文性上來。

“整體感悟”，即學(xué)完本單元后，進行整體回顧交流：我學(xué)到了哪些知識（識字，寫字，詞、句、段、篇的積累，課文內(nèi)容的理解，美、情、理方面的教育與感染，等等）？我掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)（識字寫字的本領(lǐng)，背誦、積累的本領(lǐng)，聽、說、做的本領(lǐng)，等等）？在此基礎(chǔ)上相機向課外拓展：一面組織匯報課外閱讀感受，交流積累收獲；一面發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。

第三部分：整體感悟（一課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固識字、寫字、背誦、詞句、積累等方面的基礎(chǔ)知識。

2．能力目標(biāo)：簡述學(xué)習(xí)本單元之后的收獲，交流課外語文實踐活動（觀察、搜集、積累）的方法、途徑，積極參加“展示活動”。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)自我表現(xiàn)的欲望、膽量，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣；升華“熱愛大自然”的情感。

二、學(xué)習(xí)過程：

1．整體回顧交流

（1）引導(dǎo)學(xué)生分讀全組課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你讀得最精彩的地方讀給大家聽聽。

（2）通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些本領(lǐng)？

[回顧全組課文，再次訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，給學(xué)生提供展示朗讀等諸多才能的機會，并復(fù)習(xí)全單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及主要知識點，達到鞏固提高的目的]

2．圍繞“自然現(xiàn)象、自然景觀”專題，分組進行課外閱讀的文章或書目或搜集資料的途徑等交流，并匯報閱讀感受，交流積累收獲。

[通過交流合作，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴大學(xué)生的閱讀視野，促進學(xué)生的語言積累，提高口頭表達能力，并增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，掌握課外語文學(xué)習(xí)的途徑、方法。]

3．組織參觀班級“熱愛大自然”專題課外綜合實踐活動成果展示欄（包括學(xué)生的課外識字、閱讀書目、搜集的圖片資料、知識畫報、書畫作品、寫話等諸多方面的成果。）

[以精美的展示欄展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。]

第二篇：整組教學(xué)

關(guān)于《小學(xué)語文整組教學(xué)》的調(diào)查報告

一、問題的提出

在小語界又冒出一個新名詞——單元整組教學(xué)。隨著課改進行的這些年里，教師們對教材的編排意圖越來越重視。同時，大語文教學(xué)觀意識也越來越強。教學(xué)要從大局著手，通盤考慮，整體設(shè)計。進行“單元整組教學(xué)”成了一項為大家所研究的熱點話題。諸多中小學(xué)也紛紛開始了關(guān)于“整組教學(xué)”的嘗試，開始著手研究“單元整組教學(xué)”?！皢卧M教學(xué)”也將成為小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。開展“單元整組教學(xué)”就是探尋小學(xué)語文教學(xué)新路子的一種嘗試。

一、整體感知─用好單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識（單元目標(biāo)）——相機指導(dǎo)資料的搜集 在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達到四個要求：

一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。重點要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。

第三篇：單元整組教學(xué)

單元整組教學(xué)

一、整體感知─用好單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識（單元目標(biāo)）——相機指導(dǎo)資料的搜集

在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達到四個要求：

一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。重點要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。

二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語實際上是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整個單元所需要達到的三維目標(biāo)的要求，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實踐的目標(biāo)。

三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。如：教師讓學(xué)生選一段你喜歡的練習(xí)讀讀。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每篇課文雖然內(nèi)容不同，但告訴我們一個共同的道理，同一個主題可以通過不同的題材來表達?！币龑?dǎo)學(xué)生獲得整體印象。形成整個單元的主旋律。這里要注意把握好導(dǎo)讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個課時豈不是味同嚼蠟嗎？

四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進行指導(dǎo),可分組進行,增強針對性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴大語文學(xué)習(xí)的平臺。做閱讀鋪墊，習(xí)作鋪墊。

“整體感知”主要起到了這樣一種整體導(dǎo)航的作用?？梢哉f，進入單元教學(xué)的第一個課時，就是單元整體感知，時間一般設(shè)置在20到30分鐘。目的在于使學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里。

二、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文

“部分感悟”指分課或分塊學(xué)習(xí)，是我們比較熟悉的閱讀課文教學(xué)?！皢卧w感知”已經(jīng)讓學(xué)生對整個單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學(xué)中，或疏或密，有張有弛。

對于精讀課文，我們就要在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凸顯語言文字的學(xué)習(xí)，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。雖然學(xué)生已經(jīng)對整單元的課文有了一個整體的感知，但在課堂上還是要留時間讓學(xué)生讀課文。另外，還可以抓住學(xué)生在感知時候的興趣點與疑惑點，以這個點為切入口，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，往往會收到比較好的效果。

略讀課文疏要疏在略讀瀏覽處，在單元整體感知的基礎(chǔ)上，我們的語文教學(xué)更無須面面俱到，篇篇細嚼。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可以說，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。許多教師在教學(xué)中沒有領(lǐng)會編者的意圖，惟恐學(xué)生不會讀，陪讀到底，講問到底，剝奪孩子應(yīng)有的學(xué)習(xí)自主權(quán)，致使略讀不“略”。

需要注意的是，在單元整組教學(xué)思想指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標(biāo)，我有我的方向”。這就需要教師要從單元整體把握，一切都圍繞單元人文內(nèi)涵目標(biāo)及知識能力目標(biāo)展開。教材每一單元都有鮮明的人文主題，我們在關(guān)照單元整體目標(biāo)的同時，提出單元核心話題，繼而尋找各篇的研讀話題，進行深入研讀，最后統(tǒng)整到單元目標(biāo)上來。也就是要注重整體目標(biāo)對各篇的輻射，注重各篇課文對整體目標(biāo)的回應(yīng)。

三、整體回顧──上好“語文園地”

一個單元的學(xué)習(xí)猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師不去著力引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯過了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時機。教師要在單元整體回顧中增強思維訓(xùn)練的力度，實現(xiàn)一些置身山上或登山過程中所無法企及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“整體回顧”，即學(xué)完本單元后，進行整體回顧交流。它為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個平臺。這個環(huán)節(jié)主要是以語文園地為依托，探求學(xué)習(xí)規(guī)律，提升表達水平，豐厚學(xué)生積累，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，同時也要對整單元進行查漏補缺，調(diào)整教學(xué)。它是一個小結(jié)、提煉、上升的過程。

單元總結(jié)課教學(xué)模式：回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容——梳理掌握的知識和本領(lǐng)——匯報閱讀感受，交流積累收獲體會。

如語文園地的日積月累中，讀讀背背這個欄目，就系統(tǒng)的編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等。其實我們不必在學(xué)完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。我們可以邊學(xué)習(xí)課文，邊引導(dǎo)學(xué)生搜集此類資料。

語文園地中的口語交際與習(xí)作，我們不能直到教學(xué)完一單元的課文，才去涉及語文園地里的“口語訓(xùn)練”和“習(xí)作”，那是一種為交際而交際，為習(xí)作而習(xí)作的應(yīng)命行為?！眴卧M教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道。事實上，“單元整體感知”的第一個環(huán)節(jié)，當(dāng)師生開始圍繞單元主題聊談的時候，口語交際就已經(jīng)開始了，習(xí)作訓(xùn)練也悄然醞釀了。單元整體回顧階段，我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生表達的情趣，提升表達的質(zhì)量。有“綜合性學(xué)習(xí)的單元”，更要為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺。可以結(jié)合語文園地中“展示臺”或“寬帶網(wǎng)”的欄目，運用不同形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以展示。

通過單元整體回顧，就能使學(xué)生融會貫通，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

第四篇：單元整組教學(xué)范文

重視小學(xué)語文單元整組教學(xué)

常山縣實驗小學(xué) 陳正

說明：本文是我的一個資料整理，不是個人創(chuàng)造，重點參考了懷慈小學(xué)徐玉華老師的《小學(xué)語文單元整組教學(xué)》，水牛bb的日志《小學(xué)語文單元整組教學(xué)策略研究》，和liuxuejun的blog中《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的探索》，同時參考了其他教師和專家的論述。一并表示感謝。

2009年12月16日到17日上午在富陽市永興學(xué)校小學(xué)部參加了浙江省小學(xué)語文新課程“疑難問題解決”專題研討活動，第一次接觸到“單元整組教學(xué)”這個概念，細聽了主辦方展示的“初識魯迅”單元整組教學(xué)展示課和“父母之愛” 單元整組教學(xué)展示課共六節(jié)課，聆聽了兩位專家的主題報告，對“單元整組教學(xué)”教學(xué)有了一定的感受?；貙W(xué)校以后，通過學(xué)習(xí)本次培訓(xùn)會提供的材料和整理網(wǎng)絡(luò)資料，自己感覺對“單元整組教學(xué)”有了更深的體會，于是有了下面的學(xué)習(xí)心得。

1、“單元整組教學(xué)”的理論依據(jù)

實施“單元整組教學(xué)”的可行性，主要從教材的編排特點來分析?！靶抡n標(biāo)”人教版的教材都是以專題組織教材，這些專題是以學(xué)生的語文實踐活動為核心，以文化性或人文性為線索。每冊八個單元，每組均以“導(dǎo)語”的形式點明單元專題，閱讀課、語文園地都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機整體，因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。單元整組教學(xué)由此應(yīng)運而生。

2、“單元整組教學(xué)”的概念界定。

那什么是單元整組教學(xué)呢？單元整組教學(xué)，是指在小學(xué)語文教學(xué)中實施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念和意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學(xué)。

3、“單元整組教學(xué)”的一般操作流程： 整體感知（整體觀照，確定目標(biāo)）→ 部分感悟（關(guān)照整體目標(biāo)，發(fā)揮整體效應(yīng)）→ 整體回顧（把握規(guī)律，整體提升）有關(guān)各個課型的基本要求是： 整體感知—————— 依單元提示，上好單元導(dǎo)讀課

部分感悟—————— 依單元課文，上好精講課、略讀課（單元課文教學(xué)）整體回顧—————— 回顧單元內(nèi)容，上好單元總結(jié)課

4、各個課型的主要操作策略 A、整體感知─用好單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識（單元目標(biāo)）——相機指導(dǎo)資料的搜集

在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達到四個要求：

一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。重點要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。

二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語實際上是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整個單元所需要達到的三維目標(biāo)的要求，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實踐的目標(biāo)。

三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。如：教師讓學(xué)生選一段你喜歡的練習(xí)讀讀。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每篇課文雖然內(nèi)容不同，但告訴我們一個共同的道理，同一個主題可以通過不同的題材來表達。”引導(dǎo)學(xué)生獲得整體印象。形成整個單元的主旋律。這里要注意把握好導(dǎo)讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個課時豈不是味同嚼蠟嗎？

四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進行指導(dǎo),可分組進行,增強針對性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴大語文學(xué)習(xí)的平臺。做閱讀鋪墊，習(xí)作鋪墊。

從本次觀摩課來看，“整體感知”主要起到了這樣一種整體導(dǎo)航的作用?？梢哉f，進入單元教學(xué)的第一個課時，就是單元整體感知，時間一般設(shè)置在20到30分鐘。目的在于使學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里。

B、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文

“部分感悟”指分課或分塊學(xué)習(xí)，是我們比較熟悉的閱讀課文教學(xué)?！皢卧w感知”已經(jīng)讓學(xué)生對整個單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學(xué)中，或疏或密，有張有弛。

對于精讀課文，我們就要在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凸顯語言文字的學(xué)習(xí)，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。雖然學(xué)生已經(jīng)對整單元的課文有了一個整體的感知，但在課堂上還是要留時間讓學(xué)生讀課文。另外，還可以抓住學(xué)生在感知時候的興趣點與疑惑點，以這個點為切入口，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，往往會收到比較好的效果。

略讀課文疏要疏在略讀瀏覽處，在單元整體感知的基礎(chǔ)上，我們的語文教學(xué)更無須面面俱到，篇篇細嚼。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可以說，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。許多教師在教學(xué)中沒有領(lǐng)會編者的意圖，惟恐學(xué)生不會讀，陪讀到底，講問到底，剝奪孩子應(yīng)有的學(xué)習(xí)自主權(quán)，致使略讀不“略”。

需要注意的是，在單元整組教學(xué)思想指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標(biāo)，我有我的方向”。這就需要教師要從單元整體把握，一切都圍繞單元人文內(nèi)涵目標(biāo)及知識能力目標(biāo)展開。教材每一單元都有鮮明的人文主題，我們在關(guān)照單元整體目標(biāo)的同時，提出單元核心話題，繼而尋找各篇的研讀話題，進行深入研讀，最后統(tǒng)整到單元目標(biāo)上來。也就是要注重整體目標(biāo)對各篇的輻射，注重各篇課文對整體目標(biāo)的回應(yīng)。

C、整體回顧──上好“語文園地” 一個單元的學(xué)習(xí)猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師不去著力引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯過了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時機。教師要在單元整體回顧中增強思維訓(xùn)練的力度，實現(xiàn)一些置身山上或登山過程中所無法企及的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢w回顧”，即學(xué)完本單元后，進行整體回顧交流。它為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個平臺。這個環(huán)節(jié)主要是以語文園地為依托，探求學(xué)習(xí)規(guī)律，提升表達水平，豐厚學(xué)生積累，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，同時也要對整單元進行查漏補缺，調(diào)整教學(xué)。它是一個小結(jié)、提煉、上升的過程。

單元總結(jié)課教學(xué)模式：回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容——梳理掌握的知識和本領(lǐng)——匯報閱讀感受，交流積累收獲體會。

如語文園地的日積月累中，讀讀背背這個欄目，就系統(tǒng)的編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等。其實我們不必在學(xué)完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。我們可以邊學(xué)習(xí)課文，邊引導(dǎo)學(xué)生搜集此類資料。

語文園地中的口語交際與習(xí)作，我們不能直到教學(xué)完一單元的課文，才去涉及語文園地里的“口語訓(xùn)練”和“習(xí)作”，那是一種為交際而交際，為習(xí)作而習(xí)作的應(yīng)命行為?！眴卧M教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道。事實上，“單元整體感知”的第一個環(huán)節(jié)，當(dāng)師生開始圍繞單元主題聊談的時候，口語交際就已經(jīng)開始了，習(xí)作訓(xùn)練也悄然醞釀了。單元整體回顧階段，我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生表達的情趣，提升表達的質(zhì)量。

有“綜合性學(xué)習(xí)的單元”，更要為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺?？梢越Y(jié)合語文園地中“展示臺”或“寬帶網(wǎng)”的欄目，運用不同形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以展示。

通過單元整體回顧，就能使學(xué)生融會貫通，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

5、“單元整組教學(xué)”的優(yōu)勢

“單元整組教學(xué)”與依課次逐一平力教學(xué)活動相比，有如下優(yōu)勢： A、有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力。

新《課標(biāo)》要求“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”?！皢卧M教學(xué)”便于從整體入手，借助孩子們的好奇心和初級求知欲望（這個單元內(nèi)容怎么都講這個呀？一定還有很多類似的文章吧？），促其初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；在“部分體驗”學(xué)習(xí)活動之后，再回到“整體”上對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面把握。長期如此循環(huán)漸進，學(xué)生的整體感知和把握能力會不斷提高，良好的語感也將隨．．．．之逐漸形成。

B、有利于開發(fā)課程資源，培養(yǎng)語文實踐能力?！皢卧M教學(xué)”，可依據(jù)兒童認知能力和獲知范圍，將課堂和其生活世界結(jié)合起來，依單元專題采取較為集中的方法途徑，學(xué)習(xí)收集有助語文學(xué)習(xí)的信息．．．．資料。讓孩子通過與大量的語文材料（如圖片、文字、他人語言、環(huán)境等）直接接觸，開闊視野、積聚知識，逐漸形成整理并運用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的能力。

C、有利于尊重兒童身心發(fā)展特點，培養(yǎng)恒久的學(xué)習(xí)興趣。

“單元整組教學(xué)”可有效調(diào)劑孩子的學(xué)習(xí)“胃口”，有效“刺激”孩子的求知欲望。如“部分體驗”課，可尊重孩子意愿，選擇他們最喜歡的內(nèi)容學(xué)起，若在選擇上有分歧，可乘機開展學(xué)習(xí)競賽；“整體回顧”課，為他們搭起“成果展示臺”，進行擂臺賽，讓孩子們不斷播種“興趣”，不斷收獲“喜悅”，不斷滋長“自信”。

總之，“單元整組教學(xué)”為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)，提供更多的余地和空間，為他們從模仿著學(xué)到創(chuàng)造性地學(xué)、從單一認知到多元思維創(chuàng)造了更多更有利的條件。

6、“單元整組教學(xué)”的困惑

單元整組教學(xué)，當(dāng)然有其先進性，更具欣賞魅力，凸現(xiàn)人文性。但是我們也不要忘了，事物都是有兩面性的，高揚人文性是以犧牲工具性為代價的，傳統(tǒng)的單元教學(xué)大多是以寫作方法組塊的，層層滲透。而新課程的單元整組教學(xué)寫作方法的指導(dǎo)是掩含于教學(xué)之中，教師能適應(yīng)嗎？有幾個人能夠挖掘出人文性背后的工具性？特別偏遠地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)的教師，本身的教學(xué)任務(wù)就很重了，培訓(xùn)機會又少，他們是否意識到這個問題？意識到了，是否有能力適應(yīng)？有能力適應(yīng)，又是否有時間去克服？

A、它對教師素質(zhì)提出了更高要求 “單元整組教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機整合，適時適度地調(diào)整教學(xué)計劃。教學(xué)時空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對孩子的意見要能虛心采納，而且要靈巧地選用。教師的關(guān)注點就必須從以前的單篇課文教學(xué)轉(zhuǎn)移到單元、整冊甚至整個小學(xué)階段。

B、它更需要重視家庭語文教育資源的開發(fā)、利用。雖然我們一直認為農(nóng)村孩子的家庭條件較差，但是城鎮(zhèn)孩子的家庭條件也參差不齊，學(xué)生不會主動的去搜集資料。但語文教育資源是豐富多彩的，若能積極．．．．開發(fā)、充分利用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將獲益匪淺。教師應(yīng)高度重視這塊資源地，共同幫助孩子走上自主獲取知識的坦途。

C、它更需要潛心“因材施教”的研究。

“單元整組教學(xué)”注重整體感悟、整體把握能力的培養(yǎng)，注重在“語文實踐活動”中學(xué)習(xí)、鞏固知識，注重自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這對天資有差距、家庭條件在短時間難以得到改善的孩子來說無疑是挑戰(zhàn)。如果把握不好，良莠距．．離會越來越大。其次如果每個單元甚至整個小學(xué)階段都進行這樣的教學(xué)，學(xué)生是否會感到厭煩。這需要教師樹立正確的“人才”培養(yǎng)觀――面向全體學(xué)生，做到愛心一致，要求不一，方法有別。這就要求我們老師將本組教材當(dāng)作一個整體，深入研讀，從而對本組教材的在整體上和細節(jié)上都有深入了解后，進行創(chuàng)造地處理教材，盤活語文資源，設(shè)計整合的教學(xué)活動，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和時間，最終達到優(yōu)化教學(xué)效率。

D、它更要求處理好扎實基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

“單元整組教學(xué)”，注重語言形象的整體把握，易使詞句理解過于淡化；注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，易在學(xué)習(xí)時間分配上本末倒置??時間一長，有可能使部分學(xué)生或養(yǎng)成惰性，讀書囫圇吞棗，不求甚解；或只追求思維獵奇，對語文基礎(chǔ)知識、語言基本功則不屑一顧。這需要教師始終不忘“語文教育特點”――“工具性”與“人文性”是相互依存的，注意在打好語言基本功的起始年段，力避“揠苗助長”和“南轅北轍”現(xiàn)象的發(fā)生。

第五篇：單元整組教學(xué)

單元整組教學(xué)，我們實踐著

武安市南關(guān)小學(xué) 郝東平

經(jīng)過幾年的小學(xué)語文新課程改革，“單元整組教學(xué)”早已不是什么新名詞，部分語文教師正在積極地嘗試這種整合，簡約高效的語文教學(xué)新模式?？墒牵趯嶋H的教學(xué)實踐中，“單元整組教學(xué)”仍然是老師們不敢輕易嘗試的教學(xué)模式，因為它的確需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，站在更為宏觀的角度審視教材，整合教材、甚至重組教材，這對于教師無異于提出了更高的要求。我們學(xué)校也是首次掀起了“單元整組教學(xué)”的蓋頭，親歷了這樣一個充滿挑戰(zhàn)、極富研究價值的實踐過程。在實踐研討的過程中，有喜有憂，有得有惑，但同時也更進一步激發(fā)了我們要繼續(xù)深入開展“單元整組教學(xué)”研究的信心與決心。

1、有效預(yù)習(xí)，夯實交流基礎(chǔ)

到了小學(xué)高年級，預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)成為學(xué)生自覺的一種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對于單元整組教學(xué)，教師所提的預(yù)習(xí)要求應(yīng)當(dāng)有別與平時的預(yù)習(xí)。平時的預(yù)習(xí)，學(xué)生都是單篇課文進行，而現(xiàn)在則要求學(xué)生進行整組課文的充分預(yù)習(xí)。這里的充分預(yù)習(xí)是指指導(dǎo)學(xué)生不僅要用“審題、讀文、寫批注、質(zhì)疑解難、查閱、摘抄相關(guān)知識”的方法來預(yù)習(xí)課文，還要弄明白整組課文的主題是什么，編者從那幾個方面來選編教材，自己能從中感悟到些什么。還要通過預(yù)習(xí)初步思考整組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。在導(dǎo)讀課之前，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)整組課文，除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也會增強，從而大大縮減課堂讀文時間，為導(dǎo)讀課各板塊緊湊的教學(xué)提供了有利的學(xué)習(xí)條件。

2、尋求方法，把握文章主干

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，能用精煉的語言概括課文的主要內(nèi)容是一項重要的能力，也是教師應(yīng)當(dāng)有意識地進行強化訓(xùn)練的一項語文基本能力。可是如果初讀課文后就讓學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。在每組課文的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生從課題入手，說說自己的發(fā)現(xiàn)，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀提示語，采用“我從《 》中了解到了（）?！钡木涫絹韲L試概括每篇課文的主要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能夠比較輕松而充滿興趣地去完成對整組課文主要內(nèi)容的把握。

3、點擊精彩，推動學(xué)習(xí)情緒

單元整體感知中，教師還應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“經(jīng)驗穿透”。在學(xué)習(xí)課文時，教師就可以采取點擊文章中最為精彩的片段，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，來積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《和田的維吾爾》一文精彩點擊時，讓學(xué)生說說自己對和田及維吾爾的感受，隨之引入維吾爾人的具體特點，作者是如何介紹清楚的，并體會作者的情感。隨之引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，了解描述性語言對介紹起到的作用，激起對民俗風(fēng)情的了解的興趣。又如在引導(dǎo)學(xué)生感悟《藏戲》一文的特點時，截取關(guān)于介紹藏戲的記錄片的片段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求藏戲歷史的欲望。這些精彩點擊，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺間給學(xué)生拓寬了更多的學(xué)習(xí)途徑，為深入品讀語言文字做了良好的情緒鋪墊和方法鋪墊。

4、確立目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)途徑

有了積極的情緒鋪墊，接下來就要進入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，單元導(dǎo)語中的文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。學(xué)生通過讀好單元導(dǎo)語，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立起來的同時，學(xué)習(xí)主人翁的意識也隨之大大增強。如每組課文，學(xué)生通過單元導(dǎo)語明確了本單元的的學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體到某一篇文章的學(xué)習(xí)方法時，教師又引導(dǎo)學(xué)生歸納出了“解讀（寫什么）——細讀（如何表達）——品讀（品評，感悟到了什么？）——賞讀（在理解的基礎(chǔ)上，欣賞的讀）”的學(xué)習(xí)方法。

通過在這一次“單元整組教學(xué)”的實踐與研究，我們深刻地體會到了“單元整組教學(xué)”最大的優(yōu)勢，就是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整體安排自己的學(xué)習(xí)活動，減少重復(fù)勞動時間，充分利用節(jié)省下的時間將課外閱讀引入課內(nèi)，課內(nèi)引導(dǎo)課外，相得益彰。

但進行“單元整組教學(xué)”，構(gòu)建有效的課堂，任重而道遠，這片芳草地等待更多的老師來開辟！