第一篇：五上第六組整組教學(xué)案例

五上六組父母之愛整組主題教學(xué)案例

廊坊市香河縣城內(nèi)第一小學(xué)楊靜華

單元概述：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考。《地震中的父與子》、《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚(yáng)父愛、母愛的崇高與無私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》則體現(xiàn)了在生存競爭如此殘酷的現(xiàn)代社會(huì)，父母立足于孩子的未來，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子的耐挫心理和獨(dú)立能力?？谡Z交際和習(xí)作則是讓學(xué)生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛母愛，讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，形成良好的家庭育人氛圍。回顧·拓展中強(qiáng)調(diào)了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：通過人物外貌，動(dòng)作和語言來品味人物的內(nèi)心世界和情感意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌，語言，動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，從而感受父母真情，培養(yǎng)一顆感恩之心。

設(shè)計(jì)理念：利用教材編排的特性，創(chuàng)造性地使用教材，尋找鏈接點(diǎn)，利用概念圖對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化歸納，以人為本，改革教學(xué)方法與策略，著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí) 28 個(gè)生字，會(huì)寫 25 個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4、運(yùn)用“自主、合作、探究”的方法讀懂課文，體會(huì)父母之愛。

5、感受父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心，用真心真情回饋父母之愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過人物的言行體會(huì)父母之愛。

2、從不同角度體會(huì)父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心。

教學(xué)流程：

一、單元導(dǎo)讀，整體感知（第1課時(shí)）

（一）、激情入境，引出主題

1、欣賞圖畫，從女孩幸福的表情和母親慈祥的笑容中，你體會(huì)到什么？

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談你所感悟到的父愛與母愛是什么？

3、小結(jié)：同學(xué)們從身邊一件件平凡的小事感受到了父母的愛，正像一位詩人所說的“世間有一種愛，可以平平凡凡，卻無微不至”。我們都是在父母無微不至的關(guān)懷中長大的。就讓我們一起走進(jìn)第六組課文。

（二）、讀導(dǎo)語，明確主題和學(xué)習(xí)要求。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書92頁，出聲的朗讀單元導(dǎo)語，看看你從中獲得了哪些信息？生讀。

師：同學(xué)們，單元導(dǎo)讀語是本單元內(nèi)容總的提示，讀懂了它，你就會(huì)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)心中有數(shù)，大家誰來談?wù)勥@段話給了你哪些信息呢？

2.學(xué)生自讀概括。師相機(jī)明確單元主題和學(xué)習(xí)要求。板書：父母之愛

（三）、明確單元學(xué)習(xí)材料，完成概念圖。

1、生迅速瀏覽本組內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)材料：四篇課文、詞語盤點(diǎn)、口語交際與習(xí)作、回顧與拓展。

2、根據(jù)自讀提示，小組合作完成概念圖，學(xué)生可按課件圖完成，也可畫自己喜歡的圖形。

（1）課文自學(xué)提示：

我喜歡讀的課文是，這篇課文主要講了，我感受到。

（2）詞語盤點(diǎn)、口語交際與習(xí)作、回顧與拓展分別概括出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

3、全班交流，展示概念圖。

（四）、拓展延伸，增加積累。

出示溫馨提示：

1、編排課本劇。

2、聽歌《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《父親》。

3、閱讀朱自清的《背影》、冰心的《紙船——寄母親》、肖鈴《母親的“存折”》。

二、閱讀理解，探究體驗(yàn)。（第2——4課時(shí)）

第一模塊：《地震中的父與子》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《父與子》（第2課時(shí)）

（一）、聽故事：《拐彎處的回頭》。談?wù)勥@個(gè)故事給你的感受。

（二）、重點(diǎn)切入，感受父親深深的愛。

學(xué)生自讀《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，圈畫出描寫父親的語句，把自己的感受寫在概念圖上。先自學(xué)，再以小組為單位交流，最后全班展示。

（三）、比較閱讀，體會(huì)異同。

1、父親形象的不同。

《地震中的父與子》所表現(xiàn)的是大難來臨時(shí)偉大的父親形象；《“精彩極了”和“糟糕透了”》則表現(xiàn)的是在生活平凡的小事中的那種嚴(yán)愛。

2、描寫方法的不同。

《地震中的父與子》運(yùn)用了人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》則抓住了人物的語言描寫。

3、相同點(diǎn)：

兩位父親都飽含著深深的愛子之情。

4、拓展閱讀《父與子》。

學(xué)生課下自讀《父與子》，體會(huì)另一種父愛。

第二模塊：《慈母情深》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《學(xué)會(huì)看病》（第3課時(shí)）

1、剛才，大家感受到了父愛的平凡與偉大，下面再來看看小巴迪的這篇文章，讀后，也許你會(huì)對(duì)母愛有更深的理解。

2、交流：你感受到了一個(gè)怎樣的母親？

3．引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句子中感悟母親對(duì)巴迪的愛。

4．交流：說說母親這樣評(píng)價(jià)的理由。

5、引導(dǎo)從母親的評(píng)價(jià)中感受父母不同的愛的表達(dá)方式。

6、再來讀讀《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，也許你對(duì)母愛會(huì)有更深的了解。師生共同研讀，填寫概念圖，升華對(duì)“母愛”的理解。

7、對(duì)《學(xué)會(huì)看病》這位母親的做法表達(dá)自己的見解。

8、小結(jié)：其實(shí)，父母表達(dá)愛的方式雖然不同，但是，我們可以從他們的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神這些細(xì)節(jié)中感受他們深沉而無言的愛。

第三模塊：學(xué)會(huì)理解父母之愛，懂得感恩（第4課時(shí)）

1．巴迪的父親是一個(gè)不善于表達(dá)愛的人，那么，若干年后，巴迪有沒有認(rèn)識(shí)到父親的愛呢？實(shí)際上，小巴迪對(duì)于父母的愛有了許多深刻的感受，并把這些感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后幾段。讓我們自由讀讀這幾段。

2．你覺得他理解父親的愛了嗎？從哪些句子中讀懂的？

3．比較句子，感受對(duì)愛的理解需要過程的。

4．學(xué)會(huì)感恩。欣賞冰心的小詩：紙船——寄母親

我們也可以用幾句話表達(dá)對(duì)父母的愛。音樂響起，課件出示：爸爸、媽媽，我想對(duì)您說─

三、暢談父母之愛，用我手寫我心。（第5——7課時(shí)）

口語交際（第5課時(shí)）

（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

1、談話導(dǎo)人。

2、多媒體出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事.（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

1、你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

2、小組交流，形成觀點(diǎn)。讓學(xué)生充分展開討論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛

1、聯(lián)系實(shí)際，你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、小組合作，互說互評(píng)。

3、全班交流，互為補(bǔ)充。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)作——習(xí)作指導(dǎo)（第6課時(shí)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，出示話題：

a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；

b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；

c．你想和父母說的其他心里話.（二）自主選擇，小組合作

（三）全班交流，打開思路

代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.（四）明確要求，學(xué)生寫作

讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

習(xí)作講評(píng)（第7課時(shí)）

1、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a、是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；b、是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

2、欣賞佳作，師生互動(dòng)

欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)

3、小組交流，互評(píng)互議

修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題.四、整理回顧，讀寫結(jié)合。（第8課時(shí)）

1、檢測詞語，日積月累的語句。

2、交流表格，回顧課例、課外讀物以及自己的習(xí)作中人物描寫的語句體會(huì)這些語句的好處。

3、運(yùn)用其中的任一種描寫方法描寫班內(nèi)的一名同學(xué)，寫好后，請(qǐng)學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是咱們班的誰。

4、全班交流學(xué)生作品。

五、成果展示，異彩紛呈。（第9課時(shí)）

（一）把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，課下組織引導(dǎo)同學(xué)們分別從六個(gè)方面總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）成果展示

1、手抄板展示組。

2、讀后感展示組。

3、課本劇展示組。

4、自創(chuàng)小詩展示組。

5、課文朗誦展示組。

6、課外閱讀展示組。

案例描述：

《別忽視角落里的那抹陽光》

在執(zhí)教《慈母情深》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《學(xué)會(huì)看病》這幾篇課文整合教學(xué)結(jié)束時(shí)，為了能讓學(xué)生更好的感悟《學(xué)會(huì)看病》中這位母親的做法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你贊同這位母親的做法嗎？學(xué)生立即小手林立，爭著回答問題。

生：我贊成這位母親的做法，她讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立看病。

生：這是一位偉大的母親，為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，她忍受著內(nèi)心的煎熬。

生：我們過慣了衣來伸手飯來張口的生活，應(yīng)該自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，我贊成這位母親的做法。

??

孩子們對(duì)文中的母親都持認(rèn)同的觀點(diǎn)，正當(dāng)我覺得孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種廣袤而深遠(yuǎn)的母愛時(shí)，卻看到了角落里一雙舉起又落下，落下又舉起的小手，原來是平時(shí)最不愛回答問題的劉桓，“難得他有回答問題的欲望，就給他一次機(jī)會(huì)，”我心里想?！皠⒒?，你來說說?！敝灰娝由恼玖似饋恚貌惶榱恋穆曇粽f：“老師，我覺得這位母親鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力并沒有錯(cuò)，但讓一個(gè)孩子在生病的情況下自己去看病，就過于殘忍了。她可以從生活中的其他小事去鍛煉孩子，也是一樣的?！本驮谖也恢绾卧u(píng)價(jià)他的回答時(shí)，孩子們早已掌聲雷動(dòng)。那掌聲似乎是在鼓勵(lì)劉桓，更表達(dá)了他們對(duì)此種觀點(diǎn)的認(rèn)同。我也加入他們掌聲的行列。

分析：

以上教學(xué)片段是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了開放式的教學(xué)思想。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生的回答不違背正確的人生觀、價(jià)值觀，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。片段中，孩子們的掌聲已經(jīng)水到渠成的表達(dá)了自己的看法，此時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)。有時(shí)，角落里的那抹陽光也會(huì)起著重要的作用，千萬別忽視角落里的那抹陽光。

第二篇：六上第六組綜合性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)

一、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．引語：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，而我國正是一個(gè)詩歌的國度?；貞浺幌挛覀兌紝W(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P99頁和106頁。

4．學(xué)生自由讀P99頁和106頁的活動(dòng)建議。

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀活動(dòng)建議。

（2）匯報(bào)讀懂哪些要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞詩海拾貝，與詩同行可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事等。（2）按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會(huì)詩人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會(huì)。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識(shí)競賽、合編小詩集等活動(dòng)。

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主指定活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生心中更加明確了本次綜合性學(xué)習(xí)的目的及意義。學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的 完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)詩歌的殿堂?！?/p>

詩海拾貝 閱讀材料

《詩經(jīng)·采薇》 《春夜喜雨》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)薇、矣、霏三個(gè)生字。

2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3．教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞昔、矣、依依、思、霏霏。

4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)喜字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2．了解古詩的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

第三篇：單元整組教學(xué)案例

四年級(jí)下五組單元整組主題教學(xué)案例

何黃甫小學(xué)

萬海英

第一部分：單元導(dǎo)讀部分 明確單元主題

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材 是圍繞“生命”這一專題展開的。展示單元目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字?！净A(chǔ)】

2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命?！?重點(diǎn)】

3、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力?！?重點(diǎn) 】

4、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。瀏覽整組課文思考：

這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不

知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰的生命故事？ 掌握單元字詞

1.會(huì)寫、會(huì)記、會(huì)用的有哪些？請(qǐng)列舉出來。2.會(huì)讀、會(huì)記的有哪些？請(qǐng)列舉出來。積累優(yōu)美句段

勾畫、抄寫自己認(rèn)為好的語句和詞語。了解課文背景

1、搜集《觸摸春天》的作者 及相關(guān)材料。（海倫?凱勒出生在美國南部。十九個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐粓龃蟛?，使他失去了視力和聽力。八歲時(shí)母親為她找了家庭教師，經(jīng)過不懈努力，二十歲進(jìn)入哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)她在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí) 還建立慈善機(jī)構(gòu)。多少年來她成為堅(jiān)韌不屈意志的象征。）

2、《永生的眼睛》的主要內(nèi)容及作者。(作者琳達(dá)．里弗斯是個(gè)美國人?！队郎难劬Α肥撬拇碜?，文章敘述了她家中的一件真事故事。作者的母親在她十四歲時(shí)因病去世。許多年后，爸爸也因病去世。那時(shí)她有了女兒，女兒不久也因交通事故喪生。他們前前后后都像作者的父親所說的一樣，捐獻(xiàn)了角膜。女兒溫迪為她自己的姥爺而感到驕傲，我想作者也會(huì)為自己的女兒感到驕傲、自豪的)

3、《生命 生命》的主要內(nèi)容 及作者。(杏林子，本名劉俠，1942年2月28日生于西安，自12歲起，杏林子患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便因病輟學(xué)的杏林子，數(shù)十年來堅(jiān)持自修，以致成為臺(tái)灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，曾當(dāng)選為第八屆“臺(tái)灣十大杰出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，致力于推動(dòng)殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一句名言是：“除了愛，我一無所有?！?

4、《花的勇氣》的作者及相關(guān)資料。(馮驥才 當(dāng)代著名作家，從小喜歡文學(xué)、美術(shù)和音樂。他的作品多次獲獎(jiǎng)，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。)嘗試學(xué)習(xí)方法

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿這個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語文天地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛生命教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。第二部分：閱讀理解部分

在這我嘗試整合兩篇課文講讀，進(jìn)行了局部體驗(yàn)。部分體驗(yàn)一

《觸摸春天》、閱讀鏈接、《永生的眼睛》、《語文天地》“日積月累”“習(xí)作參考資料

（一）”

主題意義的建立：認(rèn)識(shí)生命權(quán)利的意義、生命的美好，認(rèn)識(shí)到盲人也在為自己創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個(gè)人都有義務(wù)為他人延續(xù)生命、美好生活做出能做的一切。

一、學(xué)習(xí)《觸摸春天》

1．初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、不懂得詞語，讀通課文后，思考：本文講了一個(gè)誰的怎樣的故事，能夠講下這個(gè)故事。

2．從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學(xué)習(xí)，了解，在盲人女作家海倫．凱勒看來，盲人是怎么了解這個(gè)世界的？在盲人看來，這個(gè)世界是什么樣子的？勾畫出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感受？

3．回讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫．凱勒有哪些相同的地方？（引出安靜怎么用手來感受美好生活的）書上是怎么描寫的？勾畫出來，認(rèn)真讀一讀（學(xué)生勾畫出安靜用手來感受春天美好景色的語句）。讀了這些內(nèi)容，哪里是你受到了感動(dòng)？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住流暢、磕磕絆絆、慢慢、極其準(zhǔn)確、悄然合攏、驚訝、張開、仰頭張望等詞語，體會(huì)小安靜雖然是盲人，但是她通過觸覺特別是手感受生活的感人情景。）

4．再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？

學(xué)生提出自己讀不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開討論（通過學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真是一個(gè)奇跡”、“畫出一條弧線、極其優(yōu)美的曲線、飛翔的概念”、“誰都有生存的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”等語句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小盲童安靜的故事和海倫．凱勒內(nèi)心獨(dú)白、自己的生活實(shí)際來體會(huì)語句的意思）。

結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5．體會(huì)，在文章當(dāng)中，作者表達(dá)了自己對(duì)小安靜怎樣的態(tài)度？指導(dǎo)朗讀課文。6．自我回顧：回想你要探究的“主題”：從上面的學(xué)習(xí)中，你知道了什么？把有關(guān)的內(nèi)容及在自己的主題學(xué)習(xí)卡片上。7．《語文天地》“我發(fā)現(xiàn)了”部分內(nèi)容的教學(xué)：回憶：在本課學(xué)習(xí)中，我們提出了那些有研究價(jià)值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來歸納總結(jié)一般性策略。

8．指導(dǎo)書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認(rèn)為好的詞語。9．勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。

二、《永生的眼睛》

1．圍繞如下三個(gè)方面來展開學(xué)習(xí)本課。

（1）在解決了字詞問題的基礎(chǔ)上，自己讀這篇文章，了解把握這篇文章寫了怎樣的故事。（要求學(xué)生做到比較細(xì)致的敘述）弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。

（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關(guān)的語句（包括父親對(duì)“我”的教育和孩子的話、我的感受。）

（3）理解含義深刻的語句（我真正領(lǐng)悟了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！結(jié)尾一段孩子的話。課題──“永生的眼睛”。可以采用讓學(xué)生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運(yùn)用前面學(xué)習(xí)歸納出的方法來進(jìn)行理解，深化對(duì)本文情感和思想的體會(huì)。）

（4）找出課文中自己受感動(dòng)的地方，勾畫出來，練習(xí)朗讀。

2．討論：學(xué)了本文以后，你對(duì)熱愛生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？寫在自己的主題學(xué)習(xí)卡上。3．拓展閱讀 ：搜集有關(guān)“熱愛生命”的文章讀一讀，同學(xué)之間講一講。

三、部分體驗(yàn)二

內(nèi)容：《生命生命》、《花的勇氣》、《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。先布置預(yù)習(xí)《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對(duì)象與前面的內(nèi)容有什么不同？

（一）《生命生命》

1.檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況。讀通課文。2.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？ 3.想一想，文中對(duì)“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？ 討論理解后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)飛蛾、小瓜苗的敬佩。

4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結(jié)合以前學(xué)過的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經(jīng)驗(yàn)想一想：作者說這些話主要想強(qiáng)調(diào)什么？

5.閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對(duì)文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應(yīng)的成語。6.指導(dǎo)書寫生字詞。

7.嘗試著利用課余時(shí)間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。

（二）《花的勇氣》

《花的勇氣》的教學(xué)主要采用自讀交流的方式。1.檢查對(duì)生字認(rèn)讀和讀書情況。2.讀書思考：本文主要講了什么故事？

3.通過讓學(xué)生提出不懂問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，探索生命的意味。4.朗讀課文中描寫小花的部分，讀出對(duì)小花的敬佩之情。5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。

4．閱讀“日積月累”，用前面學(xué)到的內(nèi)容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進(jìn)一步搜集積累更多的類似名人哲言。

5．勾畫、抄寫自己認(rèn)為好的語句和詞語。第三部分：單元總結(jié)部分

本單元的四篇課文都是以“熱愛生命”為主題，課文通過一個(gè)個(gè)形象、具體的任務(wù)和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。所以應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵此舉的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的意義。第四部分：口語交際與習(xí)作指導(dǎo)部分 口語交際，我會(huì)說：

本組的每一篇都書寫了對(duì)生命的感悟，無不展示著盲姑娘、祖孫三代、小苗和小花對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們在課下搜集了許多熱愛生命的感人故事，對(duì)生命也一定有著自己的讀解。就讓我們圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言，說說自己的感受和啟發(fā)。

1、搜集資料，成竹在胸。在交際前，要將搜集到的生命現(xiàn)象和熱愛生命的故事精心整理，并考慮交際時(shí)的表達(dá)方式，做到心中有數(shù)。

2、大膽交流，展示自我。在小組交流時(shí)，要勇敢的把自己整理的關(guān)于生命的故事講給大家聽，相信自己會(huì)把故事講得生動(dòng)感人。

3、學(xué)會(huì)傾聽，精誠合作。在表現(xiàn)自我的同時(shí)，要注意傾聽別人講述的故事，共同感悟生命的真諦。單元習(xí)作，我會(huì)寫

本次作文內(nèi)容限制在“熱愛生命”這一題材，在選材上看似有所限制，其實(shí)切入點(diǎn)很多，可以寫身邊熱愛生命的故事，可以寫自己學(xué)完這組課文的感受、啟發(fā)可以寫身邊的人：辛勤培育我們的老師、治病救人的醫(yī)生??也可以寫植物那頑強(qiáng)的生命力給我們的啟迪。題目自擬。

寫好后，可以在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評(píng)語，提出自己的意見，然后，老師收山來看一看針對(duì)不同學(xué)生提出不同修改建議。學(xué)生再次修改，最后，在整個(gè)班級(jí)度讀。五部分：課外閱讀指導(dǎo)部分

身殘志堅(jiān)、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪

她以殘疾之軀，完成了許多健全人都無法做到的楷模，被譽(yù)為“中國的‘保爾’”。張海迪：女。1955年出生在濟(jì)南，成長于莘縣。中共黨員。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為山東省作家協(xié)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作室一級(jí)家協(xié)會(huì)副主席，中國肢體殘疾人協(xié)會(huì)主席。

5歲時(shí)因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)特的人生歷程。她無法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程，又自學(xué)了大學(xué)英語，還學(xué)習(xí)了日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料；另外還自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)書籍和醫(yī)科院校的部分教材，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了針灸等醫(yī)術(shù)。為了對(duì)社會(huì)能有所貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)，她曾給農(nóng)村的孩子當(dāng)過老師，還曾用學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)和針灸技術(shù)為群眾無償治療達(dá)1萬多人次。她還用學(xué)過縣廣播局做無線電修理工。

1981年12月，《人民日?qǐng)?bào)》首次報(bào)道了張海迪的事跡。1983年2月1日，《中國青年報(bào)》刊登了她的長篇自述《是顆流星，就要把光留給人間》，并配發(fā)社論《讓理想的光芒照亮生活之路》。1983年3月7日，團(tuán)中央召開了“優(yōu)秀共青團(tuán)員”張海迪命名表彰大會(huì)，宣傳了她身殘志堅(jiān)、自學(xué)成才的感人事跡。1983年5月，中共中央號(hào)召全國人民特別是青少年向張海迪學(xué)習(xí)，鄧小平、葉劍英等老一代革命家為張海迪題詞。此后，張海迪的名字傳遍全開放后第一個(gè)全國典型。

張海迪是江澤民同志在紀(jì)念中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立八十周年大英雄之一。

1、閱讀短文把握要點(diǎn)：閱讀時(shí)要把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀去想。特別是要抓住重點(diǎn)語句、段落多讀多想，這樣你就能體會(huì)到文章的思想感情，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、、寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。

第六部分：成果展示交流 主題活動(dòng)：熱愛生命

1、背誦或朗讀自己搜集有關(guān)生命的文章。

2、展示熱愛生命的手抄報(bào)。3有感情朗誦生命的名言。

第四篇：整組教學(xué)

關(guān)于《小學(xué)語文整組教學(xué)》的調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

在小語界又冒出一個(gè)新名詞——單元整組教學(xué)。隨著課改進(jìn)行的這些年里，教師們對(duì)教材的編排意圖越來越重視。同時(shí)，大語文教學(xué)觀意識(shí)也越來越強(qiáng)。教學(xué)要從大局著手，通盤考慮，整體設(shè)計(jì)。進(jìn)行“單元整組教學(xué)”成了一項(xiàng)為大家所研究的熱點(diǎn)話題。諸多中小學(xué)也紛紛開始了關(guān)于“整組教學(xué)”的嘗試，開始著手研究“單元整組教學(xué)”?！皢卧M教學(xué)”也將成為小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。開展“單元整組教學(xué)”就是探尋小學(xué)語文教學(xué)新路子的一種嘗試。

一、整體感知─用好單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語中的文字從低年級(jí)的一兩句成為中年級(jí)的一段話，文字優(yōu)美，語言涵蓋力強(qiáng)。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望；與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識(shí)（單元目標(biāo)）——相機(jī)指導(dǎo)資料的搜集 在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達(dá)到四個(gè)要求：

一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。重點(diǎn)要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。

第五篇：五上第15課 落花生 教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊第15課《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：（主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì)）

一、日積月累

（一）重點(diǎn)字詞。(主要依據(jù)文中出現(xiàn)的帶方括號(hào)的多音字、文后出現(xiàn)的會(huì)寫字和會(huì)讀字、課文中的典型詞語以及在詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞語)1.應(yīng)會(huì)讀字：畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴

2.趣味識(shí)字（字理識(shí)字）： “茅”是形聲字，“茅”是形聲字,艸形矛聲。3.易讀錯(cuò)字：“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá” 4.多音字：

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握 5.應(yīng)會(huì)寫字：

（1）寫正確：“慕”字下面是不是 “小”。（2）寫美觀：

①指導(dǎo)書寫的字：“咐、榨、榴”均為 “左窄右寬”

②指導(dǎo)要點(diǎn)（按規(guī)律分類指導(dǎo)）：書寫“茅”時(shí)不要漏寫“矛”的撇。6.需要重點(diǎn)積累的詞語（分類積累詞語）： ①榨油、開辟、居然 ②吩咐、愛慕、體面、③石榴、收獲

（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦第十自然段。

二、理解運(yùn)用

（一）共性目標(biāo) 1.練習(xí)概括主要內(nèi)容

（1）課文主要內(nèi)容：我們種花生、收花生。然后母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。在過收獲節(jié)的時(shí)候，父親和我們邊吃花生邊議花生。

（2）概括方法：段意聯(lián)接法 2.體會(huì)整篇文章的表達(dá)順序（1）文章表達(dá)順序：事情發(fā)展順序（2）體會(huì)方法：

文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

3.文章基本的表達(dá)方法：

（1）．例文在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明.（2）．以物喻人：以花生喻人,闡明了做人的道理.（3）．采用對(duì)比的手法突出要寫的事物：通過與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比,來認(rèn)識(shí)花生本身的特點(diǎn).4.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（1）重點(diǎn)詞句：

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?/p>

（2）體會(huì)方法：聯(lián)系上下文

體會(huì)：花生很樸實(shí),不會(huì)鋒芒畢露.課文是從花生把它的珍貴之處掩埋起來,不到處炫耀這個(gè)角度來描寫的,突出的是花生內(nèi)在美.而像蘋果,桃子,石榴這些水果雖然實(shí)用,卻把自身有點(diǎn)暴露出來,讓別人知道.不像花生一樣默默奉獻(xiàn).5.遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：

（1）練習(xí)用“成熟”造句：“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（2）練習(xí)用“居然”造句。

（二）本課重點(diǎn)問題：

1.父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？ 2.父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

三、情感體驗(yàn)： 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師：

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。

五年級(jí)上冊第15課《落花生》預(yù)習(xí)提綱 學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：

一、熟讀課文5遍，把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞標(biāo)出，并查字典。

二、給黑體字詞語注音。

（）（）（）（）

（）

（）

（）

（）

一畝

吩 咐

茅亭

榨油

石榴

嘗花生

愛慕

三、組詞。

榴（）

畝（）

嘗（）

吩（）

溜（）

田（）

常（）

紛（）

咐（）

茅（）

榨（）

附（）

矛（）

窄（）

四、多音字組詞。

pián（）

àn（）

便

散

biàn（）

ǎn（）

五、理解詞語并造句。

開辟：________________________________________________________

居然：_________________________________________________________

收獲：__________________________________________________________

吩咐： _________________________________________________________

體面：__________________________________________________________

六、課文理解

1、讀課文想一想課文圍繞“花生”講了一些什么事情？

2、思考課文時(shí)按怎樣的順序記敘的，劃分全文的層次并說說每一部分的意思。

（二）制作多媒體教學(xué)課件。

（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

二、學(xué)生：

（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。

（二）其它準(zhǔn)備：查閱了解作家許地山。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：（教學(xué)過程要能看出對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。）第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）有感情地朗讀課文，歸納課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

s s

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。展示預(yù)習(xí)成果，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是 “小”

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）成果展示、精講點(diǎn)撥。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．讀悟課文，歸納寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

（四）系統(tǒng)總結(jié)，拓展延伸。有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（二）練習(xí)分清課文主次，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文第十自然段。

二、教學(xué)過程

（一）引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）成果展示、精講點(diǎn)撥。

1．各自輕聲讀“種花生收花生”的內(nèi)容，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）（板書：

（一）種花生收花生）

（1）．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

（2）．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

（3）．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

2.讀悟課文“準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)”的內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：

（二）母親的建議）

3.理解“嘗花生議花生”的內(nèi)容，懂得道理。

（1）．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：

（三）嘗花生議花生）

（2）.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

4．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

5.齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

6.練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

7.齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

8.出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

9．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的 人，不要做 而 的人?！?/p>

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

10．背誦課文第十自然段。

（三）系統(tǒng)總結(jié)，拓展延伸，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

4.有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

5.總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（四）限時(shí)檢測（限時(shí)閉卷）。板書設(shè)計(jì)：

落花生

種收花生 外表不美卻實(shí)用

嘗議花生

默默奉獻(xiàn)不炫耀

限時(shí)檢測題：要能較全面地檢測教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。

五年級(jí)上冊第15課《落花生》限時(shí)檢測題 學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：

一、讀句子，根據(jù)拼音填寫詞語。

一、我能查字典，填空

“茅”字讀（），應(yīng)查（）部，再查（）畫。

“榨”字讀（），總筆畫是（）。

“榴”字的音序是（），第五筆是（）。

“嘗”字的音序是（），筆順是（）。

二、我能給句子里加粗的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?/p>

美：① 美麗、好看；② 得意；③ 令人滿意的，好。

１、花生的味美。（）

２、黃山的景色真美?。。ǎ?/p>

３、人家夸他幾句，他就美得不得了。（）

愛：① 對(duì)人或事物有很深的感情；② 愛惜、愛護(hù)；③ 喜歡。

１、你們愛吃花生嗎？（）

２、我們愛祖國。（）

３、大家要愛護(hù)公物。（）

三、我能給下列句子加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

１、（）人們那么愛吃花生，（）把地開辟出來種花生吧。

２、花生（）不好看，（）很有用。

３、花生做的食品（）都吃完了，（）父親的話卻深深地印在我的心上。

４、（）花生是有用的，（）你們要像花生一樣，做個(gè)有用的人。

四、下面的句子有四種解釋，我能將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里

１、媽媽讓孩子們開荒地種花生是為了（）

⑴ 使那半畝地不再荒著。

⑵ 培養(yǎng)孩子們熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

⑶ 滿足孩子們愛吃花生的愿望。

⑷ 節(jié)約家里的開支。

２、爸爸參加“收獲節(jié)”的目的（）

⑴ 吃花生解饞。

⑵ 和孩子們相聚，享天倫之樂。

⑶ 向孩子們講做人的道理。

⑷ 向孩子們講解關(guān)于花生的知識(shí)。

五、我會(huì)讀又會(huì)寫（寫一段話，把課后的應(yīng)會(huì)寫字組成的詞語填進(jìn)去）

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)課件：

教學(xué)用微視頻（選備）：