第一篇：六年級數學教學特點階段總結

特點內容課堂檢測是教師了解學生對本節(jié)課知識把握情況的一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。在小學數學課堂教學中，當堂檢測尤其重要，所謂當堂檢測，我的理解就是在課堂上實施目標教學，重視在教學新課后，讓學生進行目標檢測練習，檢查學生對新知識的把握情況。由于數學固然是一門很有聯貫性的學科，但在實際的教學中，是每節(jié)課一個小的知識點，然后由這一個個的知識點聯貫起來，構成一個完全的知識體系。這一個個看似分散的知識點又是一環(huán)套一環(huán)的，假如中間欠缺的多了，就會對整個知識體系的把握造成很大困難。所以在數學的教學中，要求學生牢固的把握好每節(jié)課所講的內容非常重要。我們面對的是整個班級很多個同學，怎樣才能知道每個同學把握知識的情況呢？當堂檢測就可以夠較好地解決這個題目。數學課堂教學中引進改錯卡這一特點，即把學生作業(yè)中出現的各種錯誤作為新的信息源，對學生進行再教育。以尋求課堂效果最優(yōu)化為目的，以鞏固應用新知為主要任務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生正確把握新知識。并在改錯中化知識為能力。特點情勢當堂檢測的情勢可以多樣化，根據本節(jié)課所講授的內容，可以是記住幾個公式，也能夠是做幾道計算題或是利用題；可以在書上填幾個空，也能夠是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也能夠是筆試。只要是緊扣本節(jié)課的知識點，能夠檢測出學生的把握情況就可以夠。改錯卡練習的情勢應結合具體內容而定，練習情勢的設計也應圍繞這一系列要求安排得有坡度?？?做單項練習，如判定題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也能夠綜合練習；可以把各類錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學生改，也能夠讓學生建立改錯卡，對自己作業(yè)中的錯題重新分析訂正；還可以把學生分成小組，讓每個人輪番當小醫(yī)生，給別的同學作業(yè)中的錯題進行診斷、改錯等。特點做法學生在學習數學知識時，由于理解得不好，假如不在最短的時間內得到矯正，就會構成錯誤的定勢，以后將要花費較多的時間和氣力才能糾正，有的學生乃至很難彌補首次認知的不足。對那些普遍存在的題目，我們可和時地在課堂上進行集體講授訂正，而對個別存在題目的同學，由因而當堂檢測，老師只要指出，學生就可以很輕易地改正過來，避免了由于時間拖得太久，學生以為自己的理解是對的，構成了思惟定勢就麻煩了。對做錯的題目，學生在改錯卡上認真改錯，再讓老師檢查確認正確即可。實施措施

1、引進改錯卡，優(yōu)化課堂效力。

2、對學生所學知識進行當堂檢測，弄好知識落實。特點成效

1、當堂檢測對培優(yōu)補差也很有幫助。在老師了解學生檢測情況的同時，優(yōu)生會完成得比較快，我們可以在肯定他成績，讓他取得成功喜悅的同時，看他能不能找出多種方法來解決題目，也能夠讓他再攻克更難一點的題目。同時差生也能夠取得更多地關注，發(fā)現他的錯誤，并由此了解他在知識的把握中還存在的題目，面對面的指導學生更輕易理解和把握，并且也能夠幫助差生克服學習中的畏難情緒。

第二篇：考研數學階段總結

三月初至十月十日辛亥革命一百周年

數學：

數學復習全書：斷斷續(xù)續(xù)看了4個月，看完一遍并在本子上整理了一遍劃出來沒掌握的知識點和題目。其中三重積分、曲面積分一章掌握欠缺火候，線性代數基本概念都沒有記到位，概率論區(qū)間估計、分位點部分掌握不好。這些都是大體的印象，但是陳文燈考研數學注重技巧、輕基本概念這個特點確實給數學開始的造成了不少基礎知識上的漏洞，但是鍛煉思維的那些技巧也沒有掌握多么純熟，反而是記在本子上需要再次鍛造。

李永樂660題：暑假每天保證做20題當然都是小題，當然暑假前已經做了一部分，在8月中旬做完了整本其中大體每天都把做錯的或者處于技巧或者出于知識掌握不熟練（含公式沒記住等）（低級錯誤沒整理）整理到了本子上。對于復習全書看過內容結合整理完這些題，把整個數學的脈絡（大體每章講什么怎么用）有了個大致的印象，比只看完復習全書對整體數學能力提高長了一截。這其中概率最后部分沒有細看。李永樂的書確實很注重基礎，在全書的基礎上看這書是很好的補充。

數學十年真題：這個一開始兩天一套，近些年來真題倒相對簡單，做到05左右由于題型變得沒那么有規(guī)律，所以會遇到不適應，但幸好近年出題規(guī)律已經固定了?？陀^題也會出錯但一般都比較基礎所以沒有像做主觀大題那樣讓人受挫（這可能跟李永樂660客觀題比較注重基礎有關），這里主觀大題需要引起重視，因為拿來真題每張試卷都會有2-4道主觀大題不能做出來。這其中主要集中在三重積分、曲面積分一道，線性代數兩道（這里顯示出來線代理論基礎掌握很不到位），概率論一道（一些基礎理論及后面章節(jié)掌握不到位）。跟開始相比做到后來一天一套9月中旬即做完了，也按照年份整體到了一個本子上，這個本子比真題本身現在價值大。

數學大綱配套強化指導：這本書是復印同學的但是去舊書店看到盜版的2.5折比去復印還要便宜5元左右，自此考研書籍開始了盜版的曲線救國的路，言歸正傳，這本書是在看完真題后拿到的，由于每兩頁也就有那么一道考研題，而考研題我又是剛做不久所以看書速度非常之快，實際上總共10來天就隨著專業(yè)課政治被掃了一遍，但是這里面也有金子可淘，那就是理論技巧很全面、對于之前理論基礎的硬傷可以做很好的治療，到了今天也就是雙十節(jié)還有20頁沒看完，但整理卻沒跟上，這個需要馬上進行，并進一步強化該記的記、該思考的思考。10.14整理結束，但是文字內容都是薄弱環(huán)節(jié)需要不斷強化理解記憶。

新東方數學電子swf課件：課件在暑假開始看，基本上也是理論加典型習題，而且理論比較簡明跟復習全書異曲同工，而且非常耗費腦力、時間，到后來基本平均下來每科（概率、高數、線代）看了三四章左右就果斷放棄了，這時慶幸自己沒有報考研班浪費時間、金錢。總的來說只是輔導書上的一些補充不看也可以，10月初，我意識到了這些果斷在電腦里刪除了我用不到的那些課件（只把薄弱的高數重積分、曲線積分一章留了下來，概率最后的區(qū)間估計留了下來。）這個決定節(jié)約了我?guī)资畟€小時的時間。只是整理過的內容也記了本子上，現在由于看了數學大綱，有一定的基礎能力了，那些本子再看一遍就用不到了。

現在已經買的還沒看的數學書籍有：文都考研數學必做500主觀題（為了彌補做真題顯示出的主觀題的漏洞）、2011李永樂模擬四百題（鍛煉掌握的真實能力）準備買的：文都數學題型與技巧的，提高做題速度。

15號到20號把660題整理的看一遍，16——20開始看必做主觀題每天10道題并整理。21——31看復習全書整理本子一遍，做主觀題500每天十道。

第三篇：數學課題階段總結

香坊區(qū)教育學會“2017—2018學”小課題

《由問題設置促進小組合作的初中數學課例研究》

課題研究階段總結

2017年8月，我校數學組承擔了香坊區(qū)教育學會“2017—2018學”小課題《由問題設置促進小組合作的初中數學課例研究》的任務，預計結題時間為2018年7月。課題從提出到操作眨眼間一個學期了，在這個學期，我們認真召開了課題報告會、重新審定了實驗方案、查找了更多的相關資料、確定了試驗方法、各課題組成員都能積極地將這一課題在平時的教學中實踐、并和大家一起探討發(fā)現的問題與解決的方法、交流心得與收獲?，F在，我對課題組成員提出的問題進行反思和總結，也將自己在研究中的一些想法和困惑，進行一個階段性的總結。

一、理論研究過程： 1.教學交流，確定課題。

去年八月初，我校數學組根據教學中的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂中教師的提問”方面的問題。經組內成員的多次討論，設置有效的問題，讓學生在有寬度、有廣度、有深度的小組合作交流中探索，是針對當下初中學情的必要研究課題。最后確定課題名稱為“由問題設置促進小組合作的研究”。

2.課堂反思，提出問題.（1）問題過小、細、淺，重復昨天的舊知；

（2）問題流于形式，感覺是師生的課堂迎合，雖然教室里出現一片熱鬧的場面，但只是一種表面上的“假熱鬧”，無多大數學價值，浪費時間；

（3）問題偏離學生生活實際，學生能力難以著手研究的問題，出現是毫無結果的“裝形式”，不能將課本靜態(tài)的生活情境轉化為動態(tài)的生活情境進行有效教學；（4）問題所涉及的知識點單

一、枯燥，缺乏知識運用的靈活性、綜合性、創(chuàng)新性；問題不能有效促進學生課堂教學和學生數學發(fā)展水平的提升，似乎答非所問；（5）問題的質疑不能恰到好處地揭示探討問題的核心價值；（6）問題內容含糊，不能通俗易懂，學生模不著頭腦等。

所以在小組合作學習前，提出什么樣的問題能讓學生在已有認知上可探究，并且有探究交流的深度和廣度，甚至能實現組內質疑，組間爭論的“真學習”的場面，是此次課題研究的實際意義所在。3.收集資料，學習理論。

研究組成員用一個月的時間進行理論知識學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等，認識到數學學科素養(yǎng)提出在教學過程中，培養(yǎng)學生能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的學科觀念、思維模式和探究技能，以及結構化的學科知識和技能，能夠分析情境、提出問題、解決問題、并在交流結果過程中表現出來的綜合性品質，這與傳統的教學要求是有很大區(qū)別。確保從根本上認識“問題設置”是小組高效合作的前提。

二、課例實踐過程

以研究組成員段老師的課題課《多邊形的內角和》中兩個活動為例：

活動一：

前后四人一組利用學具，合作交流，并運用不同的方法交流四邊形的內角和.活動要求：

各小組匯報時說出你們的做法及得出相應結論的依據，并且寫出算式。

設計意圖：

培養(yǎng)學生合作交流能力，提升交流意識，總結研究問題的方法，對各種方法進行分類、優(yōu)化，選擇出最佳方案，為活動二做準備。

活動二：

各小組在五邊形、六邊形、七邊形、八邊形中任意選擇一個圖形，前后四人一組利用學具合作交流，研究此圖形的內角和.要求：匯報時說出你的做法及得出相應結論的依據.設計意圖：

仿照活動一的研究問題的方法來解決此問題，體會由特殊到一般的研究問題方式。

三、階段反思過程

1.從學者的“學”的角度來反思

“有效問題”必須具有可接受性、障礙性和探究性?？山邮苄允侵竼栴}要復合學生的學情和認知，容易為學生所理解，問題的設置要有一定的意義容易引起學生對問題的關注；障礙性則是要求問題要符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理，也就是問題的解決辦法不是顯而易見的，是沒有現成的方法可供使用的但又可以由學生已有知識轉化可以得到的問題；探究性是指學生能進行探究，或在小組合作的組內交流的過程中又有明確的探究取向，如中學數學教學內容的價值、思維的價值或是人文的價值等。

2.從教者的“教”的角度來反思

“有效問題”應當有可控性。可控性是指教師對所選問題在嘗試引導環(huán)節(jié)中要能對學生的活動圍繞著教學中心加以適當的控制與誘導。目前中學數學教學任務繁重,如果要將問題解決教學應用于日常教學，那么大綱、教材的教學任務根本完不成，因此很多教師對“問題解決教學”采取敬而遠之的態(tài)度，所以有效的問題的可控要為有效的課堂、有效的教學服務。

3.從數學的“學科性”來反思，問題要具有可生性、開放性?？缮允侵杆x取的問題要有新問題或新知識的生長點，能夠在部份更改條件下能產生新的問題，或是問題能夠遷移、變形，或變換思維角度有不同的解法。

四、存在問題及改進措施 1.存在問題

（1）理論功底還不夠扎實，還需要不斷的學習與交流（2）課堂教學時還不能每個“問題設置”都精 2.改進措施

（1）個人多學習，組內多交流（2）課堂多實踐，課后多反思

第四篇：六年級數學階段檢測質量報告

根據教育局教研室工作安排，4月22日學校教務處組織了六年級數學階段性檢測活動，六年級331名學生進行了數學教學質量檢測。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學階段性檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、平均分情況分析

本次檢測試卷由教研室命題，試卷的難度適中。全校平均分達75.76分，這是一個比較理想的分數。其中最高分為六（1）班的81.06分，最低分為64.3分，平均分相差16.76分；這一差距較大，但對于一個擁有331人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有4個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校均分。

2、優(yōu)秀率（80分以上）情況分析

本次檢測中全校優(yōu)秀率達51.66%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（1）、六（2）、六（4）、六（6），優(yōu)秀率較低的班級有六（3）、六（5）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約36%，相差20人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學。

3、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到82.45%，共有57名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（1）、六（2）、六（4）、六（5）、六（6）5個班，合格率較低的有六（3）班。最高合格率和最低合格率相差23%，即相差約26人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。

4、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有23名學生低分，低分率為6.95%，有5個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為24.34分。

一、填空部分的失分主要集中于

1、“關于圓柱側面轉化”的理解（如：用一張長15厘米，寬12厘米的長方形紙圍成一個圓柱，這個圓柱的側面積是（）平方厘米。）

2、“關于等底等高的圓柱圓錐間的關系的理解”（如用一個圓柱形容器盛水，水高30厘米，將水倒入和它等底等高的圓錐形容器中，水的高度是（）厘米。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關于圓錐底面積與體積間關系”的理解（如：一個圓錐的高不變，底面積擴大到原來的6倍，這個圓錐的體積也就擴大到原來的6倍。）學生出錯的主要原因是學生對在高不變的情況下，底面積與體積的關系理解不清。

三、選擇部分的失分主要集中于“做一個無蓋圓柱體鐵皮水桶求用鐵皮多少的選擇”，學生對于這一類的題總是忽略“無蓋”這一條件?？赡芘c學生平時死記硬背的學習方法有關。學生在做完題后，也不能有針對性的進行檢查。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“400÷25×8”，主要是因為當學生看到25×8時，就先入為主，口算出得400,再看前面被除數又恰好是400,結果是1，這樣就更堅定了他們的想法；二是解方程，當學生遇到小數與分數間計算時，總是習慣于用小數進行計算，而這道題的解恰好又是無限小數于是學生只保留了兩位小數，而我們平時都要求學生出現這一情況時，都是用分數來表示。

五、補充統計表中失分最多的是“已知計劃生產臺數與完成計劃的百分數求實際生產臺數”主要原因是學生對“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的知識不能靈活掌握。

六、應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第1、3兩題。第1題失分的原因主要是這是一道反比例關系的應用題，列式為25ｘ=20×30但題目要求用比例解，這樣學生就以為剛才所列式是錯的，于是又列式25：20＝30:x。這說明我們在教學中對反比例關系的應用題講解不夠到位。還有一點是我們的學生對存在的疑問不能主動向老師請教。這種現象非常嚴重，我們在以后的教學中一定要想辦法解決這一問題。

第3題是一道蓄水池抹水泥的題“，失分主要是因為學生對“如果每千克水泥可涂5平方米”這一條件不能正確理解，好多同學都想當然的以為是“如果每平方米可需5千克水泥”這樣就出現了不該出現的問題。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

教研組以備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行”二次開發(fā)“的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發(fā)，選擇現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是”看到哪做到哪“，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應用”兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創(chuàng)造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發(fā)展學生的非智力因素,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第五篇：六年級數學總結

2012—2013學第一學期隨陽山學校

六年級《2》班數學教學工作總結

一學期來，本人嚴格按照學校的教學工作計劃和上級教育部門的有關教育教學精神，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃有步驟地開展。我努力根據學生的學習情況，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，通過一學期的努力，我所教學科取得了一定的成績，我的具體做法如下：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。并且積極參加教材培訓，培訓后寫出體會，學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。課堂上生成的知識做好教學隨筆。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。這樣，提高了對數學課的興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。

3、批改作業(yè)。我對學生的作業(yè)批改分兩個階段，第一階段：針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。第二階段：我在辦公室批改，學生訂正之后，補給優(yōu)秀，并善于用激勵性評語鼓勵學生進步。雖然是數學作業(yè)本，我給的批語一般都在1-2行，來指出學生的不足和激勵學生更加進步。這樣分兩個階段，對學生建立學好數學的信心，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。本學期我還讓孩子們寫數學學習周記，并給予激勵性評語，取得了很好的效果。

4、注重分層教學。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態(tài)度，并且巧用幽默，善于運用體態(tài)語言，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教學思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變以知識為本的傳統認識，樹立以學生發(fā)展為本的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，給學生創(chuàng)造操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、積極參與學校的專項研究，摸索其特點，為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。

3、在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

通過一學期的教學活動，我也發(fā)現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：

（1）進一步加強對后進生的輔導。

（2）要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發(fā)展他們的動手能力和數學思維。

六《2》教師：周國素

2013年7月12日