第一篇：樂高教學(xué)《飛機》課堂教學(xué)反思

《飛機》教學(xué)反思

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是單純被動地吸收知識，而是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過實踐性的探究活動重新構(gòu)建知識?？茖W(xué)課主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

小學(xué)六年級科學(xué)課第三單元”能量“，第五課《神奇的小電動機》是一節(jié)既有趣又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。由于以往沒有具體的案例和實驗器材供學(xué)生去操作和體驗，我們在上這節(jié)課時，都是通過播放視頻，或者教具演示等手段來進行，學(xué)生缺乏實際的操作體驗，探究能力和創(chuàng)新能力受到極大的限制。

《飛機》一課，我利用樂高WeDo套裝作為課堂操作器材，運用樂高”4C“教學(xué)方法組織教學(xué)過程。在已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過搭建一架裝有電動機的飛機模型，編寫一段依據(jù)傾斜傳感器的傾斜方向控制電動機轉(zhuǎn)速的電腦程序，來體驗電動機在現(xiàn)實生活中的運用。目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。從教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)效果來看，較好地達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思： ? 情景設(shè)計

在聯(lián)系階段，我虛構(gòu)了一個故事情節(jié)：飛行員Max送來了一個求助郵包，郵包里有一架飛機和一段視頻。通過觀看動畫視頻，引出Max的求救任務(wù)：設(shè)計一架飛機，飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)速可以根據(jù)飛機的傾斜方向變化，當(dāng)飛機平飛時螺旋槳的轉(zhuǎn)速比較適中，當(dāng)飛機頭部斜向上時，螺旋槳的轉(zhuǎn)速降低，當(dāng)飛機頭部斜向下時，螺旋槳的轉(zhuǎn)速增加。解決這樣的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能應(yīng)對實際生活中的挑戰(zhàn)。幫助別人解決難題，更能讓學(xué)生體會人與人之間的情感和自身價值。

但在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進入情境角色較慢，部分原因是我的表演激情還不夠，郵包道具不夠真實。以后我應(yīng)提高個人的課堂表現(xiàn)能力，準(zhǔn)備更好的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更真實的聯(lián)系情境。

? 任務(wù)實施

在建構(gòu)階段，我以三人小組合作形式，開展基于情境下的任務(wù)學(xué)習(xí)。在分組安排時，我有意識地以動手能力、溝通表達能力、創(chuàng)新思維能力為標(biāo)準(zhǔn)，合理組配小組成員，盡量使每個小組的能力均勻分布，讓每個小組成員能各施其職，各有發(fā)展。

通過小組協(xié)作，學(xué)生不斷優(yōu)化飛機模型的結(jié)構(gòu)，測試編寫好的每一段程序；通過交流、對比、測試，不斷反思，逐步建構(gòu)新知識。在建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋找新問題的解決方法。這正是樂高教學(xué)建構(gòu)與反思的雙螺旋上升過程，在建構(gòu)中不斷反思，在反思中不斷建構(gòu)，兩者是密不可分的。

在這個環(huán)節(jié)中，我有做得好的方面，也有不足之處。

第一，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時，某個小組的學(xué)生太過依賴于我的直接指導(dǎo)，連基本的簡單的搭建問題都要反復(fù)提問，如果繼續(xù)蔓延，就會削弱學(xué)生獨立思考探究的能動性。因此，我沒有直接告訴他們答案，而是采用問題引導(dǎo)和反面舉例對比的方式，通過有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探索解決方法，鍛煉發(fā)散性思維和批判性思維。

第二，在學(xué)生建構(gòu)過程中，我應(yīng)隨時觀察各組學(xué)生的合作情況，適時了解各組的任務(wù)進度，及時發(fā)現(xiàn)和指出問題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。今后的教學(xué)中我還要再提高課堂駕馭能力，在平時的學(xué)習(xí)應(yīng)有更廣泛的知識涉獵和儲備。

? 形成評價

在反思階段，我制定了三個維度的過程性評價體系，包括小組自評、小組互評和教師評價。并且參考了21世紀(jì)學(xué)生技能要求，制定了多元評價指標(biāo)，能夠全方位對每一個學(xué)生開展評價，充分體現(xiàn)評價體系的客觀性和公正性。在自評表中還設(shè)置”我的收獲“，讓學(xué)生進一步總結(jié)、回顧與反思。

但是，由于時間關(guān)系，我沒能在課堂上對各小組的表現(xiàn)一一點評。學(xué)生在課堂上填寫的評價可能停于表面，評價數(shù)據(jù)也只能在課后進行統(tǒng)計分析和反饋。因此我認(rèn)為這個過程可以放到課后來完成，但是老師一定要及時回收評價表，并且完成對每個學(xué)生的評價，然后再將評價表發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時間了解組員、以及老師對自己的評價，再結(jié)合自我評價，做出一個比較客觀的綜合評價。

今后還可以利用百會網(wǎng)實現(xiàn)即時的在線評價，老師和學(xué)生可不受地域、時間的限制，在線自評、他評或留言，提高評價信息來回的效率。

? 鼓勵創(chuàng)新

在”延續(xù)“階段，我設(shè)置了一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：飛機降落后怎么樣才能準(zhǔn)確地到達一定的位置就停下來？這就促使學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，繼續(xù)編程和調(diào)試，進一步提高探究能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)既與本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題相關(guān)，又比本節(jié)課的任務(wù)更深一層，讓學(xué)生在延續(xù)學(xué)習(xí)中，不僅加深了對課堂知識的理解，還掌握了新的知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

總的來說，本節(jié)課我采用樂高4C教學(xué)方法，引入樂高WeDo機器人，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在”做中學(xué)"的過程中，進一步加深對電動機的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，學(xué)會分工合作，學(xué)會反思質(zhì)疑，學(xué)會探索創(chuàng)新，使學(xué)生在活動中獲得知識和快樂。

在今后的教學(xué)中，我將努力改進不足之處，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實驗中相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互交流、思維相互碰撞，在實驗中合作、在合作中探究、在探究中發(fā)展。

這是科學(xué)課的追求，也是所有課堂教學(xué)的追求。

第二篇：樂高教學(xué)法

樂高教學(xué)法

樂高課堂遵循4C教學(xué)法：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。4C教學(xué)法的有效應(yīng)用取決于教師能夠讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，實現(xiàn)同伴間的互助合作。

樂高課堂遵循4C教學(xué)法：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。4C教學(xué)法是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)教學(xué)流程是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)模式建立在建構(gòu)論這種教學(xué)流程建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來。4C教學(xué)其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)教學(xué)流程其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)自己選定的活動主題，以聯(lián)系為起點設(shè)計個性化的4C教學(xué)流程。

? ?

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? 暢流(Flow)

要想到達暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進入暢流狀態(tài)。一個教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達到暢流狀態(tài)。

? 合作(Cooperate)

承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻上進一步思考，是整個樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。

合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點。

第三篇：樂高教學(xué)法

樂高教學(xué)法

樂高課堂遵循4C教學(xué)法：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。4C教學(xué)法是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)法建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來。4C教學(xué)其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)自己選定的活動主題，以聯(lián)系為起點設(shè)計個性化的4C教學(xué)。

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1、教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課標(biāo)、知識點進行聯(lián)系，讓學(xué)生面臨一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯(lián)系階段，教師鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種想法。他們的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。

暢流(Flow)要想到達暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進入暢流狀態(tài)。一個教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達到暢流狀態(tài)。

合作(Cooperate)承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻上進一步思考，是整個樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。

合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點。

第四篇：樂高教學(xué)聯(lián)系

? 樂高教學(xué)“聯(lián)系”（Connect）

? 樂高教學(xué)“聯(lián)系”，是指教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課程標(biāo)準(zhǔn)、將要獲取的知識點聯(lián)系在一起，提供給學(xué)生一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓學(xué)生扮演問題解決方案的尋找者角色。

同時，在樂高教育的聯(lián)系階段，教師鼓勵學(xué)生提出自己的問題，鼓勵他們?

開始動手之前構(gòu)思各種設(shè)想。當(dāng)學(xué)生的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。

樂高教學(xué)“聯(lián)系”的重要性： ?

? 樂高教學(xué)強調(diào)專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會越有效。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵積極參與是保證良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

這種關(guān)注來自于教師應(yīng)用“聯(lián)系”方法構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。這種情景是建立在?

學(xué)生已有知識、將要獲取知識、學(xué)生興趣、學(xué)生能力之上的一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

提出挑戰(zhàn)的目的，是幫助教師捕獲學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的、對知識的強烈動機，?

更能夠促進學(xué)習(xí)（而不是對于預(yù)期結(jié)果如獎賞、懲罰或規(guī)避懲罰的一種反應(yīng)）。

“聯(lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師?

也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。

樂高教學(xué)方法中，“聯(lián)系”是最有趣、最具探究性的。? ? 樂高教學(xué)“聯(lián)系”：

? “聯(lián)系”是通過情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間或?qū)W習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，支持他們相信自己的學(xué)習(xí)會成功，并且使他們在學(xué)習(xí)中得到滿足感。

將新知識與學(xué)生現(xiàn)有的知識進行聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)過程中盡快進入流暢?

自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

把學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個開放式的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生置?

身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰(zhàn)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生能力水平、興趣發(fā)展相結(jié)合；

另一種激發(fā)興趣和好奇心的方式是選擇一個和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的?

任務(wù)活動；

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生的自我激勵，這樣學(xué)習(xí)效果會?

得到飛躍式的提升。

? 例如，在小學(xué)的《科學(xué)》課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)測量、摩擦、齒輪、科學(xué)調(diào)查等，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實事情中去發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，尋求問題的解決方案。

? 教師預(yù)設(shè)的問題場景往往要以生活中的實際問題（如：螺旋、盤山路、機械鐘表、自行車等）為主，讓學(xué)生聯(lián)系實際，解決實際問題，幫助別人的生活，培養(yǎng)人與人之間的情感價值。? “清掃車”的授課案例中，在“聯(lián)系”環(huán)節(jié)，教師講述了這樣一個情景： 臺風(fēng)過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過，隨時有被?

絆倒的危險。

? 杰克和吉爾準(zhǔn)備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因為那樣太慢，勞動強度太大。

? 怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。

? 突然，他們有了一個大膽的想法，能否把掃帚和推車結(jié)合起來，實現(xiàn)自動清掃，這應(yīng)該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個想法能否實現(xiàn)。

? 同學(xué)們能否幫他們實現(xiàn)呢，讓我們來想想辦法。

? ?

樂高教學(xué)最有趣、最具探究性的是4C教學(xué)方法中的“聯(lián)系”。? 以學(xué)生為主體的樂高教學(xué)課堂中，“聯(lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。

以往，老師習(xí)慣用簡潔的語言介紹活動的要點和步驟，直接進入學(xué)習(xí)的主?

題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時間里完成基本任務(wù)。

但是在樂高教學(xué)中，與這種直接導(dǎo)入的方法不同的是，學(xué)生的活動，需要?

老師用“聯(lián)系”的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計。

情景教學(xué)是指運用真實世界或是社會活動構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者主動?

學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。

樂高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用“聯(lián)系”的方法，通過有一定價值觀的事、物，?

構(gòu)建有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。比如救火，救人等場景。讓參與的每一個學(xué)生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。

在教學(xué)過程中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常?

引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問、好動的特征，那么樂高是怎樣在教?

學(xué)中應(yīng)用“聯(lián)系”創(chuàng)設(shè)情境呢？

以故事創(chuàng)設(shè)情境 ? ? 老師可以準(zhǔn)備一個與活動目標(biāo)接近的故事，在生動的故事下帶領(lǐng)學(xué)生進入搭建的環(huán)節(jié)。例如，講一個山區(qū)老師每天背學(xué)生過河的故事，觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們想要設(shè)計一座橋梁，幫助山區(qū)老師的愿望。

以生活場景創(chuàng)設(shè)情境 ?

? 老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活場景或日常生活中常見的事物帶領(lǐng)學(xué)生進入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨：“有臺風(fēng)扇多好！”從而引出“通過搭建一臺風(fēng)扇來學(xué)習(xí)齒輪知識”的內(nèi)容。

以視頻創(chuàng)設(shè)情境 ?

? 老師利用與搭建任務(wù)相關(guān)的視頻激起學(xué)生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機工作時的視頻，激起學(xué)生想親自搭建起重機，探究起重機工作原理的興趣。

其他方法 ?

? 圖片展示、實物演示、音樂渲染、表演體會，等等。

“聯(lián)系”構(gòu)建“情景”的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學(xué)活動目標(biāo)? 的指向一定是“課程標(biāo)準(zhǔn)”，要強調(diào)這一點。所以，在應(yīng)用“聯(lián)系”構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、指向課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重實際情況，把握好學(xué)科重點，通過精彩的“聯(lián)系”方式，帶領(lǐng)學(xué)生進入一節(jié)生動、有趣的樂高課堂。

第五篇：如何構(gòu)建樂學(xué)高效課堂教學(xué)反思

如何構(gòu)建“樂學(xué)、高效”課堂教學(xué)反思

兵營鎮(zhèn)中心學(xué)校 談玲玲

教育家杜威先生說過，給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。都說，“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為一名教師就應(yīng)該跟學(xué)生一起成長?！?/p>

而一個語文教師更應(yīng)該極富激情，登山則情滿于山，觀海則情溢于海，教師應(yīng)該賦于學(xué)生更多的“情”給學(xué)生一個交流的課堂，讓學(xué)生去展示自我。這就告訴我們要關(guān)注學(xué)生，堅持以陽光教育為核心，展開“綠色、生態(tài)的樂學(xué)高效課堂”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理品質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂,它關(guān)注人性,突出發(fā)展。它是教師,學(xué)生,文本之間多維對話的過程。生態(tài)課堂教學(xué)中要求建立一個自由和諧,富有個性的,獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。俗話說：給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重個體，以賞識的教育，給予信任的課堂是綠色的課堂。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，讓學(xué)生不斷進步－－有情

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：作為學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真的聽講，是非常重要的，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作的重點，要讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要堅持讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能行成自主學(xué)，愛學(xué)的習(xí)慣，才有利于學(xué)生對課堂的觀注，對知識的理解。

2、學(xué)生興趣：興趣是孩子最好的老師，孩子只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能學(xué)好，而學(xué)生的興趣來源于教師的引導(dǎo)與激發(fā)，因此在課堂教學(xué)中，要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是不愛舉手，表現(xiàn)自己的學(xué)生，在課堂中經(jīng)常讓他們回答簡單的問題，從而增強他們的自信心。就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，就不再怕學(xué)生不會不想學(xué)習(xí)了。學(xué)生也能成為一個陽光的學(xué)生，你的課堂也就能成為陽光的課堂。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：每一個班級內(nèi)總會有知識儲備及認(rèn)知差異的學(xué)生，他們大部分表現(xiàn)為反應(yīng)較慢，記憶力弱，理解能力較差?？偸遣荒苡涀±蠋熕v的內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)不會做，考試成績差，因此對于這部分學(xué)生，我多采用鼓勵的方式，加強關(guān)注，對他們進行分層教學(xué)，耐心輔導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，因此，對待學(xué)生以平等的眼光看待他們。讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)，慢慢進步。

4、教學(xué)方面：在高效課堂中，我們要堅持有適切、科學(xué)、明晰的教學(xué)目標(biāo)對于知識的傳授要有針對性。例如：教小學(xué)一年級，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識字是閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點，寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并利用課上拓展鞏固，課下進行個別輔導(dǎo)，注重作業(yè)錯誤地方的講解，增強學(xué)生的掌握及理解。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強了課外閱讀。由于他們的課外閱讀量有限，所以我利用學(xué)校圖書，讓學(xué)生課下有樂趣讀，從而讓學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳?，達到識字的目的。

只有這樣根據(jù)學(xué)科、學(xué)情、教材特點、課堂標(biāo)準(zhǔn)立目標(biāo)，利用有效的教學(xué)手段，精心去組織教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既有學(xué)習(xí)方法又有學(xué)習(xí)樂趣，才能讓學(xué)生在課堂中掌握重點知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。從而注重課堂的高效，建立綠色生態(tài)課堂。

二、以充滿愛意給學(xué)生以心理安全感的課堂是生態(tài)的課堂

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率－－有得

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讓一年級學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;

其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當(dāng)老師一句“嗯，～～讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”或同學(xué)們的 一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價中促進成長。

2、注重教學(xué)過程學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分表達自己的想法

注重教學(xué)過程的完整性，一年級學(xué)生很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以在進行一堂新課教學(xué)中，注重課題導(dǎo)入部分，以有趣的方式引入課題。合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案。對于課本上難理解的字詞，重復(fù)講解，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，注重知識的拓展延伸，如：學(xué)習(xí)生字中，以猜字謎的方式激趣，看圖識字，等等這些都是適用于一年級的教學(xué)方式。注重小結(jié)，盡量讓學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課講了哪些知識，從而鞏固知識。

3、每課有作業(yè)，每單元有檢測

課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊。為加強學(xué)生對于知識的掌握，為端正學(xué)生的書寫及對生字的記憶，一年級語文課堂，我狠抓后進生，每課跟進，要求生字詞語都要過關(guān)，所以當(dāng)天的內(nèi)容都會當(dāng)天布置作業(yè)，在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成以后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決，一題題講解試卷的試題，細致講解做題方法，培養(yǎng)他們做題的習(xí)慣。

三、富有創(chuàng)意,展現(xiàn)教師教學(xué)機智的課堂是生態(tài)的課堂

（一）調(diào)控氣氛，注重交流，尊重學(xué)生認(rèn)知－－有序

小組合作是課堂教學(xué)當(dāng)中的一個重要的部分，但是由于一年級學(xué)生學(xué)齡的限制，在這樣相對自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中他們沒有一定的自制力，因此在自主合作探究學(xué)習(xí)中，他們小組合作的效果不能如高學(xué)段的學(xué)生一樣有成效。

但我同樣做了嘗試，讓學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，因些，在上半年當(dāng)中，他們的坐位往往都是分開的，我要試著一步步的嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，在這半年當(dāng)中，他們的各方面的行為習(xí)慣都有了很大的改變，于是兩人一桌，四人一小組的方式，讓他們進行小組合作，在進行課堂教學(xué)中，滲透小組討論交流的環(huán)節(jié)，這樣的好處就在于能夠以優(yōu)帶差，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使學(xué)困生敢說，敢表達，提高了課堂的效率。但是小組合作有助于學(xué)生提高口頭表達能力，一年級學(xué)生思維水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面的說出來，在小組中學(xué)生有了更多的鍛煉機會，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在今后的課堂的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該加大力度引導(dǎo)及構(gòu)建小組合作，讓小組合作成為課堂教學(xué)的一個重要的部分。

四、師生平等，民主參與的課堂是綠色的生態(tài)的和諧課堂

（一）師生互動、平等和諧，營造課堂生態(tài)環(huán)境－－有益

在課堂教學(xué)中，師生還應(yīng)互動起來，經(jīng)常會參與到學(xué)生的競爭中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個游戲，好嗎”，“學(xué)習(xí)上的困難沒有大不了的，老師和你一同戰(zhàn)勝它們吧”??這種課堂上的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。

以學(xué)生的發(fā)展為本,切實建構(gòu)生態(tài)課堂,絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個熱愛教育事業(yè)的人努力追求,精心經(jīng)營;需要老師具有全方位的基本素質(zhì),如能言善辯的語言功底,海納百川的閱讀基礎(chǔ),兼收并蓄的“拿來”技巧,深沉博大的情意和銳意進取的創(chuàng)新精神。只有這樣,我們的課堂才會煥發(fā)出生命的活力，我們的教育才能生生不息。

成功和機遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。綜合以上教學(xué)反思，我深刻感悟到，我們的教學(xué)不是機械的教學(xué)，教師就是教與學(xué)的過程，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能以老師的想法及感受去代替學(xué)生的體驗。發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性，不約束學(xué)生的思維。以陽光教育為核心，打造樂學(xué)高效的課堂，走進優(yōu)秀課堂，多聽多評，積累教學(xué)知識，攢足教學(xué)經(jīng)驗，加強教學(xué)技能，用責(zé)任心、愛心、包容心、耐心為學(xué)生負(fù)責(zé)，做優(yōu)秀教師，打造“樂學(xué)、高效”綠色生態(tài)課堂。做陽光教師，以陽光之心育陽光學(xué)生！