第一篇：2014安徽省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

2014安徽省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

11月23日至26日，我有幸在黃山觀摩了安徽省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。通過這次觀摩使我對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)、新課程理念有了全新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷了一次教育觀念的全面洗禮，感受頗深，大開眼界。

一、課堂教學(xué)的突破 1.教學(xué)手段的突破

現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)一改一塊黑板，一只粉筆打天下的局面。課堂上教師角色多樣，主持人、活動(dòng)參與者，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者等，創(chuàng)意無限。教學(xué)過程日益關(guān)注微觀本質(zhì)，關(guān)注核心概念的理解，如利用微觀示意圖去詮釋一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。數(shù)字實(shí)驗(yàn)手持技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段層出不窮，關(guān)注信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。關(guān)注知識(shí)獲得的過程，重視實(shí)驗(yàn)探究的合理應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科本質(zhì)特征。課堂早已不再是教師的一言堂，學(xué)生的參與度也成為一堂課是否成功的重要指標(biāo)。

2.教學(xué)形式的突破

作為傳統(tǒng)的教學(xué)形式上課的重要補(bǔ)充，說課，微課的地位也日益凸顯。特別是微課，他已成為實(shí)施分層教學(xué)、因材施教的重要手段?；谖⒄n模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，能考慮到不同層次學(xué)生的需求。

二、選手的精彩表現(xiàn)

在我所觀摩的8節(jié)上課、9節(jié)說課，8節(jié)微課過程中，眾多選手給我留下了深刻印象。來自桐城王集中學(xué)的朱余嬌老師從咀嚼食品時(shí)釋放的唾液淀粉酶引出催化劑的概念，進(jìn)而從催化劑的有無、種類、多少三個(gè)不同角度進(jìn)行探究，條例清晰，氧氣濃度傳感器應(yīng)用合理。來自淮南龍湖中學(xué)的杜惠明老師有親切的自我介紹引入，自然拉近與學(xué)生的距離。杜老師普通話流利，語言親和力極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可謂妙語連珠。來自全椒縣南屏中學(xué)的王欣煒老師緊扣教學(xué)主題，以賣炭翁的商店貫穿全課，以光頭強(qiáng)買活性炭、喜洋洋買鉛筆、老板的鎮(zhèn)店之寶、淘寶商城買碳60為教學(xué)片斷，首尾呼應(yīng)，情節(jié)生動(dòng)有趣。來自寧國霞西初中的譚天貴老師以其微課的合理鋪墊、手持?jǐn)?shù)字實(shí)驗(yàn)技術(shù)的巧妙應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)攝像采集畫面的生動(dòng)活潑而拔得A組頭籌。來自池州十一中的鮑加芳老師巧妙的T型管設(shè)計(jì)及注射器的妙用，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)發(fā)揮到了極致。來自宿松實(shí)驗(yàn)中學(xué)的在說課環(huán)節(jié)中巧妙引用中外教育大家教育理論，實(shí)時(shí)點(diǎn)出設(shè)計(jì)意圖，使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有據(jù)可尋。來自安慶九一六學(xué)校的丁百姓老師的微課設(shè)計(jì)畫面精彩、理念新穎、難點(diǎn)突破巧妙。

三、值得思考的問題

縱然各位選手的精彩表現(xiàn)給人留下深刻的啟迪，但不可避免的暴露出時(shí)下初中化學(xué)教學(xué)中仍存在的一些問題。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師更多的是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，能合理引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題的場(chǎng)景十分匱乏。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中的已有認(rèn)知能力，仍缺少診斷方法。教學(xué)資源的利用途徑過于單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些專業(yè)網(wǎng)站，如中國知網(wǎng)。情境的功能價(jià)值未得到充分體現(xiàn)，正如省教研員夏建華老師所說，創(chuàng)設(shè)情境的目的是把裸露的知識(shí)包裹起來。教學(xué)目標(biāo)的撰寫主體混亂，最好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)變“要學(xué)生怎么怎么樣”為“我要怎么怎么樣”。微課的設(shè)計(jì)不應(yīng)是課堂教學(xué)全過程的縮寫，而應(yīng)關(guān)注于課堂教學(xué)的某一難點(diǎn)。

第二篇：安徽省優(yōu)質(zhì)課和經(jīng)典課觀摩心得體會(huì)

榜樣引領(lǐng) 專家導(dǎo)航

－－安徽省優(yōu)質(zhì)課和經(jīng)典課觀摩心得體會(huì)

馬鞍山市博望初級(jí)中學(xué) 孫鑫圣

2014年11月18至20日，安徽省初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示和觀摩活動(dòng)在阜陽舉行；2014年11月28至29日，安徽省經(jīng)典課展示與引領(lǐng)系列活動(dòng)（2014）專場(chǎng)在合肥市舉辦，學(xué)校安排我參加了這兩次觀摩活動(dòng)。選手們和一線名師出色的展示與專家精彩的點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。對(duì)這兩次聽課的機(jī)會(huì)我十分珍惜，在聽課學(xué)習(xí)期間，我始終抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，用心去感受選手們和名師展示的每一節(jié)課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取每堂課的精華。我覺得聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑，尤其是像我們這樣的青年教師，應(yīng)該多聽、多學(xué)、多問、多鉆研才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。雖然時(shí)間很短，但學(xué)習(xí)到很多東西，也有許多的感觸。以下是我們參加觀摩的一些體會(huì)：

第一、優(yōu)秀教師的課堂語言表述能力及課堂掌控能力強(qiáng) 從我觀摩的省優(yōu)質(zhì)課以及一線名師的展示課的情況來看，絕大多數(shù)的教師的語言都非常準(zhǔn)確，語速合適，提問的意圖指向明確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)自然、評(píng)價(jià)中肯，言語中流露出老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。湖北省荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王用華老師給我的印象最深，他在上《三角形全等的判定》不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生思考的深入程度，表述的準(zhǔn)確與否都能進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，并且能夠注意學(xué)生在回答的時(shí)候出現(xiàn)的問題，及時(shí)的糾正、引導(dǎo)。

第二、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入及問題的設(shè)定貼近生活實(shí)際 “數(shù)學(xué)來源于生活，為生活中實(shí)際問題提供解決方法”，這是參賽選手和展示課的一線名師們共同關(guān)注的話題，我深有感觸。在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)

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第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

2017年廣西高中英語優(yōu)質(zhì)課大賽 暨前沿課堂觀摩交流會(huì) 總結(jié)

英語組 黃愛

工作第四個(gè)年頭，第一次有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽。首先打心底里感激學(xué)校給予我這樣一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。一直有一個(gè)信仰，任何一種事物若能將文字記錄總結(jié)，將其精華沉淀，事物才會(huì)成為有溫度的東西，也更利于自我發(fā)展。因此，我將對(duì)此行的所想所感，作出如下記錄。

為期兩天的活動(dòng)分為三大部分：

前沿課堂：Nathan Pelton：高一領(lǐng)導(dǎo)能力 趙晶：高二閱讀課 參賽單元：高一年級(jí)：視聽說教學(xué)三節(jié)

綜合應(yīng)用教學(xué)兩節(jié)

高二年級(jí)：讀寫教學(xué)三節(jié)

綜合應(yīng)用教學(xué)兩節(jié)

高三年級(jí)：高考復(fù)習(xí)教學(xué)（閱讀題型訓(xùn)練）兩節(jié)

高考復(fù)習(xí)教學(xué)（寫作題型訓(xùn)練）兩節(jié) 前沿報(bào)告：劉麗艷：高中英語讀寫教學(xué)建議

李陸桂：高中英語高考總復(fù)習(xí)教學(xué)建議

一、聽前沿課堂的收獲

至今尤記得Nathan Pelton的兩句話，他說“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 對(duì)老師的定義，古語有云:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這當(dāng)然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton對(duì)老師的這個(gè)定義后，讓我對(duì)教學(xué)上的某些困惑感到豁然開朗。他這一節(jié)課主講內(nèi)容當(dāng)然不是給老師下定義，而是“miscommunication”(附帶課堂內(nèi)容：第一步，學(xué)生手中有一張大小形狀一樣的紙張作為道具，老師發(fā)出統(tǒng)一指令，或要求學(xué)生對(duì)折紙張，或要求他們將某個(gè)角給撕掉，指令結(jié)束后學(xué)生卻得出了各種不一樣的形狀；第二部，引出主題即miscommunication的概念；第三部，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果，導(dǎo)miscommunication的原因及解決方法)。

作為一名英語教師-語言的傳授者，自己經(jīng)常抱怨一個(gè)問題-為什么某個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明講了很多次學(xué)生還是沒有掌握？以前一直覺得唯一的原因是學(xué) 生不夠努力掌握，而現(xiàn)在明白也許在講解的時(shí)候出現(xiàn)了 miscommunication。所以往后，多跟學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的思維方式確實(shí)很重要。

二，觀優(yōu)質(zhì)課程的啟發(fā)

按照自己已有的知識(shí)層面及課文模塊的劃分，一個(gè)單元的英語課堂一般分為：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而這次賽課的劃分是：視聽說、讀寫及綜合應(yīng)用，初看，很陌生的模式，聽了第一節(jié)課后豁然開朗。總共14個(gè)參賽老師，每一堂課都精彩紛呈。

高一年級(jí)讀寫課教學(xué)組陳老師課程內(nèi)容是 The story of Atlanta采用了一個(gè)與課文內(nèi)容息息相關(guān)的視頻，除了基本的聽力練習(xí)還多了一個(gè)讓學(xué)生配音的環(huán)節(jié)；而梁老師她的授課內(nèi)容是Book2 Unit5 Music;但是她別出新意，不拘泥于課本，以一首 Dream IT Possible 為教材貫穿整個(gè)課堂。

高二年級(jí)讀寫課教學(xué)組，三位老師都以教材內(nèi)容為題材，將閱讀融合到寫作當(dāng)中。不謀而合，大家最后呈現(xiàn)的方式都是Poster的形式。在我看來已是很完美的課程，經(jīng)專家點(diǎn)評(píng)還是有漏洞；專家點(diǎn)評(píng)中提到，這樣的呈現(xiàn)方式對(duì)于高二的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單了。對(duì)于這個(gè)點(diǎn)評(píng)，我這個(gè)小輩有點(diǎn)不知好歹，不敢茍同。我想專家的這句話應(yīng)該加個(gè)前提條件，那就是要看學(xué)生的基礎(chǔ)。對(duì)于像南寧三中這樣水平高的學(xué)生，以Poster的方式呈現(xiàn)確實(shí)深度不夠，而如果基礎(chǔ)差些的學(xué)生也許還是有難度的。

綜合應(yīng)用教學(xué)模塊，讓我回想起大學(xué)時(shí)代的綜英課。這課程對(duì)老師要求是及其高的。賴?yán)蠋熞云恋恼Z音及口語征服了我，此外他的整個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于聽課的我來說著實(shí)是一種享受。只能以他為目標(biāo)，勉勵(lì)自己。我想對(duì)當(dāng)前的自己說“高山仰止，景行行止 雖不能至，然心向往之”。

對(duì)于剛帶過高三的我來說，高三復(fù)習(xí)課之于我是反思。這次高三復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)了閱讀與寫作兩個(gè)模塊。這兩個(gè)環(huán)節(jié)在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)屬于第二階段的復(fù)習(xí)，在剛畢業(yè)的這一屆學(xué)生中自己也有上過類似的課，相比之下，這些優(yōu)秀的賽課教師更能層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)及自我總結(jié)。

三、享前沿報(bào)告的建議

兩節(jié)前沿報(bào)告分別是，劉教授的高中英語讀寫教學(xué)建議和李老師（的高中英語高考總復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

劉老師帶給我的感覺像是大學(xué)里的教學(xué)法課堂。聽完后，我深感慚愧，因?yàn)槲乙呀?jīng)把自己在教學(xué)法課上學(xué)到的東西都還給老師了。閱讀課的兩大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，劉老師還帶來了一個(gè)對(duì)我來說很陌生的概念。以前自己學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W到的閱讀課的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，發(fā)展到今天還有一個(gè) Interactive model。緊迫感的鐘聲敲響。時(shí)代在進(jìn)步，觀念也在進(jìn)步，多學(xué)習(xí)才是硬道理啊。

如果說劉老師的講座內(nèi)容傾向于理論的東西，那李老師的內(nèi)容就更加的接地氣。我妄自猜測(cè)，李老師應(yīng)該也是或者曾經(jīng)是中學(xué)一線教師，所以他所講的內(nèi)容常常會(huì)與自己內(nèi)心的想法碰撞出火花。李老師的整個(gè)報(bào)告內(nèi)容涵蓋了聽力到寫作所有的考試題型的建議。而我個(gè)人認(rèn)為這些建議都很中肯；比如他在講語法填空題的建議里面就有提到，可以分專項(xiàng)練習(xí)，比如先給學(xué)生練習(xí)提示詞是動(dòng)詞類的……逐步推進(jìn)。只有有了足夠的輸入學(xué)生才能產(chǎn)出。另外，李老師還強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，語言學(xué)習(xí)朗讀是很好的學(xué)習(xí)的方式，自己也一直這樣認(rèn)為；現(xiàn)在的困惑是怎樣才能激發(fā)學(xué)生去朗讀；遺憾的是，時(shí)間有限，沒能向李老師請(qǐng)教。

此次聽課，收獲很多；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”—— 自勉。

第四篇：安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

觀摩安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

望江亭小學(xué)

陳君

這次在區(qū)教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有機(jī)會(huì)于11月12日到安徽省六安市城北小學(xué)觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。兩天的時(shí)間一共聽了9節(jié)課在那里首先讓感受到的是來自六安、銅陵、宣城等地市的教師們?yōu)樘岣咦约旱慕虒W(xué)能力認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

聽完了這次優(yōu)質(zhì)課的比賽，讓我更加感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)魅力，參賽教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。聽完他們的授課，我受益匪淺，對(duì)他們的教學(xué)有一些的體會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生感受到老師也是他們的伙伴。

課前教師同學(xué)生交流活動(dòng)，讓學(xué)生說說對(duì)老師的印象，或者是唱歌等活動(dòng)，他們的話題讓學(xué)生感到身心愉悅，消除了緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題，解決問題鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一位參賽的教師都能根據(jù)課題及學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的教學(xué)模式，讓人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、學(xué)習(xí)方式注重體現(xiàn)生活化、藝術(shù)化，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)問題就在他們的身邊。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中隨處都有數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代。如：蚌埠新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王銳老師上的《旋轉(zhuǎn)》一課，老師利用了捕魚達(dá)人這一個(gè)大家熟知的游戲創(chuàng)設(shè)了情境，領(lǐng)用大炮打魚，不停地旋轉(zhuǎn)方向，讓數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單有趣。其他幾節(jié)課老師舉的例子也都是學(xué)生熟悉的身邊的事情。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到非常有趣，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

活動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中獲取積極主動(dòng)地感知，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生小組合作，進(jìn)行討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，我看到老師與學(xué)生的交流是那么的真實(shí)，不再是單純的教師講，學(xué)生聽學(xué)，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去思考解決問題，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)，充當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

總之，通過這次觀摩，我大開眼界，合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，就能更好的提高教學(xué)的實(shí)效性，參賽教師的課堂教學(xué)風(fēng)采、亮點(diǎn)一一展現(xiàn)在我們的面前，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：2011安徽省地理優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩體會(huì)

不斷的追求

不斷的進(jìn)步

----參加2011安徽省高中地理優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩有感

2011年11月21---11月22日我幸運(yùn)并幸福地參加了在合肥一中舉行的安徽省高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，見識(shí)了省優(yōu)秀教師的課堂，領(lǐng)略了省優(yōu)秀教師的智慧，聆聽了省優(yōu)秀教師的真知灼見。

本次活動(dòng)中我一共聽了八節(jié)課。所聽的課中，老師們都精心準(zhǔn)備，深入鉆研教材，別具風(fēng)格。老師們開發(fā)地理教育資源的意識(shí)強(qiáng)，課堂中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，圖片。組織學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)很強(qiáng)，充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些打動(dòng)人心的視頻資料，讓學(xué)生深切地感受到當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課堂主題?？v觀這些展評(píng)課，給我感觸最大的有以下幾點(diǎn)： 1.營造參與的環(huán)境，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性?！盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中，宣城中學(xué)老師拿出先派到合肥不同地點(diǎn)學(xué)生測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù)，以“我們自己測(cè)量氣溫的活動(dòng)還要做哪些改進(jìn)”，“測(cè)量出來的數(shù)據(jù)如何改進(jìn)”等問題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學(xué)生分角色扮演政府、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性，老師生動(dòng)的啟發(fā)語言使課堂教學(xué)更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好，強(qiáng)迫雞吃，雞一定會(huì)拒絕。只有讓雞自己主動(dòng)去吃米，讓學(xué)生自己主動(dòng)去求學(xué)，才是成功的教育。

2．教學(xué)延伸貼近學(xué)生生活。馬鞍山十一中的楊老師在探討城市熱島環(huán)流影響之后，介紹全國花園城市馬鞍山市“九山環(huán)一湖”的城市建設(shè)，學(xué)生探討馬鞍山市的城市建設(shè)有什么好處，追問合肥一中所在的濱湖新區(qū)在建設(shè)中有哪些可以借鑒的。既知其然，又知其所以然。又如合肥一中的陳老師介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，首先就以學(xué)生熟悉的體育品牌阿迪達(dá)斯導(dǎo)入，學(xué)生介紹阿迪品牌是德國運(yùn)動(dòng)品牌，大部分中國制造，過渡引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及趨勢(shì)，接著以合肥所在地區(qū)09年以來實(shí)施的“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為案例，分組分角色討論探究影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，又教會(huì)了學(xué)生分析問題的方法。

八位優(yōu)秀教師的精彩課堂，尤如醍醐灌頂，以上只是我的些許思考，不知正確與否。但不管怎樣，有這樣優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，對(duì)于我這樣剛?cè)腴T的地理教師來說，是一筆永遠(yuǎn)值得珍藏的財(cái)富！我認(rèn)為只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。我們還有很長(zhǎng)的路要走！