第一篇：淺談如何讓小學(xué)音樂課堂煥發(fā)生命活力[精選]

淺談如何讓小學(xué)音樂課堂煥發(fā)生命活力

音樂是一種藝術(shù)，音樂是一種享受，聆聽音樂，你會(huì)感受到音樂帶來的藝術(shù)之美。林語堂曾說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長(zhǎng)期以來，音樂課堂都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘音樂靈性，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放音樂課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為音樂課注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。音樂的本身就蘊(yùn)含著非常豐富的美，所以音樂教師在教學(xué)的過程中，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的興趣，首先就要讓學(xué)生體會(huì)到音樂本身的美。小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂，也可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、體會(huì)音樂的美。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘音樂中所蘊(yùn)含的美，跟學(xué)生分享自己對(duì)音樂的感悟，激起學(xué)生的共鳴。

小學(xué)生天性活潑、想象力豐富，他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。教師要根據(jù)兒童好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》這首歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺音樂，用語言描述自己的體驗(yàn)，甚至用自己的方式表達(dá)切身的感受。一開始，全班學(xué)生聽著《火車開了》以旅游的形式和老師一起跳起來，營造了輕松愉快的音樂氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。如果說過去的音樂教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂中來，孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。

二、教師要提高綜合素質(zhì).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活樂觀的態(tài)度

小學(xué)生年齡尚小，在很多方面都不是很成熟，因此有著很強(qiáng)的親師性。小學(xué)音樂教師要不斷提高自己的素質(zhì)，提升教學(xué)技能，在教學(xué)的過程中，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中可以用自己的歌聲或者琴聲來吸引學(xué)生的注意力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得音樂原來是這樣的美妙。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對(duì)于普通的音樂聽眾，還是對(duì)于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素

任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)人音版五年級(jí)上冊(cè)音樂教科書在第九單元——《媽媽格桑拉》時(shí)，對(duì)這首親切真摯的人性美頌歌，如何表現(xiàn)藏族孩子對(duì)媽媽的贊美之情，同時(shí)也表達(dá)對(duì)媽媽深深的感情是個(gè)重點(diǎn)。課前我為孩子們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。學(xué)生們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛的價(jià)值了。為學(xué)唱歌曲《媽媽格桑拉》創(chuàng)設(shè)了濃烈的情感氛圍。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、選擇引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂激情 課堂中教師能否采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)效果和制約著學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。英國教育家皮斯博曾說：“如果你想要兒童變成順從而教條的人，就會(huì)采用注入的教學(xué)方法。而如果想要讓他們獨(dú)立地思考，并賦有想象力和創(chuàng)造力，你就應(yīng)當(dāng)采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！彼栽诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)充分挖掘和啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使他們積極主動(dòng)投入到富于活力與激情的音樂課堂中。

人音版音樂教材第四冊(cè)第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語相近，質(zhì)樸自然。教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生根據(jù)音樂所塑造的不同音樂形象來模仿蝸牛和黃鸝鳥的動(dòng)作。開始我就設(shè)了一個(gè)懸念給學(xué)生：今天老師為大家請(qǐng)來了一位朋友，你們猜猜它是誰？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生好奇心（播放在低音區(qū)慢速彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥》旋律）然后我又對(duì)學(xué)生們提出要求：請(qǐng)你們靜靜地聽，注意觀察老師的動(dòng)作，如果誰猜出來了千萬不要說，等老師的表演結(jié)束時(shí)，我們來搶答。老師這樣說的目的是讓學(xué)生注意傾聽和觀察，由于音樂的不確定性學(xué)生可能會(huì)回答出各種動(dòng)物的名稱，但我不會(huì)去否定他們的答案，而則是用謎語的方式告訴他們?cè)瓉磉@位朋友是蝸牛，并且讓學(xué)生來學(xué)學(xué)蝸牛是怎么走路的，學(xué)生的積極性肯定高。然后運(yùn)用同樣的思路播放在高音區(qū)加快速度彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥》旋律并加入鳥叫聲讓學(xué)生們模仿黃鸝鳥的動(dòng)作。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第二篇：讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力

讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂與相關(guān)藝術(shù)和文化的融合是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)使教師和學(xué)生都成了音樂教材的被動(dòng)使用者和接受者，這種“唯教材而教材” 的思想觀念逐步形成了封閉、狹隘的音樂教學(xué)格局，大大降低了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，降低了學(xué)生的審美積極性，壓抑了學(xué)生對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，失去了音樂的“精神價(jià)值”。而現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用，還拓寬了學(xué)生的審美視野，使師生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、“審美核心” 的活力

以音樂審美為核心構(gòu)筑音樂課堂教學(xué)，通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、情智互補(bǔ)的作用。如：欣賞《春天悄悄來臨》時(shí)，我抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)，運(yùn)用聽覺感知，視覺感知和情感體驗(yàn)將學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行情感體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。那水波蕩漾似的分解和弦為背景貫穿全曲，主題充滿歌唱性，樂曲旋律抒情柔美，似有春天來臨，冰雪融化，萬物復(fù)蘇之感；中間部分，樂曲顯得更為明亮，猶如春光明媚，婆婆起舞的柳絲和著春風(fēng)在唱歌；最后一段，持續(xù)的分解和弦猶如春風(fēng)給人以遐想。我和學(xué)生都沉浸在這美的音樂和畫面中，流連忘返。學(xué)生也在樂曲的感染下說出了熱愛音樂、熱愛春天、熱愛生活的情感體驗(yàn)。

二、“和諧互動(dòng)” 的活力

課堂教學(xué)是師生之間通過信息的傳遞和轉(zhuǎn)化，互相促進(jìn)，互相影響的過程?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)中的師生和諧互動(dòng)，“和諧”是師生之間互尊互愛，教師必須熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭建起師生情感的橋梁，使學(xué)生以愉悅、積極主動(dòng)的情緒，飽滿的熱情，百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去?！盎?dòng)” 是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為特征，突出學(xué)生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在教學(xué)雙向互動(dòng)中才會(huì)煥發(fā)活力。如我參加優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)的《春雨音樂會(huì)》一課，在課堂上我以真摯的感情感染學(xué)生，與學(xué)生一起圍繞創(chuàng)設(shè)“春雨音樂會(huì)” 的藝術(shù)情景開展音樂活動(dòng)，讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中大膽表達(dá)，善于交流，領(lǐng)略合作的愉快。通過賞春雨、畫春雨、唱春雨、奏春雨、舞春雨，陶冶了學(xué)生的情操，展示了學(xué)生的音樂才能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求，達(dá)到了師生和諧共振、和諧互動(dòng)。

三、“實(shí)踐創(chuàng)造” 的活力

音樂教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造過程。馬克思說：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美。” 同樣，音樂實(shí)踐創(chuàng)造了音樂美。人們通過音樂實(shí)踐把來自于生活的音樂作品還原成活生生的音樂形象，給人們帶來了藝術(shù)美。因此，在音樂課堂教學(xué)中我們必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造美，獲得審美體驗(yàn)。我在一次課改實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)中上了一節(jié)匯報(bào)課──《神奇小樂隊(duì)》，我讓學(xué)生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘音樂，動(dòng)手制作各種“小樂器”。學(xué)生們通過觀察、創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐，變廢為寶。他們的實(shí)踐創(chuàng)造能力真讓我感到驚奇，制作的樂器可謂是“神奇之極”：有“小吉他”“小編鐘”“小古箏”“小沙錘”“爵士鼓”等等。在課堂上，他們興致勃勃地分別介紹了自己的“得意之作”，交流了制作方法、演奏方法、音色，還興趣盎然地敲出快樂的節(jié)奏。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生了迫切探求新知的欲望，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感。

四、“綜合發(fā)展” 的活力

綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展。發(fā)展，是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的音樂教育理念，是使學(xué)生的人格向完整、和諧的方向發(fā)展。通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，以具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類以及其他學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。如《五十六朵花》一課，綜合了藝術(shù)之外的地理學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解了地理環(huán)境與民歌特征的關(guān)系、風(fēng)土人情與民歌風(fēng)格的關(guān)系、民族語言與民歌韻味的關(guān)系等。這不僅給了學(xué)生豐富的人文知識(shí)，而且對(duì)各民族的民歌有了了解，擴(kuò)大了音樂視野，豐富了知識(shí)，使學(xué)生終身受益。同時(shí)，充分體現(xiàn)了音樂的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展。

結(jié)語

我們把音樂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，因?yàn)?，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，我們?cè)诟惺苷n堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，音樂課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力，成為真正的音樂圣殿。

第三篇：讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力

讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力

單位：鄭州經(jīng)開區(qū)任樓小學(xué)

姓名：?jiǎn)誊妽?/p>

讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力

【摘要】：審美是音樂教育的價(jià)值觀。遵循美育規(guī)律，堅(jiān)持聽覺與視覺相結(jié)合、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合、語言描述與想象相結(jié)合、知識(shí)技能與發(fā)揮表現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)生感受音樂的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】：音樂教育審美價(jià)值觀

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂與相關(guān)藝術(shù)和文化的融合是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)使教師和學(xué)生都成了音樂教材的被動(dòng)使用者和接受者，這種“唯教材而教材”的思想觀念逐步形成了封閉、狹隘的音樂教學(xué)格局，大大降低了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，降低了學(xué)生的審美積極性，壓抑了學(xué)生對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，失去了音樂的“精神價(jià)值”。而現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用，還拓寬了學(xué)生的審美視野，使師生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美

音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、si與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的組合！

音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗(yàn)的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會(huì)旋律和情感的。但是，對(duì)于學(xué)

生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。如：欣賞《嘀哩嘀哩》時(shí)，我抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)，運(yùn)用聽覺感知，視覺感知和情感體驗(yàn)將學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行情感體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。那水波蕩漾似的分解和弦為背景貫穿全曲，主題充滿歌唱性，樂曲旋律抒情柔美，似有春天來臨，冰雪融化，萬物復(fù)蘇之感；中間部分，樂曲顯得更為明亮，猶如春光明媚，婆婆起舞的柳絲和著春風(fēng)在唱歌；最后一段，持續(xù)的分解和弦猶如春風(fēng)給人以遐想。我和學(xué)生都沉浸在這美的音樂和畫面中，流連忘返。學(xué)生也在樂曲的感染下說出了熱愛音樂、熱愛春天、熱愛生活的情感體驗(yàn)。

同時(shí)還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動(dòng)聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)人教版《說唱天地》這一課時(shí)，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學(xué)生明白說唱藝術(shù)在舊社會(huì)是乞討謀生的一種方式。而當(dāng)今社會(huì)說唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個(gè)問題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學(xué)生很快豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美

音樂具有運(yùn)動(dòng)特性。音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力?！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特

征的舞蹈，正是滲透活動(dòng)來展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對(duì)孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同。我在一次課改實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)中上了一節(jié)匯報(bào)課──《神奇小樂隊(duì)》，我讓學(xué)生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘音樂，動(dòng)手制作各種“小樂器”。學(xué)生們通過觀察、創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐，變廢為寶。他們的實(shí)踐創(chuàng)造能力真讓我感到驚奇，制作的樂器可謂是“神奇之極”：有“小吉他”“小編鐘”“小古箏”“小沙錘”“爵士鼓”等等。在課堂上，他們興致勃勃地分別介紹了自己的“得意之作”，交流了制作方法、演奏方法、音色，還興趣盎然地敲出快樂的節(jié)奏。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生了迫切探求新知的欲望，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感。

長(zhǎng)期以來,音樂課堂都是以教師為中心,把音樂教育禁錮在一定的區(qū)域內(nèi),使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下,如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢?如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢?1.開放音樂課堂,為音樂知識(shí)注入生活氣息。開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性,它不拘于一種固定的模式,是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來的。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái),教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓他們插上想象的翅膀,盡情地施展自己的才華。教師要根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理和枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓少年兒童通過自身的活動(dòng),把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來.結(jié)語我們把音樂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才是全身心投入，我們?cè)诟惺苷n堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，音樂課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力，成為真正的音樂圣殿。

參考文獻(xiàn)：

《全日制九年義務(wù)教務(wù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)音樂教學(xué)法》上海音樂出版社

王安國、吳斌主編.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M] 北京師范大學(xué)出版社學(xué)出版

社2001.7P44

第四篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國以來的重大科技成就》一課為例

江門一中李月珍

上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評(píng)：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)

由于我們的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來。

教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力?！皟蓮椧恍恰钡谋尘?、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。

2、設(shè)計(jì)開課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī)，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”創(chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對(duì)“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢(shì)讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。如美國《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國對(duì)朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號(hào)”水稻時(shí)，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。

4、設(shè)置問題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯栴}有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問題：近代中國科技沒取得長(zhǎng)足進(jìn)步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。

5、安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對(duì)新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識(shí)灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題。誠然由于個(gè)人能力的差異，同一問題學(xué)生會(huì)有不同的答案。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。《建國以來的重大科技成就》開展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到國家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過這節(jié)課，我個(gè)人覺得，要讓課堂變成生命成長(zhǎng)的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。

第五篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力(定稿)

理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂

——對(duì)當(dāng)前新課改的幾點(diǎn)思考

什么是富有生命力的課堂？著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活。通過參加我縣實(shí)踐課堂改革活動(dòng)，觀看杜朗臺(tái)教學(xué)新模式視頻，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，我受到了很大啟發(fā)并深深感到：真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、理想的課堂是和諧的課堂

和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化發(fā)展。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作的伙伴關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

和諧課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學(xué)生真正做課堂的主人。我們的教育總是在強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，因此我們的課堂就總是在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，而沒有給學(xué)生自由思考與探索的機(jī)會(huì)。和諧課堂要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自-1-

由寬松愉快的氛圍，給學(xué)生更多的思考和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的體會(huì)思考與探索的樂趣，進(jìn)而孜孜不倦，認(rèn)真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗(yàn)中獲取知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動(dòng)，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。如果總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)，無疑會(huì)阻止學(xué)生自由探索的沖動(dòng)，也就無法體現(xiàn)生命的活力。

二、理想的課堂是有效的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，是一種新型的、符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念，改變了原來過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，是適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。特別要注意：

1、發(fā)揮小組合作的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)看到過一段教學(xué)視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，分角色扮演增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。一個(gè)班近50人，每節(jié)課所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個(gè)十分清晰的目標(biāo)在控制著每一位師生。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，時(shí)常很難辨認(rèn)。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，這時(shí)教師出來進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。

受此啟發(fā)，我意識(shí)到：教師在日常教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，我對(duì)教室也重新進(jìn)行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。我把班級(jí)分為六個(gè)小組，孩子們給自己的小組起了許多很有個(gè)性的名字如：超越夢(mèng)想隊(duì)、開心蘋果隊(duì)、智慧組、快樂星球組合……充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂活躍起來，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我從來也沒有看到課堂上學(xué)生這樣積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿了自信。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了充分和真實(shí)的體現(xiàn)。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。主要包括：會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)提問、會(huì)組織、會(huì)學(xué)法、會(huì)評(píng)價(jià)。

三、理想的課堂是智慧的課堂

智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗(yàn)、一種塑造完美人格的教育。是以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于

學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主探索，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個(gè)性的殿堂。

1、智慧地導(dǎo)讀。應(yīng)憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導(dǎo)學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對(duì)話，與作者交流。要把課上到學(xué)生的心里，尋覓一個(gè)課文與學(xué)生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點(diǎn)，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過美好的時(shí)光。

2、智慧地導(dǎo)記。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。學(xué)生是知識(shí)的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)是組織者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同研究者和首席發(fā)言人。

3、智慧地導(dǎo)問?！皢枴笔欠此夹缘奶骄炕顒?dòng)。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個(gè)起點(diǎn)，也應(yīng)是一個(gè)終點(diǎn)。智慧地導(dǎo)“問”的價(jià)值，不僅在于為探究活動(dòng)指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問題，這將成為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。智慧地導(dǎo)問“富有挑戰(zhàn)性”，不僅是問題的覆蓋面大、穿透力強(qiáng)，而且足以激起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”。