第一篇：1-初中作文之細節(jié)描寫
第二講 于細微處見精神
—記敘文寫作中的細節(jié)描寫
教學目標：
1、明確細節(jié)描寫的作用及細節(jié)描寫的角度和手法。
2、學會運用具體的方法進行細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。
一、什么事細節(jié)描寫。
細節(jié)描寫 : 是指對文學作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某 一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)描寫包括：
語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。
二、感受細節(jié)
1、A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??
B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??
——摘自《脫下自卑的外衣》
2、細節(jié)描寫淑女的吃相
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。
3、描寫粗漢的吃相
A、他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
B、他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。
三、細節(jié)描寫的類型及運用(一)、動作細節(jié)描寫 原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿:我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(二)、肖像細節(jié)描寫
如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！?/p>
評：這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。(三)、心理活動細節(jié)描寫
原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。 ?四)、環(huán)境的細節(jié)描寫習作《在閱覽室里》：
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去?！?評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
四、如何進行細節(jié)描寫？
在關鍵處駐足，“慢”說細微之處
例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
方法一：細化動作、延長過程
A、眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。??
B、屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說道：“??”
C、爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
方法二：運用修辭，畫其神韻
A、眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！另：幾種常用的方法
1、把握動作描寫的方法 具體寫出動作的過程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。改：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
2、把握外貌描寫的方法
例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。提示：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多
改：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
3、她罵他混蛋。
提示：⑴.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。
⑵.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。改：①添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！”
②添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” ③添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
④添加“場景描寫” 真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上
次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結果他被
老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng) 心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” 四：課堂訓練
1、今天教室里安靜極了.只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。2比方說，遇到一個場面擠。
A哎呀，擠極了、擠得要命、特擠.B有的同學好一點，都快把我擠成一張相片了
賞析： 公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲?！?/p>
第二篇：初中作文細節(jié)描寫
細節(jié)描寫寫作訓練
一、對比原稿與修改稿，學習細節(jié)描寫的方式
1、原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
2、原稿
這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺…… 修改稿
這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……
——摘自《脫下自卑的外衣》
3、原稿：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>
修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”
4、原稿
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。
修改稿
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。
5、原稿
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。修改稿
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
6、《回望》（原稿）
父愛是不易被察覺的。
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量 避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。
公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發(fā)覺父親在注視著我。
到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。
從此，我發(fā)覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。
回望（修改稿）
父愛是不易被察覺的，但又是實實在在的。
一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。
上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭：竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。
到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。
從此，我發(fā)覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。
二、賞析一些精彩的細節(jié) 細節(jié)描寫——環(huán)境描寫
1、習作《在閱覽室里》：
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”
2、今天教室里安靜極了.只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。
3、（場景描寫）公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。” 細節(jié)描寫——景物描寫 小時候，住在瓦屋下，每當下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長大了，住在鋼筋混凝土的森林中，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣。缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心便開始在慢慢沙化。于是就懷念起那瓦屋的雨聲。
雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當?shù)?，發(fā)出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如萬馬奔騰；雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節(jié)耳邊的輕風。瓦片似乎是專為雨設置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。
人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的情懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。細節(jié)描寫——寫人
1.盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數(shù)學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……
2、主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。
（分析：這像是表明了一種思索的過程，作出了斷然的決定。主席完全明白當時人們的心情，而用自己的動作把這種心情表達出來。這是一個特定的歷史性的 動作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時期領袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無間的親密，他們無比的決心和無上的英勇。）（《揮手之間》 細節(jié)描寫——展開情節(jié)
夜深了，四周寧靜得像潭泛不起絲毫波瀾的死水。我躺在床上，不耐煩地等著爸爸回來。正當我迷迷糊糊快要睡著時，一陣“噔噔噔”的上樓聲如期將我吵醒?！皝砹耍 鄙鷼?、埋怨在我的心里翻騰著，我不禁緊皺了眉頭。
“吱呀”一聲，門開了。爸爸的那雙老舊的皮鞋在木地板上無力地拖著，“刺——沙——”像是老狗的喘息，又如病貓的嗚咽，沉沉地壓在我的心頭，抑郁的感覺頓時塞滿了我周圍的每一寸空氣。我努力地壓住心中的怒火，差點喘不過氣。
突然，聲音停了。“怎么回事？”我的心不由地吊了起來。幾十秒的寧靜過后，一聲刺耳的“嗞嗞”聲重又撞擊我的耳膜，撕扯我殘余不多的耐心。突然，一切又戛然而止，石沉大海。過了幾秒，同樣的聲音再次響起。一聲，又一聲，像老鼠偷油般，聲音不大，卻十分讓人心煩。我怒不可遏，可那時斷時續(xù)的腳步聲又不住地提醒我：爸爸怕驚動我休息，正努力抬高沉重的腿，再慢慢地、輕輕地落下，不過還是無奈地發(fā)出了聲音，所以爸爸不得不走一步，停一會。一想到疲憊的爸爸在自己的家中竟然要躡手躡腳、如做賊般踮起腳尖走路，我不禁心中一疼，之前的怨念逐漸被吹散。
過了會，腳步聲竟又像蒸發(fā)了似的，就在我滿心擔憂之時，一聲聲輕輕地“咚咚”聲悠悠的飄了過來。我心中一驚：爸爸把鞋脫了？他不顧天寒夜深，為了我，竟光著腳在冰冷的地板上行走！一步步，一聲聲，澆滅了我心中的怒火，撫平了心靈的毛躁，牽動著我的內(nèi)心。一片釋然，酣然入夢。細節(jié)描寫——練習
分別進行一段人物、情節(jié)、環(huán)境的細節(jié)描寫。
第三篇：1-初中作文之細節(jié)描寫學案
第一講 于細微處見精神
—記敘文寫作中的細節(jié)描寫
學習目標：
1、明確細節(jié)描寫的作用及細節(jié)描寫的角度和手法。
2、學會運用具體的方法進行細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。
一、什么是細節(jié)描寫？
細節(jié)描寫 : 是指對文學作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某 一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)描寫包括：
二、感受細節(jié)
1、A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??
B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??
——摘自《脫下自卑的外衣》
2、細節(jié)描寫淑女的吃相
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。
3、描寫粗漢的吃相
A、他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
B、他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。
三、細節(jié)描寫的類型及運用(一)、動作細節(jié)描寫 原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿:我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易
了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(二)、肖像細節(jié)描寫
如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！?/p>
評：(三)、心理活動細節(jié)描寫
原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”(四)、環(huán)境的細節(jié)描寫習作《在閱覽室里》：
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去?！?/p>
評：
在關鍵處駐足，“慢”說細微之處
例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
方法一：
A、眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。??
B、屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說
道：“??”
C、爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
方法二：
A、眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！另：幾種常用的方法
1、把握動作描寫的方法 具體寫出動作的過程
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。改：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
2、把握外貌描寫的方法
例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。提示：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多
改：。
3、她罵他混蛋。
提示：⑴.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。
⑵.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、場景等。改：①添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！”
②添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” ③添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
④添加“場景描寫” 真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上
次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結果他被
老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng) 心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
四：課堂訓練
1、今天教室里安靜極了.2比方說，遇到一個場面——擠。
提示：A哎呀，擠極了、擠得要命、特擠.B有的同學好一點，都快把我擠成一張相片了
第四篇：作文專題訓練之細節(jié)描寫
作文專題訓練之細節(jié)描寫
原則：往哪加——加什么——怎么加
（一）(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。
你能想象出來這一段所描寫的人什么樣嗎？
（二）比較分析二者不同之處，用筆勾畫出，并請同學們說出來。
A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……
B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》
自學指導 例子：
昨天英語考試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。
哪里加： 加什么：
步驟一：讓內(nèi)容豐富起來
方法：調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，借助人物的肖像、語言、動作、神態(tài)各方面的描寫，將人與境寫準寫活。
昨天英語考試，我十分緊張，幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場，然而擔心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂，突然一個響亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地將頭埋進了書桌，覺得羞愧極了。
加什么：
怎么加：
步驟二：讓語言生動起來
方法: 巧用動詞、形容詞、象聲詞等詞語；妙用比喻、擬人、排比、反復等修辭增強語言生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。
可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑的我一時慌了手腳，于是想起了救命稻草英語課本，我將瑟瑟發(fā)抖的手伸向了書桌。但此時，嚴肅的監(jiān)考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著！我的心砰砰直跳?！鞍ィ岵坏煤⒆?，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地將英語書從課桌里拖了出來?！澳衬常墒裁茨刂宦犚宦晹嗪?，羞得我真想鉆進老鼠洞里去。
不是只要寫得“細”就好，也不是所有的生活細節(jié)都有價值。
原則：
1、必須符合生活現(xiàn)實。
2、必須表現(xiàn)人物個性。
3、必須要能烘托主題。
當堂訓練：兩小題任選一題作答。
（要求：結合課堂所學內(nèi)容，進行細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容更豐富，使文章語言更生動。）爸媽經(jīng)常在晚上出門，留我一個人呆在家里，我特別害怕。描寫考試成績出來，老師發(fā)卷子時我緊張的心情
第五篇：作文訓練之細節(jié)描寫
作文訓練之細節(jié)描寫
教學目標：學習人物細節(jié)描寫的寫法
教學重點：同上
教學過程：
一、教師指導細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
二、學習和應用知識
1、教師出示例文:
他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數(shù)學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。
2、學生討論然后教師明確：
習作通過一個三天不說話的細節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
①細節(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤，③細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，④細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓練
運用至少一個動作細節(jié)的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。
作文訓練：在記敘中穿插議論
教學目標：l.掌握在記敘中信當穿插議論的作用。
2.了解在記敘中穿插議論的注意之點。
3.學習寫一篇穿插議論的記敘文。
教學重點：目標：l.2.3
教學難點：目標：3
教學設想（說課精要）
一、設計一定的自讀思考題，指導學生自該知識短文“在記敘中穿插議論”
二、選取兩篇范文指導學生掌握議論的寫法。
三、運用短文介紹有有關知識，學習寫一篇穿插議論的記敘文。
教學步驟：
一、指導自讀知識短文“在記敘中穿插議論”。10
1．出示自讀思考題；
①記敘文以什么表達方式為主？
②在記敘中恰當穿插議論有什么作用？
③在記敘中穿插議論要注意什么問題？
2．學生根據(jù)內(nèi)容思考、討論，充分發(fā)表意見后，教師提示；
①感情常常是通過對人物事件的描述表現(xiàn)出來的。
②在記敘中治當?shù)卮┎遄h論，往往會使文章錦上添花，因為它能引起讀者聯(lián)想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點睛的作用，承上啟下的過濾作用。
③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當，一般來說，議論要以記敘為基礎，要為深化記敘內(nèi)容的需要服務。
二、指導學習分析15
1.學生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結尾部分，《一面》的結尾部分。
（內(nèi)容是第二冊語文的第5、第6兩課）
2．教師指導分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內(nèi)容分析，材料略）
三、鞏固練習15
提供兩篇范文，啟發(fā)學生進行議論。
［范文1］《懷念》P290課文。
［范文2]《失敗是個未知數(shù)》P280課文。
要求：《起點之美》
1.找出課文中有關的議論句子。
2.體會議論句子在文中的作用。
四、布置作業(yè)2
題目：一件不該發(fā)生的事
要求：在記敘中穿插議論
堂上作文（第二課時完成）
作文訓練：敘述結合描寫
教學目標：
1．初步了解敘述和描寫的關系
2．初步掌握描寫的基本要求
教學重點：目標l、2
教學難點：目標1、2
教學設想：（說課精要）
l、為了使學生在具體寫作中信當?shù)剡\用描寫這一表達方式。選引導學生續(xù)知識短斥“敘述結合描寫”，弄清描寫與敘述的關系，再以范文引路，指導學生構思作文
2.教學要點：運用敘述結合描寫的方法寫人記事。
步驟和內(nèi)容：
一、引導學生續(xù)知識短文；“敘述結合描寫”，從中找出下列問題的答案：15
l.什么叫做描寫？
2.描寫可分哪幾類?
3.敘述結合描寫要注意些什么？
學生閱讀知識短文后討論，充分發(fā)表見。回答問題師生小結。
1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺。
2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語言、行動、心理活動；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點，突出重點，給人鮮明的印象。
②．描寫必須以敘述為依托。
③．敘述和描寫都必須的觀察為基礎，特別是描寫，觀察更重細致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。
二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’
1．指導學生復習《荔枝蜜》《小麻雀》
2．抽問學生對這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議
《荔》的“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題
《小麻雀》生動細致描寫小麻雀的外形、動作和神情教學用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。
三、提供兩篇敘述結合描寫的范文8和學生習作，啟發(fā)學生進行描寫15
[范文1]《波折》P208課文教材：
[范文2]《發(fā)生在雨天的一件事》P111掌握語文(略)
1．要求學生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關敘述。描寫的有關句子，共體會其在文中的作用。
2．掌握有關描寫的方法。
四、布置作文5
參考題目；
l.經(jīng)歷的一次小波折：
2.里的一場小**。
從以上參考題目中，選定一題習作。
要求：
1.根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。
2.在敘述中結合描寫。
第二課時（堂上完成作文）
作文訓練——寫人記事要注意記敘順序
教學目標：
l、了解順敘、倒敘和插敘的特點、作用和要求。
2、懂得根據(jù)表達中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。
教學重點：目標l、2
教學難點：目標2
教學過程：
教學設想：（說課精要）
一、設計若干自讀思考題。指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘j預序”。
二、根據(jù)短文所介紹的知識，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。
三、教學時數(shù)：兩教時。
教學內(nèi)容及步驟：
一、指導復習本單元課文的寫作順序；讓學生復述進行記憶。點評。
二、指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘順序”。
１.出示自讀思考題。15分
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？
2.自讀提示：（結合課文內(nèi)容，學生歸納；教師明確）(15分)
①記敘事件時安排材料的先后次序叫順序，已學過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
②按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序來寫；就是順敘，運用順款的方法要注意
A、必須把時間交代清楚。
B。要注意前后照應使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。
C．要有重點。分清主次，不要寫流水帳。
③把后發(fā)生的事情或結果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?，叫倒敘?/p>
運用倒敘。要把時間關系交代清楚，開始追憶部分結束后要前照應。
④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或?qū)χ行氖录哪骋蛔鹘淮?、介紹、補充式鋪墊。
三、布置練習：閱讀《一件珍貴的襯衫》
①這篇課文按什么順序?qū)懀?/p>
②找出記敘的6要素。
教學用具：膠片
作業(yè)布置：
五、作文訓練（一 課）1
1．文題：不該發(fā)生的事
2要求：運用倒敘的方法；500字左右
板書設計：寫人記事要注意記敘順序
記敘順序:順敘、倒敘、插敘
作文訓練——寫事要交代清楚記敘要素
教學目標：
l、使學生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。
2、學習圍繞中心寫好一件事的記敘方法。
3、學習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。
教學重點：目標１、2
教學難點：目標3
教學過程：
教學設想：（說課精要）
l.引導學生學習短文知識，結合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。
2.結合課文修改短文的練習，啟發(fā)學生當堂修改，提高學生對記敘要素作用的認識。
3.根據(jù)課文提供的參考題目，進行寫事記敘文習作訓練。
4.教學時數(shù)：兩教時。
教學過程：
一、學習“知識短文”10‘
1．認真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。
2．學生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見后教師補充小結。
第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。
第二段：寫事記敘文，要根據(jù)實際情況交代清楚記敘文的要素。
第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。
二、修改訓練；15’
作文訓練之語言神態(tài)描寫
教學目標：
1、學習人物語言描寫的寫作方法。
2、學習人物神態(tài)描寫的寫作方法。
3、掌握和運用人物語言描寫和神態(tài)描寫的方法，會用語言表達完整的意思。
教學重點：目標
1、目標2
教學難點：目標3
教學過程：
一、導入新課2`
上堂課我們已經(jīng)學習了人物的外貌和動作描寫的寫作方法，今天我們繼續(xù)學習人物的語言和神態(tài)描寫的寫法。（注意讓學生聯(lián)想以前學習過的課文中人物的語言和神態(tài)的描寫）
板書：語言描寫和神態(tài)描寫。
二、學習和應用知識。（22`）
1．①拿一篇學生親自寫的關于人物語言描寫的文字讀出來，讓學生評價。
②學生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進。
③抽查個別學生回答。
④教師明確語言描寫應注意以下幾方面：
A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關系等。
B．要根據(jù)需要恰當運用直接引用與轉(zhuǎn)述。
C．人物語言要切合人物身份，年齡職業(yè)、性別，力求生動、精煉、形象。
（板書或投影顯示）
2．①教師：除了語言、外貌動作描寫等反映人物性格外，神態(tài)描寫同樣可以表現(xiàn)人物的氣質(zhì)，修養(yǎng)、風度、身份，想想我們對人物的神態(tài)進行描寫時應該注意什么呢？
②學生思考片刻或相互交流后回答：
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
③出示一例文，請學生從剛才這幾點來分析這一段神態(tài)描寫。
④學生回答。（習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態(tài)，生動、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過程，形神兼?zhèn)洌?/p>
例文：（投影顯示）
語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復遍總是后，他好像忽然“活”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思像在專注備當他終于等到來自背后同學的提助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師“赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉(zhuǎn)身向后面一揖。
三、延伸訓練；描寫一同學在課堂上被老師提問的神態(tài)表情。（20`）
①學生獨立寫。
②小組交流，寫得好或不足之處。
③抽1-2名學生讀，教師簡評。
四、布置作業(yè)：寫一個人物，注意要把人物的外貌、語言、動作、神態(tài)方面也描寫到，以表現(xiàn)人物的性格特征。
說課精要：在上堂課的基礎上，結合練筆和分析學生自己的文章的基礎上去掌握和運用人物語言和神態(tài)的描寫方法。
作文訓練之外貌動作描寫
教學目標：
1、學習人物外貌描寫的寫作方法。
2、學習人物動作描寫的寫作方法。
3、掌握動作描寫的外貌描寫的手法。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標3
教具：膠片
教學過程：
一、導課2`
教師：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？（指名學生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動作呢？（結合課文里人物外貌和動作描寫來談）
板書：外貌描寫和運用描寫
二、學習和應用知識。20`
1．投影出示一例文，學生評價。
①學生看例文，感受例文對人物外貌描寫。
②學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。
③學生各抒己見，教師簡評。
這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。
②比喻運用得當，使描寫更加形象。
③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。
例文：（投影顯示）
男子漢素描
他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如
X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”
右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛(wèi)士。
2．教師問：看了剛才的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？然后學生獨立思考再由教師明確：
①要抓住特征，忌面面俱到。
②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。
③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。
④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。
3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？
②抽一學生描述，學生評價后，教師評價。
③教師明確：
◆不是人物的所有動作都寫
◆動作描寫要為刻畫人物形象服務，我們在對人物的動作描寫時應該注意，◆動作描寫的語言要簡練、準確。
三、課堂寫作22`
1.請學生寫一段關于農(nóng)民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動作，表現(xiàn)出農(nóng)民辛勤勞作的精神。
2．學生獨立寫
3．抽查1-2各學生讀出小作文
4．教師簡評。
四、布置作業(yè)：寫一段人物外貌和行動描寫的文字。1`
說課精要，這堂課的重點是讓學生學會人物外貌和動作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會和運用。
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