第一篇：作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇

作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇

教學(xué)構(gòu)想：

在學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《背影》一課中望父買橘子的動作描寫，接著讓學(xué)生嘗試著寫一寫生活中的關(guān)于某件事的動作的描寫不太理想后，就想到要為學(xué)生來講解一下關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能夠理解動作細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、掌握動作細(xì)節(jié)描寫的方法。

3、能夠運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)重點

運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。

今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動作細(xì)節(jié)描寫。成功的動作細(xì)節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來”、“活起來”，讓我們走進動作細(xì)節(jié)描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。

二、感受細(xì)節(jié)：

1、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧?<背影>> 賞析：一系列艱難的動作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對兒子的一片深情，強烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。這給我們一個啟示，細(xì)節(jié)描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、我的手發(fā)抖，點了好幾次才點著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。

賞析：一系列的動作描寫，體現(xiàn)出了我喜歡興奮放煙花之余又害怕以恐懼的心理，假如，只是寫“我點著就離開了”效果會怎樣呢？如果單是這樣那么我的那種又愛又怕的心理就無法體現(xiàn)了。

小結(jié)：描寫人物行動時時，不僅要寫出他在干什么，更要寫出他怎么做，以表現(xiàn)人物的性格、思想、心里以及習(xí)慣等，于細(xì)微處見精神。

/ 3

三、小試牛刀 ：寫出人物動作細(xì)節(jié)描寫

炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動作。

第一：在寫之前認(rèn)真思考：

在頭腦里構(gòu)思：自己如何去買水？其它同學(xué)如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學(xué)口渴時怎么做？書本上如何寫的？

第二：通過反復(fù)的重現(xiàn)和思考, 分解動作。

從操場到小賣部買水喝 ：

1、從操場到小賣部 ————

2、從小賣部里拿出水到喝水

1、經(jīng)過操場 怎樣經(jīng)過？

2、經(jīng)過臺階 怎樣走的？

3、經(jīng)過籃球場 怎樣經(jīng)過的？

1、到達(dá)小賣部門口，如何走進小賣部

2、拿礦泉水（或者飲料

3、如何打開瓶子

4、怎樣喝 ？

5、喝后怎樣。

第三：精選動詞來刻畫：

先說如何到小賣部這個動作：跳、奔、躍、越 運用這幾個詞就比走和跑來得具體些了。但是還有沒有其它詞呢？還有沒有更精彩的，別人可能想不到的詞呢？踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)??

這樣子可供選擇的詞語就比原來的豐富多彩了： 同學(xué)們都想得到的動詞(一級)：走 跑。部分同學(xué)想得到的動詞（二級）：跳、奔、躍、越。更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級）：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)、躡、抬、蹓??

再結(jié)合身體其它部位進行描寫

⑴我從操場一路狂奔著，向臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。

接著我們來說說如何喝這一動作？同學(xué)們都想得到的動詞：拿、喝 部分同學(xué)想得到的動詞（二級）：伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級）：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦??

小結(jié)寫好動作的要點：

1、寫前先思考。在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過程。

2、注重動作的先后順序。把一件事情分解成幾個小動作，抓住人物最富有特征的動作進行刻畫，才能把人物的動作寫具體。

3、精選動詞。搜集有關(guān)的動詞，進行比較推敲。選擇自己認(rèn)為最好的。

4、在描寫動作的時候注意在動作前后添加修飾語，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了人物的形象。

5、發(fā)揮想象，運用修辭手法。進行合情合理的刻畫。讓情節(jié)更加精彩。

6、反復(fù)地進行修改。不斷地提高文章檔次。

/ 3

四、課堂總結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現(xiàn)人物個性，揭示文章主旨，還使描寫的對象形象生動，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，呼之欲出。有一個成語說得好——于細(xì)微處見精神，這也是說我們的動作細(xì)節(jié)描寫。如果我們的作文，出現(xiàn)一兩個精彩的動作細(xì)節(jié)描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用。

五、布置作業(yè) 加以合理想象，描寫媽媽生氣的樣子，200字左右

教學(xué)后記：

學(xué)生的智慧，思維開度遠(yuǎn)比我想像的要高，要強。在課堂上，我只是提到每個壞節(jié)中的一二級動詞，有的學(xué)生就己經(jīng)能找出三級動詞來了，在他們七嘴八舌的爭論之下，一個個鮮明特點的動詞，都一一展現(xiàn)在眼前，在他們一次又一次的否定、肯定中那些關(guān)于動作描寫的詞匯就如同開閘的洪水從他們?nèi)粜〉哪X瓜中噴涌而出，我被他們的爭吵折服了，雖然教學(xué)任務(wù)末完成、目標(biāo)末達(dá)到。但這何嘗又不是另一種目標(biāo)的實現(xiàn)呢——在討論中長知識。

/ 3

第二篇：作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇

作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇

教學(xué)構(gòu)想：

在學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《背影》一課中望父買橘子的動作描寫，接著讓學(xué)生嘗試著寫一寫生活中的關(guān)于某件事的動作的描寫不太理想后，就想到要為學(xué)生來講解一下關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能夠理解動作細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、掌握動作細(xì)節(jié)描寫的方法。

3、能夠運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)重點:運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。

游子吟（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

①這是一首親切真淳地吟頌?zāi)笎鄣脑姼?，詩中最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的動作細(xì)節(jié)是“ ”

②根據(jù)語境在語段空缺處填上貼切的動詞。

母親把線頭在舌尖上，又用指尖輕輕一。她年紀(jì)大了，那細(xì)小的針眼仿佛也成了一道難闖的關(guān)。她一手拿著衣服，一手 著針，著眼睛，湊到油燈前，就著油燈的亮光，將針線穿來引去。那密密縫織在一起的是母親對游子的。

/ 7

今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動作細(xì)節(jié)描寫。成功的動作細(xì)節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來”、“活起來”，讓我們走進動作細(xì)節(jié)描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。

背影

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚①。

（第一次流淚，是悲哀。作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。）

喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，逗留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼;頗躊躇了一會。終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了，我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了②。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中③，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

1：這篇文章以什么為線索？（背影）主要寫誰？（我的父親）反映的主題是什么？（父愛）2：整體感知 理清文脈

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子．

祖母去世 父親失業(yè)

家境慘淡 父子離別 1）：

1、本文寫了件什么事情？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

/ 7

本文寫了父親在浦口為我送行，爬月臺為我買橘子這件事，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。

2）：作者對父親前后的心理是一樣的嗎？

不一樣，起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑他的迂，及至看見父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)：作為兒子，在父親面前自以為是不對的。

3）：

2、如何理解“現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！” “ 太聰明”是太幼稚或太不理解父親的意思。運用了反語的修辭。

父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都處于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。

1、從穿著寫背影：

照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比

2、以行動寫背影：

選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情 3:、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?“我走了，到那邊來信！” “進去吧，里邊沒人?！?/p>

這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

4、這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!：惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④進去吧，里邊沒人。

/ 7

走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

老師提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

開頭設(shè)疑——點出背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影

文章線索——背影（明線）

在哪里 流淚 徐州 浦口 浦口 北京 具體描寫流淚的句子

流淚的原因

淚中包含的情感

悲哀 不禁簌簌地流下眼淚

為家庭的不幸變故 淚很快地流下來了

被父愛所感動

感動

惜別 我的眼淚又來了

為父親的離開 在晶瑩的淚光中

對父親的理解、疼惜、懷念 思念

四次背影

點題的背影：見父親睹家境想祖母，悲哀之淚 買橘子時的背影：望父親買橘，感動之淚 離別時的背影：父子離別，惜別之淚

思念中的背影：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩（思念之淚）

7、請用簡要的語言介紹一下你所了解的朱自清。(3分)

/ 7

8、本文記寫的事情非常簡單，但十分感人，用浪線在文中劃出你最受感動的一處，并將理由簡要地寫在下面。(3分)

9、文中寫到了“我”的三次流淚，其實這三次流淚的含義有所不同，老師為①③處加了批注，請仿照①③處的寫法，在②處也加上恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?3分)

第二次流淚，是。

10、結(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?4分)

9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學(xué)生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。

9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

11、生活中，你有過為父親而流淚的經(jīng)歷嗎?認(rèn)真閱讀下面文段，在空白處補寫一個恰當(dāng)?shù)木渥印?3分)

“為你的父親流一滴淚吧!這淚中有理解，有關(guān)懷，更有無限的感激;為你的父親流一滴淚吧!讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風(fēng)雨。讓這淚化作。

參考答案：

7、答到朱自清的人物介紹、作品風(fēng)格、他人評價、有關(guān)故事任一方面得2分，兩方面以上3分。給滿3分為止。根據(jù)文章內(nèi)容概括亦可。

8、不設(shè)統(tǒng)一答案。3分，畫線給1分，理由2分，應(yīng)有理有據(jù)。

9、意對即可。3分，第二次流淚，因為感動。答理解、感激、同情、憂慮、懺悔均可。(1分)父親的形象最為感人的地方，是他老態(tài)蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達(dá)到了最高點。人非木石，作者怎能不為之流淚?(2分)

10、不設(shè)統(tǒng)一答案。4分，贊成任何一方均可，但必須結(jié)合課文父親的形象來談，有理有據(jù)。

11、，例：一陣清風(fēng)，吹干父親額頭上的汗滴 《背影》閱讀理解答案，由巨人高考網(wǎng)提供。

父子情深（暗線）

二、感受細(xì)節(jié)：外貌

1、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧?<背影>> 賞析：一系列艱難的動作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對兒子的一片深情，強烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。這給我們一個啟示，細(xì)節(jié)描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

/ 7

用比喻的修辭手法寫一句描寫父親，反映父愛的句子 “父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!” “父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2、我的手發(fā)抖，點了好幾次才點著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。

賞析：一系列的動作描寫，體現(xiàn)出了我喜歡興奮放煙花之余又害怕以恐懼的心理，假如，只是寫“我點著就離開了”效果會怎樣呢？如果單是這樣那么我的那種又愛又怕的心理就無法體現(xiàn)了。

小結(jié)：描寫人物行動時時，不僅要寫出他在干什么，更要寫出他怎么做，以表現(xiàn)人物的性格、思想、心里以及習(xí)慣等，于細(xì)微處見精神。

三、小試牛刀 ：寫出人物動作細(xì)節(jié)描寫

炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動作。

第一：在寫之前認(rèn)真思考：

在頭腦里構(gòu)思：自己如何去買水？其它同學(xué)如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學(xué)口渴時怎么做？書本上如何寫的？

第二：通過反復(fù)的重現(xiàn)和思考, 分解動作。

從操場到小賣部買水喝 ：

1、從操場到小賣部 ————

2、從小賣部里拿出水到喝水

1、經(jīng)過操場 怎樣經(jīng)過？

2、經(jīng)過臺階 怎樣走的？

3、經(jīng)過籃球場 怎樣經(jīng)過的？

1、到達(dá)小賣部門口，如何走進小賣部

2、拿礦泉水（或者飲料

3、如何打開瓶子

4、怎樣喝 ？

5、喝后怎樣。

第三：精選動詞來刻畫：

先說如何到小賣部這個動作：跳、奔、躍、越 運用這幾個詞就比走和跑來得具體些了。但是還有沒有其它詞呢？還有沒有更精彩的，別人可能想不到的詞呢？踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)??

這樣子可供選擇的詞語就比原來的豐富多彩了： 同學(xué)們都想得到的動詞(一級)：走 跑。部分同學(xué)想得到的動詞（二級）：跳、奔、躍、越。更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級）：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)、躡、抬、蹓??

再結(jié)合身體其它部位進行描寫

⑴我從操場一路狂奔著，向臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。

接著我們來說說如何喝這一動作？同學(xué)們都想得到的動詞：拿、喝 部分同學(xué)想得到的動詞（二級）：伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級）：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦??

小結(jié)寫好動作的要點：

1、寫前先思考。在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過程。

/ 7

2、注重動作的先后順序。把一件事情分解成幾個小動作，抓住人物最富有特征的動作進行刻畫，才能把人物的動作寫具體。

3、精選動詞。搜集有關(guān)的動詞，進行比較推敲。選擇自己認(rèn)為最好的。

4、在描寫動作的時候注意在動作前后添加修飾語，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了人物的形象。

5、發(fā)揮想象，運用修辭手法。進行合情合理的刻畫。讓情節(jié)更加精彩。

6、反復(fù)地進行修改。不斷地提高文章檔次。

四、課堂總結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現(xiàn)人物個性，揭示文章主旨，還使描寫的對象形象生動，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，呼之欲出。有一個成語說得好——于細(xì)微處見精神，這也是說我們的動作細(xì)節(jié)描寫。如果我們的作文，出現(xiàn)一兩個精彩的動作細(xì)節(jié)描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用。

五、布置作業(yè) 加以合理想象，描寫媽媽生氣的樣子，200字左右

教學(xué)后記：

學(xué)生的智慧，思維開度遠(yuǎn)比我想像的要高，要強。在課堂上，我只是提到每個壞節(jié)中的一二級動詞，有的學(xué)生就己經(jīng)能找出三級動詞來了，在他們七嘴八舌的爭論之下，一個個鮮明特點的動詞，都一一展現(xiàn)在眼前，在他們一次又一次的否定、肯定中那些關(guān)于動作描寫的詞匯就如同開閘的洪水從他們?nèi)粜〉哪X瓜中噴涌而出，我被他們的爭吵折服了，雖然教學(xué)任務(wù)末完成、目標(biāo)末達(dá)到。但這何嘗又不是另一種目標(biāo)的實現(xiàn)呢——在討論中長知識。

/ 7

第三篇：談作文教學(xué)之動作細(xì)節(jié)描寫

談作文教學(xué)之動作細(xì)節(jié)描寫

一、當(dāng)前初中學(xué)生寫記人記事的文章時存在著嚴(yán)重的寫作瓶頸。初中階段學(xué)生的作文訓(xùn)練常以記敘文為主，尤其是記人記事的文章。按理說，對于一個十多歲的青少年來說，老師要求他們用600字左右的篇幅來刻畫一個熟悉的人，記述一件發(fā)生在自己身邊的事，不應(yīng)該是一件很難的事?？墒聦嵅⒎怯形覀兿胂蟮哪敲礃酚^。我每次進行此類作文的訓(xùn)練時，都會發(fā)現(xiàn)許多這樣或那樣的問題，歸結(jié)起來大致如下：或是不知如何下筆對所要刻畫的人物進行描寫，或是刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性。為什么會出現(xiàn)這一情況呢？經(jīng)過對學(xué)生的反復(fù)觀察和談話調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的主要原因是同學(xué)們平時沒有用心觀察身邊的人，認(rèn)真思考他們一言一行、一笑一顰背后所能揭示的個性特征，更不懂得把人物放在一個特定背景中加以塑造。所以，教師要在讓學(xué)生寫有關(guān)人物描寫方面的文章前，先要對學(xué)生進行細(xì)致入微地指導(dǎo)。尤其是指導(dǎo)學(xué)生的觀察和篩選有關(guān)人物個性的有效信息，只有這樣學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手。我們要想成功刻畫人物，讓其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我僅對用動作細(xì)節(jié)描寫來成功塑造人物的方法及重要性加以詳細(xì)地論述。為了防止不必要的誤會，我鄭重聲明：并不是我要一味的突出動作細(xì)節(jié)描寫這一方法的唯一性。我只是覺得用這樣的篇幅面面俱到，倒不如就一方面進行細(xì)致入微地論述。

二、生動傳神的動作細(xì)節(jié)描寫，寫人千姿百態(tài)、儀態(tài)萬千。

什么是動作細(xì)節(jié)描寫呢？動作細(xì)節(jié)描寫是指對能夠展現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動作，包括一些不經(jīng)意的細(xì)微動作。正是這些看似多余的小舉動，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細(xì)節(jié)就像活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品當(dāng)中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細(xì)節(jié)部分決定的?！币粋€出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學(xué)創(chuàng)作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個“攥”字和一個“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測出這一形象當(dāng)時的復(fù)雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。中國大文豪魯迅在他的小說《孔乙己》中簡單地用一個“排” 字和一個“摸”字就能分別成功地塑造出孔乙己有錢時的擺闊炫耀的性格和窮困潦倒時的寒酸形象。再如著名作家孫犁在他的短篇小說《荷花淀》中這樣描寫 “水生嫂”，這位賢惠、溫順的女性的。在“水生”要在第二天去大部隊時，有這樣一句話對“水生嫂”加以刻畫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”作者用一個“震”字和一個“吮”字對這一女性進行細(xì)膩地動作刻畫，從而使她特有的形象躍然紙上。再如法國著名作家巴爾扎克在他的小說《歐也妮?葛朗臺》用“撲”“搶”“撬”等一系列的動詞成功地刻畫出老葛朗臺貪婪、嗜錢如命的性格?？梢哉f像這樣用精彩的動作描寫來刻畫人物形象的經(jīng)典語段和篇章不勝枚舉。然而，讓我們老師感到沮喪的是學(xué)生在平時寫作時往往忽視這些能夠展現(xiàn)人物性格的細(xì)微動作。若教師在教讀教科書中的經(jīng)典篇章時再不注意對其詳細(xì)的進行講解，不給學(xué)生充裕的時間去體會和再現(xiàn)場景，不知引導(dǎo)學(xué)生深入文本去真切體味作者的獨特用意的話，那么我們的學(xué)生又怎么會寫出有血有肉的人物的語段呢？因此，我覺得一個成功的語文教師就是要教會學(xué)生觀察生活，學(xué)會運用動作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。從而徹底地解決學(xué)生無話可說，有話不會說的難題。然而，我們要求學(xué)生用動作細(xì)節(jié)描寫人物又不可盲目。

三、動作細(xì)節(jié)描寫，既要真實貼切，又要言簡意賅。

1、動作細(xì)節(jié)描寫要真實可信，以現(xiàn)實生活為依托并高于現(xiàn)實生活。

作文就要從真實生活細(xì)節(jié)中取材，書寫現(xiàn)實。因此學(xué)生在對人物進行動作細(xì)節(jié)描寫時一定要能夠精確、逼真地反映現(xiàn)實中的人事特征。但真實地表現(xiàn)生活中的“真實”并非真的發(fā)生過，但必須符合生活實際，決不能憑空想象。

2、動作細(xì)節(jié)的描寫要典型 用動作細(xì)節(jié)描寫人時，要能把握人物特有的個性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個性不同表現(xiàn)出來的動作也不盡相同。

3、動作細(xì)節(jié)描寫要能凸顯主題

動作細(xì)節(jié)描寫完全是為了塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想的，因此要精挑選那些最能體現(xiàn)主旨和人物特有品質(zhì)的動作，特別是屬于所寫人物獨有的細(xì)小動作加以描寫。

4、動作細(xì)節(jié)描寫要傳神

鑒于動作細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們在用詞句對人物進行刻畫時務(wù)必反復(fù)推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細(xì)小的動作鐫刻于紙，銘刻于心。

四、動作細(xì)節(jié)描寫的提高要訓(xùn)練得法

要使學(xué)生扎實掌握動作細(xì)節(jié)描寫的方法并在寫作中熟練運用，只是靠觀察生活和品讀有關(guān)寫人的經(jīng)典篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師更應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。

（一）學(xué)會觀察 豐富積累

聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細(xì)節(jié)描寫少不了平時的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會學(xué)生捕捉生活中的的細(xì)節(jié)，讓自己獨特的觀察和體悟成為細(xì)節(jié)描寫的泉源。抓住那些有意義的細(xì)小情節(jié)濃墨重彩，于細(xì)微處見精神。

（二）專項訓(xùn)練 提升層次 梅里爾的教學(xué)理論指出：只有向?qū)W習(xí)者提供輔導(dǎo)并且遵循從扶到放、逐漸獨立的原則，嘗試應(yīng)用才能收到實效。教師通過專題訓(xùn)練授之以技法，給學(xué)生提供細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的平臺，通過有梯度的訓(xùn)練，為學(xué)生的獨立寫作做好鋪墊。

1、選詞訓(xùn)練 進行有關(guān)精當(dāng)動詞地填（選）詞訓(xùn)練，反復(fù)推敲用哪一個動詞更貼切、更巧妙。說起對精當(dāng)動詞地填（選）詞訓(xùn)練，讓我們不僅想起后人對賈島的“推”“敲”典故的討論，很多人都和韓愈評判一樣認(rèn)為“敲”字要比“推” 字更精妙。但是，“韓愈的評判并非就是終審性的結(jié)論。此后許多文人墨客對‘推’字還是‘敲’字運用的孰優(yōu)孰劣，多次展開過激烈的論辨，于是推敲的歷史公案就產(chǎn)生了。而沒有想到的是，這一爭就是千年，到現(xiàn)在仍爭持不下。有人覺得這二字各有妙處，強說其中的一字勝于另一字有失公允，似乎‘敲’字從聲形合一的方面確如韓愈所說的勝過‘推’字；但如果從音韻讀來，‘推’字要比‘敲’字悅耳些，并且還認(rèn)為‘推’字更合當(dāng)時的靜謐的氣氛?！保ㄕ詤嵌Y明的“研文的余屑”中的《關(guān)于“推敲”公案：深處見詩心》）。可見，到底用哪一個動詞或是哪些一連串的動詞要看當(dāng)時的具體情境。我在平時的教學(xué)中就常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進行人物動作的片段描寫。

2、人物寫生的片段訓(xùn)練

為了給學(xué)生創(chuàng)造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學(xué)生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學(xué)時，我常進行兩種教學(xué)的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學(xué)進行表演，讓其他同學(xué)觀看后進行討論點評表演的優(yōu)劣，最后再進行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學(xué)生的反應(yīng)來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學(xué)生進行討論后擴寫。比如，一次我進行這樣的訓(xùn)練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學(xué)生寫人的文章有很大的提升。

經(jīng)過一段的作文教學(xué)實踐證明，動作細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學(xué)中多管齊下，重視動作細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，定能讓學(xué)生的作文大放異彩。

最后，我再次強調(diào)：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練方法移用到肖像描寫、神態(tài)描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。

第四篇：談作文教學(xué)之動作細(xì)節(jié)描寫

談作文教學(xué)之動作細(xì)節(jié)描寫

內(nèi)容摘要：初中階段學(xué)生記人記事的文章作文訓(xùn)練常出現(xiàn)刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性的寫作瓶頸，而生動傳神的動作細(xì)節(jié)描寫能使人物刻畫栩栩如生，個性鮮明。但是學(xué)生進行動作細(xì)節(jié)描寫人物的作文寫作時，既要真實貼切，又要言簡意賅，從而凸顯主題。教師更應(yīng)該對學(xué)生進行動作細(xì)節(jié)這一描寫方法要采取科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。比如教師可以運用選詞訓(xùn)練、人物寫生的片段訓(xùn)練等方法使學(xué)生的

寫作水平有所提升，最終實現(xiàn)作文的質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：瓶頸動作細(xì)節(jié)描寫真實貼切選詞訓(xùn)練

一、當(dāng)前初中學(xué)生寫記人記事的文章時存在著嚴(yán)重的寫作瓶頸。

初中階段學(xué)生的作文訓(xùn)練常以記敘文為主，尤其是記人記事的文章。按理說，對于一個十多歲的青少年來說，老師要求他們用600字左右的篇幅來刻畫一個熟悉的人，記述一件發(fā)生在自己身邊的事，不應(yīng)該是一件很難的事?？墒聦嵅⒎怯形覀兿胂蟮哪敲礃酚^。我每次進行此類作文的訓(xùn)練時，都會發(fā)現(xiàn)許多這樣或那樣的問題，歸結(jié)起來大致如下：或是不知如何下筆對所要刻畫的人物進行描寫，或是刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性。為什么會出現(xiàn)這一情況呢？經(jīng)過對學(xué)生的反復(fù)觀察和談話調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的主要原因是同學(xué)們平時沒有用心觀察身邊的人，認(rèn)真思考他們一言一行、一笑一顰背后所能揭示的個性特征，更不懂得把人物放在一個特定背景中加以塑造。對于“典型環(huán)境中的典型人物”方面的論述，恩格斯在《致瑪?哈克奈斯》一信中是這樣說的:“據(jù)我看來,現(xiàn)實主義的意思是,除細(xì)節(jié)的真實外,還要真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”。(見《馬克思恩格斯選集》第4卷第461頁)教育心理學(xué)家梅里爾指出：教師要幫助學(xué)習(xí)者將注意力集中在信息呈現(xiàn)的關(guān)鍵部分，這樣的學(xué)習(xí)才更有效。所以，教師要在讓學(xué)生寫有關(guān)人物描寫方面的文章前，先要對學(xué)生進行細(xì)致入微地指導(dǎo)。尤其是指導(dǎo)學(xué)生的觀察和篩選有關(guān)人物個性的有效信息，只有這樣學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手。我們要想成功刻畫人物，讓其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我僅對用動作細(xì)節(jié)描寫來成功塑造人物的方法及重要性加以詳細(xì)地論述。為了防止不必要的誤會，我鄭重聲明：并不是我要一味的突出動作細(xì)節(jié)描寫這一方法的唯一性。我只是覺得用這樣的篇幅面面俱到，倒不如就一方面進行細(xì)致入微地論述。

二、生動傳神的動作細(xì)節(jié)描寫，寫人千姿百態(tài)、儀態(tài)萬千。

什么是動作細(xì)節(jié)描寫呢？動作細(xì)節(jié)描寫是指對能夠展現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動作，包括一些不經(jīng)意的細(xì)微動作。正是這些看似多余的小舉動，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細(xì)節(jié)就像活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品當(dāng)中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細(xì)節(jié)部分決定的?！币粋€出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學(xué)創(chuàng)作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個“攥”字和一個“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測出這一形象當(dāng)時的復(fù)雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。中國大文豪魯迅在他的小說《孔乙己》中簡單地用一個“排”字和一個“摸”字就能分別成功地塑造出孔乙己有錢時的擺闊炫耀的性格和窮困潦倒時的寒酸形象。再如著名作家孫犁在他的短篇小說《荷花淀》中這樣描寫“水生嫂”，這位賢惠、溫順的女性的。在“水生”要在第二天去大部隊時，有這樣一句話對“水生嫂”加以刻畫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！弊髡哂靡粋€“震”字和一個“吮”字對這一女性進行細(xì)膩地動作刻畫，從而使她特有的形象躍然紙上。再如法國著名作家巴爾扎克在他的小說《歐也妮?葛朗臺》用“撲”“搶”“撬”等一系列的動詞成功地刻畫出老葛朗臺貪婪、嗜錢如命的性格?？梢哉f像這樣用精彩的動作描寫來刻畫人物形象的經(jīng)典語段和篇章不勝枚舉。然而，讓我們老師感到沮喪的是學(xué)生在平時寫作時往往忽視這些能夠展現(xiàn)人物性格的細(xì)微動作。若教師在教讀教科書中的經(jīng)典篇章時再不注意對其詳細(xì)的進行講解，不給學(xué)生充裕的時間去體會和再現(xiàn)場景，不知引導(dǎo)學(xué)生深入文本去真切體味作者的獨特用意的話，那么我們的學(xué)生又怎么會寫出有血有肉的人物的語段呢？因此，我覺得一個成功的語文教師就是要教會學(xué)生觀察生活，學(xué)會運用動作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。從而徹底地解決學(xué)生無話可說，有話不會說的難題。然而，我們要求學(xué)生用動作細(xì)節(jié)描寫人物又不可盲目。

三、動作細(xì)節(jié)描寫，既要真實貼切，又要言簡意賅。

1、動作細(xì)節(jié)描寫要真實可信，以現(xiàn)實生活為依托并高于現(xiàn)實生活。

作文就要從真實生活細(xì)節(jié)中取材，書寫現(xiàn)實。因此學(xué)生在對人物進行動作細(xì)節(jié)描寫時一定要能夠精確、逼真地反映現(xiàn)實中的人事特征。但真實地表現(xiàn)生活中的“真實”并非真的發(fā)生過，但必須符合生活實際，決不能憑空想象。

2、動作細(xì)節(jié)的描寫要典型

用動作細(xì)節(jié)描寫人時，要能把握人物特有的個性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個性不同表現(xiàn)出來的動作也不盡相同。

3、動作細(xì)節(jié)描寫要能凸顯主題

動作細(xì)節(jié)描寫完全是為了塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想的，因此要精挑選那些最能體現(xiàn)主旨和人物特有品質(zhì)的動作，特別是屬于所寫人物獨有的細(xì)小動作加以描寫。

4、動作細(xì)節(jié)描寫要傳神

鑒于動作細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們在用詞句對人物進行刻畫時務(wù)必反復(fù)推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細(xì)小的動作鐫刻于紙，銘刻于心。

四、動作細(xì)節(jié)描寫的提高要訓(xùn)練得法

要使學(xué)生扎實掌握動作細(xì)節(jié)描寫的方法并在寫作中熟練運用，只是靠觀察生活和品讀有關(guān)寫人的經(jīng)典篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師更應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。

（一）學(xué)會觀察豐富積累 聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細(xì)節(jié)描寫少不了平時的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會學(xué)生捕捉生活中的的細(xì)節(jié)，讓自己獨特的觀察和體悟成為細(xì)節(jié)描寫的泉源。抓住那些有意義的細(xì)小情節(jié)濃墨重彩，于細(xì)微處見精神。

（二）專項訓(xùn)練提升層次

梅里爾的教學(xué)理論指出：只有向?qū)W習(xí)者提供輔導(dǎo)并且遵循從扶到放、逐漸獨立的原則，嘗試應(yīng)用才能收到實效。教師通過專題訓(xùn)練授之以技法，給學(xué)生提供細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的平臺，通過有梯度的訓(xùn)練，為學(xué)生的獨立寫作做好鋪墊。

1、選詞訓(xùn)練

進行有關(guān)精當(dāng)動詞地填（選）詞訓(xùn)練，反復(fù)推敲用哪一個動詞更貼切、更巧妙。說起對精當(dāng)動詞地填（選）詞訓(xùn)練，讓我們不僅想起后人對賈島的“推”“敲”典故的討論，很多人都和韓愈評判一樣認(rèn)為“敲”字要比“推”字更精妙。但是，“韓愈的評判并非就是終審性的結(jié)論。此后許多文人墨客對‘推’字還是‘敲’字運用的孰優(yōu)孰劣，多次展開過激烈的論辨，于是推敲的歷史公案就產(chǎn)生了。而沒有想到的是，這一爭就是千年，到現(xiàn)在仍爭持不下。有人覺得這二字各有妙處，強說其中的一字勝于另一字有失公允，似乎‘敲’字從聲形合一的方面確如韓愈所說的勝過‘推’字；但如果從音韻讀來，‘推’字要比‘敲’字悅耳些，并且還認(rèn)為‘推’字更合當(dāng)時的靜謐的氣氛?！保ㄕ詤嵌Y明的“研文的余屑”中的《關(guān)于“推敲”公案：深處見詩心》）。可見，到底用哪一個動詞或是哪些一連串的動詞要看當(dāng)時的具體情境。我在平時的教學(xué)中就常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進行人物動作的片段描寫。

2、人物寫生的片段訓(xùn)練

為了給學(xué)生創(chuàng)造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學(xué)生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學(xué)時，我常進行兩種教學(xué)的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學(xué)進行表演，讓其他同學(xué)觀看后進行討論點評表演的優(yōu)劣，最后再進行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學(xué)生的反應(yīng)來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學(xué)生進行討論后擴寫。比如，一次我進行這樣的訓(xùn)練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學(xué)生寫人的文章有很大的提升。

經(jīng)過一段的作文教學(xué)實踐證明，動作細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學(xué)中多管齊下，重視動作細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，定能讓學(xué)生的作文大放異彩。

最后，我再次強調(diào)：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練方法移用到肖像描寫、神態(tài)描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。參考文獻(xiàn)：

1、中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯《馬克思恩格斯選集》第4卷人民出版社

2、梅里爾著作《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》

3、孫文波.《新課程課堂教學(xué)設(shè)計研究》.浙江大學(xué)出版社.4、楊旭輝主編，《唐詩鑒賞大辭典》中華書局出版社

5、唐泰石惠泉.《中學(xué)生寫作技法大全》.廣西師范大學(xué)出版社.6、吳禮明的“研文的余屑”中的《關(guān)于“推敲”公案：深處見詩心》

付國鵬

第五篇：動作細(xì)節(jié)描寫作文教案

第三講：人物的動作描寫

有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細(xì)致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。

高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動少說話。

一、什么是動作描寫？

1、片段欣賞

片段一：

說時遲，那時快。只見我班的何中凱同學(xué)，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹?！毒市＿\會》

分析：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預(yù)備姿勢描寫得準(zhǔn)確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。

片段二：

范進即將銀子包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！?/p>

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來道：“這個你且收著，我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒了銀子用？??”

歸納：用動詞把人物富有特征的動作形象地描繪下來，這就是動作描寫。動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，作品中的人物是靠動作描寫活起來的。

二、、如何寫好動作描寫？

方法一：寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列的動作構(gòu)成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

有些同學(xué)認(rèn)為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復(fù)雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。

例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：

1、把爆竹放在地上；

2、伸長胳膊往前湊；

3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準(zhǔn)確地描述出這幾個連續(xù)動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過，又生動地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點。

方法二：在描寫行動過程中選用準(zhǔn)確的動詞描寫

魯迅的《從百草園到三味書屋》中有一段關(guān)于捕鳥動作的描寫：

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

練習(xí)：

? 上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時，教室外傳來老師的腳步聲??

我立馬___（提、豎）起耳朵，_____（縮、彎）下身子，直向座位____（走、躥）去。然后身子一______，（走、躥）屁股一_______，（直、扭）課本一______，（豎、拿）若無其事地看起書來?? 運用：

方法三:抓細(xì)節(jié)再現(xiàn)動作過程

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物的外貌、神態(tài)、動作、語言的描寫之中。

動作細(xì)節(jié)描寫往往用極精練、傳神的筆墨描寫人物動作，使所塑造的人物更加鮮明，生動，形象。

片段一：朱自清《背影》中的老父親

可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的

身子向左微傾，顯出努力的樣子。

分析：朱自清先生想描寫父親送行時為他買桔子的艱難過程，一個動作“趴月臺”卻進行細(xì)致入微的描寫。用攀、縮、傾三個動詞，生動、形象的描寫了父親買桔子的艱難，表現(xiàn)了深沉的父愛

片段二：

剛到病房門口，我就被眼前的一幕驚呆了：父親正坐在床邊，溫柔地喂著母親吃早餐。也許是怕燙著母親，他小心地用嘴吹了吹，這才放心地送到母親的口中，然后又小心翼翼地扶母親躺下，輕輕地為她蓋上被子。想不到平時粗心的父親，也有如此細(xì)心的一面。分析：

布置作文：

寫一位最熟悉的人,要求運用動作描寫,展現(xiàn)人物的個性特點)

詞語集錦

人物動作描寫詞語

［走］ 散步 漫步 踏步 信步 轉(zhuǎn)悠 閑逛 徜徉 踉蹌 蹣跚 踱方步 健步如飛 步履矯健 步履輕盈 大步流星 飛檐走壁 大搖大擺 步履艱難一瘸一拐 匍匐前進 躡手躡腳

［跑］ 小跑 慢跑 飛跑 飛奔 飛越 扭頭就跑 拔腿就跑 連蹦帶跳 東奔西竄 橫沖直撞 跑得上氣不接下氣 跑得比兔子還快 飛似得跑

［看］ 瞧 瞅 過目 注視 端詳 凝視 仰視 俯瞰 遠(yuǎn)眺 了望 張望 回顧 環(huán)視 掃視 窺視 怒視 瀏覽 審視 洞察 打量 巡視 目擊 目睹 會見 召見 定睛一看 目不轉(zhuǎn)睛 凝神注視 怒目而視 左顧右盼 東張西望 擠眉弄眼 瞻前顧后 舉目遠(yuǎn)望 極目了望 盡收眼底 察言觀色刮目相看 面面相覷 虎視眈眈 走馬看花

［聽］ 傾聽 聆聽 竊聽 旁聽 聽候 側(cè)耳細(xì)聽 聽得入迷 聽信謠言 百聽不厭 道聽途說 充耳不聞 當(dāng)作耳邊風(fēng) 左耳進，右耳出

［想］ 猜想 推想 設(shè)想 回想 空想 夢想 聯(lián)想 遐想 妄想 思念 思緒 思考 思索 思慕 尋思

考慮 揣測 惦念 掛念 牽掛 心潮起伏 思潮澎湃 思緒萬千 思緒紛繁 浮想聯(lián)翩 思前想后 心往神馳 想方設(shè)法絞盡腦汁 冥思苦想 三思而行 牽腸掛肚 挖空心思 異想天開 想入非非胡思亂想 癡心妄想 不假思索

［哭］ 啜泣 抽泣 嗚咽 哀號 號哭 痛哭 潸然淚下 淚流滿面 放聲痛哭 失聲痛哭 痛哭流涕 聲淚俱下 哭哭啼啼 泣不成聲 哭爹叫娘 捶胸頓足號啕大哭 抱頭痛哭 老淚縱橫 哭聲震天

［笑］ 微笑 大笑 歡笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 陰笑 獰笑 奸笑 嘲笑 冷笑 譏笑 恥笑 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 點頭微笑 抿著嘴笑 淡然一 笑 吃吃得笑 咧著嘴笑 呵呵大笑 放聲大笑 仰天大笑 捧腹大笑 哄堂大笑 嫣然一笑 一顰一笑似笑非笑 笑不露齒 笑里藏刀 破涕為笑 笑容可掬 眉開眼笑 皮笑肉不笑