第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學(xué)

內(nèi)容提要：21世紀是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體；實現(xiàn)素材共享；加強學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如：教學(xué)《圓的知識》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、優(yōu)化了學(xué)生認知過程。

按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、突出重點，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運動前的物體是哪一個，運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向，還是逆時針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點是不變的嗎？運動后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。

2、化解難點，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學(xué)中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。

三、節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹健６\用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認識”這一課時，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時，是這樣利用課件進行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角；老師告訴這就是一個角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。思考二：多媒體教學(xué)的不足。

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：

一、追求形式，不求實效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級教學(xué)加減法時，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來的多樣化的計算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮(zhèn)，這個問題尤其突出。想起當(dāng)時制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時，光查找圖片就用去了半個多月時間，找同事，問朋友，進商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個問題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！边@原因很簡單，專業(yè)的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網(wǎng)上下載了一個課件《角的認識》，打開一看，不可否認這個課件非常精美，但學(xué)生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認識角的特征上得到任何長進。思考三：解決策略

切實搞好多媒體課件的制作。

通過多年來的多媒體教學(xué)實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

努力使教學(xué)課件符號數(shù)學(xué)學(xué)科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)，將會適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。

低年級學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。

3、要適應(yīng)新課程標準的要求。新課程標準明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運用多媒體課件可以較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級鏈接和導(dǎo)航圖標等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時進行調(diào)節(jié)?？煽炜陕?，可粗可細，可隨時鏈接到需要的一頁。

6、在同年級同學(xué)科中積極進行集體備課和教研，在課件制作上互相取長補短，相互借鑒，實現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體

恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

我曾觀摩過教學(xué)“圓的認識”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3、模擬操作，深化理解時切入

心理學(xué)研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時機，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。課堂教學(xué)過程中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而達到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材，多準備些“米”。除此之外，還要實現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課，突然遇到問題，將筆者叫上臺去替他操作。好一些的，注意力用到了計算機上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計算機。這樣都會大大地影響教學(xué)效果。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)計算機知識，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)起到促進作用。參考文獻：

1淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點 ②淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運用王秀偉

③置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用反思

郭河鎮(zhèn)明德小學(xué) 楊麗麗

21世紀是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體；實現(xiàn)素材共享；加強學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、優(yōu)化了學(xué)生認知過程

按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。突出重點，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

三、節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。而運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。

思考二：多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：

一、追求形式，不求實效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級教學(xué)加減法時，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來的多樣化的計算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作

這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮(zhèn)，這個問題尤其突出。想起當(dāng)時制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時，光查找圖片就用去了半個多月時間，找同事，問朋友，進商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個問題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣

多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd?see、Photoshop、Premiere、Cool?3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！边@原因很簡單，專業(yè)的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。思考三：解決策略

一、切實搞好多媒體課件的制作

通過多年來的多媒體教學(xué)實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

1、努力使教學(xué)課件符號數(shù)學(xué)學(xué)科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)，將會適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。低年級學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。

3、要適應(yīng)新課程標準的要求。新課程標準明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運用多媒體課件可以較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級鏈接和導(dǎo)航圖標等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時進行調(diào)節(jié)?？煽炜陕纱挚杉?，可隨時鏈接到需要的一頁。

6、在同年級同學(xué)科中積極進行集體備課和教研，在課件制作上互相取長補短，相互借鑒，實現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體

恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3、模擬操作，深化理解時切入

心理學(xué)研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時機，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。課堂教學(xué)過程中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而達到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材，多準備些“米”。除此之外，還要實現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)計算機知識，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)起到促進作用。

第三篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進教學(xué)效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進了新的方法，即多媒體，緊接著強調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中多媒體的運用以及運用多媒體的一些原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-330-01

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的也不簡單是教師了，而是引進了多媒體技術(shù)，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學(xué)速度，而且能夠使得學(xué)生很快的介紹各種新知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、充分利用多媒體的交互性

因為現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺和聽覺結(jié)合在一起的強大作用，這種強大的結(jié)合就使得學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是簡單的老師備課，然后將知識強硬的灌輸在學(xué)會的腦袋里，這種教學(xué)模式下，學(xué)生所吸收的只是，只是微乎其微，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣，但是在運用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)模式中，情況將大大的不同，真對不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，像個別化的教學(xué)模式，或者相互討論的教學(xué)模式。這樣相互交互的教學(xué)模式，將會使得學(xué)生主動地加入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生將會很好的學(xué)到知識。

2、組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過運用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。

（1）將不同的多媒體信息按教學(xué)要求組成一個整體。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運用多媒體的新的教學(xué)模式將不再僅僅只是局限于文字教學(xué)上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（2）將不同的教學(xué)資料按照教學(xué)內(nèi)容的要求組成一個整體。

在教學(xué)過程中，如果將新課，練習(xí)，習(xí)題，提問，測驗以及一些實驗非常融洽的聯(lián)系在一起，將會在課堂教學(xué)測評，還有復(fù)習(xí)功課等方面有很大的幫助。

（3）將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在知識和拓展知識緊密的聯(lián)系在一起。

在教學(xué)過程中，因材施教非常的重要，但是每個學(xué)生的知識底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學(xué)將不會將知識非常好的傳授到每個學(xué)生腦子里，要是運用多媒體教學(xué)，就能輕而易舉的達到這樣的目的。

3、具體融合

（1）我們都知道，學(xué)生對于知識的接受能力將直接決定教學(xué)的效果，那么，多媒體教學(xué)就能非常容易的做到這一點，它通過直接的多重感官刺激和直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的理解能力更強，進而使學(xué)生的認知能力增強。另外，板書方式，速度也會影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書文字和圖比較多的課時，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來，將會大大的節(jié)約時間，最后將增加課堂容量。

（2）運用新型的多媒體技術(shù)――計算機

課堂，就是學(xué)生和教師互相進行知識交流的過程，在這個過程中，學(xué)生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導(dǎo)的作用，教師就是控制著信息的流動，當(dāng)教師運用計算機對這些進行控制的時候，將會使知識更加的適應(yīng)課堂特點，學(xué)生特點等。除此之外，運用計算機的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒有的。利用計算機還能夠很好的拓展學(xué)生的思維。此外，充分的利用計算機的人機交互性將使得學(xué)生在接受知識的時候處于一種非常主動地位置。將使得學(xué)學(xué)之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學(xué)生的主體作用更加的強。

（3）及時的反饋信息。

計算機能夠在及時的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測驗中找到學(xué)生的問題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運用計算機，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來準備下一步的教學(xué)方向。

二、運用多媒體的一些原則

1、講究實際效率。

無論運用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實際的應(yīng)用。因為多媒體會有很多的新鮮之處，所以小學(xué)生多多少少會受到它的影響，因此，教師在運用多媒體教學(xué)的時候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學(xué)生的注意力，進而影響了課堂效率。

2、新舊結(jié)合。

在我們非常的肯定新的多媒體教學(xué)的時候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學(xué)結(jié)合起來，因為它們各有所長。例如，可教師可以自己動手制作一些圖形，也可以讓學(xué)生加入進來，動手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補多媒體的缺陷，將教學(xué)知識完滿的教授給學(xué)生。

3、多媒體軟件和硬件一樣重要。

因為學(xué)校越來越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學(xué)效果反倒沒有提升，反而下降了。所以，學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)軟硬件并重，因材施教最好。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越重要了，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用中越來越普及，但是，我們應(yīng)該認識到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運用多媒體，而不能依賴它，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)的用好它，這樣才能使教學(xué)效果真的變好。

參考文獻：

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升多媒體手段實效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升多媒體手段實效性

2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)開始滲透到社會的各個領(lǐng)域，同時也不斷地推動了社會的發(fā)展。在教育領(lǐng)域尤其突出，多媒體技術(shù)的不斷滲透開始實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。隨著新課程改革的深入，多媒體手段已開始廣泛的使用，尤其在小學(xué)階段也開始逐步實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的使用也逐步的增多，這種教學(xué)手段的使用增強了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。但是，在多媒體手段使用過程中，一些弊端也開始暴露出來，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用存在著一定的問題，而如何提升多媒體手段運用的實效性，是一個值得探討的問題，本人結(jié)合多年的教學(xué)，覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升多媒體手段實效性，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、提高認識，正確定位多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著很大的作用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是由小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會導(dǎo)致教師與學(xué)生為用而用。例如不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的認識不明確，認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)就先進，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，就符合新課改的要求，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，他們忽略了“多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，一種學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)是一種資源，一種學(xué)習(xí)環(huán)境”，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不顧數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，在教學(xué)過程中過分依賴這種教學(xué)媒體，有些數(shù)學(xué)知識明明可以直接利用身邊的黑板、掛圖輕而易舉就能解決，而他們卻總是喜歡“舍輕挑重，即使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學(xué)手段的運用而忽略了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，往往事倍功半!因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高認識，明確多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是為了要輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能盲目的使用。

二、加強學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素養(yǎng)

隨著新課改的實施，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)思路開始注入教學(xué)中，但有些教師的教學(xué)思想認識還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而多媒體教學(xué)手段的使用者主要是教師，所以要提高多媒體教學(xué)的實效性，教師首先要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能更好的使用多媒體教學(xué)手段，并能夠很好的控制多媒體手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用多媒體教學(xué)手段主要是通過媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)的教學(xué)方法，還要具有多媒體教學(xué)的基本知識，例如能編制常用的課件，會操作使用多媒體，熟悉多媒體的功能以及教學(xué)方法。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)方法有機的結(jié)合，要能夠在教學(xué)中學(xué)會綜合的運用。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會能夠充分的理解數(shù)學(xué)教材，例如在制作數(shù)學(xué)課件的過程中，首先要將教材研究透徹，理清教學(xué)思路，再制作數(shù)學(xué)課件，不應(yīng)該盲目制作課件，而一位的追求課件的美觀，忽視了與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，因為小學(xué)生的認識還是以感性認識為主，他們辨別能力還很差。錯誤的不科學(xué)的不良的信息對學(xué)生的影響是致命的，因此在選擇課件素材的時候一定要謹慎小心，講究科學(xué)性，講究合理性。所用素材一定要吻合課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的，而不是隨心所欲粗制濫造。有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師不論什么教學(xué)內(nèi)容也不管需不需要，對于資料和素材又不加以嚴格篩選，這就不符合教育的規(guī)律了，多媒體就成為累贅負擔(dān)，甚至是錯誤的導(dǎo)向，不但無益反而有害。總之一句話，要盡量選擇最優(yōu)的材料制成課件運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中。因此說只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能提高多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實效性。才能跟著新課改的要求不斷的提高自身的教學(xué)水平。

三、注重互動，提高師生之間的交流

在新課程中特別強調(diào)“對話”，在利用多媒體時一定要注重相互性原則，有效地促進人機對話、師生對話和生生對話，在教學(xué)過程中要能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過語言、表情、動作等與學(xué)生進行溝通。教師的一舉一動對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師也可通過觀察，時時接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。我們要避免被多媒體課件所左右，而忽視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，忽視其他教學(xué)手段的作用，忽視靈活運用多種教學(xué)形式的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)手段的過程中，師生之間要形成很好的溝通和交流。不能只顧多媒體的使用而去忽視學(xué)生，忽視課本等，要注重教與學(xué)之間的知識、感情的交流，這樣有利于營造小學(xué)數(shù)學(xué)良好的課堂藝術(shù)氣氛，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，有利于促進學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的吸收。這樣在使用多媒體教學(xué)手段的過程中注重相互性原則，才能更好的提升多媒體手段運用的實效性。

四、組織培訓(xùn)，提高教師多媒體運用能力 在新課改的要求下，許多小學(xué)教師必須要學(xué)會如何使用多媒體，有些新教師在接受能力方面比老教師強些，因此掌握多媒體技術(shù)比較快，但有些教師在多媒體技術(shù)方面還存在很大的問題，那么學(xué)校如果要提升多媒體手段運用的實效性那就應(yīng)該組織教師參加一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，而多媒體技術(shù)的培訓(xùn)包括對多媒體技術(shù)概念的了解以及組成，首先讓教師產(chǎn)生多媒體教學(xué)的意識，使得教師將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化，可以使教師避免出現(xiàn)一些盲目使用多媒體教學(xué)以及將多媒體教學(xué)當(dāng)成主要的教學(xué)手段等。同時還要對教師在硬件方面的使用加強培訓(xùn)，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式成長起來的教師，對如何使用多媒體技術(shù)存在著很大的障礙，那么學(xué)校就應(yīng)該針對這些教師開設(shè)一些培訓(xùn)課，特別對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，廣大教師對其缺乏基本的認識，導(dǎo)致日常教學(xué)中，遠遠沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。因此，需要加大教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的觀念，給教師提供更加具體的理論指導(dǎo)。為了使培訓(xùn)更加有效，應(yīng)該根據(jù)教師實踐中出現(xiàn)的問題采取案例培訓(xùn)方法，使教師掌握條件性知識，更加有效地進行實踐。讓這些教師盡快的學(xué)會如何使用從而提升多媒體手段運用的實效性。