第一篇：歐姆定律說課稿

<<歐姆定律>>說課稿

唐河縣黑龍鎮(zhèn)二中 楊 照

一、教材分析

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎(chǔ)。

1． 本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中物理重點內(nèi)容之一。

2． 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

二、教學目標

依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

1． 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算。

2． 能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

3． 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學設(shè)計

（一）復習設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對電流有什么作用？

猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的 電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：學生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，深入研究實踐

1、預備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

2、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設(shè)計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設(shè)計過程： ①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計合理的實驗方案。

在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，教師投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。

3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。

（三）交流探究成果，及時矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。具體做法是：

1、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻 是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學方法分析問題的能力。

（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練 例題：

一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。分析：

本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。小結(jié)：

突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”。

五、作業(yè)設(shè)計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。

2、作業(yè)：(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。

(2)、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產(chǎn)生新的問題.新的求知欲望。

第二篇：《歐姆定律》說課稿

《歐姆定律》說課

歐姆定律是教科版物理九年級上冊第六章的第一節(jié)內(nèi)容，下面從以下幾個方面進行分析

一．說教材：歐姆定律是教科版物理九年級上冊第六章的第一節(jié)內(nèi)容

1．教材地位： 歐姆定律、是電學中最基本的定律。歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它符合了學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，而且它還是接下來學習“伏安法測電阻”和下一章學習“電功率”的重要基礎(chǔ)，所以說這部分內(nèi)容。是學生終生學習的必備知識。這部分內(nèi)容是本學期教學內(nèi)容的一個重點，占據(jù)電學的核心地位。

2．教學目標：

依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生的認知水平，我從以下三個方面確立了本節(jié)的教學目標：

①知識與技能目標： A、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解歐姆定律，并能進行簡單的計算；

B、學會同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；

(2)過程與方法目標：

A.進一步體驗“控制變量”的科學研究方法，認識科學方法應(yīng)用的重要性.B、進一步體驗科學探究的過程。（3）情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)小組成員間相互合作的能力.（2）介紹歐姆的故事，培養(yǎng)學生熱愛科學、追求真理、獻身科學的崇高情感.重點與難點

1.教學重點：通過實驗探究導體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系，得出結(jié)論

2.教學難點：如何利用電流表、電壓表和滑動變阻器來設(shè)計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結(jié)果的評估。二． 教學設(shè)計

1.教學器材： 多媒體電腦、干電池、開關(guān)、小電燈、電流表、電壓表、滑動變阻器、阻值不同的多個定值電阻、導線.根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

2.教學方法： 根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，主要采用在教師 的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。具體方法包括：提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。

三．教學過程：

（一）復習設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對流有什么作用？

引導學生猜想假設(shè)：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：學生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，深入研究實踐（八分鐘）制定計劃與設(shè)計實驗（8分鐘）

提問：既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系，那我們應(yīng)該怎么來研究他們的關(guān)系呢？大家回想以下在前面我們研究電阻的大小和哪些因素有關(guān)的時候用的是什么方法？在物理實驗探究中經(jīng)常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關(guān)時，可以先讓其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關(guān)系，即控制變量法。

教法：師生互動總結(jié)具體的實驗方法第一步：研究導體中的電流與電壓的關(guān)系，畫出電路圖；第二步：保持電壓不變，研究電流與R的關(guān)系。

學生活動：學生展示自己的設(shè)計的電路圖，指明需要用到的儀器；學生交流、小組間討論、反思，找到最佳方案。

③學生進行實驗，記錄數(shù)據(jù)：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)的重中之重，學生在實驗中要團結(jié)、合作，教師要適時指導。

：

（三）分析論證、得出結(jié)論

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋。（讓學生展示測量數(shù)據(jù)并陳述自己的新發(fā)現(xiàn)，然后跟同學交流，讓思維相互碰撞。學生在老師指導下繼續(xù)應(yīng)用“控制變量法”進行分析，得出結(jié)論導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比——歐姆定律。

⑥交流與合作：

師：本節(jié)通過探究我們學到了哪些知識和方法？同學們從提出問題開始，包括猜想、設(shè)計實驗??同學之間互相比較一下，看看有什么不同或不合理的地方？別人的方法和結(jié)論跟自己一樣嗎？問問別人是怎么想的？（讓學生思維發(fā)生碰撞，取長補短）在此過程老師結(jié)合學生交流討論內(nèi)容做適當?shù)狞c評更正和總結(jié)。7.講解一些有關(guān)歐姆的生平和趣事。

(四)練習反饋：

（課件）針對學生素質(zhì)的差異進行分層有梯度的布置訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”

作業(yè)設(shè)計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法

第三篇：《歐姆定律》說課稿（最終版）

《歐姆定律》說課稿

核心素養(yǎng)

通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法，養(yǎng)成科學知識在實際生活中的應(yīng)用意識。

一、說教材 1.地位和作用：

《歐姆定律》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。

歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電學部分重點內(nèi)容之一。

2.教學目標：

理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

3.重點和難點

重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。二.說學生 1.學生結(jié)構(gòu)

本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。

2.知識基礎(chǔ)：

電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。

3.能力基礎(chǔ)

經(jīng)過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經(jīng)初步具備自主學習的能力。

/ 4 三.說教法

基于上面的教材和學生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

1.在學生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結(jié)得出結(jié)論。

2.注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應(yīng)，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應(yīng)重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。

四.說教學過程

優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務(wù)，學生完成本節(jié)課的預習任務(wù)，反饋預習情況。

（一）.復習設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。[時間3分鐘] 復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？ 2.導體的電阻對電流有什么作用？

設(shè)疑：學生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，自主總結(jié)結(jié)論。[時間35分鐘] 1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學生討論，自主得出結(jié)論： 導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比（強調(diào)兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）2.歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

/ 4 具體做法

（1）.各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

（2）.各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學方法分析問題的能力。

3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。

（優(yōu)教提示：請打開素材“故事講解：歐姆和歐姆定律”）

4.歐姆定律應(yīng)用

通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。

老師點評：

①敘述歐姆定律時，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。

②I、U、R必須具有同時性和同一性 ③注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）④在不同情況下要用角標加以區(qū)別 ⑤在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性 難點的突破

①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。

/ 4 ②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。

(三)小結(jié)：[時間4分鐘] 歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。

（四）考點說明與作業(yè)[時間3分鐘] 考點：中考中關(guān)于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結(jié)合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學習的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。

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第四篇：歐姆定律優(yōu)秀說課稿

一．說教材 1.地位與作用

歐姆定律是初中物理電學重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個電學物理量有機地統(tǒng)一起來，同時，它的學習還將關(guān)系到電功、電功率等更多、更深內(nèi)容的學習和應(yīng)用，所以歐姆定律的內(nèi)容具有承上啟下，起關(guān)鍵橋梁的作用。電學內(nèi)容是物理中考的主要考點，而歐姆定律又是電學中的重點和基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學中占有重要地位。2.知識結(jié)構(gòu)

（1）通過探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，推導出歐姆定律（2）會運用歐姆定律進行簡單的計算 二．說學生 整體情況：有一定的分析問題和解決問題的能力，知識的遷移能力及應(yīng)用數(shù)學解決物理問題 的能力，但對較復雜的問題不能主動探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學生思維較活躍，反應(yīng)敏捷，能力較強。應(yīng)對方法：在教學中積極引導學生，從科學探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的思路和方法，特別是控制變量法的應(yīng)用。三．說目標 1.三維目標 知識與技能

(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算 過程與方法（2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律 情感態(tài)度與價值觀

（3)體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的興趣和克服困難的信心

2.重、難點 對于歐姆定律，《課程標準》要求學生“理解”，并能進行簡單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來處理多個量之間的關(guān)系，同時，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動變阻器），包括正確連接線路，對培養(yǎng)學生的動手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過程是本節(jié)重點。對學生來說，這個實驗電路比較復雜，測量的數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，所以學生設(shè)計并進行實驗探究歐姆定律是本節(jié)教學的難點。

四．說教學方法、實驗器材 教學方法分析：控制變量法、實驗導學、合作探究、歸納結(jié)論 教學儀器分析：電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關(guān)、導線、干電池 五．說教學過程 1.新課導入

我們知道電壓是形成電流的原因，電阻表示導體對電流阻礙作用的大小，那么，電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯(lián)系，它們之間究竟存在怎樣定量的關(guān)系呢？ 2.重難點突破

A.實驗電路的設(shè)計 我們選擇一電阻R作為研究對象，研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關(guān)系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過電阻的電流，同時，在電路中還要接入一個滑動變阻器，以方便調(diào)節(jié)測出多組數(shù)據(jù)，得到可靠、科學的規(guī)律、結(jié)論。實驗電路圖設(shè)計如下： B.控制變量法的運用 在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關(guān)系時，須應(yīng)用控制變量法，具體地說，就是 第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關(guān)系 第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關(guān)系 最后，綜合可得到三個量之間的變化關(guān)系

C.實驗探究過程中的操作問題把握 按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系時，實驗操作過程中，只要通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過程思路清晰，操作簡單。但在第二步中，當更換不同電阻時，電阻兩端的電壓表示數(shù)會發(fā)生改變，需要調(diào)節(jié)滑動變阻器來調(diào)回到原來的示數(shù)，以確保電壓保持不變，但這一過程對學生來說，隱蔽性較強，難度較大，不少學生會忽略這一步，而造成后面無法得出正確結(jié)論，因此，需要教師對有的小組作一點撥和提示，以越過這一障礙，為歸納出正確的結(jié)論鋪平道路。3.歐姆定律的應(yīng)用（規(guī)范的解題格式）

在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候，教師要先精選例題示范，將解題的過程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學生，以便學生養(yǎng)成良好的解題習慣和標準模式。

例：一盞照明電燈發(fā)光時的電流是0.11A，工作電壓是220V，該電燈工作時燈絲的電阻為多少? 分析：首先畫電路圖，并在圖上標明相應(yīng)的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律 求解。

解題步驟是：（1）畫電路圖

（2）列出已知條件和所求量（3）求解 格式為 已知：U=36V, I=0.11A 求R 解：

由歐姆定律I=U/R，可變形為R=U/I。代入數(shù)據(jù)，得 R=220V/0.11A=2000歐

答：該電燈工作時燈絲的電阻為2000歐。

第五篇：高二物理歐姆定律說課稿

《歐姆定律》說課稿

紹興縣錢清中學

趙偉良

我說課的內(nèi)容是“人教版《全日制普通高級中學教科書（必修加選修）〃物理》”第二冊第十四章第一節(jié)：歐姆定律。A． 教材分析

一、在教材中的地位

1、電流的知識，本課用電場的觀點來說明形成電流的條件。

2、歐姆定律是學習電路問題的基礎(chǔ)，是電學中最基本的規(guī)律，學生在初中已有了一定的了解，本課在此基礎(chǔ)上做進一步的學習，讓學生加深對歐姆定律的認識。

3、在歐姆定律的教學中，本課著重在研究方法及實驗操作規(guī)范上做進一步的學習，電路的接線是高中階段教學的難點，從本課開始應(yīng)作針對性的教學安排，可先讓學生了解全電路的接線方法；用圖線處理數(shù)據(jù)也是一個重要的實驗方法，使學生逐步理解并掌握著一方法。

二、教學目標

1、知識目標

（1）從電場的角度理解導體產(chǎn)生電流的條件，理解電流的概念和定義式I=q/t，并能進行有關(guān)計算，知道公式I=nqvs。（2）知道什么電阻及電阻的單位。

（3）理解部分電路歐姆定律，能電路的相關(guān)計算。

（4）知道導體的伏安特性，能區(qū)分線性元件與非線性元件

2、能力目標（1）、培養(yǎng)學生運用圖象處理實驗數(shù)據(jù)和物理問題的能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學進行邏輯推理的能力。

（2）培養(yǎng)歸納和抽象、分析和綜合等思維能力以及科學的語言文字表達能力。（3）培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。

（4）通過閱讀材料“自由電子定向移動的速率”，培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。

3、情感目標

（1）通過導體中產(chǎn)生電流的條件教學，使學生受到辨證唯物主義的思想（內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系）的熏陶。

（2）培養(yǎng)學生善于動手，勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學生仔細觀察認真分析的科學態(tài)度。

三、教學重點、難點 教學重點：

1、用電場的觀點理解電流形成的條件、電流的概念和定義式；

2、理解并能正確應(yīng)用歐姆定律；

3、導體的伏安特性曲線 教學難點：

1、公式I=nqvs的推導和理解；

2、伏安特性曲線的物理意義。B、教法分析

C、學法分析

D、教學過程設(shè)想

一、關(guān)于引入

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

播放錄象：電在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用。

引入課題：為了有效地利用和控制電流，需要研究電路的規(guī)律。本章學習電路的基本規(guī)律和應(yīng)用，歐姆定律是分析電路的基礎(chǔ)，本節(jié)課學習歐姆定律。板書課題（略）

二、電流的教學

考慮到學生已有一定的基礎(chǔ)，教學時首先課件展示如下問題，讓學生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力。（課件展示）

1、同學們在初中學過，電流是如何形成的？

2、形成電流的內(nèi)部條件是什么？

3、金屬導體中的自由電荷是什么？電解質(zhì)溶液中的自由電荷是什么？這些自由電荷的定向移動是否都形成電流？

教師引導學生閱讀思考，學生回答補充，教師小結(jié)。

教師進一步提出：（課件展示）

4、導體中產(chǎn)生電流的外部條件是什么？ 引導學生用電場的觀點加以分析。

配合flash動畫，依次模擬，同步分析歸納：導體中自由電荷的無規(guī)則運動；金屬導體中產(chǎn)生的電流；電解質(zhì)溶液中產(chǎn)生的電流。最后總結(jié)（略）

繼而師生共同探討電流的大小、方向和單位等知識

三、歐姆定律、電阻的教學

教材簡單回顧了科學家歐姆的研究結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上利用比值方法定義了電阻的概念，深化了對歐姆定律的理解。在具體教學時，可利用它培養(yǎng)學生電路接線和運用圖象處理數(shù)據(jù)能力，因為電路接線和運用圖象處理數(shù)據(jù)的一直是高中階段教學的難點和高考的熱點。具體設(shè)計如下：

E、媒體應(yīng)用

錄象、實驗演示、動畫模擬、多媒體課件 F、板書設(shè)計