第一篇：張山小學(xué)小班化教學(xué)方案

臥龍學(xué)區(qū)張山小學(xué)小班化教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以縣教育局的“小班化教學(xué)”思路為導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

二、學(xué)校現(xiàn)狀分析

張山小學(xué)位于臥龍鄉(xiāng)北部，學(xué)校占地面積3895平方米，目前，我校共有6個(gè)教學(xué)班，68名學(xué)生，教師7人。其中：一年級(jí)8人，二年級(jí)13人，三年級(jí)15人，四年級(jí)14人，五年級(jí)8人，六年級(jí)10人，根據(jù)實(shí)際情況，已經(jīng)具備了實(shí)施小班化教學(xué)的基本條件，為了讓學(xué)生學(xué)得更樂，發(fā)展得更全面，讓師生之間互動(dòng)的頻率更高，提高課堂教學(xué)效率，各年級(jí)各學(xué)科同時(shí)嘗試小班化教學(xué)。

三、總體目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子在家門口能夠享受優(yōu)質(zhì)教育的

育人目標(biāo)。

四、具體措施

（一）成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)“小班化”教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作，提供經(jīng)費(fèi)保障。

組 長(zhǎng):張亞平

副組長(zhǎng):王輝

組 員:石峻嶺 魏亞平蘇軍 孫喜柱 魏跟喜 王輝

（二）動(dòng)員啟動(dòng)階段

繼莊浪縣11.19.義務(wù)教育階段質(zhì)量研討會(huì)之后,在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下,學(xué)校召開了全校教師動(dòng)員大會(huì),號(hào)召教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小班化的一些知識(shí),讓組員從思想上得到了重視,初步醞釀并確定自己班級(jí)的班名、奮斗目標(biāo)、班規(guī)、班訓(xùn)、班主任寄語。組長(zhǎng)重新確立適合于小班化教學(xué)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)及學(xué)校三年遠(yuǎn)程規(guī)劃。

（三）制定方案

各班級(jí)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定便于操作的班級(jí)實(shí)施方案,學(xué)校在根據(jù)班級(jí)方案制定出學(xué)校實(shí)施方案。(班級(jí)方案重點(diǎn)從以下三方面考慮:a 班級(jí)現(xiàn)狀分析。b 教室布置。c 設(shè)計(jì)教學(xué)方法。班級(jí)的布置要體現(xiàn)出班級(jí)特色。教室的劃分要細(xì),要實(shí)際)1.創(chuàng)建學(xué)校文化墻

在校門倆側(cè)的墻壁繪制一些關(guān)于學(xué)生禮儀教育、道德教育的圖畫,共四大塊,分八小塊繪制。校門倆側(cè)的黑板報(bào)一側(cè)用于學(xué)

校評(píng)比欄、一側(cè)改建為學(xué)習(xí)專欄。

左右教室的墻壁共12塊,每邊的兩塊張貼噴繪圖畫,中間的的兩塊改成學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)展示臺(tái),張貼學(xué)生一學(xué)期來在學(xué)校各種競(jìng)賽中的優(yōu)秀作品。

教宿舍的墻壁懸掛一些偉人的名言警句,啟迪教師不斷進(jìn)取。

每班教室的門牌除了幾年級(jí)外,還要在門的上面掛出確定的特色班名。門口墻壁要裝框懸掛班名、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班規(guī)、班訓(xùn)、班主任寄語等。

操場(chǎng)周圍的墻壁繪制一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)、讀書的圖片,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生健體,求知。

溫馨的校園環(huán)境環(huán)境（硬件方面）——溫馨的環(huán)境會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受能力。要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，對(duì)校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、文化墻的布置進(jìn)行了彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境建設(shè)整體規(guī)劃。2.教室布置

教室的布置學(xué)校倡導(dǎo)分低、中、高三個(gè)年級(jí)進(jìn)行,每個(gè)段的倆個(gè)年級(jí)在教室布置上要有特色,不能一個(gè)模式。

學(xué)校倡導(dǎo)教室劃分為三個(gè)功能區(qū)域。

教學(xué)區(qū)：課堂教學(xué)的主陣地，約占教室的三分之二

辦公區(qū)： 原先的教師辦公室和教室有一段距離，它不利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地關(guān)注到班級(jí)情況和每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小班化教學(xué)工作產(chǎn)生了不利的影響，教師辦公室的其它一些功能也難以發(fā)揮出來。為了做到小班化的師生零距離接觸，增加師生接觸的頻率和時(shí)間，增強(qiáng)師生的親情度，決定把教室的某一角落設(shè)為教師辦公 區(qū)。

活動(dòng)區(qū):在此區(qū)域，設(shè)立班級(jí)圖書柜，通過對(duì)學(xué)校現(xiàn)有藏書進(jìn)行整理，把部分與教學(xué)相配套的的適合學(xué)生閱讀、教師參考的書搬進(jìn)教室;學(xué)生生活角,可放置學(xué)生的生活用品,如水杯、毛巾、營(yíng)養(yǎng)餐碟子等,實(shí)驗(yàn)教學(xué)角,藝術(shù)特長(zhǎng)展示角。

教室應(yīng)配置相關(guān)硬件設(shè)施 ： 電視（已有）、移動(dòng)式的小黑板一枚，兒童書柜 1 個(gè)、多功能 儲(chǔ)物柜或收納柜 1 排（放學(xué)具、學(xué)生衣物、玩具、飲水用具等用）、教師辦公桌椅 1 套、綠色植物 4盆，另外裝些小架子掛雨傘和抹布。

班級(jí)文化版塊布置要求有特色班牌：也稱為教室外展板，統(tǒng)一粘貼于教室門外墻上.星級(jí)評(píng)比欄： 這是結(jié)合課改和小班化教育要求對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)星級(jí)的一個(gè)欄目，標(biāo)題新穎，設(shè)計(jì)美觀、大方，還要實(shí)用，真正起到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

粘貼欄：可置于教室前門后墻面，可選擇課程表、班級(jí)值日安排及班級(jí)制度等內(nèi)容粘貼;學(xué)習(xí)園地可以用個(gè)性的設(shè)置來代替，比如粘貼名人名言貼畫、學(xué)生作品展示，或設(shè)為師生留

言板，熱點(diǎn)新聞等等，低年級(jí)可設(shè)為識(shí)字角，自我展示板等。

課桌椅擺放：根據(jù)課堂需要擺放成利于組織課堂教學(xué)的樣式，尤其要有利于開展小組合作學(xué)習(xí)。

個(gè)性設(shè)置：除以上布置以外，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)與需要設(shè)置 1-2 處個(gè)性設(shè)置創(chuàng)意角，如：生物角、科技角、英語角等，力求整體布局合理、美觀 而有教育意義;三年級(jí)以上有隊(duì)角、衛(wèi)生角、展示欄，當(dāng)然，還可根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新角，有特色墻，如識(shí)字角、讀書角、佳作欣賞，粘貼美觀大方、有創(chuàng)意，要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性，展示優(yōu)秀鼓勵(lì)后進(jìn)。班級(jí)文化布置除以上外，教室內(nèi)黑板、窗戶、講臺(tái)、柜臺(tái)、物品、課桌的擺放，甚至是天花板等方面的整齊、潔凈、溫馨，都屬于班級(jí)文化的組成.教室內(nèi)的常備用具和學(xué)生常帶之物，如書包、學(xué)具、飲水用具等，應(yīng)分類集中，放之有序，眉目清楚，避免雜亂現(xiàn)象。

3.教學(xué)策略

小班較之以往的“大班”，因其具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法作用的同時(shí)，可以著手探究適宜小班化教育的教學(xué)方法。

(1)分組教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。

（2）個(gè)別指導(dǎo)法：教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不愛舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

（3）五官體驗(yàn)教學(xué)法： 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（4）游戲教學(xué)法：讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

（5）嘗試教學(xué)法：積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

（6）鼓勵(lì)教學(xué)法：語言刺激、動(dòng)作或食物獎(jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。

（7）師生交融教學(xué)法：師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

（8）活用資源教學(xué)法：抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

（9）動(dòng)手操作教學(xué)法：凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這些教學(xué)方法有利于突出小班化教學(xué)的特色，有利于突出學(xué)生的主體性特征。

2014年11月25日

第二篇：張山小學(xué)小班化教學(xué)匯報(bào)材料

張山小學(xué)小班化教育教學(xué)材料

繼莊浪縣教育局義務(wù)教育階段質(zhì)量研討會(huì)之后，我校被正式列為小班化教育教學(xué)試點(diǎn)校。一學(xué)期來，經(jīng)過我校全體師生的共同努力，我校在辦學(xué)思想、笑容、校貌、教育教學(xué)方面均發(fā)生了巨大的變化，小班化教育教學(xué)已初具規(guī)模。下面我就從三個(gè)方面想各位做一匯報(bào)：

一、前期準(zhǔn)備階段

在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后觀摩了縣內(nèi)一些中小學(xué)的生本課堂，楊河馬寺小學(xué)的小班化教育教學(xué)的實(shí)施狀況，三小的第二課堂。同時(shí)，我校教師利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱小班化教學(xué)的理論資料、班級(jí)建設(shè)和觀看了一些課堂實(shí)錄。幾點(diǎn)成為我心目中的小班化教學(xué)。全體教師指定了切實(shí)可行的“小班化教育教學(xué)實(shí)施方案”。學(xué)校結(jié)合小班化教學(xué)修訂了辦學(xué)思想，制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。

二、校園、班級(jí)文化建設(shè)方面

在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，力求使每一面墻壁說話，起到了引領(lǐng)指點(diǎn)的作用，在校門口張貼了“知識(shí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就人生”的條幅，校內(nèi)墻醒目的地方噴繪了我校的辦學(xué)思想，還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)噴繪了一些禮儀圖片，在教室的外墻壁上粘貼了教育圖片，制作了六塊展板，展示出本學(xué)期內(nèi)師生的優(yōu)秀作品，校園正面的教師宿舍墻壁上懸掛了一些名人掛象，鼓勵(lì)師生向他們學(xué)習(xí)。在教室布置方面，學(xué)校倡導(dǎo)“自我動(dòng)手，共創(chuàng)美麗、和諧的班級(jí)”。師生一起動(dòng)腦、動(dòng)手，布置出了溫馨而具有特色的學(xué)習(xí)園地，同時(shí)對(duì)教室區(qū)域結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行了合理的劃分，中高年級(jí)設(shè)立圖書角、衛(wèi)生角和閱讀區(qū)域；低年級(jí)設(shè)立了活動(dòng)區(qū)域等都充分利用了閑置的教育資源。

三、教育教學(xué)方面

在教學(xué)方面，教師先從備課入手，把分組—合作—探究模式和“五個(gè)一”教學(xué)備于教案之中，給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，選出具有組織才能的小組長(zhǎng)，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)拔，讓全體學(xué)生參與到整堂課程中，做到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，我校的小班化教育教學(xué)模式已初步形成，師生反饋課堂效果很好。

四、第二課堂的開展

為配合小班化教育教學(xué)，豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校開設(shè)了第二課堂，共開設(shè)了音樂、美術(shù)、書法、體育、閱讀和寫作五個(gè)小組，分別選取了具有這方面特長(zhǎng)的五位教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。時(shí)間統(tǒng)一安排在星期五課外活動(dòng)和自習(xí)上，學(xué)生全員參與，通過前一階段的開展，學(xué)生參與性高且充分發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的親昵度。

五、在聯(lián)校走教方面

學(xué)區(qū)派具有音樂、體育、美術(shù)特長(zhǎng)的教師定期對(duì)我校的第二課堂的興趣小組進(jìn)行示范和指導(dǎo)，幫助我我校在這方面的欠缺，使學(xué)校氛圍活躍，受到了周圍家長(zhǎng)的好評(píng)。

五、經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)大力支持我校小班化教學(xué)，在經(jīng)費(fèi)方面設(shè)立了專項(xiàng)資金，學(xué)校在前期實(shí)施過程中共用資金約16000元人民幣。

第三篇：小學(xué)語文小班化教學(xué)之我見(張秋紅)

小學(xué)語文小班化教學(xué)之我見

湖南省古丈縣巖頭寨九年制學(xué)校 張秋紅

小班化教學(xué)是我國(guó)教育改革新的探索熱點(diǎn)，也是社會(huì)發(fā)展的需求。小班化教學(xué)可以更好的關(guān)注每一位學(xué)生，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供了更為廣闊的空間，使“教育好每一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實(shí)現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實(shí)踐、參與、靈動(dòng)、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。

《禮記》中有一段耐人尋味的片段：一次，孔子的弟子們聚在一起，議論學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，有人問“或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止”，這是為什么呀？有人回答說：“此四者，心之莫同也”；有人坦言：“知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。它給我們以深刻的啟示：學(xué)生們的個(gè)性不同，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也不同；教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。然而小班的構(gòu)建為充分了解學(xué)生打下了必要的基礎(chǔ)，適合小班化語文教學(xué)的方法，使因材施教得以真正意義上的體現(xiàn)。

一、要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。

要從傳統(tǒng)的語文知識(shí)的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力、運(yùn)用能力的教育。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。在語文教學(xué)方法上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。

二、要全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，組建合作型的學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生的家庭環(huán)境、所接觸的社會(huì)不一樣，所以性格也不同。開朗與沉悶，內(nèi)斂與張揚(yáng)沒有好壞之分，但如果想更快的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，展示自我，就必須敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)正常的人際交往交流。小組說話訓(xùn)練為提高表達(dá)能力提供了很好的途徑。將30人左右的小班分成5—6小組，有利于教師的巡視、師生個(gè)別交流和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是依據(jù)學(xué)生的性格差異組建的。盡量讓每組內(nèi)都有開朗型、沉悶型和中間型的孩子，教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)組內(nèi)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)合作小組的功能。引導(dǎo)開朗型的孩子在討論時(shí)起帶頭作用，中間型孩子彌補(bǔ)不足，沉悶型的孩子，可以先簡(jiǎn)單重復(fù)同組學(xué)生的話，在熟練的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。這樣，既可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又給不愛說話的孩子提供了鍛煉說話的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)方法要兒童化、興趣化。

在小班化語文課堂教學(xué)中,必須考慮到教學(xué)對(duì)象的年齡和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力,避免過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸, 應(yīng)盡量使教學(xué)方法“兒童化”、“興趣化”。

所謂兒童化教學(xué)，就是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡、性別、特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生是以機(jī)械記憶和形象思維為主，針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。如：使用兒童化的語言、使用色彩鮮艷的直觀教具、運(yùn)用多媒體、穿插游戲等符合兒童心理的手段去輔助教學(xué)。

所謂興趣化教學(xué)，就是要依據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好組織教學(xué)。語文課的教學(xué)過程中，教師可采用游戲和比賽等有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在語文教學(xué)中，針對(duì)小班化的特點(diǎn)，我想方設(shè)法讓學(xué)生積極充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。蘇教版小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，我采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽、朗誦會(huì)、寫讀后感等。在朗讀過程中，學(xué)生既理解了內(nèi)容，積累了詞句，提高了讀的能力，又提高了學(xué)生寫的能力。在練習(xí)寫字時(shí)，讓學(xué)生自己找優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)PK，學(xué)生自己評(píng)價(jià)作業(yè)書寫情況，無疑會(huì)很快提高他們的寫字水平。

四、充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。

在小班化教學(xué)的研究和實(shí)踐中，我感覺到：“讓孩子做最好的自己”是目標(biāo)。要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就得充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。

作為教師，我們應(yīng)該熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單習(xí)題，如果答對(duì)了、做對(duì)了，就立即加以表揚(yáng)。然后逐步提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常激勵(lì)他們。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生！”“你的看法很獨(dú)特！”不但承認(rèn)其的步，而且使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。

總之，小班化教學(xué)讓學(xué)生真正處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位。只有讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，他們才會(huì)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂趣，從而產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，各方面素質(zhì)都能得到提高，做到最好的自己。

第四篇：英語小班化教學(xué)方案

英語小班化教學(xué)方案

惠州一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部

黎曉姍

七年級(jí)英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級(jí)課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。而我校最大的教學(xué)特色之一就是小班化教學(xué)，現(xiàn)將我對(duì)七年級(jí)小班化英語教學(xué)所做的一些事歸結(jié)如下：

（一）教學(xué)方法

1．分層教學(xué)。分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，使差生可以得到更多的關(guān)注，對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求，小班化教學(xué)為分層教學(xué)提供了可行性。

2．互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被儲(chǔ)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

3．合作教學(xué)。小班化課堂教學(xué)活動(dòng)中，可分小組就坐，各個(gè)小組是由不同程度的學(xué)生組成，這樣做不僅在課堂上，他們可以合作完成各項(xiàng)任務(wù)，還可以在課后的學(xué)習(xí)及作業(yè)完成方面互相幫助，以此來達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（二）實(shí)施形式

1．課前預(yù)習(xí)。查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；通讀全文，摘出課文中主要的詞組和常用短語(包括已學(xué)過的)；記下重難點(diǎn)，文章或者對(duì)話有不理解的地方用筆標(biāo)記，上課注意聽，或者直接向老師請(qǐng)教。每一天預(yù)習(xí)一節(jié)，周末預(yù)習(xí)一單元的語法。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會(huì)有的放矢，有信心參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺完成知識(shí)內(nèi)化的過程。

2.小組分組。調(diào)查掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，把學(xué)生分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)南鄬?duì)固定小組，每個(gè)小組4-5人，并確定每組小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理其他同學(xué)。小組命名可以固定，也可以臨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)起名，比如本單元學(xué)水果，那這個(gè)星期就用水果命名，學(xué)交通工具可用交通工具命名等，這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，而且有利于鞏固知識(shí)。

3.合作方法訓(xùn)練。采取先讓學(xué)生集中了解小組個(gè)人任務(wù)和基本合作模式，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如訓(xùn)練課前交流合作，合作學(xué)習(xí)單詞，合作表演對(duì)話，合作背誦全文，合作完成作業(yè)，合作訂正錯(cuò)誤等，小組長(zhǎng)需提前進(jìn)行培訓(xùn)。

4．培養(yǎng)小老師。培養(yǎng)幾位能力好的學(xué)生充當(dāng)小助手，幫助老師輔導(dǎo)學(xué)困生，開展一幫一活動(dòng)，人多力量大。課堂里也可選幾個(gè)臨時(shí)小老師，有時(shí)學(xué)生自己的方法比老師的可能更受歡迎，更有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5．評(píng)價(jià)手段。充分利用小班班額優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。如：即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

6．作業(yè)布置

（1）建立作業(yè)抄錄本，每周檢查一次。學(xué)生有統(tǒng)一的作業(yè)登記本，登記作業(yè)時(shí)標(biāo)明日期、學(xué)科，以免忘記，特別是聽、讀作業(yè)的完成，由小組長(zhǎng)簽字。

（2）分層布置課后作業(yè)，按照學(xué)生能力，成績(jī)較好同學(xué)的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)陌胃吆吞魬?zhàn)性，中等層次的同學(xué)完成作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)困生的作業(yè)目的是本課最重要的知識(shí)點(diǎn)掌握。

（3）建立作業(yè)批改記錄本，記載作業(yè)批改情況（普遍知識(shí)錯(cuò)誤、好差典型）、分析綜合、及時(shí)反饋并跟蹤督促。

（4）建立錯(cuò)題本，要求學(xué)生每次考試測(cè)驗(yàn)后將錯(cuò)題摘抄到錯(cuò)題本，并做到溫故而知新。每學(xué)期作好優(yōu)秀作業(yè)展，引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩、交流，建立優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

以上是我對(duì)初中英語小班化教學(xué)的看法和建議，希望能不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好做好小班化英語教學(xué)工作，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：小班化教學(xué)案例張益萍

小班化教學(xué)案例——數(shù)學(xué)入生活

【背景】

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。今年市教委提出的有效落實(shí)《關(guān)于小學(xué)低年段（一至二年級(jí)）課程調(diào)整方案》的意見中明確指出教師要關(guān)注低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，增進(jìn)師生情感交流。以下以我在這一年中的幾個(gè)教學(xué)片段為例，談?wù)勅绾谓Y(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

【案例】

從生活現(xiàn)象中引入數(shù)學(xué)

如我們?cè)诮虒W(xué)《小括號(hào)》一課時(shí)，首先我想說明的一點(diǎn)是，此部分內(nèi)容原為二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，在新教材中被安排在一年級(jí)，所以對(duì)于學(xué)生來說，理解起來有很大難度。在課前我在思考教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，我就很難找到切入點(diǎn)，我想到用數(shù)學(xué)書中的例子（一條帶子上共有10顆星星，先減去兩顆星星，再減去3顆星星）去引出小括號(hào)，事實(shí)上一般學(xué)生都無法很好領(lǐng)會(huì)。因此我認(rèn)為要讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)的作用，必須要借助實(shí)際情境體會(huì)，而不是灌輸。

于是我改變了其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄了書中原例，而以去文具店購(gòu)物這樣更貼近生活的例子引入。

小明帶了10元錢去文具店購(gòu)物，他挑選了一個(gè)卷筆刀3元，一塊橡皮2元，請(qǐng)問服務(wù)員應(yīng)找給他多少錢？孩子們馬上動(dòng)腦筋了，大部分的小朋友都想到了要先算他用了多少錢，3+2=5（元），再計(jì)算應(yīng)找回多少元，也就是10-5=5元。既然小朋友有了這樣的想法，我便抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，那么你們能不能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)式子呢，這時(shí)候再順勢(shì)引出小括號(hào)就加深了學(xué)生的理解。在生活情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在教學(xué)《分類與整理》這節(jié)課時(shí)，為了充實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到分類與整理的重要性，于是我又增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

我先要求同學(xué)們幫忙進(jìn)行垃圾分類，把孩子們的注意力集中過來，再通過PPT隨機(jī)出示多種塑料瓶，然后提問：你們知道這里有幾種塑料瓶，它們分別有幾個(gè)嗎？大部分小朋友都能說出飲料瓶有幾種，而不能對(duì)有幾個(gè)給出統(tǒng)一的答案。這時(shí)候我便繼續(xù)說，那是因?yàn)槠聊恢幸婚W而過，我們沒有記錄下來，所以我們很快便忘記了。這樣一來，就引起了學(xué)生的探知需求，于是我便再緩慢地出示一遍剛剛飲料瓶的過程，讓孩子們用自己喜歡的方式把它們記錄下來。再通過將他們的作品展示出來，由大家評(píng)選出誰優(yōu)誰劣的過程，讓他們慢慢體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該具備的幾個(gè)特點(diǎn)，最后再統(tǒng)一記錄方式，重復(fù)上述過程，體會(huì)這一方式記錄的快捷。這樣一堂課教學(xué)下來，一開始便是從垃圾分類的實(shí)際生活情景中引入的，充分激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，直到最后通過學(xué)生自己的探索，得出最后的結(jié)論，又使他們獲得了極大的滿足感。在生活背景中感悟數(shù)學(xué)

如在一上教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，“0”有三種不同的意義：在計(jì)數(shù)時(shí)表示什么也沒有，在直尺上表示起點(diǎn)，在溫度計(jì)上表示冰點(diǎn)；其中第一種意義學(xué)生大多能自己歸納出，而后兩種意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課的媒體中出示了溫度計(jì)和直尺的圖片，但是我想，如果直接展示給學(xué)生看，學(xué)生也能夠理解，但是似乎缺少了點(diǎn)什么，我們的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，相信他們應(yīng)該有能力知道零在生活中的意義。于是我讓孩子們?cè)谛〗M里說一說生活中你們?cè)谀抢锟吹竭^0？你們覺得0還表示什么？經(jīng)過一番小組討論交流，有學(xué)生說：“我們的尺上有0。”他把手中的尺舉的高高的。還有學(xué)生說：“溫度計(jì)上也有0?！笨磥砗⒆拥挠^察能力真不錯(cuò)??！這時(shí)又有一個(gè)孩子舉手了：“老師，0還表示新的開始。我們現(xiàn)在開始上小學(xué)了，我們也是從0開始的。”聽了他的回答我太驚訝了，他說的太好了，可能他的這些話是他的父母告訴他的，但是他用在了我們的課堂上。“你說的太棒了，是的，0表示起點(diǎn)，表示新的開始?！蔽医o了他一個(gè)擁抱，心中竊喜還好沒有直接出示媒體講解，否則怎么會(huì)聽到這么精彩的回答。

【感悟】

數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍（即情境），這樣才能使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的注意始終有一種吸引力。實(shí)踐證明：學(xué)生如果經(jīng)常參與身臨其境的思維過程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“現(xiàn)實(shí)”的情境，不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)（學(xué)生的生活實(shí)際）的距離，還能為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石。

一．捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活。如案例1在新課引入部分，創(chuàng)設(shè)生活情景——文具店購(gòu)物，把數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系到了一起。像這樣把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來的作法，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。二．聯(lián)系“生活情景”，展開體驗(yàn)。

學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。如案例2原先并沒有這一個(gè)環(huán)節(jié)，但是考慮到這是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以來第一次接觸統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，理解起來有一定難度，所以特別設(shè)計(jì)了我們生活中的一個(gè)情景——垃圾分類。讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程又再一次鞏固了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使他們獲得了極大的滿足感。學(xué)生在歡快的生活情景和游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。三．返回“生活天地”，廣為溝通。

應(yīng)該說在案例三——0的教學(xué)中，孩子有那么多精彩的發(fā)言，與他們經(jīng)歷了小組的溝通交流是分不開的。這種廣泛交流與溝通，不僅使學(xué)生理解了生活中0的概念，體驗(yàn)0的意義。又“領(lǐng)悟”到了數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開體驗(yàn)。小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，才能迸發(fā)出智慧的火花。

【反思】

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。古人云：授之以魚，不如授之以漁。我覺得教師要不是時(shí)機(jī)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生積極交流的情感態(tài)度，真正成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。2．聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見。因此在教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3．師生、生生情感交流，創(chuàng)設(shè)共同探討的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程中，教師要更多地去激勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互討論、辯論中突然閃現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教案中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。只有這樣，學(xué)生才能始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮?？傊瑢W(xué)生對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，使他們?cè)谂d趣盎然中獲得積極的情感，感受數(shù)學(xué)的力量