第一篇：2012小班化方案

青口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小班化教學(xué)研究實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

讓每個(gè)學(xué)生都擁有優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利作為小班化教學(xué)的價(jià)值定位。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和差異發(fā)展，遵循教育公平性原則，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，提高學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的程度，體現(xiàn)新課程改革的核心精神，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。實(shí)行以人為本、充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的小班化教學(xué)，即通過控制班級(jí)人數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，取得最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，指向每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展，突出教學(xué)過程細(xì)節(jié)，構(gòu)建小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、組織管理

教育局高度重視小班化工作，為了工作高效開展，我校首先成立 “青口二小小班化研究工作組”，校長是第一責(zé)任人，保證小班化工作的順利展開；學(xué)科帶頭人、骨干教師構(gòu)成小班化教學(xué)推進(jìn)的中堅(jiān)力量，在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，切實(shí)體現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的工作實(shí)施策略。對(duì)全鎮(zhèn)的研究工作進(jìn)行整體策劃、分層指導(dǎo)、具體跟進(jìn)，切實(shí)為小班化工作的有效實(shí)施提供個(gè)性化保障。

三、工作目標(biāo)

1.加大師資培訓(xùn)力度，建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高學(xué)校管理者、教師的小班化理論素養(yǎng)和操作能力，建設(shè)一部分勝任小班化教育教學(xué)工作的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

2.我們?cè)凇鞍l(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)，關(guān)注每個(gè)孩子發(fā)展”的指向下，克服應(yīng)試教育背景下單純注重學(xué)生考試成績，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，漠視學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的弊端，全面提升小班化的教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與班級(jí)集體、小班老師和小班學(xué)生共同發(fā)展。

3.在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“課題研究”為牽動(dòng)，深入探討小班化教學(xué)的規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到具體操作的全面轉(zhuǎn)型。

4.在樹立正確的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，全面提高小班化課堂教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化水平，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)合新課程改革逐步探索適合我校實(shí)際的小班化教學(xué)、管理模式，總結(jié)具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)，為全面實(shí)施小班化教學(xué)提供借鑒。

三、實(shí)施步驟及要求

1．準(zhǔn)備階段

時(shí) 間：2012年3月——5月

（1）在全鎮(zhèn)廣泛開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的小班化教育指導(dǎo)意見、實(shí)施方案和有關(guān)會(huì)議精神，學(xué)習(xí)和研究其他國家和地區(qū)小班化教育成功理論和經(jīng)驗(yàn)做法。分不同側(cè)面和著眼點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對(duì)小班化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（2）各校進(jìn)行充分的調(diào)查研究和論證，掌握本校教師配備、普通教室數(shù)量、入學(xué)適齡兒童人數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，制定符合各校實(shí)情的“小班化教育”工作方案及政策標(biāo)準(zhǔn)；

（3）召開全鎮(zhèn)小班化教育工作會(huì)，做好課題研究的啟動(dòng)工作

2．推進(jìn)階段

時(shí) 間：2012年5月—2012年12月

（1）按照規(guī)定的小班化標(biāo)準(zhǔn)確保每屆每班30名以下的班額定員。挑選精干師資力量，充實(shí)小班化教學(xué)第一線，確保我校小班化教育改革有效進(jìn)行。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校小班化教育教學(xué)的檢查、指導(dǎo)和評(píng)估工作。

（3）持續(xù)開展教師“小班化教育”系列培訓(xùn)，做到崗前培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、多次培訓(xùn)。

（4）開展示范課系列活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期召開一次小班化教學(xué)研討會(huì).（5）確定科研課題，踐行科研引領(lǐng)實(shí)踐。注重科研對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，以“課題牽動(dòng)”為主線，提升我校“小班化”研究的深度。在課題分解、研究過程中提升學(xué)校的科研之風(fēng)，爭(zhēng)取做到校校有審批立項(xiàng)課題，加強(qiáng)過程管理。

（6）通過座談沙龍，解決教師實(shí)踐中的困惑。將以對(duì)話式的座談與教師面對(duì)面，針對(duì)教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的操作層面問題進(jìn)行探討，運(yùn)用科學(xué)的方式方法實(shí)現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對(duì)小班化教學(xué)的深層認(rèn)識(shí)，讓教師真正走進(jìn)小班化。

（7）開通“青口二小小班化網(wǎng)頁”，各校網(wǎng)頁增設(shè)“聚焦小班化”專欄，動(dòng)態(tài)展示我校小班化研究推進(jìn)工作的過程及成果。

（8）搭建展示平臺(tái)，助推學(xué)校發(fā)展。以小班化研究過程為契機(jī)，通過各種展示會(huì)、研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開展示我校的風(fēng)采，助推學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“走出去學(xué)習(xí)，打出去展示”的目的。

（9）關(guān)注高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。在“小班化”教學(xué)成為一種趨勢(shì)的背景下，通

過研究、互動(dòng)和科研等科學(xué)有效的途徑，切實(shí)為“高效課堂”教學(xué)研究提供可操作性舞臺(tái)，為“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長”的目標(biāo)提供有力保障，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

（10）加強(qiáng)小班化教學(xué)、教法、評(píng)價(jià)等研究工作。要重視借鑒學(xué)習(xí)外地小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，開展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等的研究這一項(xiàng)重要工作

3．鞏固、普及階段

時(shí) 間：2013年1月—2013年2月

總體要求：堅(jiān)持“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展”的方針，加強(qiáng)引領(lǐng)和推廣，規(guī)范改革行為，注意學(xué)段銜接。首先是率先在樣本班所在學(xué)校全面實(shí)施小班化教育；其次是進(jìn)入小班化課題研究的結(jié)題環(huán)節(jié)，接受成果的評(píng)估驗(yàn)收。

四、保障措施

我校將為小班化工作的實(shí)施提供人、財(cái)、物的各項(xiàng)支持與保障，并出臺(tái)相應(yīng)政策、制度及外出考察計(jì)劃等，確保研究推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

青口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

二O一二年二月十四日

第二篇：小班化班級(jí)文化建設(shè)方案

小班化班級(jí)文化建設(shè)方案

易 蕓

我們益強(qiáng)小學(xué)的辦學(xué)特色之一是“小班化教育”?！靶“嗷逃敝傅氖?，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，作為小班化試點(diǎn)班級(jí)的班主任，如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，我的想法如下：

一、創(chuàng)建具有班級(jí)特色的班級(jí)文化，班級(jí)書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性，關(guān)注孩子的全面健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2.建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

3.發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓教室里的每一堵墻都“說話 ”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

4.建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

6、建立班級(jí)圖書角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。

二、班級(jí)文化具體內(nèi)容：

班級(jí)名字：智慧之光

班級(jí)口號(hào)：今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲。

班訓(xùn)：自信 自律 自尊 自強(qiáng)

班級(jí)公約 ：

1.進(jìn)校: 穿戴整潔重儀表，危險(xiǎn)物品莫帶來；進(jìn)校說聲老師好，相互問候有禮貌。

2.集隊(duì)：出操集隊(duì)快靜齊，升旗儀式要莊重；聽好看好用心記，行為規(guī)范要遵守。

3.鍛煉：兩課兩操要參加，動(dòng)作規(guī)范做好操；持之以恒是關(guān)鍵，體魄健壯素質(zhì)好。

4.學(xué)習(xí)：上課專心勤思考，作業(yè)工整按時(shí)交；各種課程都重要, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)講方法。

5.課間：課間休息不打鬧，文明整潔要做到；上下樓梯有秩序，課間安全最重要。

6.安全：生命寶貴要珍惜，防火防電防跌傷；安全法規(guī)要記牢，出現(xiàn)事故莫慌張。

7.公物：公共財(cái)產(chǎn)要愛護(hù)，如有損壞要賠償；校園花草勤護(hù)理，三化建設(shè)靠大家。

8.生活：勤儉節(jié)約不挑吃，文明進(jìn)餐講衛(wèi)生；按時(shí)作息精神好，預(yù)防疾病身體棒。

9.離校：值日衛(wèi)生勤打掃，離校熄燈關(guān)門窗；高高興興上學(xué)來，平平安安回家去。

10.目標(biāo)：班級(jí)公約大家定，行為習(xí)慣常對(duì)照；同學(xué)之間常勉勵(lì)，遵紀(jì)守法班風(fēng)好。

三、班級(jí)管理人性化，努力營造和諧氛圍：將教室布置成閱覽室、活動(dòng)室、作品展覽室、學(xué)習(xí)園地、競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)等綜合場(chǎng)所。

1.心愿墻：把它設(shè)計(jì)成海洋的形態(tài)，而每位學(xué)生的理想、目標(biāo)、心愿等都寫在一張魚形紙片上，寓意在知識(shí)的海洋中放飛夢(mèng)想，在知識(shí)的海洋中追波逐浪，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想努力拼搏！

2.智慧之光班：班級(jí)整體面貌，班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)，班級(jí)公約等。

3．公告欄：課程表、報(bào)刊雜志名單、臨時(shí)通知等。

4.雛鷹爭(zhēng)先：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活各個(gè)方面（勞動(dòng)、聽講、作業(yè)、發(fā)言、紀(jì)律、單元測(cè)試等等）取得的一些成績和進(jìn)步。

5.書畫天地：張貼學(xué)生畫得好的作品，興趣活動(dòng)組做的手工，漂亮的書法作品，學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作等等。

6.班級(jí)圖書角：提供適量的課外讀物，如各種繪本、橋梁書等等，并建立嚴(yán)格的借閱制度，有專人記錄，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。努力擴(kuò)大班級(jí)藏書量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。

7.榮譽(yù)榜：孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

8.美好生活：教室的窗臺(tái)擺放學(xué)生自己栽種的花草，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)管理自己種植的花卉，讓學(xué)生在教室中感受大自然的氣息。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草的好習(xí)慣。

班級(jí)的布置讓學(xué)生一起商量、參與，讓孩子們覺得老師和他們一起精心布置的不僅僅是教室，而是一個(gè)溫暖的家。這樣學(xué)生既樂于用自己的心思美化班級(jí)，又熱愛班級(jí)的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的好習(xí)慣。

四、具體內(nèi)容安排 ：

1． 可根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)確定每月主題，如

3月，勤勞月，組織開展各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生生活自理能力

4月，自信月，組織活動(dòng)開展，提高學(xué)生自信心

5月，讀書月，進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，提高閱讀興趣

6月，練字月，開展各種活動(dòng)，促使學(xué)生把字寫好，為假期練字做準(zhǔn)備

7月，沖刺月，結(jié)合期末考試，讓學(xué)生品嘗沖刺后的喜悅，為假期的繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

2．主要措施 ：

① 抓閱讀教學(xué)，用閱讀指導(dǎo)和閱讀啟迪把學(xué)生從不良課外書籍和網(wǎng)絡(luò)中引出來；

② 抓班級(jí)考核，利用班干部的力量，做好班級(jí)考核，定期和家長結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生上課思考、回答問題的積極性，促使課后養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；

③ 充分利用好家長資源，使家長、學(xué)校擰成一根繩，合力對(duì)學(xué)會(huì)上進(jìn)行教育，促使學(xué)生良性成長；

④ 和各任課老師緊密結(jié)合，多表揚(yáng)，表揚(yáng)良好的行為習(xí)慣，多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并和學(xué)生中不良行為斗爭(zhēng)。

2011.2

第三篇：英語小班化教學(xué)方案

英語小班化教學(xué)方案

惠州一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部

黎曉姍

七年級(jí)英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級(jí)課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。而我校最大的教學(xué)特色之一就是小班化教學(xué)，現(xiàn)將我對(duì)七年級(jí)小班化英語教學(xué)所做的一些事歸結(jié)如下：

（一）教學(xué)方法

1．分層教學(xué)。分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，使差生可以得到更多的關(guān)注，對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求，小班化教學(xué)為分層教學(xué)提供了可行性。

2．互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被儲(chǔ)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

3．合作教學(xué)。小班化課堂教學(xué)活動(dòng)中，可分小組就坐，各個(gè)小組是由不同程度的學(xué)生組成，這樣做不僅在課堂上，他們可以合作完成各項(xiàng)任務(wù)，還可以在課后的學(xué)習(xí)及作業(yè)完成方面互相幫助，以此來達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（二）實(shí)施形式

1．課前預(yù)習(xí)。查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；通讀全文，摘出課文中主要的詞組和常用短語(包括已學(xué)過的)；記下重難點(diǎn)，文章或者對(duì)話有不理解的地方用筆標(biāo)記，上課注意聽，或者直接向老師請(qǐng)教。每一天預(yù)習(xí)一節(jié)，周末預(yù)習(xí)一單元的語法。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會(huì)有的放矢，有信心參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺完成知識(shí)內(nèi)化的過程。

2.小組分組。調(diào)查掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，把學(xué)生分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)南鄬?duì)固定小組，每個(gè)小組4-5人，并確定每組小組長，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理其他同學(xué)。小組命名可以固定，也可以臨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)起名，比如本單元學(xué)水果，那這個(gè)星期就用水果命名，學(xué)交通工具可用交通工具命名等，這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，而且有利于鞏固知識(shí)。

3.合作方法訓(xùn)練。采取先讓學(xué)生集中了解小組個(gè)人任務(wù)和基本合作模式，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如訓(xùn)練課前交流合作，合作學(xué)習(xí)單詞，合作表演對(duì)話，合作背誦全文，合作完成作業(yè)，合作訂正錯(cuò)誤等，小組長需提前進(jìn)行培訓(xùn)。

4．培養(yǎng)小老師。培養(yǎng)幾位能力好的學(xué)生充當(dāng)小助手，幫助老師輔導(dǎo)學(xué)困生，開展一幫一活動(dòng)，人多力量大。課堂里也可選幾個(gè)臨時(shí)小老師，有時(shí)學(xué)生自己的方法比老師的可能更受歡迎，更有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5．評(píng)價(jià)手段。充分利用小班班額優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。如：即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

6．作業(yè)布置

（1）建立作業(yè)抄錄本，每周檢查一次。學(xué)生有統(tǒng)一的作業(yè)登記本，登記作業(yè)時(shí)標(biāo)明日期、學(xué)科，以免忘記，特別是聽、讀作業(yè)的完成，由小組長簽字。

（2）分層布置課后作業(yè)，按照學(xué)生能力，成績較好同學(xué)的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)陌胃吆吞魬?zhàn)性，中等層次的同學(xué)完成作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)困生的作業(yè)目的是本課最重要的知識(shí)點(diǎn)掌握。

（3）建立作業(yè)批改記錄本，記載作業(yè)批改情況（普遍知識(shí)錯(cuò)誤、好差典型）、分析綜合、及時(shí)反饋并跟蹤督促。

（4）建立錯(cuò)題本，要求學(xué)生每次考試測(cè)驗(yàn)后將錯(cuò)題摘抄到錯(cuò)題本，并做到溫故而知新。每學(xué)期作好優(yōu)秀作業(yè)展，引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩、交流，建立優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

以上是我對(duì)初中英語小班化教學(xué)的看法和建議，希望能不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好做好小班化英語教學(xué)工作，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第四篇：關(guān)于小班化

關(guān)于小班化教學(xué)及管理的感受

2010年我校因?qū)W生數(shù)量銳減而開始實(shí)行小班化，對(duì)于小班化，通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，我有幾點(diǎn)感受。

一、小班化在學(xué)校方面，是一種理念的徹底更新。實(shí)行小班化教學(xué)及管理，是學(xué)校每一個(gè)老師都應(yīng)有的理念，具體由學(xué)校制定實(shí)行辦法，班主任及課任老師在班級(jí)管理和教育教學(xué)中落實(shí)學(xué)校的小班化理念，并形成許多步調(diào)一致的做法。如班級(jí)采用分組形式，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以小組合作探究式學(xué)習(xí)為主，這樣，在學(xué)校形成一種小班化管理的氛圍。

二、分組方式。小班化一個(gè)非常突出的特點(diǎn)是分組合作式學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生五至七人一組，以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，每組盡量按學(xué)習(xí)成績，能力等方面均衡分組，以形成勢(shì)均力敵的競(jìng)爭(zhēng)條件，分好組后，明確組內(nèi)成員的職務(wù)，擬好組名及小組的口號(hào)。之后小組就在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、遵守校規(guī)校紀(jì)等方面進(jìn)行評(píng)比并定期表獎(jiǎng)。

三、課堂學(xué)習(xí)方式。小班化的課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，采用組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，加分制的方法，變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究知識(shí)。

四、精心布置課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。否則，很難達(dá)到良好的課堂效果。上課時(shí)可以讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，自學(xué)成果。

五、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，利用班級(jí)的墻營造班級(jí)的文化氛圍。如名言板、班級(jí)論壇、作文展臺(tái)、書法作品以及其他方面的才藝展示，如攝影、繪畫、剪紙等，讓學(xué)生盡可能的找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

實(shí)行小班化特色教學(xué)的一個(gè)前提條件是關(guān)于教育觀念的改變。

一、目前大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是，學(xué)生在校期間缺少自主學(xué)習(xí)的空間，放學(xué)后又要完成大量的作業(yè)，尤其到了初三，我們便會(huì)感受到因課排得過滿而帶給學(xué)生的煩躁不安，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，細(xì)想一下學(xué)生生活，怎一個(gè)“苦”字了得。老師們也常常抱怨，某某學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，講過多少遍的知識(shí)也不會(huì)，甚至剛講完的題考他都不會(huì)。學(xué)生說累，老師更因?yàn)閷W(xué)生的不用心而感到身心疲憊。究其原因，是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣的因素有很多，但繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)不可忽略的因素。失去學(xué)習(xí)興趣，將影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果總是被別人安排學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就沒有了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，永遠(yuǎn)成為了學(xué)習(xí)的仆人，即使考上了高中，已習(xí)慣了耳提面命式學(xué)習(xí)的學(xué)生也便難以適應(yīng)高中老師放手式的學(xué)習(xí)生活，有的學(xué)生便開始不適應(yīng)，迷茫，成績下滑，有的學(xué)生甚至一蹶不振，曾經(jīng)的好學(xué)生銷聲匿跡了。出現(xiàn)這種情況，難道不是教育的罪過嗎？

我認(rèn)為初中階段應(yīng)該是學(xué)生大量地汲取知識(shí)的時(shí)期，每天被課本知識(shí)困住的學(xué)生，其他方面的知識(shí)信息基本中斷，每天“唯有教科書”，此種情況導(dǎo)致的后果十分嚴(yán)重，學(xué)生因長期不充電，易產(chǎn)生對(duì)課本知識(shí)厭倦的情緒，沒有了源頭活水，也便沒有了思想，沒有了創(chuàng)造力，在語文學(xué)科上的表現(xiàn)是閱讀理解能力差，畏懼寫作，在無奈的情況下

寫出的作文也往往千人一面，缺乏立意和語言上的創(chuàng)新，學(xué)生的作文中，能看到的好文章鳳毛麟角。學(xué)生思想淺薄，不熱愛讀書，即使有時(shí)間的時(shí)候，也沒有了讀書習(xí)慣，書被束之高閣，可以肯定的是，一個(gè)沒有讀書習(xí)慣的人，他的發(fā)展肯定是極其有限的。這難道不是一件悲哀的事嗎？

我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，常常遇到這樣的學(xué)生，任憑老師家長如何苦口婆心，學(xué)生依然無動(dòng)于衷，缺點(diǎn)依舊，不思進(jìn)取。在我們抱怨的同時(shí)，大家有沒有想過教育好一個(gè)學(xué)生，是由多方面因素決定的，一個(gè)人的成長除了社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育影響外，還離不開自我教育，而自我教育的能力主要來源于閱讀，讀書是一種思考和認(rèn)知的過程，學(xué)生不斷用知識(shí)去豐盈、充沛自己的內(nèi)心，最后，認(rèn)知到了驕傲自滿的缺陷，于是學(xué)會(huì)了自謙低調(diào)；認(rèn)知到了道德倫理的尺度，于是學(xué)會(huì)了原則禮法；認(rèn)知到了自由的局限，于是學(xué)會(huì)了對(duì)自由的把握；認(rèn)知到了苦難挫折的必然，于是學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌坦然地面對(duì)；認(rèn)知到了仁義禮智信，于是學(xué)會(huì)了誠實(shí)敬重。讀書，會(huì)提高認(rèn)知能力，提高自我控制能力，提高自我平衡能力，提高是非辨別能力。而一個(gè)不經(jīng)常讀書的學(xué)生，思想深度有限，對(duì)事物的理解能力有限，老師與家長的教育，自然與他的思想難以接軌，學(xué)生也便難以教化了。試問，學(xué)生離得開閱讀嗎？

僅靠老師的勤奮，在學(xué)生身上的教育效果的體現(xiàn)是事倍功半的，可見，要想獲得較好的學(xué)習(xí)效果，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從我們學(xué)校目前的情況來開，學(xué)生的能力很一般，大眾化的學(xué)生

多，如果靠以前那種題海戰(zhàn)術(shù)恐怕不能達(dá)到較好的效果。以我們班的情況為例，32個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的屈指可數(shù)，有的學(xué)生家長都覺得難管，盡管家長也希望孩子好好學(xué)習(xí)，卻管不了，他本來就有厭學(xué)情緒，如果我們還用一種枯燥的方法教他們，老師付出了很多，卻難以看到我們所期望的的效果。還有的學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段我問他晚上學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)，他說家長向來不讓他超過十點(diǎn)睡覺；還有，我聽班級(jí)的一個(gè)家長說，他們當(dāng)初選擇我們學(xué)校的時(shí)候，遭到周圍人的反對(duì)，有人說“上那個(gè)學(xué)校干什么，十中現(xiàn)在也不如以前了，我們家孩子上六中，我們可不去十中?！钡冗^了一陣子，再互相交流一下新學(xué)校，平時(shí)，我們作業(yè)寫到九點(diǎn)，他家孩子寫到十點(diǎn)，期末我們寫到十點(diǎn)，他們寫到十一二點(diǎn)，從此，再也沒有聽到那個(gè)人反對(duì)的聲音。通過這些，我想，現(xiàn)在家長和學(xué)生歡迎的是，能快樂輕松的學(xué)習(xí)的學(xué)校。有的人可能會(huì)想，既快樂又輕松，誰不想啊，可那只是美好的理想罷了，在現(xiàn)在的考試制度下，成為現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)。但不可否認(rèn)的是，還是有人做到了。

2010年，我們那一屆老師去過鳳城六中和大連七十一中，通過參觀，聽課，感覺鳳城六中十分注重校園文化氛圍，如走廊一條條耐人尋味的勵(lì)志警句，校訓(xùn)，尤其鳳城六中的男生女生校訓(xùn)，各個(gè)班級(jí)的文化墻，教室內(nèi)的文化建設(shè)，以及課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂上所體現(xiàn)出的青春的活力和求知的快樂，都給我留下了深刻的印象。如一個(gè)老師上的一節(jié)課《春望》，課前有學(xué)生的自學(xué)展示，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求把這首詩寫成一篇短文，上課時(shí)展示的同學(xué)寫得非常好，有對(duì)景物的描寫，有對(duì)作者蒼老的形象的描寫，并且突出了作者憂國憂民的情懷，課堂也十分生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容給人留下了深刻的印象。這堂課的課堂效率是很高的，成功的因素有很多，我首先想到的是：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的積極性，課堂上能動(dòng)起來，真正的實(shí)現(xiàn)小組討論，如果沒有充分的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都不可能真正落到實(shí)處。這也讓我聯(lián)想到我們的學(xué)生，碰上作業(yè)多，時(shí)間緊的情況，老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)連文章都不能讀一遍，別說對(duì)文章的理解了，就連查字典認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生茫然的來學(xué)習(xí)這一課，只等老師領(lǐng)著分析，讓他討論，發(fā)表意見，他連課文都不熟，所以也說不出什么，為完成教學(xué)任務(wù)，做過嘗試的老師只能又回到從前的方法上來，老師只能是領(lǐng)著分析課文，記下重點(diǎn)。由此，我想到，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，就談不上小班化課堂的合作探究式學(xué)習(xí)。

2、老師從布置預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)，都體現(xiàn)了對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，對(duì)教學(xué)模式的熟練應(yīng)用。這實(shí)際上對(duì)老師提出了更高的要求，比如布置預(yù)習(xí)是有目的、有計(jì)劃，是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂效率服務(wù)的。

鳳城六中班額很大，每班有五六十人。

去大連七十一中的學(xué)習(xí)也讓我有很深刻的感受，即使學(xué)習(xí)時(shí)間只有一天。我總的感受是：學(xué)生在學(xué)校能快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，學(xué)生是幸福的。

每班三十幾人，校園的每個(gè)角落都透露出人文的氣息。進(jìn)了教學(xué)

樓，在三樓的平臺(tái)上，有幾十盆盆栽，看了讓人賞心悅目，使得教學(xué)樓內(nèi)的環(huán)境十分優(yōu)美，班級(jí)的走廊墻上，有每個(gè)學(xué)生的分擔(dān)區(qū)編號(hào)，教室、走廊十分干凈、整潔，能夠看出學(xué)校在學(xué)生勞動(dòng)方面的重視，這不禁使我聯(lián)想到了我們班，有時(shí)候?qū)W習(xí)任務(wù)緊，就忽略了對(duì)學(xué)生值日生工作的強(qiáng)調(diào)，要求也不夠嚴(yán)格，細(xì)想，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，工作責(zé)任心是十分重要的。再說這個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)各有千秋，從墻上就能看出來，學(xué)校十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正真在培養(yǎng)學(xué)生的能力。大連七十一中，也曾經(jīng)歷風(fēng)雨飄搖的時(shí)期，從校長的介紹中，我們了解到，這個(gè)學(xué)校曾瀕臨消亡，他們有生源學(xué)校，但是由于學(xué)校名氣不大，小學(xué)生到了初中，就轉(zhuǎn)到比七十一中更好的中學(xué)，學(xué)苗質(zhì)量下降，再靠以前的辦法，無論怎樣也拼不過生源好學(xué)校，這樣下去，盡管老師們都很努力，也看不到希望，也沒有什么信心，畢竟，做老師的都知道，尖子生是需要一定的潛質(zhì)的，眼下手中的學(xué)生絕大多數(shù)都是資質(zhì)很平庸的學(xué)生，所以，他們不得不改革，那就是實(shí)行小班化特色教學(xué)，全校老師齊心協(xié)力，在實(shí)行了幾年小班化教學(xué)之后，教學(xué)成績由大連市西崗區(qū)倒數(shù)變?yōu)榈谝幻?，我們?nèi)W(xué)習(xí)的那個(gè)時(shí)候，七十一中已經(jīng)成了大連市家長和學(xué)生夢(mèng)寐以求的學(xué)校，因?yàn)椋@個(gè)學(xué)校的學(xué)生是幸福的，是快樂的，是有活力的，是樂學(xué)的，是勇往直前的。

第五篇：小班化

“讓每一個(gè)學(xué)生綻放個(gè)性光彩”

——小班化教育研究的探索與實(shí)踐

一、課題提出的背景：

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教育在今天只有贏得了‘個(gè)性和個(gè)性發(fā)展’，才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來”?！耙褌€(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展和完善，這是學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問，明確指出學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的科學(xué)理念。因此，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，已成為教學(xué)改革追求的目標(biāo)之一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，封閉的、灌輸式的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生個(gè)性，而大容量班級(jí)又使得學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展雪上加霜。隨著我國人口政策的貫徹實(shí)施和人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，小班教學(xué)成為一種趨勢(shì)。在新課程深入發(fā)展的情況下，小班教學(xué)下的個(gè)性化教學(xué)更能體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛學(xué)生潛能。小班教學(xué)改革，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力得以提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，在和諧的班級(jí)生活中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的和諧發(fā)展。

小班化教育”是一種全新的小學(xué)教育的教育教學(xué)基本模式。農(nóng)村小學(xué)已出現(xiàn)“小班”，但并不等于就是“小班化教育”。就我們的調(diào)查來看，農(nóng)村小學(xué)的“小班”教育還是沿襲著過去“大班”的教育教學(xué)模式，“小班”的優(yōu)勢(shì)沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮和體現(xiàn)，“小班”學(xué)生的素質(zhì)并沒有優(yōu)于“大班”。因此，進(jìn)行“小班化教育”的實(shí)驗(yàn)研究，引進(jìn)，推廣先進(jìn)地區(qū)的“小班化教育”研究成果，立足農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的“小班化教育”教育教學(xué)模式具有重大意義。

基于以上認(rèn)識(shí)、考慮，結(jié)合我校實(shí)際，我們擬定進(jìn)行“小班化教育”課題研究，探索一條適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的小班化教育之路。

二、課題的界定：

關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。

較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

查閱國內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式?！靶“嗷逃?，美國、日本、英國等十多個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都已廣泛實(shí)施，80年代，美國的部分州開展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。目前美國中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。目前德國班級(jí)規(guī)模與美國相似，全國平均為25個(gè)學(xué)生。英國20到25人，加拿大25到30人，法國小學(xué)為23人，瑞士小學(xué)為19人。關(guān)于小班的教育效果,據(jù)美國學(xué)者對(duì)過去50年間發(fā)表的論述學(xué)生成績與班級(jí)規(guī)模關(guān)系的近300篇論文表明：班級(jí)規(guī)模下降至30名以下，學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)生能力普遍增強(qiáng)。

就目前國內(nèi)小班化教育實(shí)施的情況來看，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)城市都做了不少有益的嘗試，這些嘗試也為未來教育改革的發(fā)展提供了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。96年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究。97年，北京等學(xué)校相繼開展此項(xiàng)研究工作。1996年，上海市率先開展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，10所小學(xué)在起始年級(jí)中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)，此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”杭州市從1998年開始實(shí)施小班化教學(xué)。南京2001年秋季正式開始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2010年，小班化教育追求進(jìn)入國家、各省“十二五規(guī)劃綱要”。大量的研究表明；小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場(chǎng)新革命。

四、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)方式。

2、探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能

3、構(gòu)建小班化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4、在提高小班學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展和個(gè)性獨(dú)特發(fā)展。

五、課題的理論基礎(chǔ)

1、心理學(xué)理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。

2、教育學(xué)理論基礎(chǔ)。“新基礎(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。

3、我國的教育方針。我國從本國的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展這一學(xué)說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有有紀(jì)律的社會(huì)主義勞動(dòng)者的教育方針，這對(duì)小班化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對(duì)小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐。

六、課題研究的主要內(nèi)容及思路：

1、確定個(gè)性班級(jí)特色。

班級(jí)特色的確定應(yīng)充分考慮教師和學(xué)生的特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的興趣傾向，慎重確定本班的特色。班級(jí)個(gè)性的確定建議從體育、藝術(shù)、科學(xué)三方面著手。

2、開展個(gè)性化活動(dòng)。

課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最主要依賴于一次次的活動(dòng)?；顒?dòng)主要分為兩種類型：一種是技能性實(shí)踐活動(dòng)，另一種是綜合性實(shí)踐活動(dòng)。圍繞本班個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，開展個(gè)性活動(dòng)。課題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展的過程中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生成為活動(dòng)真正的主人，使他們的能力得以鍛煉，個(gè)性得以張揚(yáng)。使我們所培養(yǎng)的學(xué)生逐漸成為有思想，有創(chuàng)見，尊重真理，充滿活力、充滿自信的人。

3、布置個(gè)性化的環(huán)境。

首先校園整體環(huán)境的布置應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)個(gè)性的尊重。在學(xué)校的走廊、草坪、宣傳窗、墻面??可以逐漸留下師生個(gè)性創(chuàng)造的痕跡。其次，班級(jí)教室的布置能充分展現(xiàn)本班的個(gè)性。黑板報(bào)、墻面、書柜??都將成為展現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。最后，個(gè)性班專用教室的硬件建設(shè)和適當(dāng)?shù)牟贾脤榘嗉?jí)個(gè)性文化的建設(shè)提供有力的支持。

4、挖掘班級(jí)個(gè)性文化的內(nèi)涵

班級(jí)特色的確立都必然有其可供挖掘的人文內(nèi)涵，而真正對(duì)學(xué)生的心靈成長有其教育意義的并不是技能本身，而是這技能背后深厚的人文底蘊(yùn)。這是教育者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。這種品質(zhì)的形成對(duì)學(xué)生一生的影響都將是巨大的。

課題實(shí)施老師要充分挖掘本班特色項(xiàng)目所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在技能訓(xùn)練的過程中，在特色活動(dòng)的開展中，在其他學(xué)科的教學(xué)中，不斷進(jìn)行滲透，逐漸形成班級(jí)學(xué)生的共識(shí)，形成班級(jí)的個(gè)性。

研究思路：

1、使小班化教育實(shí)驗(yàn)成為更新全體教師教育理念、促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。打造一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口碑好，適應(yīng)小班化教育和高素質(zhì)、有個(gè)性的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強(qiáng)科研能力的骨干教師。

2、建立民主平等、師生互動(dòng)、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。

3、初步構(gòu)建科學(xué)性強(qiáng)、便于操作、適應(yīng)小班化教育特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系。

4、有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使小班化教育真正成為讓每一個(gè)學(xué)生描繪自我發(fā)展軌跡，張揚(yáng)個(gè)性，呈現(xiàn)特長，充滿活力的大舞臺(tái)。

5、通過實(shí)施“小班化教育”實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教育管理、課堂教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)，通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩活動(dòng)等方式，為下一步在更大范圍內(nèi)實(shí)施“小班化”教育提供借鑒。

七、課題的研究方法：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的實(shí)際需要，把該實(shí)驗(yàn)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)踐中同教師一起研究教育教學(xué)現(xiàn)象和教育教學(xué)問題，深化本課題的實(shí)驗(yàn)與研究。根據(jù)課題研究的需要，采用如下方法進(jìn)行綜合運(yùn)用：

1、文獻(xiàn)研究法：利用圖書館、互連網(wǎng)檢索收集相關(guān)資料，整理、分析并歸納用于研究。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)驗(yàn)校開展小班化教育實(shí)驗(yàn)。

3、調(diào)查訪談法：通過對(duì)參與推進(jìn)小班化教育行動(dòng)的教師、家長和學(xué)生的調(diào)查訪談獲取客觀詳實(shí)的資料。

4、建立課題科研檔案，運(yùn)用觀察法、個(gè)案研究法，分析實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量的提高幅度。

八、課題的研究過程：

（一）準(zhǔn)備階段：2012年3月——2012年4月

1、成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題組，落實(shí)研究成員。

2、做好教師培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。

3、擬定活動(dòng)計(jì)劃，成立課題組，完成課題論證，制定研究方案。

（二）實(shí)施階段:2012年5月——2013年4月

加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理，做好階段性總結(jié)，對(duì)操作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題癥結(jié)，調(diào)整實(shí)施方案，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)研究。

1、開展與課題有關(guān)的研究內(nèi)容的教研活動(dòng)

2、開展小班化教學(xué)交流活動(dòng)。

3、學(xué)校小班化教育課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)

4、“小班化”課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

（三）總結(jié)階段：2013年5月——2013年6月

全面總結(jié)課題研究情況，完成課題研究報(bào)告，形成各種研究成果，接受領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍?duì)課題研究進(jìn)行鑒定。

1、搜集實(shí)驗(yàn)階段的有關(guān)材料、推廣應(yīng)用方案

2、課題成果展示與匯報(bào)

3、總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果

九、完成課題的可行性分析：

我校十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠近

本課題主持人所主持的縣級(jí)課題《小學(xué)語文“生活化”教學(xué)策略的研究》在2010年12月順利結(jié)題，同時(shí)參加了學(xué)校其它幾個(gè)課題的研究，在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)校的新課程改革和發(fā)展實(shí)踐。課題組其他同志，大多組織、參加過課題的研究工作。課題組的全體成員對(duì)此課題都具有濃厚的研究興趣，每個(gè)人都是志愿兵。課題組成員能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進(jìn)行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時(shí)間保證課題的完成。

本課題負(fù)責(zé)人和主要成員多年從事一線工作和科研工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高的科研理論基礎(chǔ)。

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。做到目標(biāo)明確，分工細(xì)致、管理規(guī)范。

2、以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)?！靶“嗷逃敝卦诮逃^程層面上更充分地體現(xiàn)出教育公平精神，使每一位學(xué)生提高受教育的充分程度。

3、課題組建立研討例會(huì)制度，每月舉行一次會(huì)議，學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài)，交流研究進(jìn)展情況，布置階段性工作，進(jìn)行研究的理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)“小班化教育”的教學(xué)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入第一線隨堂聽課，參與評(píng)課，并定期向全校教師推出小班化教育交往教學(xué)研究課，推動(dòng)全校的教學(xué)改革。

5、以科學(xué)的專題研究為手段。選擇專題進(jìn)行攻關(guān)，從而有力推動(dòng)小班化教育研究工作的不斷深化。