第一篇：初中物理DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，需要初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力與能量等觀點(diǎn).按照從生活到物理，從物理到社會(huì)的新課程理念，初中物理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生可以在熟悉、親切和愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí).初中物理dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是建立在由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)據(jù)處理軟件和與之配套的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法基礎(chǔ)上的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展初中物理教學(xué).我校于2012年暑期配備了初中物理標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，為初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)研究提供了技術(shù)平臺(tái)保障.筆者結(jié)合《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》及蘇科版初中物理八、九年級(jí)教材，經(jīng)過(guò)一線的實(shí)踐進(jìn)行了初步的研究與思考.1dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1利用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)化解實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范，關(guān)注學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力和觀察能力等，但學(xué)生在觀察水的沸騰、探究冰熔化和凝固、探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要要求學(xué)生把鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等器材按要求裝配起來(lái)，還要在加熱的同時(shí)進(jìn)行攪拌，定時(shí)讀出溫度計(jì)示數(shù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖，通過(guò)圖像分析得出結(jié)論，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程太復(fù)雜，對(duì)初中生而言難度太大，而且偶然因素多，實(shí)驗(yàn)誤差大，得不到正確的圖像，在一節(jié)課的有限時(shí)間里可操作性不強(qiáng)，往往會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo).由于dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室采用了傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，使得其具備了實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的功能，即可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤與數(shù)據(jù)的采集，同時(shí)還完成了數(shù)據(jù)處理.這就將教師與學(xué)生從以前那種數(shù)據(jù)讀取、記錄、運(yùn)算以及圖線描繪等繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，為學(xué)生的自主探究、小組協(xié)作與充分的體驗(yàn)提供了足夠的時(shí)間和空間.案例1dis探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象

利用溫度傳感器代替溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，可以達(dá)到的效果：（1）實(shí)時(shí)直觀的圖像展示了水和沙子溫度隨時(shí)間變化的情況，通過(guò)投影屏幕展示，可視性強(qiáng);（2）因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)并不在于培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)和描點(diǎn)作圖的能力，使用傳感器后可以大大省去學(xué)生讀數(shù)的環(huán)節(jié)和描點(diǎn)作圖的環(huán)節(jié)，縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也能避免由于讀數(shù)錯(cuò)誤或描點(diǎn)錯(cuò)誤造成的實(shí)驗(yàn)失誤.實(shí)驗(yàn)器材：溫度傳感器和數(shù)據(jù)采集器、數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件、200 g的水和煤油、電爐.收集數(shù)據(jù)展示：利用trie ilab v8.0數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件可以展示水和沙子的溫度的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，也能同步繪出水和煤油溫度隨時(shí)間變化的圖像，如圖1所示.1.2利用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性

使用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)在采集、計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后會(huì)按照實(shí)驗(yàn)者要求自動(dòng)繪制函數(shù)圖像，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性.例如，利用聲音傳感器可以采集聲音振動(dòng)圖像，從視覺(jué)上可以直觀地比較振動(dòng)頻率和振幅;利用磁場(chǎng)傳感器可以直接探測(cè)磁體周圍磁場(chǎng)的強(qiáng)弱;利用力傳感器可以描繪力隨時(shí)間變化的圖像，在比較一對(duì)相互作用力大小時(shí)，學(xué)生看到完全對(duì)稱的兩個(gè)力的圖形時(shí)是多么激動(dòng)，印象深刻.案例2dis探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素（圖2）

用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素時(shí)，學(xué)生在水平面上拉動(dòng)木塊時(shí)很難保證木塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)，而且在彈簧測(cè)力計(jì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讀數(shù)也很困難，可視性很差，當(dāng)研究滑動(dòng)摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度是否有關(guān)時(shí)，需要用不同的速度勻速拉動(dòng)木塊，更給實(shí)驗(yàn)增加了難度，也難以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.而采用教師演示的方式，除了實(shí)驗(yàn)者能看到，其他學(xué)生的可視性也很差.而借助dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題：（1）用力傳感器代替彈簧測(cè)力計(jì)，利用配套軟件把力的大小變化實(shí)時(shí)在計(jì)算機(jī)中以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)（圖3）;（2）利用電動(dòng)機(jī)代替人工拉動(dòng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，避免人為造成的錯(cuò)誤;（3）從圖像中不僅可以分析出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，而且還可以反映出靜摩擦力的大小變化，對(duì)學(xué)生深入理解摩擦力的知識(shí)起到了很好的輔助作用.1.3利用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)拓展思維，激發(fā)探索熱情

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室憑借傳感器技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的多個(gè)空白，解決了物理實(shí)驗(yàn)中精確采集數(shù)據(jù)的難題，同時(shí)系統(tǒng)輔以相對(duì)完善的軟件系統(tǒng)，可以進(jìn)行很多利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置想做而又做不到的實(shí)驗(yàn).例如，利用兩個(gè)聲音傳感器可以在實(shí)驗(yàn)室里測(cè)出聲速;利用位移傳感器、光電門可以完美地展現(xiàn)出電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)下的小車勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間圖線和速度-時(shí)間圖線;利用壓強(qiáng)傳感器可以研究一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系等;利用電流傳感器和電壓傳感器可以展示定制電阻和小燈泡的伏安特性圖線.這些課本上涉及到的，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材無(wú)能為力的實(shí)驗(yàn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)科技手段為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，使他們看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同時(shí)也感受到科技進(jìn)步所帶來(lái)的震撼.案例3dis測(cè)量聲波在空氣中的傳播速度（圖4）

2dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀思考

dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是教育技術(shù)發(fā)展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為教學(xué)改革的創(chuàng)新提供了舞臺(tái)，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和科學(xué)探究的深入，也是時(shí)代發(fā)展的需要.但是，初中階段的dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展還存在不少困難和局限.2.1初中學(xué)生的認(rèn)知層次和動(dòng)手操作能力的局限性

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室采用了傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)中提供了曲線擬合功能.計(jì)算機(jī)在采集、計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后會(huì)按照實(shí)驗(yàn)者的要求自動(dòng)繪制函數(shù)圖像，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái).初中學(xué)生是初二剛接觸物理學(xué)習(xí)，觀察圖像、分析圖像及根據(jù)圖像得出結(jié)論的認(rèn)知水平還不具備，只有在 觀察水的沸騰等實(shí)驗(yàn)時(shí)才對(duì)圖像初步接觸，然后隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的加深對(duì)圖像的認(rèn)知才逐步深入，所以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是不能一蹴而就的，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展進(jìn)行展開(kāi).同時(shí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，有些實(shí)驗(yàn)器材的安裝比較復(fù)雜，比如探究小車運(yùn)動(dòng)、探究滑動(dòng)摩擦力的大小等，超出了初中生課堂動(dòng)手能力的要求.2.2受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)的局限性

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室都有相配套的軟件系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)公司會(huì)根據(jù)教學(xué)需要事先做成一部分常用實(shí)驗(yàn)?zāi)０婀熒褂?但在實(shí)際教學(xué)中這些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)０嫱荒軡M足教學(xué)需求，這就需要教師自己進(jìn)行創(chuàng)建，而創(chuàng)建新模版要求教師具有較高的計(jì)算機(jī)操作能力、公式編輯能力、函數(shù)處理能力以及對(duì)配套軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，這也給數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)不便.2.3受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的局限

目前，基礎(chǔ)教育中的高中階段數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)已經(jīng)歷多年且成果顯著，但初中的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步.因此，大部分的教學(xué)軟件及實(shí)驗(yàn)器材還是基于高中的教學(xué)要求和高中生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行配套，大多數(shù)不適合初中教學(xué)，造成很大的資源浪費(fèi)，真正能用到初中一線課堂的少之又少.開(kāi)發(fā)公司的技術(shù)人員基本沒(méi)有初中一線的教學(xué)經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)不足，經(jīng)常不能滿足初中的教學(xué)要求，初中教師也為不能把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)充分運(yùn)用到課堂為學(xué)生服務(wù)感到苦惱.所以，要能在初中把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到底，就需要我們進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐與思索，積極參與初中數(shù)字化教學(xué)的研究.

第二篇：初中物理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

初中物理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.物理知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分，由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，是我們一貫的教學(xué)策略.初中學(xué)生剛剛接觸物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有成熟，在教學(xué)中我們?nèi)缒苷_演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

我們可以把物理實(shí)驗(yàn)分成如下幾種類型：教師演示型實(shí)驗(yàn)，課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課后小實(shí)驗(yàn).本文談?wù)劰P者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1教師演示型實(shí)驗(yàn)

物理教師在上課時(shí)，由于影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素較多，稍不注意測(cè)量的數(shù)據(jù)或要觀察的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)較大偏差，所以絕大部分的演示實(shí)驗(yàn)都是教者自己動(dòng)手操作，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性.但如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都由教師演示勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們的動(dòng)手能力.筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)可由教師動(dòng)手演示改為師生共同實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)。

比如說(shuō)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師準(zhǔn)備兩個(gè)橡膠半球，擠出里面的空氣后，先讓兩個(gè)力氣較小的女生上來(lái)拉，發(fā)現(xiàn)兩人使盡力氣都沒(méi)能拉開(kāi)，然后再讓兩個(gè)力氣較大的男生來(lái)拉，拉開(kāi)時(shí)還有很大響聲.教師重裝器材時(shí)偷偷將吸盤邊緣拉開(kāi)一條細(xì)縫讓空氣進(jìn)去，再讓兩個(gè)女生來(lái)拉，很輕松就拉開(kāi)了.學(xué)生看得目瞪口呆，紛紛議論：“奇怪了，難道兩個(gè)大男生的力氣還沒(méi)小女生的力氣大？男生是故意做給大家看的吧？”通過(guò)學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的巨大反差，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，讓他們投入到積極的思考中去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣。

再比如做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先由教師演示當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)的成像情況，先讓學(xué)生初步了解做此實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以避免出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的效果。

在這些實(shí)驗(yàn)中教師起到穿針引線的作用，由教師將實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂有機(jī)結(jié)合。

2學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)課中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，莫過(guò)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，特別是一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，看到實(shí)驗(yàn)課，大多摩拳擦掌，躍躍欲試.教師要注意引導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肯定會(huì)多少存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題最終都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果或歸納的結(jié)論.我們可以在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，帶著問(wèn)題去探究，再加上教師的恰當(dāng)指點(diǎn)，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，嘗到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

問(wèn)題教學(xué)資源，不能敷衍了事，要讓學(xué)生仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)裝置，梳理實(shí)驗(yàn)流程，通過(guò)小組之間的討論、合作得出正確結(jié)論.讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅。

比如，在用直尺這一簡(jiǎn)單器材做探究“聲音的音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，分別控制直尺長(zhǎng)度和用力大小不變，再比較所聽(tīng)聲音的不同.學(xué)生在親身體驗(yàn)了“控制變量”這一實(shí)驗(yàn)方法后，對(duì)此實(shí)驗(yàn)方法有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)打下較好基礎(chǔ)。

在“測(cè)小燈泡額定功率”實(shí)驗(yàn)中，單靠教師的講解、演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，從了解實(shí)驗(yàn)原理，到器材的選擇、組裝，數(shù)據(jù)的測(cè)量，結(jié)果的分析，結(jié)論的得出，都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索，能將電學(xué)這部分幾乎所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生動(dòng)手、合作、總結(jié)交流能力，進(jìn)一步升華所學(xué)的知識(shí).要高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)就要對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，爛熟于心，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和舉一反三。

3課后小實(shí)驗(yàn)

在課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，受實(shí)驗(yàn)器材的限制，主要以一些小實(shí)驗(yàn)為主.這些小實(shí)驗(yàn)將物理與生活、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到物理的生動(dòng)、有趣、有用.抓好這部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫仂柟陶n堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生思維。

如“物體的浮與沉”這一節(jié)課后習(xí)題介紹了浮沉子裝置，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，通過(guò)捏大塑料瓶能使小瓶在里面實(shí)現(xiàn)上浮與下沉，這個(gè)現(xiàn)象里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)？在學(xué)生利用大號(hào)的可樂(lè)瓶和一個(gè)透明塑料小藥瓶及一段銅絲做了個(gè)浮沉子之后，他們觀察到在捏大瓶時(shí)，有水進(jìn)入了小瓶，導(dǎo)致小瓶下沉，松開(kāi)之后，小瓶的水減少了，小瓶上浮.利用本節(jié)知識(shí)他們歸納出了實(shí)現(xiàn)小瓶浮沉的原因是小瓶的物重發(fā)生了改變，水進(jìn)入時(shí)，小瓶物重增大，大于浮力，小瓶下沉；水流出時(shí)，小瓶物重減少，小于浮力又會(huì)上浮.利用這個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)很好地驗(yàn)證了物體浮與沉的條件.由此他們又理解了潛水艇也是靠改變自身物重來(lái)實(shí)現(xiàn)浮與沉的.學(xué)生感受到了小實(shí)驗(yàn)給他們的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多樂(lè)趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)我們的身邊有不少的物理實(shí)驗(yàn)器材，例如用一盆水和一塊鏡子，調(diào)整好鏡子在水中的角度，反射太陽(yáng)光到墻上，可觀察到光的色散現(xiàn)象；站在噴泉旁邊，找準(zhǔn)角度也能看到彩虹；老花眼鏡的鏡片可作凸透鏡，近視眼鏡的鏡片可作凹透鏡；一支鉛筆加上一塊橡皮泥可做簡(jiǎn)易密度計(jì)；一塊薄鐵皮可做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)……

積極鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜尋物理實(shí)驗(yàn)器材，讓他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、獲得的知識(shí)，去探索、研究疑難問(wèn)題，從而讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮最大的作用。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生的理性思維能力，最終提高物理教學(xué)質(zhì)量.

第三篇：初中物理教學(xué)論文發(fā)表 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助儀器設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。因此，如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問(wèn)題，本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

以前傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大程度的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，想要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，也就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，只有這樣才可以有效的提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、吸引學(xué)生有效參與

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析和多動(dòng)手，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才可以真正從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如，在《驗(yàn)證大氣壓存在》的實(shí)驗(yàn)中，教師首先要讓班級(jí)里面力氣大的兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)拉馬德堡半球，這個(gè)時(shí)候是拉不開(kāi)的，但是當(dāng)教師把馬德堡半球上面的活塞打開(kāi)讓空氣進(jìn)去以后，再讓兩位力氣小的同學(xué)試著拉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很輕易就拉開(kāi)了。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以吸引學(xué)生的參與意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、科學(xué)組織，增進(jìn)學(xué)生間的交流合作

物理實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要班級(jí)里學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短才可以更好的完成，因此，作為初中物理教師，應(yīng)該科學(xué)的組織學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成，只有這樣才可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，提高物理實(shí)驗(yàn)的成效。例如，在講解《探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)》的時(shí)候，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，可以首先提出實(shí)驗(yàn)要求完成的課題，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的課題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行有效的分組。在分組完成之后讓學(xué)生通過(guò)交流討論和教師之間的互動(dòng)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式不斷可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析物理問(wèn)題和現(xiàn)象，還可以使他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，從而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，得出問(wèn)題的答案。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)開(kāi)展的實(shí)施者，想要提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師在其中起著至關(guān)重要的作用，新時(shí)期的老師不僅僅是解惑，而更多的應(yīng)該是和學(xué)生心靈相通，關(guān)心他們，師生關(guān)系平等，相互尊重。因此，作為初中物理教師首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己具備精湛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)技能和鉆研實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神，教師只有實(shí)現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的優(yōu)化，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的要求，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多所需的人才。例如，在物理中的疑難實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)和研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，并不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新教學(xué)理念，以此來(lái)為自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，器材不應(yīng)該只是局限在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材上面，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作簡(jiǎn)易的器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的各種材料來(lái)加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種方式比教師采取專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器更加豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生

做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不但可以使學(xué)生更加深刻的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使他們對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教師講解完《汽化和液化》這節(jié)課以后，可以讓學(xué)生做一做《 紙鍋燒水》 的小實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以自己在家里做，可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。

六、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

雖然學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但是有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，而且受到條件的限制不能開(kāi)展，因此，為了使學(xué)生更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程，在這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)。利用投影儀器不但可以把演示的現(xiàn)象放大，還可以讓學(xué)生清楚的看到銀幕上的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣不但有利于學(xué)生觀察和思考，還可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在教師講解完《磁場(chǎng)》這節(jié)課以后，由于磁場(chǎng)的概念比較抽象，如果運(yùn)用以前教師在講臺(tái)上演示的實(shí)驗(yàn)方法無(wú)法真正的達(dá)到教學(xué)的目的，并且學(xué)生也看不清，但是利用多媒體技術(shù)，就可以清晰的向?qū)W生真是各種情況的磁感線分布情況，使學(xué)生加深對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加容易理解。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為物理教師一定要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，提高自身的綜合素質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，科學(xué)組織，增進(jìn)學(xué)生間的交流合作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以有效的提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例

教學(xué)課例

——數(shù)字實(shí)驗(yàn)室在《摩擦力》教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)課題 滑動(dòng)摩擦力和正壓力

教學(xué)內(nèi)容 探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，用什么辦法可以測(cè)定它們的大小 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力大小跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)器材

數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、計(jì)算機(jī)、長(zhǎng)木板、細(xì)繩、摩擦力實(shí)驗(yàn)器、毛玻璃、包裝紙、鐵架臺(tái)等 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)介（如圖1）

1．傳感器：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的核心部件。“感”將物理量轉(zhuǎn)化成電信號(hào)；“傳”將電信號(hào)傳遞到數(shù)據(jù)采集器裝置和計(jì)算機(jī)平臺(tái)。教學(xué)中常用的傳感器包括力傳感器、位移傳感器、熱傳感器、電流電壓傳感器、光傳感器、聲傳感器等等，圖中是一個(gè)位移傳感器。

2．?dāng)?shù)據(jù)采集器：采集傳感器感知的數(shù)據(jù)，并傳給計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)是傳感器與計(jì)算機(jī)連接的轉(zhuǎn)換器。

3．實(shí)驗(yàn)儀器：完成某一物理實(shí)驗(yàn)需要的儀器，如小車、導(dǎo)軌、燈泡、電源、開(kāi)關(guān)、線圈、磁鐵等。

4．計(jì)算機(jī)及其內(nèi)部處理由傳感器傳遞的數(shù)據(jù)的軟件。

5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示器直接顯示以數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)的圖表和圖象，物理現(xiàn)象和規(guī)律通過(guò)數(shù)學(xué)的圖象和圖表呈現(xiàn)。

由此可知，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是將傳感器、計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)合，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展和數(shù)據(jù)處理的科學(xué)化，呈現(xiàn)的是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理上更嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。

對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案及結(jié)果分析：

《摩擦力》是初中物理最重要的概念之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求之一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的現(xiàn)象，探究滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)系；實(shí)驗(yàn)原理是讓木塊勻速運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用二力平衡的知識(shí)用拉力來(lái)反映摩擦力。

傳統(tǒng)教學(xué)中采用圖2的裝置，用彈簧秤水平拉一個(gè)放在水平長(zhǎng)木板上的木塊，學(xué)生通過(guò)觀察木塊從不動(dòng)到運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中彈簧秤示數(shù)的變化，來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力。但由于儀器較粗糙，數(shù)據(jù)的變化不易看得很清楚，本實(shí)驗(yàn)大多情況下作為了一種模糊的定性研究。

用傳感器參與本實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理不變。但圖2中的彈簧秤換為力傳感器效果也不好。于是我們想到用圖3的裝置，將力傳感器固定，感知力的一端通過(guò)一段彈性不大的細(xì)繩與木塊連接做本實(shí)驗(yàn)，這樣木塊始終與地保持相對(duì)靜止。拉動(dòng)木板，在剛加拉力時(shí)木塊與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，木塊與木板間有靜摩擦力，木板運(yùn)動(dòng)起來(lái)，木塊與木板有滑動(dòng)摩擦力，由于木塊始終相對(duì)靜止，因此各個(gè)時(shí)刻的拉力就反映了對(duì)應(yīng)的摩擦力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳入計(jì)算機(jī)，木塊抽動(dòng)過(guò)程中拉力的變化以圖4中的紅線形式展示。這樣木塊由不動(dòng)到運(yùn)動(dòng)中摩擦力的變化就通過(guò)拉力變化的圖線清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生。

對(duì)圖象做進(jìn)一步分析看出圖中的①表明木塊還未受到拉力時(shí)完全靜止的一個(gè)過(guò)程，木塊受拉力為零，因此摩擦力為零。圖中②體現(xiàn)木塊與木板相對(duì)靜止時(shí)在不動(dòng)到滑動(dòng)的過(guò)程中靜摩擦力隨拉力的增大而增大，圖中③是物體動(dòng)與不動(dòng)的分界點(diǎn)，此時(shí)的摩擦力是最大靜摩擦力，圖中④體現(xiàn)的是物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，圖中清楚顯示滑動(dòng)摩擦力小于最大靜摩擦力，且在運(yùn)動(dòng)中保持一個(gè)定值。所以通過(guò)圖4的完整圖線很好的反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的第一個(gè)層次──感知摩擦力。

第二層次是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究正壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。圖5對(duì)應(yīng)的是木塊放在毛玻璃表面，圖6是木塊放在包裝紙的表面。兩圖表格中的“平均”顯示的是在毛玻璃表面分別施加三個(gè)壓力和在包裝紙表面分別施加同樣的三個(gè)壓力實(shí)驗(yàn)時(shí)滑動(dòng)中對(duì)應(yīng)的拉力大小，也就反映了各次滑動(dòng)摩擦力的大小。測(cè)量木塊重1．5N，在木塊上依次加250 g砝碼，使正壓力依次為1．5 N，4 N，6．5 N。再將得到的數(shù)據(jù)用Excel處理得到的如圖7的圖、表，這樣處理本實(shí)驗(yàn)既分析出滑動(dòng)摩擦力與正壓力間的正比例關(guān)系，又知道這個(gè)比例系數(shù)由接觸面的粗糙程度決定，更可以算出相應(yīng)的動(dòng)摩擦因數(shù)，且控制變量法也一目了然。

教學(xué)反思：

由以上分析可以看出，傳感器的介入提升了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的層次。圖象的展示進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，讓教師無(wú)須語(yǔ)言的贅述，學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)通過(guò)理性的數(shù)學(xué)分析得出，使學(xué)生認(rèn)知水平得到提升，將教學(xué)內(nèi)容由過(guò)去的粗糙豐富為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

第五篇：初中物理課外活動(dòng)的實(shí)踐與思考

初中物理課外活動(dòng)的實(shí)踐與思考

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，如何吸收信息，社會(huì)發(fā)展需要，是每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的一項(xiàng)功。為此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)。物理課外活動(dòng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是學(xué)生獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)能力的渠道。學(xué)校，了初中物理課外活動(dòng)，了學(xué)生的課外生活。

一、物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的體系

物理課外活動(dòng)的途徑有，按物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的，可將物理課外活動(dòng)劃分為：自主活動(dòng)學(xué)習(xí)（如小論文、小制作、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)）；合作活動(dòng)學(xué)習(xí)（如社會(huì)調(diào)查、一物多用、分組實(shí)驗(yàn)）；探究活動(dòng)學(xué)習(xí)（如操作實(shí)驗(yàn)、性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)）。就初中階段而言，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)，著手的物理課外活動(dòng)主要是小實(shí)驗(yàn)，小制作，小論文，小調(diào)查簡(jiǎn)稱“四小”。學(xué)生“四小”活動(dòng)，了對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)了物理知識(shí)在中的應(yīng)用。

二、初中物理課外活動(dòng)的實(shí)施

（1）課外小實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)的理解。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)。實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛(ài)。按活動(dòng)的能力層次從低到高可歸納為幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐中，注重了幾個(gè)可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

①觀察燭焰在揚(yáng)聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚(yú)缸中的金魚(yú)④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測(cè)電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

教師要善于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生每件制作品要能演示物理，說(shuō)明物理問(wèn)題，并有的價(jià)值。在制作過(guò)程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開(kāi)。使用身邊隨手可得的物品實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗(yàn)小制作的喜悅，可學(xué)生的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。實(shí)踐中，把學(xué)生按4人一組的分組，分工合作。有：

①自制魔術(shù)箱②自制簡(jiǎn)易天平③自制測(cè)力計(jì)④自制水果電池⑤自制直流電動(dòng)機(jī)

附學(xué)生作品：

自制簡(jiǎn)易天平

自制魔術(shù)箱

自制測(cè)力計(jì)

自制直流電動(dòng)機(jī)

（3）學(xué)生閱讀科普知識(shí)，撰寫(xiě)小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師安排、學(xué)生閱讀的課外科普讀物，瀏覽科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，學(xué)生的科技意識(shí)，并組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書(shū)籍的能力?？萍颊撐氖怯脕?lái)表述科學(xué)和描述科研的文章，是探討、問(wèn)題的手段，又是學(xué)術(shù)交流的工具。學(xué)生寫(xiě)小論文，要學(xué)會(huì)課題查閱資料，閱讀書(shū)籍，觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫(xiě)出分析和解決某一問(wèn)題的文章。實(shí)踐中，給學(xué)生撰寫(xiě)的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫1℃③假如物體不受重力，世界將會(huì)怎樣④宇宙從何而來(lái)⑤導(dǎo)體電阻的因素

論文向報(bào)社投稿，是科普協(xié)會(huì)的征文，刊登在學(xué)生自辦的班級(jí)小報(bào)。

（4）組織社會(huì)調(diào)查、延伸物理知識(shí)

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以教材中學(xué)到的理論知識(shí)，去解決生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察，地點(diǎn)，水域情況，周邊情況，總體印象，給的建議等。實(shí)踐中，給學(xué)生社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用

三、對(duì)物理課外活動(dòng)的思考

應(yīng)該指出的是，物理學(xué)課操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密的學(xué)科。多年的教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生是初中學(xué)生，對(duì)自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都愿意動(dòng)手操作。一物理課外活動(dòng)能為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是用腦思考，動(dòng)手操作，了的好奇心和求知欲，另一學(xué)生物理課外活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了各的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、能力等。但操作上，有的難度，主要在：

（1）老師的作用

是課外活動(dòng)，老師的更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師不在身邊，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題和遇到的都幫助，挫傷了學(xué)生的性，程度上，了課外活動(dòng)的。

（2）學(xué)生的的熱情不高

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的，而且網(wǎng)絡(luò)上多彩的內(nèi)容更吸引人。人的惰性會(huì)讓學(xué)生放棄物理課外活動(dòng)，或者以敷衍了事的對(duì)待物理課外活動(dòng)。

（3）活動(dòng)的價(jià)值和可行性著活動(dòng)

學(xué)生和教材，給學(xué)生的那些活動(dòng)，雖有的價(jià)值和可行性，但日新月異的信息社會(huì)，有些已對(duì)學(xué)生多大的吸引力了，迫切需要一線教師從日常教學(xué)和生活中，出更具價(jià)值和可行性的題材供學(xué)生選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

物理課外活動(dòng)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，是新理念下的新的學(xué)習(xí)模式。它既符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性；又有助于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、能力、素質(zhì)，無(wú)疑是的學(xué)習(xí)