第一篇：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(史志強)

導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用中的優(yōu)點不足及改進(jìn)辦法

“減負(fù)增效,高效課堂”的號角吹了已久，導(dǎo)學(xué)案備課風(fēng)靡一時，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評”應(yīng)運而生。

課改，到底是改形式還是改效率？導(dǎo)學(xué)案到底起著什么作用？是減負(fù)還是增負(fù)？是增效還是降效？以前我們學(xué)校推崇的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”到底優(yōu)勢在哪里？在這里談?wù)勛约旱囊稽c感受。

我們學(xué)校從前年學(xué)習(xí)安陽小屯小學(xué)以來，開始實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，我們學(xué)科當(dāng)然也不例外，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當(dāng)堂練習(xí)，課后檢測，周周測等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，聽說最近部分學(xué)校取消了學(xué)案教學(xué)，引起來老師們又一番爭議，到底學(xué)案教學(xué)有哪些優(yōu)點和缺點呢？ 一．“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點：

一）能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因為它集中了備課組的集體智慧，二）節(jié)節(jié)課目標(biāo)明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。

三）使得課堂更有序，更高效。

四）更好地體現(xiàn)了“學(xué)-研-考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它一定的優(yōu)勢：可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點、難點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個別學(xué)生不能獨立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二．“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

一）在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細(xì)的各個環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；

二）目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高”。但從長遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識及自我意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人；

三）課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。尤其是有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅；

四）優(yōu)勢學(xué)生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不了”.尤其是我?！皟?yōu)生不優(yōu)”再讓他們吃不飽，還有什么質(zhì)量可言？過多的展示的過程浪費了很多時間，加之我校學(xué)生本來思維能力就很差，所以，如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高；

五）格式化的導(dǎo)學(xué)案模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，違背了學(xué)生成長規(guī)律；

六）大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力，收效與之不能成正比，有時甚至相反。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，目的是好的：使學(xué)生需要在課前自己動腦筋獨立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，收集各種資料，在這一過程中，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，評價滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，成功的體驗就會像催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

可是，導(dǎo)學(xué)案同時也導(dǎo)致學(xué)生要么應(yīng)付差事，抄作業(yè)，要么干脆以作業(yè)太多為由不去完成，部分學(xué)生不習(xí)慣完成，這是事實。

因此，我認(rèn)為，安陽小學(xué)學(xué)案教學(xué)是針對其自身學(xué)校特點摸索出的一套成功方法，適合自身，及時同樣是小學(xué)的我們也不能完全“照搬”。況且，我認(rèn)為他們的成功是以導(dǎo)學(xué)案這一形式為把手，而并非是主要作用，起重要作用仍然是教學(xué)管理的環(huán)節(jié)。

課改，不應(yīng)單單依靠改形式，不是換了一套教材，或者改換一個形式就能解決問題的，要注重效率；導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點固然不少，這是毋庸置疑的，可關(guān)鍵是怎么設(shè)計？怎么用？內(nèi)容更重要，收效最關(guān)鍵。三．拙見

如果要用導(dǎo)學(xué)案，我的主張有四個字: “少”、“簡”、“精”、“多”。一）少

導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，要精選題，少而精地出導(dǎo)學(xué)案。這樣才不至于能使學(xué)生偏離其他科目而去完成個別科目，尤其是，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成就了事了，所以，像文科類的，非書面的作業(yè)，他們幾乎不視其為作業(yè)。二）簡

在質(zhì)上下功夫。導(dǎo)學(xué)案上不必要寫得太多，要給學(xué)生思考的余地，也不應(yīng)把思路統(tǒng)統(tǒng)設(shè)好，那樣學(xué)生只能機械地、盲目地跟隨著，尤其是高中生，他們和初中生不一樣，高中生階段更有主見，不太喜歡別人給自己設(shè)定條條框框。所以我認(rèn)為要“簡”。以“簡”促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三）精

精心設(shè)計，精簡過程，精化內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生更大的空間。

四）多

即導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一。因為，一成不變的模式不但給學(xué)生，也給老師帶來疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果。

最后，再加上一條，教師做好教學(xué)反思,學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該很好。

對于美術(shù)學(xué)科而言，改進(jìn)之處就要多一些了。因為，我認(rèn)為我們學(xué)校提倡的“以哪種形式出現(xiàn)，更好地服務(wù)教學(xué)，而不成為負(fù)擔(dān)”是對美術(shù)導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)的最好辦法。

1、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實施，應(yīng)目標(biāo)明確。

學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，能夠自覺的收集具有強烈美感特征美術(shù)素材。完成課前的感知美，通過小組合作討論學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，從理性上理解美、認(rèn)識美，探究產(chǎn)生美感的原因、創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造出美的形象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力。可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自覺搜集、處理使用美術(shù)素材、分析和解決問題能力、實驗操作能力、課堂作品展示語言文字能力等。搜集美術(shù)素材感知美。這是課前準(zhǔn)備階段，其中心事學(xué)生搜集有關(guān)美術(shù)資料并感知美，讓學(xué)生自己搜集自己，就是要培養(yǎng)一雙雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。逐步提高審美能力、增強對生活的熱愛之情。滎陽六小把剪紙與環(huán)保畫制作結(jié)合，就是利用低碳理念，搜集身邊廢棄物制作工藝品。是美術(shù)課堂的拓展和創(chuàng)新。

2、美術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編制在交流理解上，讓學(xué)生能方便交流共享資料信息，實現(xiàn)信息共享效能最大化，教師在導(dǎo)學(xué)案的使用時可以實時幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，理解美產(chǎn)生的原因。

一般采用先分組交流，再全班交流的方式。這樣學(xué)生是利用有限的時間進(jìn)行小組內(nèi)交流、討論，其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生對問題的理解，是大面積的豐收，其小組代表的發(fā)言時體現(xiàn)了全組同學(xué)的討論意見，這種反饋結(jié)果必定是全面的、可信的。

美術(shù)作品的創(chuàng)新是自行探究創(chuàng)造美，其中心是指導(dǎo)學(xué)生針對資料深入觀察、討論，自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法。這是分析問題的過程，也是發(fā)散性思維的過程。一般采用先分組討論，再全班交流、討論的方式。打破教材的限制，指導(dǎo)學(xué)生從作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格等方面入手，探討創(chuàng)造美的多種方式、多種手段。如在制作廢品工藝畫《勤觀察 善思考》、《龍蝦》時，讓學(xué)生看過后，就有躍躍欲試的興奮感，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下就可引導(dǎo)同學(xué)們利用身邊素材，結(jié)合平時學(xué)習(xí)的剪紙技法，設(shè)計出了好多種仿國畫樣式作品，增強了美術(shù)作品的趣味性和設(shè)計的獨特性。

美術(shù)導(dǎo)學(xué)案是說明書、是線路圖。讓學(xué)生看過后就會動手實踐創(chuàng)造美，理論與實踐相結(jié)合，其中心是學(xué)生選擇適合自己的創(chuàng)作方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)作實踐。教師特別鼓勵孩子要積極創(chuàng)新，大膽想象，認(rèn)真思考，敢于實踐，讓全體學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握美術(shù)知識，在實踐中運用、發(fā)揮和完成美術(shù)作品。通過這樣的動手實踐活動，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感知、理解了新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、敢于實踐的能力，尤其重要的是極大地提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。只有美術(shù)教師注重對孩子自信心和榮譽感的培養(yǎng)，不論孩子的作品完成的如何，只要敢發(fā)言、大膽評論和踴躍展示，充分張揚了孩子的個性就是體現(xiàn)了新課程面向全體的理念。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點

導(dǎo)學(xué)案試行總結(jié)材料

八年級英語組

課改-----“減負(fù)增效,提升學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展”的號角吹了已久，導(dǎo)學(xué)案備課也風(fēng)靡一時，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評”應(yīng)運而生。課改，到底是改形式還是改效率？導(dǎo)學(xué)案到底起著什么作用？是減負(fù)還是增負(fù)？是增效還是降效？以前我們學(xué)校推崇的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”到底優(yōu)勢在哪里？在這里談?wù)勛约旱囊稽c感受。

我們學(xué)校開始實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，我們學(xué)科當(dāng)然也不例外，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當(dāng)堂練習(xí)，課后檢測，周周測等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一．“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點：

一）．能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因為它集中了備課組的集體智慧，二）．節(jié)節(jié)課目標(biāo)明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。三）．使得課堂更有序，更高效。

四）．更好地體現(xiàn)了“學(xué)-研-考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它一定的優(yōu)勢：可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點、難點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個別學(xué)生不能獨立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二．“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

一）在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細(xì)的各個環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；

二）目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高”。但從長遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識及自我意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人；

三）.課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。尤其是有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅； 四）.優(yōu)勢學(xué)生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不了”，過多的展示的過程浪費了很多時間，所以，如果沒有老師的精辟講解和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高； 五）.格式化的導(dǎo)學(xué)案模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，違背了學(xué)生成長規(guī)律； 六）.大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力，收效與之不能成正比，有時甚至相反。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，目的是好的：使學(xué)生需要在課前自己動腦筋獨立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，收集各種資料，在這一過程中，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，評價滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，成功的體驗就會像催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

課改，不應(yīng)單單依靠改形式，不是換了一套教材，或者改換一個形式就能解決問題的，要注重效率；導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點固然不少，這是毋庸置疑的，可關(guān)鍵是怎么設(shè)計？怎么用？內(nèi)容更重要，收效最關(guān)鍵。

三．拙見

如果要用導(dǎo)學(xué)案，我的主張有四個字: “少” “簡” “ 精” “多” 一）．少

導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，要精選題，少而精地出導(dǎo)學(xué)案。這樣才不至于能使學(xué)生偏離其他科目而去完成個別科目，尤其是，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成就了事了，所以，像文科類的，非書面的作業(yè)，他們幾乎不視其為作業(yè)。

二）．簡

在質(zhì)上下功夫。導(dǎo)學(xué)案上不必要寫得太多，要給學(xué)生思考的余地，也不應(yīng)把思路統(tǒng)統(tǒng)設(shè)好，那樣學(xué)生只能機械地、盲目地跟隨著，尤其是高中生，他們和初中生不一樣，高中生階段更有主見，不太喜歡別人給自己設(shè)定條條框框。所以我認(rèn)為要“簡”。以“簡”促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三）.精

精心設(shè)計，精簡過程，精化內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生更大的空間。四）.多

即導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一。因為，一成不變的模式不但給學(xué)生，也給老師帶來疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果。

最后，再加上一條，教師做好教學(xué)反思,學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該很好。應(yīng)該符合我們學(xué)校提倡的“精--嚴(yán)--細(xì)--實”吧？

第三篇：英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)缺點總結(jié)

英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)缺點總結(jié)

各年級導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點可集中歸納為它包含了每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、疑難信息點引、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案把教案學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺。但是其中也存在或多或少的問題現(xiàn)就各年級教師在導(dǎo)學(xué)案使用中存在的問題總結(jié)如下：

六年級每單元的第一課時容量較大，需要吸收的新知識較多，為了讓學(xué)生更好的掌握新知識、吸收新知識，故將第一課時的一部份內(nèi)容分解到第二課時，以至于目前所授的六年級英語課時慢于統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案。每單元第三課時的let’s chant部分基本是一帶而過，Let’s sing 部分的英文歌曲滲透在每節(jié)課之前學(xué)習(xí)與練習(xí)，以提高學(xué)生的興趣。統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的課堂檢測部分基本未用，因為主要是以習(xí)題為主，學(xué)校沒有足夠的資源能為每位學(xué)生每天打印成紙質(zhì)習(xí)題來練習(xí)，如果利用課堂時間抄寫在黑板又太浪費課堂時間。

五年級導(dǎo)學(xué)案每一課時量太大，進(jìn)度困難。學(xué)案習(xí)題量也太大，學(xué)生沒有時間完成。

四年級導(dǎo)學(xué)案沒有學(xué)案，內(nèi)容比較簡單，教師需要找一些練習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)和課后做鞏固練習(xí)，實用價值低于其它年級。同時教師講授過多，學(xué)生動手太少。后面的英文歌曲的學(xué)唱只能簡單學(xué)幾遍，學(xué)生沒有足夠的課時熟練掌握。

三年級導(dǎo)學(xué)案除課時量大外，其余都較好。

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第四篇：導(dǎo)學(xué)案

14《郵票齒孔的故事》學(xué)案設(shè)計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關(guān)于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產(chǎn)生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現(xiàn)了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學(xué)案

井上小學(xué) 二年級語文 關(guān)紅梅

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習(xí)：

1、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是發(fā)明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風(fēng)？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計

石窯學(xué)校 二年級 左瑞萍

一． 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉(zhuǎn)

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀：

初讀感知：

1．我認(rèn)真讀了課文后，知道了風(fēng)不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風(fēng)，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細(xì)讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習(xí)：

我也會畫風(fēng)啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學(xué)案設(shè)計

石窯小學(xué) 二年級

一．基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當(dāng)小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)：

1．我會寫下面帶標(biāo)志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細(xì)又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標(biāo)點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學(xué)案

長鎮(zhèn)小學(xué) 二年級語文 王靜

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認(rèn)真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風(fēng)暴雨

雷鳴電閃

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標(biāo)出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習(xí)

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風(fēng)

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習(xí)

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認(rèn)識生字，并讀準(zhǔn)下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質(zhì)。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學(xué)聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內(nèi)分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內(nèi)探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學(xué)習(xí)本課田字格里的字，注意寫字和擴(kuò)詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當(dāng)時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對他說呢？

3、學(xué)了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？同學(xué)們可以在課下進(jìn)行交流自己的看法。

六、板書設(shè)計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質(zhì)；謙虛

勇敢、實事求是

第五篇：導(dǎo)學(xué)案

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2．能力目標(biāo) 整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會“山”與“?！碧N含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標(biāo)：樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進(jìn)作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數(shù)座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達(dá)了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車?yán)锿蝗豁懫痼@悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發(fā)出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下?lián)炀破康哪泻⑩Р患胺?，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫(yī)務(wù)室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務(wù)室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進(jìn)了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當(dāng)他正要離開時，正在另一節(jié)車廂巡邏的乘警發(fā)現(xiàn)了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車?yán)锓浅庫o，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進(jìn)臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內(nèi)逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發(fā)現(xiàn)那個乘警不再追他，卻穩(wěn)操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯(lián)系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準(zhǔn)了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經(jīng)騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一