第一篇：學(xué)樂云心得

使用學(xué)樂云教學(xué)平臺的心得

包秀霞

自從使用學(xué)樂云這個教學(xué)平臺以后，我最大的變化是每天不是著急看看微信圈里朋友都有什么動態(tài)，而是拿起手機看學(xué)樂云里老師和學(xué)生都發(fā)生了什么，它悄悄地改變著老師和學(xué)生的生活，下面談一談我的幾點感受：

“學(xué)樂云教學(xué)”平臺是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天性，讓日常教學(xué)更輕松高效的師生日常教學(xué)平臺。它是直接切入課堂教學(xué)整個過程，推動課堂教學(xué)信息化，在互聯(lián)網(wǎng)+時代結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化完善老師和學(xué)生的傳統(tǒng)授課方式。

在學(xué)樂云教學(xué)平臺，老師可以享受海量的PPT、教材教輔資料。利用手機直接備課、布置電子作業(yè)，并通過手機將所備資源分享給學(xué)生及家長，即時查看全班同學(xué)參與情況并進行點評互動，提高工作效率，可減輕教師的工作負擔。學(xué)生可通過手機、電腦等智能終端進行移動學(xué)習(xí)，利用手機可以直接完成老師布置的課文朗讀、單詞朗讀等音頻視頻作業(yè)以及電子作業(yè)，通過學(xué)樂云教學(xué)提交給老師。平臺還有同學(xué)間互動互評等實用功能，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和共同參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。

第二篇：學(xué)樂云學(xué)習(xí)心得1

淺談“學(xué)樂”云平臺的優(yōu)化教學(xué)的基本功能

馬場小學(xué) 黃文平

什么是“學(xué)樂云教學(xué)平臺”？它給教育帶來了什么新的希望，竟能在一夜之間“俘獲眾生”？為什么如此多的教師和校長積極地將它引入課堂呢？是因為學(xué)樂云” 教學(xué)平臺通過用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)，讓管理更高效，讓教學(xué)更輕松、讓學(xué)習(xí)更快樂。

一、讓管理更加高效

區(qū)域教育管理者可以登錄平臺瀏覽該區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)情況，并及時作出相應(yīng)指導(dǎo)。同時，平臺會自動記錄所有教師的備課教案、教學(xué)目標等全過程，也會記錄學(xué)生的日常練習(xí)、成績等信息，并生成大數(shù)據(jù)分析報告，能夠幫助教學(xué)和校園管理工作更加規(guī)范與高效。

二、讓教學(xué)更加輕松

“教師端”設(shè)置了云盤、教案、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)等環(huán)節(jié)，并提供了豐富的課件資源，支持老師個性化編輯。比如《桂林山水》這節(jié)課，老師只要打開平臺，已經(jīng)集成了桂林山水視頻、音頻、圖片和PPT的課件幾分鐘就可以制作好，保存即可上課。同時，老師可以發(fā)起互動話題，交流教學(xué)心得，還可以看到每位學(xué)生作業(yè)的完成情況，并對作業(yè)進行批注和點贊。

三、讓學(xué)習(xí)更加有趣

“學(xué)生端”設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂、個人空間等模塊，每個學(xué)生都有實名制的互動學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過手寫拍照，語

音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方。而且，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗分享，這些學(xué)生的“動作”都會被系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。同時，小伙伴之間還可以互相鼓勵、點贊與交流。

四、讓溝通更加便捷

家長可以在平臺中以多種方式參與到學(xué)校的教學(xué)過程中。比如，家長可以參與到學(xué)生課堂和作業(yè)的過程當中，轉(zhuǎn)變之前只檢查作業(yè)的“嚴”形象。同時，家長可以通過平臺反饋孩子課外學(xué)習(xí)與生活情況，也能夠在線與老師進行及時溝通，讓“家校共育”之路變得更加通暢。

第三篇：學(xué)樂云教學(xué)體悟

學(xué)樂云平臺應(yīng)用心得——《如何利用“學(xué)樂云”平臺

提高學(xué)生作業(yè)興趣》

柏城中學(xué) 王文麗

如何利用好這個平臺提高學(xué)生作業(yè)的興趣呢，通過使用我有這樣幾點體會。

1、利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，布置一些游戲化形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。

平臺的“學(xué)生端”設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂、個人空間等模塊，每個學(xué)生都有實名制的互動學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方。而且，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗分享，這些學(xué)生的“動作”都會被系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。同時，小伙伴之間還可以互相鼓勵、點贊與交流。平臺的“提分中心”板塊存有海量的、多方面的信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，通過游戲應(yīng)用邊玩邊學(xué)，也可以通過同步的訓(xùn)練提升自己的學(xué)習(xí)成績。

2、利用平臺進行合作學(xué)習(xí)，開展趣味pk，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，完成作業(yè)的同時提升學(xué)生合作、交流能力。

例如，我們在研究七年級上冊《泥土的歌》一課時，將課本中的創(chuàng)作作業(yè)“魚咬尾”這一創(chuàng)作手法留在課下來完成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分成若干個小組，小組合作進行創(chuàng)作。最后利用“課堂反饋”展示學(xué)生的作品，進行pk賽，比比哪個小組創(chuàng)作的旋律好聽......學(xué)生在此活動中非常地享受，各種能力也在活動中得到了提高?！皩W(xué)樂云教學(xué)”平臺是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天性，讓日常教學(xué)更輕松高效的師生日常教學(xué)平臺。它是直接切入課堂教學(xué)整個過程，推動課堂教學(xué)信息化，在互聯(lián)網(wǎng)+時代結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化完善老師和學(xué)生的傳統(tǒng)授課方式。

在學(xué)樂云教學(xué)平臺，老師可以享受海量的PPT、教材教輔資料。利用手機直接備課、布置電子作業(yè)，并通過手機將所備資源分享給學(xué)生及家長，即時查看全班同學(xué)參與情況并進行點評互動，提高工作效率，可減輕教師的工作負擔。學(xué)生可通過手機、電腦等智能終端進行移動學(xué)習(xí)，利用手機可以直接完成老師布置的課文朗讀、單詞朗讀等音頻視頻作業(yè)以及電子作業(yè)，通過學(xué)樂云教學(xué)提交給老師。平臺還有同學(xué)間互動互評等實用功能，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和共同參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。

第四篇：學(xué)樂云教學(xué)有感

學(xué)樂云教學(xué)平臺使用心得體會

師范附小

孫美鳳

通過參加本次人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我在思想上有了進一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認真聆聽了專家講座，從這個學(xué)樂人人通云教學(xué)平臺我學(xué)到了不少有價值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。

通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)?？臻g、班級空間、教師空間、學(xué)生空間、家長空間、教研機構(gòu)空間，為各級教育主管部門及學(xué)校、機構(gòu)輕松建設(shè)實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。

“人人通移動教育云平臺”是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。

現(xiàn)在，人人通移動教育云平臺通集過成教育行政管理、教學(xué)互動、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區(qū)、個性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應(yīng)用于一體，已成為各級教育主管部門“三通二平臺”建設(shè)的綜合服務(wù)平臺，并逐步融入到每個教師的日常教學(xué)活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，家長的協(xié)同教育工作之中。

通過這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。

通過學(xué)樂云教學(xué)平臺的使用，使我認識到對我的教學(xué)起到了良好的輔助功能，今后我會充分利用學(xué)樂云教學(xué)平臺為我的教學(xué)工作服務(wù)。

第五篇：巧用學(xué)樂云 優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用“學(xué)樂云”優(yōu)化課堂教學(xué)

一、利用學(xué)樂云教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)樂云課件教學(xué)，用圖形、音像，文字聲音，以及電腦動畫等多種形式，能刺激小學(xué)生的每一個感官，是每一名學(xué)生的大腦處于高度興奮，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探求欲望。在教學(xué)年、月、日時，小學(xué)生對公歷年份是4的倍數(shù)一般都是閏年，也就是常說的 “四年一閏”這一知識點不能理解，教師在講解時也很費勁，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，我在教學(xué)中巧妙地通過“學(xué)樂云”課件輔助教學(xué)，課件一播放，隨著緩慢而有吸引力的話語向?qū)W生介紹，地球公轉(zhuǎn)一周是365天5時48分46秒，一年是365天，而每年余下的5時48分46秒，四年積累成一天，一般都加在二月份里，這一年就叫閏年，學(xué)生通過觀看學(xué)樂云畫面，感到十分驚奇，不由自主的觀看、聆聽，考慮、探索，課堂井然有序，教學(xué)效果極佳。

二、利用“學(xué)樂云”,能突破教學(xué)重難點

新生事物的出現(xiàn)容易引起學(xué)生的注意，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中充分利用“學(xué)樂云”“動”的特點，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的認知技能，變學(xué)生“說”為“學(xué)樂云”演，從而有效的解決低年級數(shù)學(xué)課堂的重點，突破難點。如教學(xué)“認識圖形”這一單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)”空間與圖形“知識的開始，利用“學(xué)樂云”教學(xué)，能使學(xué)生從形體、顏色、圖形狀態(tài)來初步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道圖形的名稱，能辨認出這幾種形狀的物體，加深學(xué)生對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認識。再如教學(xué)“圓的認識”中巧用“學(xué)樂云”中的“蕩秋千”形成“由線、圓心、半徑、直徑“，再由課件動畫展示畫圖的整個過程，使小學(xué)生很容易掌握圓的各部分的名稱并知道相互間的聯(lián)系和關(guān)系。

三、巧用“學(xué)樂云”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維特點是：由具體的形象思維逐步向抽象思維過度，而這種抽象思維還帶有很強的具體形象性，利用學(xué)樂云教學(xué)能形象逼真地在現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成。把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使他們思維能力的發(fā)展。如教學(xué)認識圖形中，巧用“學(xué)樂云”演示與實際操作結(jié)合起來，先讓學(xué)生通過各種感官來認識立體圖形，如看一看、說一說、想一想、比劃一下、找一找模型等，讓學(xué)生通過各種活動來體驗數(shù)學(xué)。利用“學(xué)樂云”在屏幕上出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考用什么方法來與課本上的知識銜接，先想一想，思考一下，利用”學(xué)樂云”再現(xiàn)驗證，接著出示各種圖形，讓學(xué)生注重從實際背景中抽象數(shù)學(xué)模型，從現(xiàn)實生活中空間中抽象出幾何圖形的過程，讓學(xué)生通過學(xué)樂云演示，自主探索認識和掌握圖形的特征，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展定向觀念和推理能力，是學(xué)生能有課件上的圖想象出實物，由實物的形狀想象出立體圖形，再由立體圖形想象出實物的形狀，使學(xué)生更容易理解掌握知識，促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、巧用“學(xué)樂云”提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師在利用學(xué)樂云輔助教學(xué)時，在備課課件的設(shè)計和制作上要投入大量的時間和精力，通過精心設(shè)計和準備，就能極大的提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“元、角、分”這一單元時，可利用“學(xué)樂云”創(chuàng)設(shè)“模擬商店”學(xué)生通過觀察后，讓學(xué)生當售貨員與顧客進行仿真練習(xí)，由于學(xué)樂云課件具有回放功能，因此，這種練習(xí)可以不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強化，課堂上教師只要點擊鼠標，就能在短時間里直觀形象地演示課本上發(fā)生的知識過程，解釋概念，是教師少費“口舌”，以提高課堂教學(xué)效率。再如：教學(xué)“認識位置”時，利用學(xué)樂云課件演示一遍，通過學(xué)樂云上的信息，學(xué)生能辨認上下、前后、左右，初步學(xué)會這些方詞描述物體間的相對位置。再練習(xí)時，先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，然后組織學(xué)生二人結(jié)伴游戲，給學(xué)生留有充足的時間，使學(xué)生真正進入角色，學(xué)生有了充分的體驗后，就能正確的學(xué)會上下、前后、左右，利用學(xué)樂云能使知識的理解更為詳細，課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更扎實，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、巧用“學(xué)樂云”能提高師生素質(zhì)

一年來的探索與實踐，我發(fā)現(xiàn)教師運用學(xué)樂云來進行教學(xué)，不但能提高課堂教學(xué)效率，對師生的綜合素質(zhì)提高也起著一定的積極作用，教師在制作課件、上傳課件的過程，就是鉆研教材，挖掘教材的過程，課件可以保存在自己的賬號中，隨時使用隨時修改，不斷地加入教材中的知識以及課本以外的新知識，通過手機上傳學(xué)校中的新鮮事，進行創(chuàng)新教育，還可以相互之間進行交流學(xué)習(xí)，取他人之長補己之短，以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時，教師在自己搜集材料中，教師能恰到好處地處理好每一個畫面，圖像的美感，動感以及整體的協(xié)調(diào)性，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，學(xué)樂云的充分利用，不僅使教師的素質(zhì)有所提高，還能優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的潛能。

當然了，我們要正確的認識學(xué)樂云在教學(xué)中的地位，他雖有眾多的優(yōu)點，但他也是教學(xué)服務(wù)的一種工具，并不能代替教師的板書，更不能代替教師的講授，因此，每一位教師有自身的教學(xué)特點，且學(xué)生的情況也不一致，本著拓展學(xué)生思維，擴展學(xué)生的視野，化抽象為具體，正確處理學(xué)樂云教學(xué)軟件與備課之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用學(xué)樂云教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。